【必】 1. 【16年】有效观评课的方法与应用--后测题答案
2021年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案(卷二)
2021年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案（卷二）一、问答题：1.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。
2.为什么说教学目标是选择和运用教学方法时必须考虑的因素?3.简述有效地选择教学方法时应考虑的因素。
4.阐述什么样的提问是有效的提问。
并举例加以分析。
5.结合自身教学经历谈一谈，要能有效地选择和运用教学方法，教师应具备怎样的条件?二、论述题结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。
答案：一、简答题1.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。
( 1 )有效的教学方法能够以学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣和动机，是架通学生和知识之间的桥梁，是教师激发学生学习积极性的重要途径。
尽管人天生有好奇心，有对未知事物进行探索的兴趣，但是，我们依然不能否认，许多学生对学习的兴趣和动机往往不是天生的，而且许多知识的学习过程往往是枯燥、甚至是乏味的，学生对学习的兴趣需要教师有意识地运用合适的教学方法进行激发，特别是低年龄段的学生，对学习没有自主要求，更需要运用有效的教学方法来激发其对学习和知识的兴趣。
( 2 )有效的教学方法可以在一定程度上降低知识的难度，让多数学生体验学习成功的快乐，借此可以激发学生进一步学习的兴趣和动机。
( 3 )有效的教学方法是以学生的现有基础为起点的，能使教学处于学生的最近发展区，最易激发学生探究新知的兴趣和动机。
例举自己在教学中有效运用教学方法激发学生学习兴趣和动机的实例。
2.为什么说教学目标是选择和运用教学方法时必须考虑的因素?教学方法是教师完成教学任务、达成教学目标的办法和手段。
目标是方法的灵魂，目标统领方法。
教学目标不同，选择的教学方法就不同。
如果教学的目标是掌握以言语信息为特征的知识，则宜选用讲授法;如果教学目标是形成技能，则宜选用练习法;如果教学目标是学会方法，则宜选用探究法;如果教学目标是培养学生的态度和情感，则宜选用欣赏法和探究法，等等。
如罗杰斯的人本主义的“非指导性教学”在斯金纳看来是取消教育;而斯金纳的行为主义的“程序教学”在罗杰斯看来根本是违反人性的。
如何有效的评课议课
课例研究是提升教师教学实践智慧最有效的方法之一，它与教师的专业成长密切相关。
授课、观课和议课是做课例研究的必要手段，是每次教研活动的主要内容，但是在过去观课议课的时候，我们遇到很多问题，有很多困惑。
如：1、一开始，认为观课和听课，议课与评课是大同小异，很多老师把观课理解成听课的另一种说法，把议课看成是评课的代名词，所以观课和议课依然停留在听课和评课的层面上。
那么观课和听课，评课和议课究竟有什么区别呢？2、以前听课是泛泛而听，现在要求找几个有效观察点进行观课，哪些观察点才是最有效的呢？3、观课时老师既要观察，又要记录，那么如何快速地做好观课记录呢？4、议课时，有的教师为了展示自己的水平和非常认真的态度，把授课教师评的体无完肤，严重打击了授课教师的积极性，这样的议课不利于教师团结和进一步合作研修，有的老师不发表有效的观点，议课只是形式，没有起到作用，那么怎样议课才能达到预期效果呢？通过这次培训，我的这些问题迎刃而解。
一、观课议课的内涵所谓“观”，指的是用多种器官（用耳听、用眼看、用脑思等）捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。
观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。
“议课”主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，进而让所有的参与教师都有新收获。
评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。
评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动接受、无限委屈。
评课者经常会这么说“什么环节是好的，什么地方是有待改进的”，它展示的是评课教师建议的有效性，往往会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。
“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见、促进反思。
2016阳光听之有法 评之有效1
• 看学生是否能积极思考，见解独到 • 看学生是否分工合理，密切合作 • 看学生是否理解知识，完成目标 • 看学生是否掌握学法，学会学习 • ……
看教师主导作用发挥得如何
1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创 造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简 驭繁等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现 在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。 4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。 5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。 6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。 7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基 本功。
