第七章 实验法

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第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)

第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点:理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点:掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法:讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配:幼儿园教学活动概述(1课时)第二节幼儿园教学活动的指导(2课时)教学过程教学资源:1.幼儿园教学活动设计与指导2(吴慧源)幼儿园教学活动设计与指导3(吴慧源)3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例:某幼儿园大班在一个星期一的早上,有幼儿说道自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。

“有啊!”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时,有个孩子说:“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”(这个孩子的妈妈是某酸奶公司的)这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教育设计。

知识要点:(一)幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动:教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教学:以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握,促进学习者的身心发展。

幼儿园教学活动:幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动,目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。

体育科学研究方法-第07章实验法

体育科学研究方法-第07章实验法
高等教育出版社
Higher Education Press
二、实验法的类型
(一)实验室实验法与现场实验法
•实验室实验法是指仅限于在实验室内进行的实验 方法。 •运动现场实验法是指直接在运动教学、训练场地 进行的实验方法。
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(二)定性实验法与定量实验法
3.研究问题是自变量和因变量因果关系假设的体 现。
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(二)制订研究计划
为了利用有限的条件得到明确可靠的科学结论, 在研究之前,应针对研究目的、内容、方法、观察指 标等进行深入的研究和思考,制订切实可行的计划, 指导实验的开展。
(三)建方法和建模
训练时间(每天) 治疗类型
5g 10g 15g 分组教学 集体教学 个别化教学 15分钟 30分钟 60分钟 只用药物 只锻炼
药物和锻炼混合
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ห้องสมุดไป่ตู้.实验对象
(1)实验对象是研究者设计的实验处理的对象、 应用范围等。 (2)研究者操纵和控制自变量是通过对实验对象 进行实验处理实现的。 (3)实验对象是接受实验处理的参与者,通常称 之为被试。
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一、实验的基本要素与实验的基本条件
(一)实验的基本要素
➢ 自变量(实验处理) ➢ 实验对象(被试) ➢ 因变量(观测指标)
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1.自变量
(1)多数自变量是可以被研究者操纵的; (2)自变量的变化主要有以下几种方式:

实验法的基本逻辑

实验法的基本逻辑

实验法的基本逻辑
实验法是一种科学研究方法,其基本逻辑可以概括为以下几个步骤:
1. 提出问题:首先需要明确研究的问题或假设,即需要探究的因果关系或现象。

2. 设计实验:根据问题设计实验方案,包括实验变量、实验组和对照组的设置、实验条件的控制等。

3. 实施实验:按照实验设计进行实验操作,收集实验数据。

4. 分析数据:对收集到的数据进行分析,通常采用统计学方法来判断实验结果是否具有显著性。

5. 得出结论:根据数据分析结果,得出结论。

如果实验结果支持研究问题或假设,则可以得出结论;如果实验结果不支持,则需要重新审视实验设计或研究问题。

6. 验证和推广:为了确保实验结果的可靠性,需要进行验证实验或其他研究来验证结论的正确性。

同时,还需要将研究结果推广到更广泛的范围内,以验证其普适性。

实验法的基本逻辑是通过控制实验条件,观察和比较实验组和对照组的结果差异,从而推断出因果关系或现象的本质。

实验法的优点是可以提供可靠的证据来支持研究结论,但也需要注意实验设计的合理性和实验结果的可重复性。

第七章学前教育科学的基本研究方法实验法

第七章学前教育科学的基本研究方法实验法

预测分组 对二个自然班进行预测,找水平相同或相近的被试
配成对,随机决定实验班与对照班。 一般不能少于10对。 3、循环法(抵消法,或ABBA法) 在实验处理不止一个时,各种实验条件出现的顺序
可能影响实验的效果。 某一处理在另一处理之前或之后会一起被试不同的
反应(顺序效应),前一处理的结果可能会对后 一个处理产生某种影响(练习效应),使用循环 法可以把这些实验处理排列为机会均等的组合, 使每一种实验处理以不同的顺序出现,位于某顺 序的次数相等。
。 因变量:所需测定的特征或方面(前后测的内容)
三、特点
(一)优点: 1、能充分发挥人的主观能动性;人为地创造条件,引起某种
现象的发生(在自然状态下不易发生),即主动干预研究 对象 如:“教师的言语指导(暗示)对幼儿行为的影响”研究条 件: 单独谈话:“老师昨天带你去动物园,你是喜欢大象还是 猴子? 教师对第1组暗示:“啊,你喜欢大象(或猴子),因为你 愿意与人合作”;对第2组则为:“你喜欢大象(或猴子) ,那么你一定喜欢当第一名!” 让每个幼儿分别与另外一名幼儿搭积木3分钟,指示:你们 要轮流搭,一人搭一块,并让两位幼儿一人拿红色积木, 另一人拿黄色积木 结果:凡被暗示喜欢合作的幼儿,与另一幼儿搭得又快又好 ,而凡是被暗示竞争的,二人均搭得慢,互不相让。
2、有利于发现规律并重复验证(采用相同的条件、 程序与步骤,在不同的对象身上验证),如:讲解 式与探究式对科学活动的效果影响
3、实验有较高的效益:使复杂的事情简化,加速研 究过程,省时、省力。
(二)局限性
1、只能说明自变量能引起因变量的变化,而不能证 明现实中自变量确实在引起因变量的变化。原因:
实验情景与现实情景有差异,实验情景中观测到的 效应不一定能体现在现实情景中。

