贵州大学2013年心理健康系列课程说课比赛活动方案 2013.1111
2013年第11届“525”大学生心理健康节活动总方案
悦纳自我，关爱他人，梦想起航——让每个生命更有意义长沙职业技术学院第11届“5.25”大学生心理健康节活动总方案主办单位 学工处团委策划单位 心理健康教育中心总策划人 彭赛红承办单位 各系（部）学工办心理教研室大学生心理健康协会院心理成长部活动时间 2013年5月6日-6月7日前言自2000年，确定每年的5月25日为北京大学生心理健康日，团中央、全国学联随即向中国大中学生发出倡议，把每年的5月25确定为“全国大中学生心理健康日”。
“5．25”是“我爱我”的谐音，意为：爱自己才能更好地爱他人。
心理健康的第一条标准就是认识自我，接纳自我。
只有接纳自我，才能乐观自信，并体验到自身存在的价值。
这样的人才能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，能分享、接受、给予爱和友谊，能与他人同心协力。
“5．25”已成为全国大学生关注自我成长，关注心灵健康的节日。
我院本届“5.25”大学生心理健康节以“悦纳自我，关爱他人，梦想起航——让每个生命更有意义”为主题开展系列活动。
第11届“5．25”大学生心理健康活动节总方案高校一切工作的出发点和落脚点是以人为本不断满足学生发展的多方面需要，促进学生全面成长成才。
加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）精神，促进大学健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是全面贯彻教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育工作的重要任务。
依据《关于在全省各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动的通知》（湘教工委发﹝2013﹞5号）文件精神，《关于开展湖南省高校第六届“525——大学生心理健康日”心理健康主题教育活动的通知》（湘高校﹝2013﹞1号）文件的总体要求，为了进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作，营造良好的校园心理健康文化氛围，凝聚学院党、团、各系部学生工作者合力，促进和谐校园环境建设，推动心理知识的普及，树立正确的心理健康意识，提高学生的心理素质，促进学生健康快乐成长。
心理健康说课稿
心理健康说课稿心理健康说课稿1一、主题的选定本课的设计与实施起源于一例个案咨询，一位男生的来访。
这位男生刚进门一坐下便开口问我，“老师，你说我谈场恋爱，好不好？”“为什么这么问，你有喜欢的女生了？”“没有，只是看到周围有同学在谈，很羡慕，心里痒痒的，也想谈恋爱。
学习实在太无聊！”此男生的问题有他背后更深层的心理背景，然而由此揭示出这个年龄层的爱情观却不禁令人深思。
在调查后发现，目前高一年级处于恋爱中和渴望谈恋爱的学生不在少数，而很多学生的心态与这位男生一样，为了恋爱而恋爱。
他们对于爱情的简单理解和“粗暴”行动实在令人忧心，于是我设计这一堂课：爱，你准备好了吗？由老师带着学生一起，来直面爱情。
二、辅导方案设计的理念与原则如何与异性交往是高中学生成长中的一个重要课题。
随着他们的成长进入青春期的巅峰，性生理成熟，性心理从之前的异性排斥、好奇到了如今的狂热期，校园里冒出一对对小恋人，而更多的学生在一旁观望，有的羡慕，有的排斥，有的盲目，有的冷静，还有的犹豫挣扎。
正如课前小调查的结果所显示的（设计者本地学生的调查结果），约九成的学生憧憬过属于自己的爱情，而超六成的学生羡慕身边的小情侣们。
传统的教师回避态度和禁止方式不仅不能从根本上解决问题，还可能会激起学生的逆反心理。
本课中的教师以积极心理学的理念为指导，积极正面地去带领学生直面爱情，从故事编写到爱情三角理论的引入，让学生对一步一步的爱情有一个全面的了解，在对照之下澄清自己的爱情观，从而鼓励学生为自己设计美好幸福的未来并为之努力。
辅导方案设计的原则之一是尽量贴近学生实际，从当前实际心理需求出发，正视爱情；之二是以学生为主体，多让学生表达，关注学生的情感体验，在各环节的情境中去感悟体验真正的爱情并化为前进动力。
三、教学目标了解与理解：了解爱情三角理论，并理解爱情三角理论在生活中的应用。
尝试与学会：尝试通过自我探索发现自己前进和优化的方向，从而得到自我提升，助力成长。
《心理健康教育》教学计划进度表2013-2013(1)
讨论法
案例分析法
17
复习
复习并指导本班学生做自我案例分析
18
