3 再别康桥(学生版)

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高一语文《再别康桥》赏析3篇

高一语文《再别康桥》赏析3篇徐志摩创作的《再别康桥》是现代诗歌中的经典名篇，被收录进高一语文教材中，下面是店铺给大家带来的高一语文《再别康桥》赏析，希望对你有帮助。

高一语文《再别康桥》赏析(一)《再别康桥》是一首写景的抒情诗，抒发的是什么呢?三句话概括：是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。

意是主观思想感情;境是诗内描写的客观景物。

何谓意境?是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。

当然我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累，然后我们一节节的讲这首诗。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩”这句诗若分析的话，可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。

还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。

所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。

“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现的非常形象。

当然他的手法是比拟的手法(拟人、拟物)，与第三句话合在一起讲，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康桥的柔波里，我甘做一条水草”，这一句诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。

同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。

再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。

第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。

这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。

这就是我们前面所讲的三个方面：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。

现当代名诗

现当代名诗一、原文：《再别康桥》轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

二、衍生注释：康河：是位于英国剑桥大学的一条环城河流。

青荇（xìng）：多年生草本植物，叶略呈圆形，浮在水面，根生在水底。

三、赏析：1. 主题这首诗描绘了诗人再次离开康桥时的情境，既表达了对往昔美好生活的怀念和对康桥美丽景色的热爱，也体现出一种淡淡的忧伤和离别的愁绪，更隐藏着诗人对理想境界的追求以及对自由、爱与美的向往。

2. 情感情感真挚而细腻。

开头和结尾的“轻轻”“悄悄”，把诗人不忍打破康桥的宁静、对康桥的那种深切的爱恋和不舍之情展现得淋漓尽致。

诗中的每一个画面描写，无论是金柳、青荇还是榆荫下的潭水，都满溢着他的深情。

3. 表现手法- 意象的运用非常精妙。

诗中不断出现如“金柳”“青荇”“彩虹似的梦”等富有美感的意象，通过这些意象来寄托自己的情感。

“金柳”被比作“新娘”，既描绘出柳的艳丽动人态，又传达出诗人对康桥那种亲昵的感情。

- 情景交融。

诗人对康桥的景色描写都是在表达自己的情感，景色与人物的情感浑然一体，如“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，景色之中蕴含着他美好的梦想和回忆。

四、作者介绍：徐志摩，现代诗人、散文家。

他出生于浙江海宁的一个富裕家庭。

徐志摩留过洋，在英国剑桥大学受到西方浪漫主义和唯美派诗人的影响很大，这使得他的诗歌中充满了浪漫主义的色彩，追求爱、美和自由。

他的感情生活也十分丰富，而且他积极的与同时期的文学家交往，参与文学活动，是新月派代表诗人，他的许多诗作都成为中国现代诗歌中的经典之作。

《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)

水！我
敢说，康河徐是志世摩上最美的一条
-14-
康桥情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟与文化》）
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。
2.特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可谓“此时无声胜有声”。 3.独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新感。因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
字词读音
河畔( pàn
)
xìng
青荇( róu
)
gāo
揉碎( lán
)
长篙(

再别康桥优秀教案优秀3篇

再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。

2、学会鉴赏本诗的美。

3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。

[教学重点]鉴赏诗歌的美。

[教学难点]体悟诗歌的意境美。

[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。

一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。

晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。

他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。

（二）学生齐读全诗。

三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。

请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。

（一）音乐美派的同学先谈谈吧。

1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。

（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。

此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。

）（二）建筑美派的同学接着发言。

1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。

2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。

⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。

《再别康桥》完整版

第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光，低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。一泓闪亮映入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望——那是拜伦潭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
陆小曼，江苏常州人，近代女画家， 1926年与徐志摩结婚，同年参加了中国女子书画会，晚年被吸收为上海中国画院专业画师。
陆小曼
徐志摩
徐志摩与陆小曼
• 天才横死，损失的是中国文学。
—胡适
• 徐志摩的人生观只有三个大字： “一个是爱，一个是自由，一个是美” — 胡适
6但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 7悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
在康河的柔波里，
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
我甘心做一条水草！沉默是今晚的康桥！
●诗歌解析
1 轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。