社会研究方法7第七章 实验法

社会研究方法7第七章 实验法
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三、实验的构成
所有实验的构成是相同的,即都由三个要素所组成: 实验者、实验对象和实验手段。

实 验 P(X xi ) Pi
实实 验验


对对


象象
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图7.1 实验的构成

第二节 实验设计与实验步骤
在社会现象的实验研究中,实地实验之所以相对重 要,是因为实验室实验有如下两个缺点:其一,实验内 容受限,即许多社会研究关注的内容在实验室中无法人 工制造出来;其二,实验室实验的结果往往外在效度差 强人意,即缺少推广性、代表性或普遍性。但实验的看 家本领毕竟是控制。实地实验与实验室实验不同,无法 实现所谓的“高度控制”,而只能做到所谓的“一定控 制”。换言之,由于实验背景和变量都较难控制,实验 环境也不能被很好地“封闭”。这样一来,对实地实验来 说,如何剔除各种干扰对实验结果的影响就成了大问题。
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二、实验研究的步骤
• 建立因果假设 • 按可比性建立实验组与控制组 • 确定自变量与因变量 • 对因变量制定一个合适的测量 • 就因变量对实验组与控制组进行前测 • 对实验组实施实验刺激(即让自变量出现并发挥作用) • 就因变量对实验组与控制组进行后测 • 运用统计分析检定假设,从而说明自变量与因变量之间
第七章 实验法
作为现场法,实验法和观察法的区别在于:观察法 是在自然的社会过程中了解研究对象的外显行为的,而 实验法则在研究者有意改变或设计的社会过程中了解研 究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象 和现象之间相当普遍存在着的一种相关关系——因果关 系。因而当我们能假使现象X和现象Y相关,并且可以 假使现象X的作用是引起现象Y变化的原因的话,我们 在社会调查研究中就可以采用类似于自然科学中广泛使 用的实验研究的方式来探索两现象之间是否存在因果联 系。

第七章--控制实验PPT课件

第七章--控制实验PPT课件

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6
第二节 控制实验的程序与技术
一、控制实验有以下程序: 1、选择课题,确立研究假设 首先要有明确的研究目的, 其次是简化众多的影响因素,选择具有重要重 要影响的因素,最后确立自变量和应变量,并在假 设的描述中详细地说明所要探测的变量之间的关系。
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7
在有关大众传播诸多因素中依实验目的并参照 有关理论或定论,选择一对与研究目的相符的因果 关系因素来作为实验变量。
二、撰写研究报告
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思考题: 1、控制实验法的特点有哪些? 2、掌握控制实验法的步骤和程序。
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三、控制实验主要关注的条件 传播学中的控制实验主要关注以下条件: 1、信源的条件——测试信源可信性与传播效果 之间的关系; 2、信息内容的条件——测试不同的信息内容是 否会导致不同的认知和行为反应。 3、传播方法和技巧的条件——测试不同的内容 提示法、说理法和诉求法各自具有什么样的说服效果;
卢因
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3
这一方法需要在经过特殊设计的专门的实验室 中进行。实验室内应配有阅读机、录音机、放映机 以及各种记录、测量反应的仪器,对实验室的形状、 灯光、色彩等也会有特殊的要求。试验进行时必须 人为地控制某些变量以观察特殊变量与传播效果之 间的因果关系。
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二、控制实验的特点
1、研究对象较少;
2、 研究环境是在实验室人为的环境中。
第七章 控制实验法
第一节 概述 第二节 控制实验的操作方法 第三节 研究报告
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1
第一节 概述
一、定义 控制实验:在传播学中,控 制实验主要是用于测试特定的信 息刺激或环境条件与人的特定心 理或行为反应类型之间的因果关 系。
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第七章大众传播学研究方法实验法PPT课件

第七章大众传播学研究方法实验法PPT课件

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(1)实验分组
将受试者分成: 收看的影片的实验组 不看影片的控制组
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(2)实验问卷的设计
问卷题目分为两大类: 一是时事测验 二是意见调查 一些背景资料 伪装的题目
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(3)实验步骤
首先,把受试者分成实验组与控制组,预备 进行前测、后测实验。
其次,实验组在收看影片前后不具名填写 问卷。
最后,前、后测时间相距一周。
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研究结果
首先,影片对于增加战争有关知识的效果很 大;
其次,影片在意见和对事物的诠释上产生效 果,提高了新兵在盟国武力上的信心,但是 这种效果并不如知识增加的效果显著;
第三,影片对和影片无关的一般意见几乎没 有任何影响;
最后影片在提高整体士气方面未见功效。
个数字下标,表示观察或者测量的次数 (O1=观察1,O2=观察2,O3………)
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一、 前实验设计
(一)单组后测设计
X
O2
(二)单组前测—后测设计
O1
X
O2
(三)非对等群体后测设计(静止群体比较设计)
X
O2
O2’
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二、 准实验设计
(一)准对等群体前测—后测设计
O1
X
O2
O1 ’
O2 ’
(二)单组时间序列设计
17精品文档后测设计oo1o22三非对等群体后测设计静止群体比较设计三非对等群体后测设计静止群体比较设计o22oo2218精品文档一准对等群体前测一准对等群体前测后测设计后测设计oo1o22oo1二单组时间序列设计二单组时间序列设计oo11oo22oo3o44oo55oo66三多组时间序列设计三多组时间序列设计oo11oo22oo3o44oo55oo66oo119精品文档一对等群体前测一对等群体前测后测设计后测设计o22oo1二对等群体后测设计二对等群体后测设计o22oo220精品文档三所罗门四组设计三所罗门四组设计rroo11oo11oo2三完全实验设计完全实验设计21精品文档zz11oo22yy11zz22oo22yy22zz11oo22yy2zz22oo2222精品文档11确定合适的研究问题确定合适的研究问题22确定实验环境确定实验环境3进行实验设计进行实验设计44招募志愿者参与实验招募志愿者参与实验5进行试测进行试测66执行实验执行实验77分析和解释实验结果分析和解释实验结果23精品文档一测量工具不准确一测量工具不准确二外来变量不受控制二外来变量不受控制三分组过程中的随机误差三分组过程中的随机误差二实验的误差实验的误差24精品文档卡尔卡尔carlhovlandcarlhovland191219121961196125精品文档卡普拉卡普拉fcaprafcapra导演导演马歇尔将军马歇尔将军26精品文档战争前奏战争前奏纳粹再度出击纳粹再度出击分化和占领分化和占领英国之战英国之战