考查
注：此表一式三份，任课教师自留一份，系（室）存档一份，交教务处一份。
六盘水师范学院教务处制
六盘水师范学院2013——2014学年第一学期教学进度计划表
课程名称:
大学生心理健康教育
讲授教师:谭怡等
周时数:
2
教学层次:本科、专科教育
教学班级:
全院各系专业2011、2012级
实验教师:
总学时数:
36
授课时间:2013年7月26日至22014年1月日
使用教材:
《大学生心理健康教育》贵州省教育厅主编
讲授法
9
第一节自我意识的发展
第二节大学生健康自我意识的培养
一、自我意识的产生与发展二、大学生自我意识的特点三、大学生自我意识的发展规律
一、心理测试---你的心理年龄是多少二、认识自己三、塑造健康的自我意识
讲授法
讨论法
读书指导法
6、如何塑造身心和谐的现代大学生
10
演讲课
1、如何塑造身心和谐的现代大学生
一、大学生的心理健康状况二、大学生常见的心理问题三、大学生心理问题的原因一心理测试----你的心理健康吗
讲授法
讨论法
2、影响心理健康的因素有哪些？
3
第三节大学生心理健康维护
做一次心理游戏
和案例分析
二、心态的力量三、心理健康之路
1、马加爵事件的思考
2、马超（1990年安徽省的高考文科状元，现在中央14台的文案策划）的“我北大生活”。
3、都是贫困生的马超和马加爵进行心态的对比
讲授法
讨论法
案例分析法
《大学生心理健康教育》说课稿
《大学生心理健康教育》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《大学生心理健康教育》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学生心理健康教育是高校素质教育的重要组成部分，对于促进大学生的全面发展具有重要意义。
随着社会竞争的日益激烈和生活节奏的不断加快，大学生面临着来自学习、生活、就业等多方面的压力，容易出现各种心理问题。
因此，开设这门课程旨在帮助大学生了解心理健康的基本知识，掌握心理调适的方法和技巧，提高心理适应能力和心理健康水平，为其未来的发展奠定良好的心理基础。
二、教学目标1、知识目标让学生了解心理健康的概念、标准和影响因素，掌握常见心理问题的表现和应对方法，熟悉心理调适的基本理论和技术。
2、能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往、压力应对等方面的能力，提高学生解决实际心理问题的能力和应对挫折的能力。
3、素质目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强心理保健意识，培养积极向上的心理品质和健全的人格。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、心理健康概述介绍心理健康的概念、标准和意义，让学生了解心理健康对个人成长和发展的重要性。
2、大学生常见心理问题分析大学生在学习、生活、人际关系、情感等方面常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑、孤独等，让学生能够识别和判断自己及他人的心理状态。
3、心理调适方法教授学生一些实用的心理调适方法，如情绪调节、认知改变、行为训练、放松技巧等，帮助学生学会应对各种心理困扰。
4、自我认知与发展引导学生通过心理测评、自我反思等方式，了解自己的性格、兴趣、价值观等，促进自我成长和发展。
5、人际关系与心理健康探讨人际关系对心理健康的影响，教授学生人际交往的技巧和原则，培养良好的人际关系。
6、压力与挫折应对分析大学生面临的压力和挫折来源，传授压力管理和挫折应对的策略和方法，提高学生的心理韧性。
大学生心理健康教育课程教案
所属学科
心理学
教学主题：大学生心理健康教育
教学目的及要求（分了解、熟悉、掌握三个层次）：
了解：恋爱动机和恋爱条件
熟悉：恋爱的心理困扰与调适
掌握：爱情是什么；学会恋爱
知识要点：
1.爱情是一对男女之间基于一定客观物质基础和共同生活理想，在各自内心形成的最真挚的相互倾慕并渴望拥有对方，直至成为终身伴侣的强烈的、持久的、纯真的感情。
友谊与爱情的区别：
1、支柱不同。友谊的支柱是理解，爱情的支柱是感情。
2、地位不同。友谊的地位是平等，爱情的地位是一体化。
3、体系不同。友谊的系统是开放的，爱情的系统是封闭的。
4、基础不同。友谊的基础是信赖，爱情则纠缠着不安于期待。
5、心境不同。友谊充满充足感，爱情则充满“欠缺感”。
五、爱情的类型
1.浪漫式爱情：
技能要点：
通过案例的分析和心理测试，让学生深入了解爱情的内涵、树立正确的恋爱观、培养爱的能力、客服恋爱中的心理困扰，寻找美好的爱情。