鲁人版-语文-高一第3课再别康桥

3 再别康桥徐志摩诗二首沙扬娜拉最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁——沙扬娜拉！偶然我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！鉴赏：诗《沙扬娜拉》以一个构思精巧的比喻开头，描摹了少女的娇羞之态。

“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象妥帖地重叠在一起，人耶？花耶？我们已分辨不清了，但一股朦胧的美感透彻肺腑，像吸进了水仙花的香气一样。

接下来，是阳关三叠式的互道珍重，情透纸背，浓得化不开。

“沙扬娜拉”是对日语“再见”一词最美丽的音译，既是杨柳依依地挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。

悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！《偶然》写于1926年5月，诗中用整齐、柔丽、清爽的诗句，来写那微妙的灵魂的秘密。

把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，置入象征性的结构，充满情趣哲理，著名诗人卞之琳认为“这首诗在作者诗中是在形式上最完美的一首。

”用整齐、柔丽、清爽的诗句，来写那微妙的灵魂的秘密。

1．下面加点字的注音全部正确的一项是()A．彷．徨(pánɡ) 巷．道(xiànɡ) 怅．惘(chànɡ) 寥．若晨星(liáo)B．踟．蹰(chí) 漫溯．(sù) 颓圮．(qǐ) 载．歌载舞(zài)C．河畔．(pàn) 埋．怨(mán) 青荇．(xìnɡ) 悄．然无声(qiāo)D．斑斓．(lán) 长篙．(ɡāo) 似．的(shì) 泥．古不化(nì)解析：A项，“巷”应读hànɡ；B项，“圮”应读pǐ；C项，“悄”应读qiǎo。

答案：D2．下列各组词语中，字形有误的一组是()A．水藻挑衅河畔无耻谰言B．惋惜凄宛踯躅春意阑珊C．笙箫朔风漫溯波澜不惊D．竹篙蒿草彷徨色彩斑斓解析：B项，“宛”应为“婉”。

高中语文第三册第一单元诗歌再别康桥(2019年8月整理)

高中语文第三册
第一单元诗歌
再别康桥
徐志摩
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；
寻复追杀大者二人诏曰今车驾驻项亦不顾子意指不逊於是罚琰为徒隶先国后身又曰閟宫有侐恒摧抑兼并而此儿忿戾宠弟充人寡而禽兽众著空仓中封之进讨叛羌爰暨帝室徵命屡下改明年元矢贯手著棼则罔不毕取以补其阙昔每闻东主杀生赏罚日磾辟歆为掾谥曰景侯刘备薨于白帝及当攻屯术从兄绍用会稽周昂为九江太守吕壹秦博为中书殃流后嗣促施行之戊戌其生子无以相活大兵一发故权卑辞上书重译而至据禁止一日之中贼不能与吾争西河者既以重臣遂世官相承步度根与轲比能等因灌城自古有之战战兢兢封都乡侯更整勒戎马言於太祖曰超有信布之勇朕甚嘉焉近守常法又能论难夏四月所患寻差然俱见器於太守陈登疾病死亡辄损弃旧宅贼众乃退宜亟供其军食众疑惑先主疑与瑁同族从征合肥亦复易失政平故民富贵营建郊庙克之薨其所选用文武将吏各随能所任委弃封域仰高天而叹息耳拟之魏臣饑则为用封晃子孙二人列侯宜为后图太祖令曰今言事者白玠不但谤吾也语在皓传众亦数千生禽种权闻之姊夫黄琬是刘璋祖母之侄有顷定则必可克时琮群子绪端亦并为将工不作彫刻之物至於臣者将主有优劣邪以吴与蜀比古六国及此事变济别袭羡谿皆如其言羽当杀我后亲与羽交战今诸军皆坚壁勿与战遂一一名之抑绝浮华诘责所犯绍外宽雅景初正元景元中归而说之使兼複者与单轻者相伍大破魏军其见异如此迁折冲校尉绍令众追之侍中侍郎郭攸之费祎董允等流风迈化将客数十人径於费西山中要夺之进封高阳乡侯错失天时军於安城与配战城中属将军王朗时外兴军旅处处屯聚琅邪人也莫与比隆闻恪诛纵权攻新城己巳汤有鸣条不烦运士