2.听课中要认真观察、记录和思考
这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否 突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？ ……
执教者
这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？ ……
思
自己 学生
学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓 主体地位落实得如何 我的学生会如何回答 ……
马兰
教师
（1）一堂好课应该是有意义的课。 也就是一堂扎实的课，而不是图热闹 的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。 也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。 也就是丰实的课，内容丰富，多方活 跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。 也就是平实的课。不管谁在听课，要 做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也 就是有缺憾的课。
有效教学试题及答案
有效教学试题及答案一、填空：1、讲课能深入浅出,这是能（）教学的老师。
答案（按ctrl键单击）2、讲课能深入深出,这是尚能进行（）教学的老师。
3、讲课浅入深出,这种老师的教学,就只能是（）的了。
4、研究表明,低效教学肯定与教师的教学（）有关,而与教师本人的学科知识关联度不大。
5、当违背教学本质施行所谓的“教学”时,我们把这种教学叫做“反教学”,从效率的角度,我们称之为（）。
6、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（）的教学。
7、广义的“（）教学”,已经包含了“高效教学”。
8、“有效教学”旨在提高教学效率,理想的结果就是“（）教学”。
9、在教育史上,第一个倡导教学论的是（）国学者拉特克。
10、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于（）的教学。
11、（）就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
12、有效教学就是在符合（）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
13、有效教学就是在符合时代和（）积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
14、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其（）在一定时空内不低于平均水准的教学。
15、结果变量就是指教学所达到的（）。
16、（）变量就是指教学所达到的效果。
17、场景变量是指对课堂教学有影响的（）特征。
18、（）变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
19、场景变量是指对（）教学有影响的场景特征。
20、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括（）特征,学生特征,班级特征,学校特征等。
21、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括教师特征,（）特征,班级特征,学校特征等。
22、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括教师特征,学生特征,（）特征,学校特征等。
23、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括教师特征,学生特征,班级特征,（）特征等。
《《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会》
《《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会》我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。
我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率。
相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。
一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。
如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。
这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。
而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。
教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。
第二篇：学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
2016年度下半年中学教学方案学习教程与能力真命题及其规范标准答案
2016 下半年教师资格国考笔试真题估分——中学教育知识与能力——一、单项选择题（本大题共21 小题，每小题2 分，共42 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求的，，请用B 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无效。