教学步骤：
先让学生做一个“课前热身”，引出本单元所要探讨的问题：爱情到底是什么？然后进行理论讲解，并结合案例进行分析，最后作一概括和总结并布置课后作业和思考题。
教学媒介：使用多媒体进行教学。
第一次见到他，我们就像老朋友一样聊个不停。他总把我当小孩，跟他在一起，我也感觉特安全。那会儿，我们天天打电话，每天他都能讲出不同的故事。刚认识他不久，就到了我的生日。我的那些小姐妹们都到齐后，我神秘地告诉大家：“一会儿让你们认识个新朋友！”过了几分钟，他来了，热情地跟大家打招呼。那个生日我过得很高兴，因为有他在，他给我们讲笑话，跟大家一起用蛋糕扔着玩，我被扔了满脸满身的蛋糕，晚上他开车送我回家时说：“以后，我每年都给你买大蛋糕，好吗？”我笑嘻嘻的点头答应，心里想象着明年的蛋糕会是什么样子。
心理健康说课稿
心理健康说课稿心理安康说课稿（一）大家好！我说课的题目是：《挑战自我，实现幻想》一、活动设计的背景：高三学生很快就要面临择业或连续求学的人生选择。
面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。
进入高三，经过一段时间和学生的沟通，我发觉许多学生无论是在学习上还是心理上都存有许多的困惑。
这次心理辅导课旨在帮忙学生更好的调整自己，鼓励大家成为学习的仆人，充分发挥主体作用，由幻想直达胜利的此岸。
二、辅导的目的：帮忙高三学生正确熟悉高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。
帮忙学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。
三、辅导的重点：帮忙高三学生正确熟悉高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法四、辅导的难点：如何帮忙学生树立信念，面对困难，勇于挑战五、辅导方式：小品、叙述与争论、沟通、观看录像等六、辅导预备：调查问卷、小品、视频录像、课件七、教学设计：本节课我设计了七个环节：（1）辅导课前的预备，调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？“（2）以一张鲜红的大学录用通知书引入主题（3）学生探讨话题“高考，意味着什么？“（4）情境小品（5）学生争论沟通（6）观看录像（7）学生为自己写一句鼓舞的话（1）第一个环节是辅导课前预备，在学生当中进展调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？“,这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关怀什么，最大的苦恼和困惑是什么，从而发觉热点，就找到了教学内容的主题。
心理辅导的根本原则之一是贯彻学生主体性原则，开设心理辅导活动课要以学生的需要为动身点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关怀的实际问题来进展。
（2）其次个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录用通知书入手，你最盼望上面写的是谁的名字？闻名的教育心理学家布鲁纳特别强调“内在动机“对学习的作用，“大学录用通知书“是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学生的兴趣，活泼气氛，直接进入主题（3）第三个环节是“设疑“,创设问题情景，将学生引入到话题“高考，意味着什么？“,让学生分小组争论，并派代表发言。
心理健康教育知识竞赛活动方案(3篇)
心理健康教育知识竞赛活动方案（3篇）心理健康教育知识竞赛活动方案（精选3篇）心理健康教育知识竞赛活动方案篇1一、活动目的：通过本次活动，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
二、活动过程：(一)谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。
先来看情境表演：(二)情境表演1.《跳皮筋》小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生：小芳不合群，说别人。
因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。
师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。