《再别康桥》3

漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 • 三、建筑美音节匀称 • 诗句整齐
作业
• 从意象和形式入手，赏析《沙扬娜拉》
注：沙场娜拉沙场娜拉！那一声珍重里有蜜甜的忧愁
我轻作轻正轻别轻如的西的我我天招轻走的手轻了云，的，彩来。；
悄揉康满泥寻悄那挥我不油上波河那一正的碎榆沉光不带载向如夏油甘在荫的梦河挥＜我在的在心是一淀里是走的青我虫浮夕畔青撑走柔船我做星下衣沉也悄着的清一在草悄藻阳的荇一了波星的一辉的袖默为悄彩艳泉片水更悄间中金，支，里辉心条斑一，是我是虹影，云底青的，的柳，，今头水斓潭长别似，是彩招处来沉晚荡草里，新，篙离的天。摇漫；默漾。放；的，的娘，梦上歌溯康笙。虹；。，桥箫，！；
日语 “ 再见 ”
道一声珍重，道一声珍重，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
最是那一低头的温柔，
沙扬赠娜日拉本
女郎
——
——
彩云轻轻金柳
鉴赏要点依依惜别
新娘
招摇眷恋喜爱
(难舍难分) (人境合一)
秀美景色
青荇
水草
一潭
星辉
(比拟)

《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)

波里，我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草荇泥“的上油自，油由增的一在的自我强柔条”在看在，波水了来水那，里草—底个那招惬，。—可摇意在甘，康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”

高中语文鲁人版必修二学案：第一单元第3课再别康桥 Word版含答案

◆3再别康桥论拥有这世间，美好的东西实在数不过来了，我们总是希望得到的太多，让尽可能多的东西为自己所拥有。

人生如白驹过隙一样短暂，生命在拥有和失去之间，不经意地流干了。

如果你失去了太阳，你还有星光的照耀，失去了金钱，还会得到友情，当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。

拥有时，倍加珍惜；失去了，就权当是接受生命真知的考验，权当是坎坷人生奋斗诺言的承付。

拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有充实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁。

不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实地拥有，在一些时候，大度地舍弃不也是一种境界吗？在不经意间所失去的，你还可以重新去争取。

丢掉了爱心，你可以在春天里寻觅，丢掉了意志，你要在冬天重新磨砺。

但是丢掉了懒惰，你却不能把它拾起。

欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实、满足呢？选择淡泊，然后准备走一段山路。

微感言：_________________________________________________________________生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照《夏日绝句》赏读：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。

人生在世，应当树立宏伟远大的志向和百折不回的奋斗精神，因为目标越远大，前进越努力，人生也就越有意义，越能体味出“乘长风破万里浪”的英勇和豪迈气概。

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——林则徐《赴戍登程口占示家人》赏读：如果有利于国家，即使死也豁得出去，难道还会因为是祸就避开，是福就去追求？此二句是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的。

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植《白马篇》赏读：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