第七章实验研究法1

第七章实验研究法1

• 4.在实验条件控制上 • 由于教育实验具有社会性、整体性和 综合性等特点,导致教育实验的控制不 可能像自然科学实验的控制那样严密, 对实验条件的控制具有准控性。另外, 在教育实验结果上,不能完全客观测量, 同时还涉及对被试的实验道德问题。
三、教育实验研究法的类型
• • • • • 1.实验室实验 2.自然实验 1.探索性实验 2验证性实脸
• •
• • •
一、教育实验设计的效度
• (一)教育实验的内在效度 • 内在效度是指研究结果能被明确解释 的程度,即指自变量与因变量的因果联 系的真实程度,即研究的结果。要提高 教育实验的内在效度,就必须控制各种 外部因素。实验设计过程中研究者要充 分发现可能威胁内在效度的因素。
影响内部效度的因素
二、教育实验设计的步骤
• (一)陈述研究问题 • 课题的表述主要是为了清楚说明本课 题的范围和变量的限定,为研究活动提 供一个聚焦点,并且,它也为研究设计 提供了起点,因为只有在研究所涉及的 范围和变量明确之后,才可能作出具体 的设计。
• (二)提出研究假设 • 实验假设是引导我们收集资料的桥梁。 明确假设检验的内容,才能有效地进行 研究设计、收集资料、分析实验结果、 验证假设、实验目的。假设是在研究问 题的陈述中形成的,研究问题的陈述可 以有一个或多个假设与之相联系。
前测一后测控制组设计的局限性
• 在人力、物力和时间上不是很经济。 • 实验设计不能检测前测与实验处理的交
互作用。
• (三)分析研究变量 • 研究变量的分析是全面分析教育实验 中涉及的自变量、无关变量和因变量。 • 1.明确实验的自变量。在教育实验 • 中,自变量常常是教材、教法、教学手 段或教学组织形式等。
• 2.选择因变量及适当的测量手段 • 对因变量的选择与测定要考虑以下几个问题: • 首先要确定所选择的反应变量是能够提供有 关研究问题信息的; • 第二要决定怎样进行测定,如何选用适当的 测量方法、度量单位及必要的技术手段; • 第三要考虑测量数值的可能准确度。

第七章之教学方法

第七章之教学方法

• 师:读课文中的句子,结合课文想,"心疼"是什么 意思? • 生:就是心里难受。 • 师:课文中说谁心疼,为什么? • 生:朱德白天爬山,挑粮,晚上工作劳累。 • 师:心疼就是不忍心,心里难受,课文中表达战士 跟朱德感情深。现用"心疼"说一句话。 • 生:看着老师一天天消瘦的面容,我们心疼极了。 • 分析: • (1)这位教师在教学中贯彻了哪些原则? • (2)体现了教学进程的哪些基本规律?为什么?
(三)快乐教学法
• • • •
快乐教学法的实施途径和基本要求是: 1.创设快乐的环境, 使孩子们乐于学习; 2 .激发学习动机, 促使学生主动学习; 3 .重视帮助学生获得 学习成功的情感体验 。
(四)发现教学法
布鲁纳:要求在教师的指导下,学生象科学家进行科学 研究那样,通过自己的学习,发现事物变化的起因和 事物的内部联系,从中找出规律。具体步骤是: 1.教师选定要由学生自行发现的一个或几个一般原理; 2.建立问题情境; 3.组织提问或演示活动,以帮助学生提出解决问题的方 案; 4.组织活动,帮助学生进行对比分析; 5.实施方案,得到一般原理式概念; 6.把新发现的一般原理和概念运用于实际。
具体步骤是:
• • • •
1.确定教学内容和要求; 2.实施教学计划; 3.测定学生是否掌握了学习内容; 4.根据学生存在的问题,给学生第二次 学习的机会; • 5.有针对性地再讲述有关内容,即对已 确定的教学目标再进行一次强化。
思考题:
• • • • • • • •
1.你是怎样理解教学的? 2.教学在学校工作中处于什么地位? 3.什么是教学方法?它有哪些作用? 4.我国中小学常用的教学方法有哪些?各种方法 的运用有什么具体要求? 5.教学过程的概念和本质是什么? 6.教学过程的基本矛盾是什么? 7.如何正确理解教学过程的基本规律? 8.我国中小学的基本教学原则有哪些?贯彻的要 求是什么?

