模拟题B卷

模拟题B卷1、对于我国最早发表于孤独症研究的描述正确的有A、1983年首次发表论文B、1981年首次发表论文C、1943年首次发表论文D、陶国泰最早发表的关于孤独症研究的论文2、下列描述中不属于兴趣狭隘和重复刻板行为A、喜欢把物品排列整齐B、只穿某一种颜色的衣服C、喜欢摇晃身体D、从学校回家总是走同一条路3、关于孤独症病因以下描述正确的有A、男孩的发病率高于女孩，且男孩患病的严重成都高于女孩B、异卵双生比同卵双生患有孤独症的几率高C、与母孕时期接触有毒化学无知、精神压力有关D、孤独症的发病与父母教养有关4、以下关于孤独症警钟说法不正确的有A、如果孩子在需要帮助的时候，不会寻求他人帮助时，可能是一个孤独症的“警钟”B、孤独症孩子的联合注意的能力一般不好C、如果孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意这样的行为出现，可能是一个孤独症“警钟”D、没有在适合的年龄发音，是孤独症5、以下哪些关于孤独症的描述是不正确的A、孤独症在1943年首次被英国的里奥肯纳医生观察记录并发表B、孤独症的成因是后天造成的C、孤独症泛指一组导致社交、行为和沟通方面困难的广泛性发展障碍D、孤独症，又称自闭症，是一个复杂的“谱系障碍”E、中国第一次有关于孤独症的报告出自陶国泰教授F、近年来孤独症的发病率在发达国家持续增加6、以下哪些描述不符合孤独症孩子的社交特点A、很难与他人分享自己喜欢的东西B、能有意识的感受别人C、常与他人进行单项沟通，即便喜欢获得他人的关注D、在不熟悉的场合常出现不符合环境的行为7、小明打了小张，受到校长嘲笑，小明更经常地去打小张了，打是A、正增强B、正惩罚C、负增强D、负惩罚8、1900年心理学家（）通过对狗的研究发现了生理反射作用的存在A、肯纳B、斯金纳 C 、伊万巴普洛夫D、约翰华生9、“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次不想上课都会尖叫”属于A、反应性行为B、负惩罚C、强化D、正惩罚10、以下哪些属于好的行为定义A、孩子发脾气B、孩子做事情很磨蹭C、走到老师面前，伸出右手，与老师握手D、孩子大声尖叫11、以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量A、孩子持续摇晃身体的时间B、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的时间C、上课，孩子持续眼睛看老师的时间D、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数12、以下哪些行为属于反应性条件反射A、直视阳光会闭眼睛B、语音模仿C、辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好D、学习打字的过程13、“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适A、频率B、反应延迟时间C、百分比D、以上都不对14、以下关于ABA的特点说法不正确的有A、行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的B、技术性，通过ABA的原则对行为进行干预C、有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化15、行为定义需要A、使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为B、行为不用观察、测量C、根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义D、使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解16、“孩子上个训课完成配对的准确度”这一行为选用哪种测量方式最适合A、百分比B、持续时间C、频率D、反应延迟时间17、“孩子打开冷饮柜，拿到冰淇淋吃”，这个行为的功能是：A、逃避B、自我刺激行为C、注意力强化行为D、实物强化行为18、以下关于给指令的注意事项不正确的有A、指令中经常出现“不要”做什么B、指令的发出要简单明确，同时符合孩子的能力C、培养学生服从指令时，需要先得到学生的注意，再发出指令，执行后并给予强化物D、指令的教授从一步指令开始19、过生日的时候，听到“我们来切蛋糕吧！”