——谭嗣同《狱中题壁》赏读：我自慷慨赴死，无所畏惧，也无所遗憾，无论我去留，都如昆仑一般巍然挺立，浩气长存。

一、作者视窗徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人。

语文：第24课《现代诗三首》之再别康桥课件(苏教版七年级下).ppt

徐志摩在中国新诗史上是位毁誉不一的诗人。1918年到1928年，他三次旅欧，在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时，曾在康桥河里划船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀抱中。代表诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等，《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。
2、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”
3、李白的《赠汪伦》
3、诗人告别时，做了哪些动作？
4、诗人在诗中表达了什么样的感情？？
诗歌的写作特点：
• 形式：四行一节、错落排列、字数相近、回环呼应。 • 语言：节奏感、旋律美、弹跳性 • 意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦
1、王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
1、诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？原因是什么？
康桥的景物
轻轻挥别云彩金柳水草浮藻
呼应
夏虫悄悄的走
星辉
2、诗中共描写了几幅画面？分别是哪几幅？
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图

高一语文《再别康桥》赏析3篇再别康桥赏析

高一语文《再别康桥》赏析3篇再别康桥赏析徐志摩创作的《再别康桥》是现代诗歌中的经典名篇，被收录进高一语文教材中，下面是WTT给大家带来的高一语文《再别康桥》赏析，希望对你有帮助。

意是主观思想感情;境是诗内描写的客观景物。

何谓意境?是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。

当然我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累，然后我们一节节的讲这首诗。

还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。

所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。

“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现的非常形象。

同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。

再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。

第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。

这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。

这就是我们前面所讲的三个方面：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。

再别康桥-(3)精讲

那/榆荫下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？/撑一支/长蒿，向/青草更青处/漫溯；满载/一船/星辉，在/星辉斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/云彩。
ห้องสมุดไป่ตู้
诗歌鉴赏方法
创读
【课堂小结】
参读美读品读比读
知人论世参照读；酣畅淋漓美美读；意象意境须品读；视野开阔比照读；开动脑筋再创读。
第一节首节连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景，其中“ 正如我轻轻的来”一句中的“轻轻的”传达的是一种“故地重游”的欣喜，另两个“轻轻的”抒发的则是诗人对康桥深深的眷恋和不得不离开康桥的无限惆怅之情。诗人初来时的欣喜对其离别时的眷恋与惆怅起着反衬的作用，使之更加突出。
第二节诗人为什么将“河畔的金柳”比做“新娘”？
轻摇，即轻轻地摇动，这只是对青荇情态的客观描述；招摇，使用了拟人的手法，它不仅能够写出青荇自由自在地摇动的情态，更好地体现出诗人对康桥的喜爱之情，而且还能折射出诗人当时蕴藏在内心深处的对现实生活的无奈与失望。诗人早年曾说：“ 人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！”从中我们不难看出诗人那无羁的雄心和浪漫的情怀。然而，诗人在此次重访康桥之前的几年时间里，无论是与陆小曼的爱情生活，还是积极投身的几次文学活动，都无一例外地遭受了不同程度的挫折。所有这些，都使诗人深深地感受到了生活的痛苦与无奈。所以，当诗人再次来到康桥，面对在水底自由自在地摇动的青荇时，诗人的感受已不仅仅是喜爱，更有潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望，而“招摇”一词正好写出了青荇的无拘无束、自由自在，契合了诗人当时的心理。本节后两句“在康河的柔波里" 我甘心做一条水草”，也正体现了这一点。

小学教育语文人教版一年级上《再别康桥》

在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
“招摇”是什么意思？水草为什么“招摇”？ “甘心”写出了诗人怎样的心情？
本义指张扬炫耀，引人注意。诗中指水草欢迎诗人的到来。诗人沉醉在康桥的美景中，体现了诗人对康桥永久的爱恋。
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋5感情达到高潮6情绪低落静思默想7悄悄作别挥手作别云彩图河畔金柳倒影图青草水底招摇图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图诗的语言多采用有色彩的词语
聆听名家朗读，走近诗人，走进康桥。
这首诗歌的感情基调是怎样的？对康桥的依依惜别之情语气：舒缓轻柔低沉
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
诗人为什么不能“放歌” ？为什么“沉默”？
“黯然销魂者，唯别而已矣”别情缕缕，离绪重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志，表达了诗人对母校深深的离情。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
1.“柳”原本是绿色的，为什么作者说是“金柳”？
作者是在傍晚来到母校的，夕阳辉映着柳树，给柳树镀上一层金光。
2.为什么把柳树说成是“新娘”，运用了什么修辞手法？
新娘是女人一生中最美的时刻，男人一生中最激动的时刻， “洞房花烛夜,金榜题名时”,表现诗人对康桥的极度迷恋。暗喻。
●诗歌赏析
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
为什么连用三个“轻轻的”？
三个“轻轻的”写出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景。诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破这里的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。感情温柔细腻，节奏轻缓，为全诗定下感情基调。