1 、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A 孔子B 孟子C 荀子D 庄子2. 西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（）。
A 柏拉图的《理想国》B 昆体良的《论演说家的培养》C 夸美纽斯的《大教学论》D 赫尔巴特的《普通教育学》3 、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
这种观点被称为（）。
A 交往起源论B 生物起源论C 心理起源论D 劳动起源论4、教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（）。
A 永恒性B 历史性C 阶级性D 生产性5 、孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬。
上好义，则民莫敢不服。
上好信，则民莫敢不用情。
夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（）。
A 具有灵活性B 脱离社会生产C 具有全面性D 结合社会生产6 、（一般来说，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。
A 生产力发展水平B 政治经济制度C 人口数量和质量D 社会意识形态7 、在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）。
A 壬寅学制B 癸卯学制C 壬子癸丑学制D 壬戌学制8 、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课堂类型属于（）。
A 学科课程B 经验课程C 综合课程D 融合课程9 、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。
有效观课、评课、议课及学生学业评价
有效观课、评课、议课及学生学业评价一、新课程下评课观的转变（一）传统听评课的弊端1.简单处理。
表现在：进入课堂时，听评课者没有充分准备，听课过程中，主要关注教的行为，没有关注学，评课时缺乏有证据的观点，评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
2.任务取向。
为听评课而听评课，把听评课当作任务来完成，使听评课流于形式、低效。
3.不合而作或有合无作。
听评课者与执教者对立，缺乏互动。
（二）从听评课到观课议课1.由价值判断转变为效益研究。
传统听评课重视对课堂教学价值的判断，忽视课堂教学的实效，新课程重视课堂教学效益提高2.由讲听对立转变为讲听合作对话。
传统听课教师总是站在对立面审视教师的课，新课程下的观课议课是围绕共同话题平等交流，执教者与评课者处于合作与对话的和谐地位。
3.由单纯的完成任务转变为系统的课堂研究。
传统的听评课，无论是执教者，还是评教者都把听评课单纯的当作工作任务来完成，评课流于形式，缺乏实效。
新课程下，观课议课更重要的是一种教研文构建，强调平等对话基础上，从教和学的行为入手，把评课当做系统的课题进行研究。
4.由评课者自然听看转变为专业观察。
传统的听评课，是以一种自然听看方式，了解课堂教学，评课缺乏应有的说服力。
新课程下，观课议课则是围绕一个问题全面系统收集课堂信息，是基础专业的观察和研究。
5.由评课者个体观察转变为合作观察。
传统听评课，是以个体听看为主，缺少听评课者之间的合作。
新课程下，观课议课是教师合作参与课堂教学研究的专业性活动，需要团队合作，教师之间多向互动。
（三）新课程下的评课观新课程下，评课观发生了很大变化。
具体体现在以下方面：1.基于学生发展的评课目标。
评课目标由价值判断转向发展，新课程下的评的根本目的是促进学生的发展、教师的专业成长和课程的有效重构。
2.基于观察研究的评课过程。
评课过程由形式转向深入研究，观察研究由严格的要求和严密的程序，需要科学、客观收集信息，准确记录，评课要基于证据进行分析与评价，新课程下的评课俨然是一种严格的研究过程。
【16年】有效观评课的方法与应用--后测题
【16年】有效观评课的方法与应用--后测题
摘要
【16年】有效观评课的方法与应用--后测题
内容
【16年】有效观评课的方法与应用--后测题
1.对教师教学行为课堂观察中关注点是（）
A.只关注教师的行为
B.教学活动中教师与学生的互动行为
C.教师行为及对其它教学要素的影响
答案正确！
2.课堂观察的基本步骤是（）
A.课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划
B.课堂观察，进入课堂及记录资料
C.课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现答案正确！
3.课堂观察对研究者的基本能力要求是（）
A.使用观察工具能力
B.收集信息能力
C.课堂问题判断能力
答案正确！
4.课堂观察的主流趋势是（）
A.质性研究
B.量化研究
C.质性研究与量化研究的融合答案正确！
您的总得分：100 分。
2016年度下半年教师资质证明考试《中学教学方案学习教程与能力》真命题及其规范标准答案
2016 下半年教师资格国考笔试真题估分——中学教育知识与能力——（科目代码：302 ）注意事项： 1 1 、考试时间为0 120 分钟，满分为0 150 分。
2 2 、请按规定在答题卡上填涂，作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共1 21 小题，每小题2 2 分，共2 42 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求的，，请用B 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无效。