市场研究方法 第七章实验法

市场研究方法 第七章实验法

有控制组的事前事后设计:
实验组 事前测量 实验投入 事后测量 X1 有 X2 控制组 Y1 - Y2
实验产出结果=(X2 - X1 ) -(Y2 - Y1 )


某公司欲测量其产品新包装的效果,做一事 前事后设计,三星期后实验结果如下: 实验前 100 100 实验后 130 110 变动 30 10 实验效果 +20%
μ=34
★固定效果模式——即实验投入并非由 一总体中随机抽出,是已固定者,(如 大方公司只有三种包装方法),此为固 定效果模式。 � 随机效果模式——如果有多种实验投 入,采用随机抽样的方法来决定哪种实 验投入应用在实验中,则称为随机效果 模式。

分组随机设计(随机区集设计)
研究者除了测量“实验处理”的影响外, 还可以将某个主要的外部环境因素加以 控制,以消除其影响力。 � 在分组随机设计中,实验结果除了受总 平均值、实验处理及误差影响外,增加 了外部因素影响力。

仍以大方公司为例,假定大方公司认为应对各销售区域间的差别予 以考虑,因为各销售区域间的消费者特征不同,决定选定五个区域 作为实验区,至于何种包装应在何区实验,采用随机抽样的方法决 定。实验时间为一个月。结果如下:
销售区域 1罐头 1 2 3 4 5 实验 处理 总计 平均数 44 32 64 32 28 200 40 实验处理 2玻璃瓶 32 30 58 42 38 200 40 3塑料瓶 62 22 88 52 36 260 52 区域 总计
组 实验组 控制组
有控制组的事前事后设计优缺点
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优点 因为设有控制组,可以消除外来因素的影响,如何非实验因素, 如季节或竞争对手的推广活动所造造成的影响对两组商店节油系 统的影响,因此实验组的销售变动较能反映实验投入的效果。 缺点 如果实验对象是销售量,则缺点不太明显;但如果实验对象为消 费者的意见,则有一下各种缺点: 1、不同调查员的影响:如果实验组与控制组由不同的调查员处 理,则调查员的询问语气、暗示或批评,对被调查人都会产生不 同的影响。 2、事前调查的影响:被调查者经过事前调查后,对实验目标或 内容已经有若干认识,在进行事后调查时,每每会影响到他的答 案。 3、被调查者的退出:有时候被调查者在做事后调查时已迁居他 处,或对调查工作赶到厌烦,不愿合作,形成某被调查组人数减 少;如果该减少率较大时,便会影响到实验的结果。调查者往往 会要求被调查者在实验期内做一些记录工作,这样经常会使被调 查者赶到麻烦,而加以推辞。

实验法的概念

实验法的概念

实验法的概念实验法的概念一、引言实验法是科学研究中最重要的方法之一,它通过对某些变量进行人为控制,以确定因果关系的存在或不存在。

在科学研究中,实验法可以用于验证假设、检测理论和解决问题等方面。

本文将从实验法的定义、分类、基本原理、步骤和优缺点等方面进行详细介绍。

二、定义实验法是指利用人为干预和控制变量的手段,在特定条件下对某些因素进行系统观察和测定,并通过数据分析来验证或推翻某种假说或理论的方法。

三、分类根据实验对象不同,实验法可以分为生物学实验、化学实验、物理学实验等;根据研究目的不同,又可以分为验证性实验、探索性实验和应用性实验等。

四、基本原理1. 因果关系:通过对因变量进行人为控制,以确定自变量与因变量之间是否存在因果关系。

2. 控制变量:在保持其他条件不变的情况下,只改变自变量来观察其对因变量的影响。

3. 随机分组:将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中,以消除个体差异和其他混杂因素对实验结果的影响。

