词语标志巧寻找,火眼金睛识病句

词语标志巧寻找,火眼金睛识病句摘要：纵观各类高考备考教科书，大都是从成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑等六大语病种类来讲述病句的，这种方法客观、全面，但也有失于呆板，缺乏灵活性和趣味性。

试图从词语（或短语）的角度来分析病句：在句子中寻找各种词语标志来判断该句子是否是病句。

其理论基础是句子的基本构成要素是词语，从词语的角度分析病句能够收到化繁为简的效果。

这种方法被学生亲切地称为“语文的公式”。

关键词：高考语文；病句分析；教学方法
辨识病句是普通高考和高职高考语文考试的必考题，考试的语病种类主要有六大类：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑。

它是学生必须要求掌握而又枯燥、难于掌握的一个知识点。

纵观各类高考备考教科书，大都是从上述六大语病种类来讲述病句的，这种方法客观、全面，但也有失于呆板，缺乏灵活性和趣味性。

本文试从词语（或短语）的角度来分析病句：在句子中寻找各种词语标志来判断该句子是否是病句。

其理论基础是句子的基本构成要素是词语，从词语的角度分析病句能够收到化繁为简的效果。

这种方法容易掌握，学生只要掌握一般的词性知识和基本的语法知识就够了。

一、发现介宾短语，看句中是否缺主语
这种病句非常隐蔽，作为主语的词语在句中出现了，但隐藏在
介宾短语中，有时介宾短语和动词“使”配合使用，将主语隐藏其中。

a.通过这次学习，使我进步不小。

b.从这件小事，告诉了人们一个大道理。

c.在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

另外，以“根据”“关于”“对于”“对”“鉴于”“为了”开头的句子，也要引起注意。

二、关注句子中的名词
尤其是句子后半部分有处于中心地位的名词（作宾语，前面往往有修饰语——定语）要注意它的前面是否有动词和它呼应。

这种句子可能缺谓语。

a.他就主动（承担）参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

b.中宣部部长强调，必须把（打击）有偿新闻、买卖书号等不正当行为作为一项长期任务常抓不懈。

除此之外，还要注意它们是否搭配得当。

三、发现动词（作谓语）
看它的后面是否有名词（作宾语中心语）与它呼应。

这种句子可能缺宾语。

a.心理健康思想的研究源远流长，早在我国战国时代的《内经》
一书中，就有心理因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用（“的系统总结”或“的记述”）。

b.山东鲁能足球队的队员，发扬团结协作、敢拼敢搏（的精神），不怕吃苦，经过一个赛季的努力，终于取得了“甲a联赛”和“足协杯”的双冠王。

除此之外，还要注意动词和宾语是否能够搭配。

四、关注句中的并列成分（词语或短语）
看它们是否符合以下三种规范。

1.看它们在概念上是否属于包含与被包含（或交叉）关系。

我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率。

2.看各项是否与前后成分搭配得当。

今年春节，这个市里210辆消防车3000多名消防官兵放弃了休假，始终坚守在各自的执勤岗位上。

3.看语序是否错位。

这里说的并列成分是指从表现形式上说的，而不是从逻辑上说的。

我们要善于处理，存储和获取最有价值的信息。

五、发现数量词，看是否使用正确
a.上海公共汽车票价很低，与曼谷普通公共汽车票价相比，便宜三倍。

（表示降低、减少时不能用倍数，只能用分数。

）
b.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（几个修饰限定不清造成歧义。

）
c.据统计，全省个人捐资办学万元以上的将近400余人。

（“将近”表示不够，“余”表示超过，犯了逻辑错误。

）
六、发现代词，看是否指代清楚
a.杨俊逸推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。

b.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

c.宋老大与齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上了一支烟。

d.一片新生的松林围着一间护林人小屋，它们就坐落在美丽的金鸡山南坡。

七、发现“是否”“能否“与否”“能不能”“优劣”“好坏”“对错”“正误”“成败”“胜负”“盛衰”“兴亡”“多寡”“高低”等表示两面的词语，看是否出现一面与两面搭配不当的问题
a.武器质量的好坏，也是决定战争胜利的重要因素。

b.中日关系能否健康发展，完全取决于日方正确处理台湾问题。

c.自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

要注意的是句子前面有两面词，并不一定后面就一定要一个两面词和它呼应，因为有时后面的句子表示的意思是两面的。

下面三个句子就不是病句。

a.我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事。

b.能否努力学习，决定着我们的未来。

c.复试是在一天后举行的，录取与否将决定他的终生事业。

八、发现句中有否定词，看是否因多次否定引起混乱
a.科学技术发展到今天，谁还会否认地球不是围着太阳转的呢？
b.他无时无刻不忘思念自己的亲人。

c.厂长一再强调，务必增强安全意识，防止不再发生事故。

d.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

几点说明：
1.双重否定表肯定，一般不用三重否定；但“无时无刻不”不是三重否定，是“固定格式”，是“时时刻刻都”的意思；但它不能和“忘”搭配。

常见的双重否定形式：①没有……不……②无不③非……不可
④难道不……吗⑤不会否认
2.“防止”“避免”“杜绝”“提防”“禁止”“忌”“怀疑”等词（它们本身是表否定的意味的动词）一般不能同否定词“不”“无”“没有”搭配；在双重否定的情况下尤其如此。