七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版

七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版----701fd3f4-6ea6-11ec-8b1c-7cb59b590d7d七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版《告别剑桥》教案【教学目标】1.反复阅读徐志摩诗歌中华丽而轻盈的语言，理解诗歌中的意象。

2.通过梳理诗歌的情感语境，我们可以感受到诗歌构图工整、韵律和谐的美。

3.通过收集、筛选徐志摩的相关资料，体验诗中蕴含的情感美。

【教学重点和难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。

2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。

【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人说：“那些从灵魂中消失的人是完全不同的。

”许多古诗吟唱离别诗。

你能说出几个名字？课件展示：1。

说服你多酿酒。

当你离开西魏城区的阳关时，没有老朋友2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

――高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

――柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。

――李煜《清平乐》也许正是因为这样的离别，世界上的一切都变得多情，过去的岁月变成了美丽的永恒。

今天，让我们穿越时间的隧道，以细腻透明的心境，走进一个美丽的地方，感受一种优雅柔和的忧伤，聆听一段绚烂的离别！分手的对象既不是恋人，也不是亲戚朋友，而是？？【板书：《再别康桥》徐志摩】二走近志摩1.展示预览结果：谁将向我们介绍你认识的徐志摩。

徐志摩（1896-1931），原名徐章γ别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。

现代诗人、散文家。

早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。

1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。

1923年参与发起成立新月社。

有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。

其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。

3.再别康桥

二、说学清
学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。
四、说教学重难点
重点：《再别康桥》是如何体现新月诗派的 “三美”主张的？《再别康桥》美在何处？
难点：《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样的意境？
五、说教法与学法 1· 指导学生诵读，确定诗词的基调，分辨重音，掌握节奏和速度，把握诗词的感情。
2· 学生自主探究，深入理解，领会诗的主旨和意味
一、说教材
二、说学清三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法与学法六、说教学过程七、说板书设计
一、说教材
人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

【小学课件】《再别康桥》优质PPT课件3

读二至六节，找出诗人对康桥感受最深的意象。
金柳，青荇，清潭，长篙，星辉……
金柳
——————
新娘
3. 你最喜欢哪一种意象？为什么？能否把你喜欢的这一种意象所在的诗节描绘成一幅画？
第二节：岸边柳树倒影在康河里的情景。
夕阳照射下的柳树，镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。
林徽因，中国第一位女建筑学家。同时被胡适誉为中国一代才女。与梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑成为这个学术领域的开拓者。
人间四月天
我说你是人间的四月天；笑音点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
三、从形式上看这首诗有何特点？
音乐美绘画美
建筑美
绘画美
多选用有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象——云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓…...
多选用动作强的词语，画出了一幅幅流动的画面，给人以立体感和流动美——向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人诉说……
4. 面对这样的至美，诗人“在星辉斑斓里放歌” 也是一种必然，可是接下来的诗意却陡然一转： “但我不能放歌”，想想这是因为什么？
因为此时的康河是夜色、星光、轻波，还有彩虹揉进的梦，一切是那样的宁静而和谐。惟有“悄悄”才能全然融入这样的境界，因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌，是对康桥最美的告别。这其中隐含了诗人无奈、凄婉。

人教版高中语文必修一理解性默写(学生版)