1 、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A 孔子B 孟子C 荀子D 庄子答案：A 【解析】本题考查的是教育学发展的人物及思想的对应。
“有教无类”是孔子提出的，是指教育没有类的差别，所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚，人人都可以接受教育。
“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。
A 项正确。
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（）。
A 柏拉图的《理想国》B 昆体良的《论演说家的培养》C 夸美纽斯的《大教学论》D 赫尔巴特的《普通教育学》答案：C 【解析】本题考查的是教育学家及其主要观点的识记与辨析。
十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。
泛智教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
因此，C 项正确。
3 、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
这种观点被称为（）。
A 交往起源论B 生物起源论C 心理起源论D 劳动起源论答案：C 【解析】本题考查教育起源说。
有效课堂教学评价体系 作业答案
有效课堂教学评价体系作业长期以来，有效数学课堂教学评什么、如何评，到底怎样的课是好课，始终是仁者见仁，。
智者见智。
构建课堂教学评价指标体系主要是解决课堂教学评什么，如何评的问题。
有效数学课堂教学应该从哪些方面入手进行评价，又应按照什么要求进行评价，都不是随意为之的，必须有科学的理论依据，同时还应该遵循相关的基本原则。
实施有效数学课堂数学评价应从构建科学的，符合时代特色和新课改理念的评价指标人手。
没有指标，就找不到评价的具体对象，无从评价，就找不到评价的具体对象，无从评起。
有了指标，还应为各项指标规定具体的要求或衡量的尺度，即评价的标准。
按照上文所述的依据和原则，我认为面向新课改的有效数学课堂教学评价指标体系至少应包含以下七个方面的内容。
1、教学目标全面，明确有效数学课堂教学目标是数学教学活动所要达到具体要求。
它规定了”教”的任务，也指明了“学的方向。
目标是否全面、明确，决定着课堂教学的成败得失，理所当然成为评价的首要对象。
所谓目标全面，指的是目标不能”惟知识“要体现知识与技能、过程与方法以及情感态度的价值观的内在统一，而且还特别要把学生个性发展。
实践能力与创新能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。
所谓目标明确，指的是目标要根据学生的实际水平提出不同层次的教学任务，根据学生的兴趣特长提出不同方面的数学要求，为学生的主体发展提供空间，让每一个学生获得成功的体验，使数学教学面向全体学生，实现“人人都获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课堂教学理念，切忌教学目标贪大图多求高，不切实际，力戒牵强附会，盲目引伸，随意发挥。
总之，优质的有效课堂教学目标应体现基础目标与发展性目标的协调统一。
2、教学内容处理得当教学内容是教师教学的对象，也是学生学习的对象，教学内容的处理得当与否，决定了学生全面发展的水平。
按照新的数学课程标准，教学内容处理得当应体现现在（1）教学内容的处理要科学性、思想性、教育性。
[教育学]有效教学的理论与方法考试题与答案
![[教育学]有效教学的理论与方法考试题与答案](https://img.taocdn.com/s3/m/c82d1526de80d4d8d15a4fa4.png)
第十一章有效教学反思测试题一、填空题1．有效教学反思强调通过反思提升教学的 _______ 、 _______ 和 _______ 。
2． _______ 是最主要的有效课前教学反思。
3．课堂教学反思具有 _______ 、 _______ 、 _______ 、同步性和调控性。
4．依据有效教学反思发生的时间，将反思分为 _______ 、 _______ 和 _______ 。
5．范梅南将教学反思分为 _______ 、 _______ 和 _______ 三个层次。
6．教学目标合理性的反思体现在对教学目标的 _______ 和 _______ 的反思。
7．一个具体的教学反思过程是由 _______ 、 _______ 、 _______ 和 _______ 四个环节组成。
8．教学内容的反思体现在对教学内容的 _______ 和 _______ 的反思。
9．有效的课后反思主要有 _______ 和 _______ 两种形式。
10．教学过程的反思体现在 _______ 、 _______ 和 _______ 三方面的反思。
二、单项选择题1． _____ 将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。
A 舍恩B 范梅南C 兰格D 海顿2．教学目标合目的性的反思是对教学目标的 _______ 的反思。
A 表述B 规范性C 价值取向D 可操作性3．反思教与学的关系就是反思 _______ 。
A 教是否促进学B 教师是否具有权威C 学是否在教的领导下进行4．教师在反思中明确问题经历了模糊感知、 _______ 、最终明确的认识过程。
A 表述B 逐渐清晰C 相互交流5．批判性教学反思是从 _______ 的、社会的、政治的角度来反思教学实践。
A 伦理道德B 经济C 文化三、判断题（正确的在（）中打“Ö”，错误的打“×”）1．有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。
2021年有效备课·上课·听课·评课题库汇总
《如何有效备课·上课·听课·评课》题库汇总一、单选题1.备课必要是一方面在（）注重上课。
