小学一年级下册《两只小狮子》

新人教版小学一年级下册《两只小狮子》教学设计
教材分析:
《两只小狮子》是人教社新课标一年级下册第七组的一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。

课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。

课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。

从而告诉学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。

设计理念
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。

教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．创设情境，以读为突破口，引导学生在读中学，在演中悟。

3．了解两只小狮子的不同表现，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

教学过程
一、自读识字
1．同学们，你们喜欢动物吗？告诉老师你喜欢哪种动物，他有什么特点？
2．你们知道的可真多，老师今天特地把“林中之王”请来了，看，他就是：狮子
狮子是一种怎样的动物呢？它有哪些了不起的本领？学生根据自己了解的知识回答后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

（激发学生兴趣，课件的内容可以让学生直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。

）
3．凶猛的狮妈妈生下了两个孩子，他们就是---两只小狮子，伸出你的右手和老师一起写课题。

齐读课题。

强调生字“狮”
这两只小狮子会不会捕捉食物呢？让我们一起去课文中找找答案吧4.尝试读，认识生字
孩子们，赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，可以放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读，遇到生字借助拼音读准字音，多读几遍。

（让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。

）
二、合作交流
1、你们读得非常认真，真是爱学习的好孩子！看，课文中的生字宝宝正等着和你们交朋友呢。

借助拼音读读生字宝宝的名字，同桌之间可以互相检查读音，互相说
一说能用什么方法记住哪些字
谁最勇敢愿意第一个和字宝宝交朋友？
你读的真棒，请你当小老师带领大家一起读
谁来说一说你用什么方法记住了哪个生字，这么短的时间内你们就记住了这么多生字！真不错！
男孩子和女孩子来个比赛吧，不过比赛有点难度，去掉拼音还能读准字音吗？
恭喜你们成为“识字大王”
（好孩子是夸出来的，适时的夸奖会保持孩子学习的热情）
2会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？你们是会读书的孩子吗？那就再到书中读读吧，等会把自己读书的收获告诉大家
在学生交流汇报中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？（让学生通过读书实践感知文本，初步了解故事内容，享受读书有所得的快乐。

）
三、品读体验
在情境中感知
1.仔细读课文第2自然段：看看这两只小狮子都是怎么练功的。

2.出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）边读边想象这只小狮子练功的情景。

滚、扑、撕、咬是什么样的？你们能学学吗？
（2）这只小狮子练习这些本领要多久？你怎么知道的？抓住“整天”
体会，想一想：小狮子练了一天，他会有什么感受？他会不会歇息一天再练？整天的意思是？
（3）指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。

（4）根据他的特点，咱们给他起个名字吧。

（勤勤，或是其他的类似的名字）
出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

（2）哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？（懒洋洋）（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

给他起什么名字好呢？（懒懒，或者其他类似的名字）
3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
（本环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。

透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。

）
在朗读中体会
1．体会感悟，扮演角色
（1）小树也和你们一样非常担心懒狮子。

去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。

同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
(2)指名合作演读，其余学生评议。

(3)范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。

(4)师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
（让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。

其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。

学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。

）
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？学生自由发言
就因为爸爸妈妈是林中的大王，小懒就不练功了，他打算一辈子靠父母生活着，孩子们你们觉得他这样想对吗？他以后真会生活的很好吗？
在体验中领悟
你们的担心很有道理，狮妈妈比你们更担心他呢，它最希望自己的孩子有出息。

让我们来看看，她是怎么劝懒狮子的。

(出示句子)
现在让老师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。

（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。

）
现在你们当懒狮子，老师来当狮子妈妈，用你们的表情告诉大家，你
们是否听懂了狮子妈妈的话。

狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。

②指名说。

鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

太好了，在大家的努力下，懒狮子终于醒悟了，我们相信他一定会好好练功，成为真正的狮子。

（让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。

这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生全面提高语文能力。

）
四、巩固延伸
1. 小狮子要练好滚扑撕咬，那我们这些小学生要练好哪些本领呢？说一说你在平时的生活、学习中都学会做哪些事情，出示句子练习说话：我学会了
2. 积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。

3.老师希望你们像勤勤一样刻苦努力早日成为建设祖国的栋墚之材，如果有的同学像懒懒那样，那就要马上改正，现在改还不完哦！
这节课同学们学的很认真，你们学会了读书的本领，相信你们今后还会学到更多的本领，老师有句话要送给你们：刻苦学习早日成才（基于本课的情感目标，所以延伸环节的设计特别重视鼓励学生从小
就应该勤奋学习,学会生活学会学习，形成独立的能力。

）。