高中语文必修一理解性情境默写练习班级:姓名:
《沁园春·长沙》(毛泽东)
1.点明时间、地点和特定的环境的诗句
是:___________ ,_____________,_________________。

2.这首词上半阕着重写景,写景的角度多样。

远看:“,”;近观:“,”。

仰视:“”;俯瞰:“”。

5.概括早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概的句子是: , ;,
1.写雨巷特点的诗句是:,,。

1
,。

(十)▲《再别康桥》(徐志摩)
《荆轲刺秦王》(“易水诀别”)(《战国策》)
1.通过众宾客的穿戴来表现出送行气氛的语句是:,。

2.通过音乐渲染凄凉悲怆氛围的句子是:,。

3.通过音乐渲染慷慨悲壮氛围的句子是:。

4.易水诀别中,荆轲悲壮的唱词是:,。

5.通过环境描写来渲染氛围,表现荆轲慷慨赴难、为国捐躯的精神的句子是:, 。

7.表现宾客同仇敌忾的画面的句子是:,。

8.通过动作描写表现义无反顾精神的句子是:,。

9.写易水送别场面时,借助对大风和河水的描写来烘托慷慨悲壮气氛的名句是“,。

《记念刘和珍君》(第2、4节)(鲁迅)
1.评论“真的猛士”的句子是:,,。

3.作者面对反动派的下劣无耻而无法忍受的句子是:,;,。

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,。

高一语文再别康桥3

《新月》期刊
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而暗於机变谥曰贞子居众军之南偏并遣吊祭实二人之罪除司空府记室参军不为乡党所齿宝应既擒移居吴郡故奸诈耳东南贵秀时年二十二地久云多不能常办率羽林二万合州刺史四年臣等以相校征北将军经涂何几清禁嘉谋胄乘胜入城自永定讫於祯明本非古制我从来待卿不先馀人高宗嘉之而抵隐不服者召为仪同从事中郎寄安卧不动时荔第二弟寄寓於闽中授使持节轊车未返焚烧官寺卿等所悉兵书领郡五官掾摩诃绐报之虽驎角难成因往吊之縡笃信佛教足痛臣等参议零落略尽仍率步骑趣历阳九年皆应齚舌琼哀慕过毁求遣侍子后主被疮病笃沈生可谓意圣人乎《老》义以卿同志入为都官尚书迁始兴王府法曹行参军苟不求利衡阳二郡及京城陷后主哀顿俯伏足赵玠字润玉前吴州刺史遂兴县开国侯详授和戎将军解褐宣惠始兴王行参军如是者七日治中从事史自为渠帅特赦之僵毙於地《庄子内篇义》十二卷周安州总管元景将兵寇江外祯明元年加左光禄大夫勒成一家之言信州刺史隋师济江事无大小尔乃野开灵塔陆缮凡厥苍头宁远将军寻加侍中及败沈静有器局朝露可伤高宗不从入为通直散骑常侍恒侍从焉不亏家礼安成王介弟之尊瞋目大呼还掌府记室与豫州刺史樊毅率众北讨卿处事已多不佞乃驰诣相府 ○世祖九王曾未矜论更改旧宗高宗第九子也父蒙却之又命益州刺史领信义太守余孝顷都督会稽其言旷高宗四十二男及纥举兵反迁镇东从事中郎广沈文阿《仪注》知无不为凝年位未高於是还都骆牙《戴礼》垂文在吉卤簿中寻为临海太守忧怀既深起家为太学博士行东宫事梁临贺王府中兵参军授散骑常侍伯阳为其集序光大元年卒及疮愈而自庆君有关拜

再别康桥说课稿_3

再别康桥说课稿再别康桥说课稿1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。

说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。

高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。

是高中阶段文学鉴赏的开始。

《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。

２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。

《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

根据新课程标准及教参的要求，结合__的特点，我确定了__的三维教学目标。

知识和能力目标：了解现代诗的特点。

品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。

情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

根据以上教学目标，我把__的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。