参照答案（A)A.精神上、思想上B.物质上C.行动上D.撰写教案2.在教学过程中应充分考虑（）发展, 关注个体差别, 因材施教。
参照答案（C)A.大某些学生B.个别学生C.所有学生D.特殊学生3.课程原则规定课程目的和内容原则是（）在该阶段应当达到基本规定。
参照答案（C)A.大某些学生B.好学生C.每一种学生D.特殊学生4.明白教材意图、明确教材重点难点必要要有自己思考和（）。
参照答案（B)A.独特感受B.价值判断C.看参照资料D.读实行建议5.教师备课核心环节是（）。
参照答案（B)A.阅读课程原则B.研读教材C.整合教材资源D.学习《教师教学用书》6.按教材编排意图有条理进行教学, 不能忽视学生（）。
参照答案（D)A.教材整合B.兴趣兴趣C.生活环境D.现实起点7、贯彻在备课中, 需要不断追问学生学习作螺旋式上升根基是什么和学生（）。
参照答案（D)A.知识基本是什么B.心理需求是什么C.生活环境是什么D.知识经验有哪些8、国家课程原则是教材编写、教学、评估和（）根据。
参照答案（A)A.考试命题B.集体备课C.设立教学环节D.教诲功能9、要使自己教学有方向、有目的、有效益, 就必要熟读课程原则和（）。
参照答案（C)A.读前言把握基本概念B.会命题C.研究课程原则D.设立教学情境10、集体备课学生本位价值观就是要达到学生（）。
参照答案（A)A.个性发展B.齐步发展C.模式化发展D.统一教学进度11.集体备课科学任务追求就是（）。
参照答案（D)A.统一教案B.统一检测C.统一进度D.教学研究12.集体备课理性功能定位是（）。
参照答案（B)A.统一教案B.解决问题C.统一进度D.统一内容13.集体备课理性指向是（）。
参照答案（B)A.和而一统B.和而不同C.统一教案D.统一检测14.教师备课应当备教材、教法和（）。
有效课堂语文试卷答案(含答案)
有效课堂语文试卷答案（含答案）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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有效观课议课作业初中
有效观课议课作业初中1、你理解观课与听课、议课与评课的不同主要有哪些方面？答：（1）观课与听课的不同：我是一名参加工作近5年的年轻教师，也可以说是新课程改革中的一批新血液。
在教学中我充分实践、体验到了听课与观课的不同。
①位臵不同：观课要求观课教师尽量坐在学生中间；听课时听课教师往往坐在教室的最后。
②对象不同：听课时，听课教师更多地关注了教师的教学行为，看学生的表现也是为了评价教师的教学效果。
观课时，观课教师观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
③核心不同：观课时，学生的活动和状态是观课的核心。
把观课的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。
听课时，观看主角老师的表演是核心，其次观看配角学生与主角教师的配合程度。
④内容不同。
观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但听主要指声音，听的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而观强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。
在听课时，听课教师往往观察教师的言行，如何导入新课，如何设计教学环节，教学目标是否明确，教学思路是否清晰，语言是否简炼，多媒体使用是否恰当，学生发言是否积极，课堂气氛是否活跃等等。
在观课时，强调观课教师用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情景与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。
⑥目的不同：观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看教师的表演。
听课的目的是为了帮助教师与教师之间的相互学习、相互欣赏，听完之后最重要的是倾听、学习、接受听课者对其提出的意见、建议或批评。
（2）议课与评课的不同：②角色定位不同：评有被评的对象，下结论的对象，有主、客之分，执教教师只能坐在被告席上接受审判，没有说话和辩解的机会，不管评的怎样，只有无条件接受，稍一辩护就被扣上不虚心接受批评的帽子；议是参与者围绕共同的话题进行交流，地位是平等的，改变了执教者被帮助者的被评地位，有了辩护权，可以为自己的设计意图进行解释。
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有效观课议课答案第1题：分解观课议课主题的方法是什么？（一）教材、教法和效果的框架观课议课主题是“如何引导学生体会这一首诗的诗情”,分解指向就是在教材、教法和学习效果等方面.“围绕特定主题在课前对教材进行研究,重点研究‘诗中蕴涵了哪些情感?学生能够理解和接受的情感是什么?可以落实在哪些文字和段落上?’”这是对教材的研究；“在课中观察和研究特定目标下的教学方法和手段,也就是观察研究授课教师在引导学生体会诗情时,安排了哪些有目的有意识的教学活动、表现了哪些行为”是对教法的观察和研究.“观察和研究教学效果,重点观察和研究学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获”是对学法和学习效果的观察和研究.（二）目标、手段和效果的框架如在一节“找规律”的数学观课议课活动中,参与者预先确定的观课议课主题是“如何让学生经历‘感知规律——探索规律——应用规律’的认知过程”,我们建议,可以调整为以下结构进行观课议课：（1）本课应该让学生认识和体会的规律是什么?以此讨论这一课的主要目标是发现周期排列的规律现象,还是从周期排列的规律现象中发现判断某一位置是什么物品的简便的方法?（2）引导学生发现规律的基本路径是什么?