(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。
要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。
2.《上课铃响了》：上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说)生：她爱生气不好，对身体有害。
生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应该有宽容之心。
心理讲课大赛策划书3篇
心理讲课大赛策划书3篇篇一心理讲课大赛策划书一、活动主题“‘心’随我动，健康成长”二、活动目的1. 提升大学生的心理健康素质，增强心理保健意识。
2. 传播心理健康知识，营造积极向上的校园文化氛围。
3. 为大学生提供一个展示自我、提升自我的平台。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、活动对象[具体对象]六、活动流程（一）宣传阶段1. 制作宣传海报、宣传单等，在学校宣传栏、教学楼、宿舍楼等地点张贴和发放。
2. 利用学校官方网站、公众号、微博等网络平台进行宣传。
3. 邀请学校广播站、校报等媒体进行报道。
4. 组织心理协会成员、班级心理委员等进行宣传和推广。
（二）报名阶段1. 参赛者需在规定时间内将报名材料发送至指定。
2. 报名材料包括：参赛课程的教案、教学 PPT、自我介绍视频等。
3. 报名截止时间为[具体时间]。
（三）初赛阶段1. 评委根据参赛者提交的教案和 PPT 进行评审，评选出[X]名优秀选手进入决赛。
2. 初赛时间为[具体时间]，地点另行通知。
3. 公布决赛名单及决赛相关事宜。
（四）决赛阶段1. 决赛分为讲课和答辩两个环节。
2. 讲课环节：参赛选手根据自己的参赛课程进行现场讲课，时间为[X]分钟。
3. 答辩环节：评委根据参赛选手的讲课内容进行提问，参赛选手进行回答，时间为[X]分钟。
4. 决赛时间为[具体时间]，地点另行通知。
5. 评选出一等奖[X]名，二等奖[X]名，三等奖[X]名，优秀奖[X]名。
（五）颁奖仪式1. 邀请学校领导、心理健康教育中心教师、心理咨询师等担任颁奖嘉宾。
2. 对获奖选手进行表彰和奖励。
3. 组织全体参赛选手和观众参加，营造浓厚的活动氛围。
七、活动预算1. 宣传费用：海报制作费[X]元，宣传单[X]元，共计[X]元。
2. 场地布置费用：包括舞台搭建、音响设备、灯光设备等，共计[X]元。
3. 奖品费用：一等奖奖金[X]元，二等奖奖金[X]元，三等奖奖金[X]元，优秀奖奖金[X]元，共计[X]元。
心理健康课一等奖说课稿3篇
1、心理健康课一等奖说课稿大家好！今天，我以我校校本教材第二单元第三课《做个快乐的孩子》对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、辅导理念在近几年的从教经历中我发现，虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却很难快乐起来。
过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。
在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉，还原孩子快乐的本质。
为此，本节课我通过多种活动形式，引导学生积极乐观的面对生活，并初步掌握情绪调控的方法，使他们能够自信、健康、快乐的成长。
二、辅导目标：为了达到预设的效果，我设计了以下辅导目标。
1．首先是帮助学生了解自己的情绪状况，认识情绪的重要性。
2．使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的，初步掌握情绪调控的方法。
3．让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。
三、辅导内容本节课面对的是小学二年级的孩子，他们年纪小、心理单纯、认知面小，因而在辅导内容的确立上，我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容，让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的，并了解不快乐情绪是可以转化的。
孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不快乐情绪，从而影响了孩子的身心健康。