，孩子把刀拿过来了A、逐字读tectualB、互动语言intracerbalC、提要求mandD、听者行为listener behavior20、以下关于语言行为的描述正确的有A、语言行为是有功能的B、斯金纳发明了语言行为C、孩子渴了，自己拿水来喝，是语言行为D、语言行为中只有讲者21、在公园里，孩子看到“游人禁止通行”的牌子后，说：“游人禁止通行”，这个例子中孩子的语言操作是什么A、命名tactB、逐字读textualC、互动语言intraverbalD、提要求mand22、孩子在商店里看到一个气球，说“气球”，妈妈就给孩子买了一个气球，这个例子中孩子的语言操作是什么A、逐字读textualB、提要求mandC、命名tactD、互动语言intraverbal23、以下关于VB和DTT的描述说法不正确的有A、同一个物品的tact技能好不代表就一定可以产生mand技能B、传统DTT更多使用桌子、一直的形式进行教学C、VB注重mand、echoic、tact技能的培养D、DTT和VB都注重mand技能24、以下关于VB的描述说法不正确的是A、语言行为是由社会强化所保持的B、自言自语也属于一种语言操作C、同样说一个字，其语言操作可能不同D、语言行为是被洛瓦斯发表总结的25、以下关于社交故事的不描述正确的有A、社交故事的内容选取要从孩子的需要出发B、社交故事更易于培养社交技能C、社交故事与其他方法一起使用更有效D、只有孤独症孩子适合使用故事形式干预26、强化物的选择和测试，可以通过以下哪个途径A、询问家长和进行强化物测试B、进行能力评估和强化物测试C、询问家长和进行PEPD、以上全体27、在强化物多项选择测试的展示物品过程中，以下做法错误的是A、展示东西的数量上根据孩子的能力而定B、孩子选择一样东西后，其他物品马上撤走C、孩子有时候可以选择喜爱的几种物品D、孩子选择过陀螺，在下一次呈现中不再出现陀螺28、食物比玩具更适合教学使用的原因不包括A、食物可以封存在罐子里，方便工作人员掌握住强化物的控制权B、食物比玩具便宜C、食物是消耗品，不存在要从孩子手上拿回来的问题D、一节课中，孩子消费小分量的食物所需时间短，有效增加孩子在该节课的训练回合次数29、代币系统不需要考虑A、学生的数数能力B、学生的等待能力C、学生的社交能力D、学生对于多少的概念30、给孩子发放代币的节奏，老师做法正确的是A、换取代币既不能太轻松，又不可以过分困难B、只要保证孩子对活动有足够的动力，不需要保证孩子最大限度的参与C、学生状态良好，配合度高，老师每个回合都给予奖励D、学生心情烦闷，表现不好，老师不给代币31、在回合操作中，以下哪种情况下给予孩子强化物A、孩子对老师的指令没有反应B、孩子先回答错误后自我改正C、孩子回答错误D、孩子正确回答时32、挑选教具时不需要注意A、学生性别B、学生成长地区C、学生父母喜好D、学生的年龄33、在回合操作中不正确的有A、回合之间的时间空隙要短B、教具的呈现需要随机，指令要多样性C、根据学生的情况挑选合适的教具 D 、回合的整个流程尽量慢34、新行为的建立不包括A、辅助B、强化C、塑造D、链接35、链接的方法不包括A、正向链接B、循序渐进C、逆向链接D、完全任务呈现36、在辅助中，下面哪项老师对学生进行了示范A、小唐上完洗手间，老师指一指水龙头B、老师在擦桌子，康康在老师旁边擦桌子C、方方在穿串珠，老师手把手的教学生穿D、小明准备吃饭，老师说“拿起筷子”37、一个完整的回合操作不包括A、学生回应B、发出指令C、无需获得注意力D、结果的呈现38、如果孩子上课时感到不适或开始有焦躁的反应，康复教育人员应该怎么办A、保持冷静B、无视孩子的行为,忽视他C、对孩子不耐烦D、严厉训斥39、对强化物多项选择测试的描述中说法不正确的是A、对备选物品的喜爱程度的高低的判断没有双项选择的方法准确B、测试花费时间较短C、记录东西选择的序号，序号总和越大，孩子的喜爱程度越大D、记录东西选择的序号，序号总和越小，孩子的喜爱程度越大40、在辅助中，下面哪项老师对学生进行了姿势辅助A、明明准备洗脸，老师说“拿起脸盆”B、瑶瑶想要穿鞋子，老师在学生旁边穿鞋C、小培在吃饭，老师指一指勺子D、小李在浇花，老师手把手的教学生教41、明明因为听不懂指令，出现干扰其他小朋友的行为，当孩子停止不适当行为后，再次发出指令，老师处理方式不正确的是A、保证指令的简单性，对于多步指令可以分解为单步指令B、给学生调换位置C、获得孩子的注意力D、适当地给予辅助以完成指令所要求的行为42、学生的能力评估一般需要谁的参与A、家长和老师B、教学主管和老师C、医生和家长D、以上都需要参加43、对处于康复教育的融合前的准备阶段的孩子，指定教学计划不需要考虑的因素有A、孩子家长一定要让孩子进入普通学校B、孩子在词汇、语言、社交上是否已有一定的积累C、孩子的能力和他欠缺的能力D、当地的教委对于不同年龄阶段的孩子的能力要求44、动作模仿的项目不包括A、对物品操作的动作模仿B、图片的配对C、首部动作模仿D、头部动作模仿45、请判断：逃避行为通常发生在老师给指令并且坚持让孩子执行指令A、正确B、错误46、（对选）当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅可能是以下哪几个环节？A、信息传递方式B、信息内容C、信息发送者D、信息接收者47、（多选）以下哪些例子可以使用离散式单元教学A、集体可老师问所有学生问题，同学们一起回答，老师点头反馈B、老师手把手教学生写毛笔字C、拉拉链D、练习跳绳48、（多选）以下可以是强化物的有A、赞美B、有趣的活动C、食物D、刺激产生的愉悦感49、（多选）在塑造过程中老师需要注意的是A、强化物的正确选择和使用B、明确正确目标行为，并立即给予强化C、在两个塑造步骤间改变不能太大D、过度强化50、（多选）行为干预可以在何时进行A、行为伤害到别人了B、行为使自身受伤C、不恰当的行为一开始就要关注和干预D、以上都不对。