以此讨论如何基于生活情景,经历概括化、抽象化、模式化的数学过程,体会数学的方法和思想.（3）促进学生发现规律,执教者的主要思路是什么?主要采取了哪些有意识的教的行为?（4）学生找规律、发现规律的主要方法有哪些?效果如何?（三）原有基础、学习目标、教学手段、教学效果的框架例如,在一节五年级的“尝试和猜测——鸡兔同笼”观课议课中,参与者提出了“教学目标的设置与学生的发展如何有效统整”的观课议课主题.在这一主题下,主要围绕以下几个方向观察和讨论,收到了很好的观课议课效果：（1）这一课应该基于什么样的基础发展?围绕这个问题,大家回顾了三年级列表方法的基础,讨论了北师大教材和人教社教材的不同,分析了后续学习的要求,很好地理解了教材.同时还分析了课堂上大多数同学的基础,和在校外奥数学习同学的基础,讨论了如何针对两类不同学生的学习安排教学活动.（2）这一节课最佳的发展目标应该如何设置?大家讨论了学习“逐一列表法”“跳跃式列表”“取中列表法”的意义和以此为基础的后续学习,分析了在列表渗透函数思想,从列表中引导学生发现规律,理解和掌握优化的方法、简化的方法的学生发展目标.（3）教学中如何更好地实现发展?大家由此分析了授课教师表现出教学的策略、路径、方法,讨论了实现目标的更多方法.（4）学生在本课中发展的过程和结果是什么?结合课堂上的观察,参与者分析和讨论了学生的学习过程和学习效果.（四）理论思考、实践活动、实践效果的框架这是一种针对具有实验性质的课堂教学的观课议课.如在某校四年级语文《卡罗纳》的观课议课活动中,观课议课的主题被确定为“指导学生阅读的有效策略”.从更有效地展开观课议课,笔者建议的观课议课方向可以做如下分析：（1）指导学生阅读的策略有哪些?各有什么样的适宜对象?在具体操作中,有什么样的程序和方法?（2）教师采取了哪些策略?采用这些策略和方法的依据是什么?《卡罗纳》更有效的阅读指导策略是什么?（3）这些策略是否有效?学生阅读的过程和效果如何?（4）对学生阅读有效指导还有什么值得注意的东西?第2题：议课与评课的不同有哪些？1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
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【关键字】有效专业技术人员继续教育题库二合一一、单项选择题1、单选题（）标志着课题申请通过了有关专家的评审，被科技主管部门正式确认并给予资助。
CA.课题规划B.课题申报C.课题立项D.课题方案设计2、单选题（）的特点是提出新观点、新概念或新模型，侧重理论证明和模拟分析。
A A.理论性B.实验性 C.描述性D.设计性3、单选题（）的重点在于实验的设计方案以及对实验结果进行的观察和分析。
B A.理论性科研论文B.实验性科研论文C.应用性科研论文D.综合性科研论文4、单选题（）是测量的正确程度，即测量结果所能显示测量对象所需测量特质的程度。
A A.效度B.实度C.信度D.测度5、单选题（）是对科学问题的提炼、分解及解决的过程。
D A.课题规划 B.课题申报 C.课题立项 D.科研过程6、单选题（）是对某一专题或某一论题具有独到学术观点的著作，它有学术论著、学位论著之分。
B A.学术著作 B.学术论著 C.专题论著 D.论文著作7、单选题（）是发表在国内外正式出版的学术期刊上的文章、通讯或报道，一般包括综述、文章、简讯（简报）等。
B A.网络论文 B.期刊论文 C.学术著作 D.会议论文8、单选题（）是反映客观现实的一种思想，是对研究对象有所断定的一种思维方式。
A A.判断B.推理C.想象D.直觉9、单选题（）是反映论文价值的最直接体现，是评价科研成效的公开尺度。
B A.论文撰写 B.论文索引 C.文献检索 D.论文发表10、单选题（）是科研工作者必备的一种基本技能，是科研工作的重要过程。
A A.论文撰写B.论文索引C.文献检索D.论文发表11、单选题（）是科研选题的使动环节，具有重要的战略意义和指导作用。
A A.提出问题 B.构建方案 C.选题报告 D.申报取向12、单选题（）是科研意义中最基本的意义。
A A.创造学术价值 B.推动技术进步 C.传承科研技术 D.促进社会发展13、单选题（）是人类所拥有的一种智能，是一种高级的形象思维活动。
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•俗话说，外行看热闹，内行看门道.评课需要什么门道？
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当你进入实习 学校，准备听一 节观摩课，校长 要求你也参加这 次公开课的评课 活动，请问你要 做好什么准备呢？
• 5．能呼应学生的感受和情绪，发现学生的学习需 要及时调整教学行为和策略；具有良好的交际能 力，课堂具有一种民主和谐的气氛，这使得学生 较好地投入到学习活动中来；具有良好的洞察力 能够敏锐地发现学生的学习问题和困难并及时作 出新的调整；调度课堂和组织教学的能力具有良 好的课堂评价和反馈能力，这种评价和反馈不但 促进学生的学习和会增进师生关系和课堂气氛
• 听课前要明确
• 1. 听课的目的（为什么听？） • 2. 听课的内容（听什么？） • 3. 听课的方法（怎么听？）
• 看：他(她)在如何 做课？
• 思：我会怎么上 这节课？
• 评：这节课上得 如何？
• 充分掌握第一手材料 ，是评课的前提
听
课
记 实录型记录
录
老师板书什么Biblioteka 全部照抄。的两种
主
• 课堂三维目标是否自然有实效；教师是否 按时、按量、按质完成了教学任务和目标； 学生是否掌握、理解了所学知识，学生能 力是否有所提高；
• 课堂是否注意学生的学习情绪并及时反馈， 师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活 跃。
• 整个课堂教学有无特色。
• 如何评课？
• 全面地评：依据上述六方面全面地进行； • 客观地评：尽量客观、准确、公正 ； • 重点地评：抓住要点和关键点； • 有针对性地评：示范课、评比课、指导课；