五、步骤1. 确定研究问题和假说。

2. 设计实验方案,包括自变量、因变量、控制变量和实验组与对照组的选择等。

3. 实施实验,记录数据并进行统计分析。

4. 分析结果,验证或推翻假说或理论,并得出结论。

5. 撰写实验报告,包括实验目的、方法、结果和结论等内容。

六、优缺点1. 优点:可以控制变量来确定因果关系;可以精确测量和记录数据;可以重复实验来验证结果;可以推广到其他领域进行应用。

2. 缺点:可能存在伦理问题;可能存在人为控制不完全的情况;可能存在样本选择偏差;可能存在外部环境干扰等问题。

七、结论通过本文的介绍,我们了解到了实验法的定义、分类、基本原理、步骤和优缺点等方面。

在科学研究中,我们需要根据具体情况选择合适的实验方法,并注意其局限性和误差来源,以便得出准确可靠的结论。

《体育科研方法》第七章 观察法

《体育科研方法》第七章 观察法

表7-4 随机后测对照组设计
乙组(实验组)
X
甲组(对照组)
表7-5 随机前后测对照组设计
乙组(实验组)
O前
X
甲组(对照组)
O前
O后 O后
O后 O后
实 验 设 计 流 程 图
(二)真实验设计
表7-2 完全随机分组表
被试 编号
1
2
3
4
5
随机 数字
07
13
14
10 12
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 05 03 09 06 18 01 16 17 20 04 11 19 15
19 20 08 02
组别 甲 甲 乙 乙 乙 甲 甲 甲 乙 乙 甲 乙 甲 乙 乙 甲 甲 甲 乙 乙
表7-3 配伍组随机化分组表
被试 编号
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
随机 数字
1
2
3
2
3
1
3
1
2
3
1
2
2
1
3
3
2
1
组别 A B C B C A C A B C A B B A C C B A
六、常用的实验设计方法
(二)真实验设计
2.单因素实验设计(一个自变量) ✓随机后测对照组设计 ✓随机前测对照组设计
三、实验研究计划的基本内容
(三)确定实验处理因素(自变量)
(四)确定观测指标(因变量)
1.选择观测指标的基本条件 ✓准确性和精确性 ✓特异性和灵敏性 ✓客观性和标准化 ✓可行性、代表性和认可性 2.确定指标观测的方法、所需仪器、试剂或工具

北师大版物体的浮沉条件教案

北师大版物体的浮沉条件教案

北师大版物体的浮沉条件教案第一章:引言1.1 教学目标:让学生了解浮沉条件的概念。

让学生通过观察和实验,初步认识物体浮沉的条件。

1.2 教学内容:浮沉条件的定义。

浮沉条件的实验观察。

1.3 教学方法:讲解法:讲解浮沉条件的定义。

实验法:进行浮沉实验,观察物体的浮沉现象。

1.4 教学步骤:1.4.1 引入话题:讨论物体的浮沉现象,引导学生思考浮沉条件的存在。

1.4.2 讲解浮沉条件的定义:解释浮沉条件是指物体在液体中的浮力与重力的关系。

1.4.3 进行浮沉实验:准备不同密度的液体和不同形状的物体,观察物体的浮沉现象。

1.4.4 引导学生总结浮沉条件:根据实验观察,引导学生总结出浮沉条件的一般规律。

第二章:物体的浮沉条件实验2.1 教学目标:让学生通过实验,观察和记录物体在不同液体中的浮沉现象。

让学生能够运用浮沉条件解释物体的浮沉现象。

2.2 教学内容:物体的浮沉条件实验。

实验观察和记录。

2.3 教学方法:实验法:进行物体的浮沉实验。

观察法:观察和记录物体的浮沉现象。

2.4 教学步骤:2.4.1 准备实验材料:准备不同液体和不同形状的物体。

2.4.2 进行实验:将物体放入不同液体中,观察和记录物体的浮沉现象。

2.4.3 分析实验结果:根据实验观察,分析物体的浮沉条件。

2.4.4 学生分组讨论:学生分组讨论实验结果,总结浮沉条件的规律。

第三章:浮力与重力的关系3.1 教学目标:让学生了解浮力与重力的关系。

让学生能够运用浮力与重力的关系解释物体的浮沉现象。

3.2 教学内容:浮力与重力的关系。

浮力与重力的计算。

3.3 教学方法:讲解法:讲解浮力与重力的关系。

计算法:进行浮力与重力的计算。

3.4 教学步骤:3.4.1 讲解浮力与重力的关系:解释浮力与重力的概念,并说明它们之间的关系。

3.4.2 浮力与重力的计算:讲解浮力与重力的计算方法,并进行示例计算。

3.4.3 应用浮力与重力的关系:学生进行练习题,应用浮力与重力的关系解释物体的浮沉现象。

7、实验法课件

7、实验法课件

(2)探索性实验 有科学的假设作为前提,通过探索研究对 象的因果关系,进而发展教育规律,试图 建构理论,这类实验条件控制严格,程序 比较规范,方法的科学性相对比较高。
(3)推广验证性实验。 这类实验是对已取得的实验成果进行检验、 修订和完善,关注实验结果的普遍性,对 实验条件有明确分析,实验方案具有可操 作性。
2、提高实验法效度的主要措施—控制无关变量 无关变量是指那些不是该实验所要研究的 变量,它不是与实验无关,而只是不是实 验的研究对象。 无关变量的影响因素主要有 (1) 经历,指被试经历的意外事件,(2)成熟,即实验过 程中被试所发生的变化,(3)样本选择,(4)测验,(5) 被试的抵制,(6)重复实验的干扰.
单组法的优点: 1、避免了被试的差异对实验结果的影响。 2、简便易行,单组法只需要一组被试, 省去了分组的麻烦。
单组法的缺点: 1、同一组被试先后接受实验处理,会带 来疲劳误差; 2、前一水平的效果会影响后第二水平的 效果,从而影响实验结果的精确性; 3、难以保证各次测量的单位具有等值性, 影响实验效果的比较。
等组法有以下优点: 1、可避免单组比较中的学习误差和疲劳 误差; 2、外界情况等其他非实验因素对实验结 果的影响可以相抵消; 3、测验量表不会影响实验的结果。
等组法的缺点: 1、很难找到几组完全相同的被试; 2、分组工作比较麻烦。
(3)轮组法 把自变量的两个或多个水平,轮换施 于两组或多组被试,根据每个水平在各 组产生的变化总和来决定实验的结果。 所有组接受自变量各种水平的处理, 但是有一个不同的顺序。
第二节 实验法选题与设计
一、基本原则 第一,全面性原则。 第二,控制性原则。 第三,操作性原则。
二、确定实验变量
1、因变量的确立与分解 (1)制定实验目标,定位好研究的着眼点。 (2)分解实验目标。 (3)对目标要素做操作性定义。 因变量的操作要讲究客观性,可靠性,有效性,可量性.