3.反问句相当于一次否定。

所以一般情况，就可以数句中的否定的次数，就可以判断句子有没有因否定过多造成逻辑错误了。

九、发现关联词要注意三个基本问题
1.要注意关联词的位置（前后两个分句的主语一致时，前面分句的关联词在主语的后面；反之，在主语的前面。

）
下面的例句是正确的：
a.张老师不但会唱歌，而且达到了专业水准。

b.不但张老师会唱歌，而且他两岁的小儿子也唱得很好。

2.注意关联词的搭配
只有努力学习，才能取得好成绩
3.注意关联词表示的逻辑关系与句子内在的逻辑关系是否一致
失败是成功之母，只要（只有）不怕失败，就（才）能成功
关联词语特殊内容补充：
（1）无论（不管）＋表选择或疑问性质的词句＋都（表条件关系的无条件）如：
难忘今宵，难忘今宵，无论天涯与海角，神州万里同怀抱，共祝愿祖国好，祖国好。

（《难忘今宵》。

“与”应该改为“或”）（2）在递进关系的复句中，如果前面的分句是否定句时，后面应用“反而”呼应。

a.这种药不但有效，而且立竿见影。

b.这种药不但无效，反而有害。

十、发现句中有“对”“对于”“关于”
1.看它们是否混用
a.关于（对于）这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分
别给予点评，及时曝光。

b.昨天，世界各大报纸关于（对于）这起震惊世界的地铁起火事件都在显要位置作了详细的报道。

c.今天在厂里开了一个会，是对于（关于）爱国卫生运动的。

2.看是否主客体颠倒
克隆技术，非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友（来说）是陌生的。

十一、发现因果复句，看是否出现下列毛病
1.“原因”“因为”同时出现，造成重复
日本专家认为禽流感在亚洲迅速蔓延的原因是：因为生鸡交易市场检疫力度不够；因为病毒可能通过候鸟传播；因为有些国家对养鸟场缺乏监测，没能及早掌握禽流感疫情并采取有效措施。

2.有“因为”而无结果
这一幅因为长期暴露在潮湿的空气中（而受损）的壁画，已是轮廓模糊，色彩黯淡，抢救性的修复刻不容缓。

3.因果倒置
由于世界性能源危机，全球能源消耗总量剧增，煤和石油遭到掠夺性开采，储量锐减。

十二、关注判断动词“是”（谓语的标志），看主语和宾语是否搭配得当
a.农民耕种的符合政策的责任田是一种正当的劳动。

b.今年是叶圣陶先生诞辰100周年纪念日，语文界将进行隆重的纪念活动。

c.二（1）班的学习基础是全年级最好的一个班。

十三、关注同义词（或一词的意义已经包含了另一词的意义），看用词是否重复
a.他在密密的杂草丛生的灌木丛林中慌慌张张地奔跑着，衣服也被挂破了。

b.明年春天，世界级拳王来北京作商务性角逐，此举不仅能让观众大饱眼福，还将载入历史的史册。

c.不到一小时时间里，数百份小报就被老乡们索要一空。

d.具有不同专长的大学生暑假里愿意为您的令郎、令爱辅导功课。

十四、歧义的产生也大多与词语有关
1.多音造成歧义
他这个人好说话。

2.多义词造成歧义
独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。

3.断句不明确造成歧义
一位同学告诉我，尽管家里可以上网，但每个星期他还会背着家长、班主任/和其他同学/在放学途中到网吧里聊天、玩游戏。

4.数量词限制或修饰不清造成歧义
部分省市的领导元旦期间来我市检查消防工作。

5.漏掉虚词，造成歧义
她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉（到）《人间指南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。

6.因词语在句子中的作用不明确而产生歧义。

如：
我们需要学习文件。

（“学习”可以作谓语，也可以作定语）
十五、杂糅句也因表示句子类型的固定结构雷同
a.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。

（“根本原因”与“是……在作怪”都是表原因。

）
b.《哈里·波特》中文版一经出版，便深受广大中学生读者所欢迎，短短九个月时间里，便重印了几次。

（“受”表被动与“为……所”表被动杂糅。

）
以上十五种标志性词语（短语）涵盖了高考的所有六大语病，为分析并修改病句提供了一个新的思路，给学生的高考备考一个新的启发，最为关键的是这种方法易学、好懂。

在笔者的实际教学过程中，这种方法也深受学生欢迎，学生们亲切地称之为“语文的公式”。

当然，这种方法并不能解决所有的问题，要想彻底练就一双火眼金睛，还必须配合其他方法（如主干法、同类法、逻辑法等）；而且，词语法本身也还需要在实际的教学工作中去不断整理、总结。