只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。
学生活动的设计，本着让学生积极参与辅导活动，在活动中获得积极的体验。
为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪，表演转化不快乐情绪的过程。
本课辅导时间为1课时。
四、辅导策略本节课的总体结构设计为：1、情境导入。
2、情绪体验。
3、探究转化不良情绪的办法。
4、延伸拓展学以致用。
5、小结这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。
让学生在看中激趣，说中悟理，交流中求真，以达到由知导行的目的。
心理讲课大赛策划书3篇
心理讲课大赛策划书3篇篇一《心理讲课大赛策划书》一、活动主题探索心灵奥秘，传递心理智慧二、活动目的1. 提高大学生对心理健康的关注度，增强心理保健意识。
2. 为学生提供一个展示心理知识和教学技能的平台，促进其专业成长。
3. 推动学校心理健康教育工作的开展，营造积极健康的校园氛围。
三、活动主体全校学生四、活动时间[具体时间]五、活动地点[详细地点]六、活动流程1. 宣传报名阶段通过学校官网、宣传栏、班级通知等多种渠道宣传本次心理讲课大赛的信息，包括比赛主题、目的、流程、奖项设置等。
鼓励学生积极报名，报名截止时间为[具体日期]。
对报名学生进行资格审核，确保符合参赛条件。
2. 培训指导阶段邀请专业的心理教师或心理咨询师对参赛学生进行培训，包括心理知识讲解、教学方法指导、课件制作技巧等。
组织参赛学生进行模拟讲课，邀请评委进行点评和指导，帮助学生改进教学内容和方法。
3. 初赛阶段参赛学生根据自己的选题，准备 10-15 分钟的讲课内容，并制作 PPT。
在规定时间内进行初赛，评委根据讲课内容、教学方法、表达能力等方面进行评分，选出若干名优秀选手进入决赛。
4. 决赛阶段进入决赛的选手根据初赛的反馈意见，进一步完善讲课内容和 PPT。
在决赛现场进行讲课展示，时间为 15-20 分钟。
评委根据选手的表现进行综合评分，评选出一、二、三等奖和优秀奖。
5. 后续活动将优秀的讲课视频制作成宣传资料，在学校网站、宣传栏等进行展示，扩大活动的影响力。
组织获奖选手开展心理健康知识讲座或培训活动，将所学知识传递给更多的学生。
七、奖项设置1. 一等奖：[X]名，颁发荣誉证书和奖金[具体金额]。
2. 二等奖：[X]名，颁发荣誉证书和奖金[具体金额]。
3. 三等奖：[X]名，颁发荣誉证书和奖金[具体金额]。
4. 优秀奖：[X]名，颁发荣誉证书。
八、活动预算1. 宣传费用：[X]元，包括海报制作、宣传单页印刷等。
2. 培训费用：[X]元，邀请专家进行培训的费用。
大学生心里健康贵州版教案
课程目标：1. 了解大学生心理健康的重要性，认识到心理健康对个人成长和学业发展的影响。
2. 掌握基本的心理健康知识，学会识别和应对常见的心理问题。
3. 培养积极向上的心态，提高心理素质，促进个人全面发展。
教学对象：贵州地区大学生教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 心理健康相关书籍、资料3. 心理测试问卷教学过程：第一课时一、导入1. 以“心理健康与大学生活”为主题，引导学生思考心理健康对大学生的重要性。
2. 引导学生分享自己在学习和生活中遇到的心理困扰。
二、心理健康基础知识1. 讲解心理健康的定义和标准。
2. 介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、恐惧等，并分析其成因。
3. 强调心理问题并非可怕，要学会正视和应对。
三、心理危机识别与干预1. 讲解心理危机的定义、类型和表现。
2. 教授学生识别心理危机的方法，如观察、倾听、询问等。
3. 强调心理危机的干预原则，如及时、专业、保密等。
四、互动环节1. 分组讨论：如何帮助同学应对心理问题？2. 角色扮演：模拟心理危机情境，让学生学会应对技巧。
第二课时一、心理健康自我调适方法1. 讲解心理调适的方法，如认知调整、情绪调节、放松训练等。
2. 介绍心理健康相关书籍和资料，鼓励学生自主学习和实践。
二、心理辅导与求助1. 讲解心理辅导的概念和作用。
2. 介绍心理求助的途径，如心理咨询中心、热线电话等。
3. 强调心理求助的重要性，鼓励学生勇敢面对心理问题。
三、案例分析1. 分析典型案例，让学生了解心理问题的严重性和危害。
2. 引导学生从案例中学习心理调适和求助的方法。
四、总结与反馈1. 总结课程内容，强调心理健康的重要性。
2. 鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注自身心理健康。