市场调查与预测第七章 实验法

市场调查与预测第七章 实验法

15、比不了得就不比,得不到的就不要。。。2021年2月上午2时16分21.2.1502:16February 15, 2021
16、行动出成果,工作出财富。。2021年2月15日星期一2时16分3秒02:16:0315 February 2021
17、做前,能够环视四周;做时,你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。上午2时16分3秒上午2时16分02:16:0321.2.15
示例:“领先国家”战略:高露洁—棕榄公司。
1991年,这家公司在菲律宾、澳大利亚、墨西 哥和香港地区推出了棕榄Optims洗发水和护发 液。之后,又将该产品推向欧洲、亚洲、拉美 和非洲市场
课后习题
1、掌握下列概念
实验的内在有效性、实验的外在有效性、市场 测试、实验法、现场试验、实验室实验
2、掌握下列调研方法的优缺点
五、实验设置
1、在实验室进行。优点在于拥有控制所 有变量而不单是实验变量的能力。但是, 实验室可控制和可能是毫无效果的环境并 不是合适的模拟市场,因此,在实验室实 验中的发现有时在真实的市场条件下并不 能成立。
2、在现场进行。现场实验能解决环境的 现实问题,但不能控制可能影响因变量的 所有虚假性因素。在现场,研究人员不能 控制竞争者的活动、天气、经济、社会潮 流、政治气候等。
三、 实验的有效性
有效性指实际的测量正是我们试图要测量 的东西。测量的有效性指的是测量仪器不 受系统误差和随机误差的约束程度。包括:
---内在有效性是指对于可观察到的实验结 果可以避免有争议的解释的程度。
---外在有效性指在实验中被测量的因果关 系可以一般化到外部的人、设置和时间的 程度。四、 影响观察效果 Nhomakorabea外在因素
在营销实验中,因变量经常是衡量销售的一些 指标,例如总销售量、市场份额或其他等。解 释变量或实验变量则是典型的营销组合变量, 如价格、广告的数量或类型产品特点的变化等 等。

【第8组】实验法(第七章)

【第8组】实验法(第七章)

1、样本量过小
2、违反统计假设 3、偶然发现和错误率问题
4、测量的信、效度
6
常用的实验设计方法
4
实验设计流程图
1
标题
TITLE
2
弱实验设计
准实验设计
真实验设计
3
1
弱实验设计
(一).单组后侧设计:只有一组接受一种实验处理,并对因变量进行后 测。对观测指标在实施处理因素前进行观察和测量,此为前测;对观测 指标在实验处理结束时进行观察和测量,此为后测。这种设计最明显的 弱点是缺乏任何控制,研究者无法知道所获得的结果有没有产生变化, 也无法知道这个结果是由实验处理所导致的,还是由其他因素导致的。 (二).单组前后测设计:在单组前后测设计中,单组被试在实验处理前 和实验处理后都接受观察或测量。这种设计要优于单组后测设计,研究 者至少知道因变量是否发生了变化,但仍有无关因素没有得到控制。研 究者无法知道前后测之间的差异是由实验处理导致的,还是由其他因素 造成的。
(一)选择观测指标的基本条件
1,准确性和精确性 2,特异性和灵敏性 3,客观性和标准化 4,可行性,代表性和认可性 (二)确定指标观测的方法,所需仪器,试剂或工具
在研究设计中,要考虑好最后用什么方法进行统计分析,因为研究内 容,观察指标,资料收集方式等均与统计方法密切相关。根据统计方法要 求有目的的收集资料,还可对收集资料的方法及内容提出进一步的要求。 如果事先先不考虑统计分析方法,就可能导致数据资料无法分析,或是收 集了不需要的资料,造成人力、物力的浪费。 研究者设法取得原始资料或数据后,就要运用实验设计时确定的统计
中的每个单位都具有同等被抽取的机会,从而保证样本对总体有较好
的代表性,避免人为造成各组之间的非均衡性。 • 随机化包括随机抽样和随机分组。

实验法的基本步骤

实验法的基本步骤

实验法的基本步骤实验法是通过实际观察、测量和操作来收集数据以验证科学假设的一种方法。

在进行实验法时,通常需要遵循以下基本步骤:1.确定研究目的:确定研究问题和目标,明确要解决的科学假设或问题。

2.设计研究:设计实验的详细方案,包括确定研究对象和样本,选择实验条件和变量,制定实验程序等。

3.获取和准备实验材料:准备所需的实验器材、测量设备、材料和参与者(如果需要),以确保实验顺利进行。

4.搜集数据:按照实验设计方案进行实验,并记录观察到的结果和数据。

数据可以通过定量或定性测量获得。

5.数据分析:对搜集到的数据进行整理、归纳和处理,以便得出结论。

常用的数据分析方法包括统计分析和图表绘制。

6.结果解释和结论:根据数据分析结果解释实验结果,并结合相关背景知识和科学理论,得出对实验假设或问题的解答和结论。

7.讨论和总结:分析和讨论实验结果的可靠性、局限性和可能的影响因素。

总结实验的重要发现和启示,并提出进一步的研究建议或改进方案。

8.撰写实验报告:将实验的整个过程、结果和结论等详细地撰写成实验报告,以便其他人能够了解和复制该实验。

9.审查和修改:对实验报告进行审核和修改,以确保实验结果的准确性、清晰性和可重复性。

10.发表和分享:将实验结果和报告发表在科学期刊上,或通过学术会议、研讨会等渠道与其他研究者共享。

除了以上基本步骤外,还需要注意一些实验法的基本原则,以确保实验的科学性、可靠性和有效性:1.控制变量:在实验过程中,需要控制和调节可能影响结果的各种变量,以保持其他条件不变,以便能确定特定因素对结果的影响。

