十几减5、4、3、2
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（2）要求的问题是什么？（已经摘下的桃子，8只猴子每只猴子一个，够分吗？）
（3）你想怎样解答，说说想法。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？指名学生说说算法。
作业：第19页练习四，第8题。
板书设计
十几减5、4、3、2
破十想加连减
教师：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
学生独立完成。
教师：怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？
2.列算式，并计算。（出示P18练习四第1题）
（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）能列个算式解决一下吗？
（3）为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的。
3.补充练习。课件出示图片。
教师提问：（1）从图中你都知道了什么？（原来树上有14个桃子，现在还剩5个桃子。）
批注
教学（后记）反思：
学生汇报，教师适时鼓励。
（三）组织研讨，总结算法
谈话：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
学生汇报，教师板书：破十想加连减
三、运用新知，自主练习
1.填一填。（出示P17做一做）
5＋□＝13 4＋□＝135＋□＝145＋□＝11
13－5＝□13－4＝□14－5＝□11－5＝□
课题：第二单元十几减5、4、3、2第6课时总序第个教案
课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日
教学内容：教材第17页的内容、做一做及练习四第1、2题。
教学目标：
知识与技能
(1)使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
(2)培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主学习与合作交流法。
教学过程：
一、复习旧知
抢答。15－6＝11－6＝
14－8＝15－7＝
12－7＝13－9＝
17－9＝14－7＝
教师：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
二、学习新知，自主探究
学生汇报计算结果。
教师：说说你是怎样计算的？
学生说出自己的算法，其他学生可以补充。
教师小结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你还有没有别的算法呢？（除了以上三种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）
教师出示例4第二栏三道题。－4＝
11－3＝
11－2＝
教师：说说你是怎样计算这三道题的？
（一）以旧引新，解决问题
教题出示12－5＝
提问：说说你是怎样计算的？和同桌说说你的想法。
学生合作交流。
反馈：想加：5＋7＝12 12－5＝7
破十：10－5＝5 5＋2＝7
连减：12－2＝10 10－3＝7
教师出示：12－5＝7
12－4＝
12－3＝
提问：用你喜欢的方法做做下面两道题。
学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生。
过程与方法：经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感、态度与价值观：在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
（3）你想怎样解答，说说想法。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？指名学生说说算法。
作业：第19页练习四，第8题。
板书设计
十几减5、4、3、2
破十想加连减
教师：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
学生独立完成。
教师：怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？
2.列算式，并计算。（出示P18练习四第1题）
（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）能列个算式解决一下吗？
（3）为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的。
3.补充练习。课件出示图片。
教师提问：（1）从图中你都知道了什么？（原来树上有14个桃子，现在还剩5个桃子。）
批注
教学（后记）反思：
学生汇报，教师适时鼓励。
（三）组织研讨，总结算法
谈话：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
学生汇报，教师板书：破十想加连减
三、运用新知，自主练习
1.填一填。（出示P17做一做）
5＋□＝13 4＋□＝135＋□＝145＋□＝11
13－5＝□13－4＝□14－5＝□11－5＝□
课题：第二单元十几减5、4、3、2第6课时总序第个教案
课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日
教学内容：教材第17页的内容、做一做及练习四第1、2题。
教学目标：
知识与技能
(1)使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
(2)培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主学习与合作交流法。
教学过程：
一、复习旧知
抢答。15－6＝11－6＝
14－8＝15－7＝
12－7＝13－9＝
17－9＝14－7＝
教师：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
二、学习新知，自主探究
学生汇报计算结果。
教师：说说你是怎样计算的？
学生说出自己的算法，其他学生可以补充。
教师小结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你还有没有别的算法呢？（除了以上三种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）
教师出示例4第二栏三道题。－4＝
11－3＝
11－2＝
教师：说说你是怎样计算这三道题的？
（一）以旧引新，解决问题
教题出示12－5＝
提问：说说你是怎样计算的？和同桌说说你的想法。
学生合作交流。
反馈：想加：5＋7＝12 12－5＝7
破十：10－5＝5 5＋2＝7
连减：12－2＝10 10－3＝7
教师出示：12－5＝7
12－4＝
12－3＝
提问：用你喜欢的方法做做下面两道题。
学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生。
过程与方法：经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感、态度与价值观：在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。