2.随机分组:将实验对象随机分为实验组和对照组(如果需要),以消除个体差异和其他潜在偏差的影响。

3.多次重复:多次重复实验,以减小随机误差的影响,并增加结果的可靠性和一致性。

4.保持可重复性:详细记录实验过程和条件,并准备详细的实验步骤和相应的材料,以便其他研究者能够复制和验证该实验。

总之,实验法是科学研究中常用的一种方法,通过一系列有序的步骤,以获取可靠的数据和结论,从而验证科学假设并推动知识的发展。

实验法的内容

实验法的内容

实验法的内容
实验法是一种在科学研究领域中常用的方法,通过实验操作来探究和验证假设或观察现象。

以下是实验法的主要内容:
1.确定实验目的和任务:在进行实验之前,必须明确实验的目的和任务,这有助于确定实验的设计和方案,确保实验的针对性和可行性。

2.设计实验方案:根据实验目的和任务,选择适当的实验方法和设计。

实验方案应该考虑到控制变量、操作步骤、样本选择、数据分析方法等因素,以确保实验结果的准确性和可靠性。

3.准备实验材料和设备:根据实验方案,准备所需的各种材料和设备。

确保实验材料的质量和设备的精度,以确保实验结果的可靠性。

4.进行实验操作:按照实验方案中的操作步骤进行实验,注意控制变量,确保实验结果的准确性和可靠性。

在实验过程中,应该及时记录观察到的现象和数据。

5.记录和分析实验数据:将实验中观察到的数据记录下来,并进行分析。

数据的记录应该准确、完整、清晰,以便后续的数据分析和结论得出。

6.得出实验结论:根据分析结果,得出实验的结论。

结论应该清晰明确,能够准确地反映实验的结果和发现。

7.评估实验效果:对实验结果进行评估,分析实验的优点和不足之处。

根据评估结果,可以对实验进行改进和完善,提高实验的可靠性和有效性。

总之,实验法是一种系统性的研究方法,需要经过精心设计、准备、操作、记录、分析、结论和评估等步骤。

通过实验法的运用,我们可以更好地探究和理解现象的本质和规律,为科学研究和社会实践提供有力的支持。

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实验调查法是一种特殊的市场调查法,据 一定的调查研究目的,确定某一调查对象, 创造某些条件,采取某种措施,然后观察 其后果的一种调查方法。 其应用范围非常厂,常常是某种商品在改 变品种、包装、设计、价格、广告、陈列 方法等因素时,应用这种方法。
二、 试验法实施的条件
(1)存在相关关系(有时也称为共生变量)
如果经分析无其他因素影响,可 以判断新的外形设计对电视机的 销售影响很大,可以作出改型的 决策。
思考:以上方法有何缺陷? 或有何假定条件?
2、试验前后有控制对比试验
在同一时间内,随机抽取两组条件相 似的单位,一组作为实验组,一组作 为控制组,(即非实验组,与实验组 作对照比较),在实验前后分别对两 个组进行测定比较。
例如,某洗涤液公司欲测试赠送试用 品的促销方式对大学生群体的效果。 结果是实验组所用的折扣券为500张, 而控制组为400张,则 免 费 试 用 品 促 销 的 实 验 效 果 =XY=500-400=100 实验结果表明:免费样品可增加大学 生群体的购买量。
4、随机对比实验
随机对比实验,是指按随机抽样法选 定实验单位进行的实验。 前述儿种实验调查法中,都是按照判 断分析的方法选择实验单位,简便易 行,也能够获得较好的调查效果。
第七章 实验法
一 什么是实验法 二、实施条件 三、优缺点 四、常用实验方法
目的
掌握实验法的方法、有效性与实施的条件 及可能遇到的障碍 了解影响实验观察效果的外在因素有哪些 能熟练进行实验设置、设计与处理 熟练掌握市场测试的具体方法
重点和难点
选择试验调研的具体方法 能否有效控制试验变量或进行有效的实验 处理 掌握市场测试的具体步骤与方法
3、控制组实验组对比实验
即同一时间内将控制组与实验组进行 对比的一种实验法。 具体来说,就是在同一实验期内,实 验组按一定实验条件进行试验,控制 组按一般情空织经济活动,实验组与 控前组进行对比,以测定试验结果。 实验结果=X(实验组)-Y(控制 组)
(X2-X1)-(Y2-Y1) =(X2-Y2)-(X1-Y1) =(X2-Y2) =X-Y 因此,在这里应注意,控制组与实验 组须有可比性,客观条件、环境与主 观经营能力应大体相近。

操作:这种方法要求对实验组 积控制组分别进行实验前测量 和实验后测量,然后进行事前 事后对比。
在这里,实验前测定两组销售量, 实验组为Xl,控制组为Yl;实验后 实验组的销量为X2,控制组为Y2; 实验效果,即两组事前事后对比 的实验效果为:(X2-Xl)-(Y2-Yl)。
例如:某公司欲测量该公司方便面的 新包装效果,选定进入 A、B、C三家 超市作为实验组,D、E、F三家超市 作为控制组,在A、B、C以新包装销 售,在D、E、F以旧包装销售,实验 期为一个月,实验结果见下表2。
但当实验单位很多,市场情况十分复 杂且不太熟悉时,按主观的判断分析 选定实验单位就比较困难。这时,可 以采用随机对比实验,即采用随机抽 样法选定实验单位,使众多的实验单 位被选中的概率相同,从而保证实验 结果的准确性。随机对比实验主要有 以下两种。
(1) 完全随机设计; 随机地选取试验对象。 例如,某厂家生产一种新产品拟投放 市场,但要确定投放价格。公司决定 试验3种价格:5.50元、6.00元、6.50元, 并且记录每种价格下的销售量。
例如,某电视机厂为了扩大销售,准 备改进电视机的外形设计,但对新设 计的外形效果没有十分的把握。因此, 可以运用实验前后对比实验的方法进 行调查。步骤如下:
(1)确定实验单位A、B、C。 (2)对实验单位在实验前 (即在末改变 电视机外观设计前)一段时期内(如一 个月、一个季度等)电视机的销售量 作事先统计。 (3)实验单位改售新的外观设计的电视 机。
3)实验调查法可提高调查的精确度。
在实验调查中,可以针对调查项目的需 要,进行合适的实验设计,有效地控制实 验环境,并反复进行研究,以提高调查的 精确度。
缺点: (1)市场中的可变因素难以掌握, 使得实验结果不易相互比较。
由于市场现象与自然现象相比,随机因 素、不可控因素更多,政治、经济、社会、 自然等各种因素都会对市场发生作用,因 此,必然会对实验结果产生影响,完全相 同的条件是不存在的
(2)有一定的限制性。
实验调查法仅限于对现实市场经济变量 之间关系的分析,而无法研究过去和未来 的情况
(3)时间长 。
实验调查法要求制定出很精确的实验计 划和方案,实施时间较长,而在市场调查 实际工作中,往往要求在尽可能短的时间 内得出调查结论。
(4)风险大,费用高。
实验调查法要冒一定的风险,在操作时 要有专业人员,难度较大,费用也相对较 高。
研究人员将这3种价格随机地配给要 进行试验的9个商店,每3个商店用一 种价格,见(表3)。
(2) 分组随机设计。 研究者除了考察基本自变量因素的影响 外,还可将某些个主要的外部因素控制 起来研究。如上例,只测量了9个商店 在3种不同价格下的销售量,没有考虑 商店大小的影响,而商店规模很显然是 影响实际销售量的潜在因素。
实验组的实验前同实验后对比,其变 动结果是商品销售量增加了600盒;控 制组实验前同实验后对比,其变动结 果是商品销售量增加了200盒。实验 组事前事后同控制组事前事后对比的 实验效果,即实验变量效果为400盒, 即:
实验效果=(X2-Xl)-(Y2-Yl) =(1600-1000)-(1200-1000) =600-200=400(盒) 由此可以判断,方便面采用新包 装后,可以扩大销售。
上例种,我们把这些商店按每周总销 售额迸行分组:第一组大于10万元, 第二组6万元一10万元,第三组小于6 万元。由于使用了额外的变量(商店 大小),有必要增加实验的商店数。 为保证每种价格下每组都有3个商店, 就要使用27个商店。
然后把价格随机地配给每个组的9个 商店。其结果见下表4 结果表明,低来自格的销量与收益远大 于高价格时。
一、 什么是实验法
研究人员改变一些因素(这些因素被称为 解释变量、自变量或实验变量),观察这 些因素的变化对其他因素即因变量有什么 影响。
Q=f ( P \ P’\ I\……..)
在营销实验中,因变量经常是衡量销售的 一些指标,例如总销售量、市场份额或其 他等。解释变量或实验变量则是典型的营 销组合变量,如价格、广告的数量或类型 产品特点的变化等等。
四、常用试验方法
1、实验前后无控制对比试验
即指事前对正常情况进行测量记录,然 后再测量记录实验后的情况,进行事前事 后对比,通过对比观察了解实验变化的效 果。这种实验调查法是最简单的一种,它 的观察对象只有一个,就是所选定的实验 单位
这种方法简单、易行,可用于企业改变花 色、规格、款式、包装、价格等措施是否 有利于扩大销售增加利润的实验。
(4)统计相同时期内的新型电视机 的销售量。见下表1: (5)测定前后不同时期销售量的增 减量及其变动幅度。 (6)实验变化量。电视机外形设计, 实验变化效果=Y2-Yl=2100。
通过上表可以看出,设计的新型 电视机比原电视机的销售总量增 加了2100台。A实验单位增加了 400台,B实验单位增加了900台, C实验单位增加了800台。
(2)发生存在适当的时间顺序 (3)不存在其他可能的原因性因素。
三、优缺点
优点:
(1)实验调查法获得的结果具有一定的
客观性和实用性。
它通过实地实验来进行调查,将实验与 正常的市场活动结合起来,因此取得的数 据比较客观,具有一定的可信度
2)实验调查法具有一定的可控性和主 动性。
调查中,调查者可以主动地引起市场因 素的变化,并通过控制其变化来分析、观 察某些市场现象之间的因果关系以及相互 影响程度,是研究事物因果关系的最好方 法
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