3. 收集学生反馈，了解教学效果。
教学评价：1. 学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 学生对心理调适和求助方法的运用能力。
3. 学生对心理健康的关注程度和自我调适能力。
课后作业：1. 阅读心理健康相关书籍，撰写读书笔记。
心理健康优质课比赛活动方案设计
心理健康优质课比赛活动方案设计哎呀，你们知道吗？最近我们学校要举办一场心理健康优质课比赛活动，真是让人兴奋不已啊！这次比赛的目的是为了提高同学们的心理健康意识，让大家更加关注自己的内心世界，学会如何调节情绪，保持良好的心态。
那么，这场活动具体是怎么安排的呢？就让我来给大家详细介绍一下吧！我们要明确比赛的主题。
经过激烈的讨论，我们最终决定以“关爱自己，关爱他人”为主题，希望大家能够从自己做起，关注身边的人，共同营造一个温馨、和谐的校园氛围。
接下来，我们要制定详细的比赛流程。
根据参赛队伍的数量，我们将比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段，每个队伍需要提交一份心理健康教育课程的设计稿，包括课程目标、内容、教学方法等方面。
经过评委的评审，选出前三名进入决赛。
决赛阶段，各支队伍需要按照初赛设计的内容进行现场教学展示，由评委打分评选出一、二、三等奖。
在比赛内容方面，我们要求参赛队伍结合自己的特长和兴趣，设计一门生动有趣的心理健康课程。
这门课程可以涵盖心理健康知识普及、情绪调节技巧、人际关系处理等多个方面。
我们鼓励大家在教学过程中融入一些幽默元素，让同学们在轻松愉快的氛围中学到知识。
为了让大家都能积极参与到比赛中来，我们还特意设置了一些互动环节。
比如，在课堂上可以设置一些小游戏，让同学们在游戏中学会如何调整自己的情绪；在教学展示环节，各支队伍可以邀请同学上台分享自己的心理故事，让大家更加真实地感受到心理健康的重要性。
我们在比赛过程中也会注重培养同学们团队协作的能力。
每个参赛队伍都需要指定一名队长，负责组织协调队员的工作。
在比赛过程中，队长需要与其他队伍的队长进行交流互动，共同探讨心理健康教育的问题，增进彼此的了解和友谊。
我们还会为获奖队伍颁发奖品和证书，以表彰他们在心理健康教育方面的努力和成果。
我们也希望通过这次比赛，让更多的同学认识到心理健康的重要性，学会关爱自己，关爱他人，让我们的校园充满阳光和正能量！这次心理健康优质课比赛活动可谓是内容丰富、形式多样。
大学生心理健康课教案比赛
适用年级：大学生教学目标：1. 让学生了解心理健康的基本概念和重要性。
2. 帮助学生识别和认识常见的心理问题，提高心理素质。
3. 培养学生积极应对压力和挑战的能力，促进个人成长。
4. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。
教学重点：1. 心理健康的基本概念和标准。
2. 大学生常见的心理问题及应对策略。
教学难点：1. 如何帮助学生正确认识和处理心理问题。
2. 如何提高学生的心理素质和抗压能力。
教学准备：1. 教室布置：温馨舒适，营造轻松的学习氛围。
2. 多媒体课件：包含心理健康知识、心理测试、案例分析等。
3. 小组讨论材料：心理问题卡片、团队协作游戏等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问引导学生思考：什么是心理健康？为什么心理健康对大学生如此重要？2. 播放一段关于心理健康的短视频，引发学生兴趣。
二、新课讲授（30分钟）1. 讲解心理健康的基本概念和标准，引导学生正确认识心理健康。
2. 分析大学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际交往障碍等。
3. 介绍应对心理问题的方法，如积极心态、情绪管理、求助专业人士等。
三、案例分析（15分钟）1. 展示真实的心理案例，引导学生分析案例中存在的问题及应对策略。
2. 分组讨论，让学生分享自己的看法和经验。
四、心理测试（10分钟）1. 组织学生进行心理测试，了解自己的心理状态。
2. 分析测试结果，帮助学生认识自己的心理特点。
五、小组活动（15分钟）1. 进行团队协作游戏，培养学生的团队精神和沟通能力。
2. 分享活动感受，引导学生学会在团队中相互支持、共同成长。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调心理健康的重要性。
2. 引导学生反思自己在学习、生活和人际交往中遇到的问题，并提出改进措施。
七、课后作业1. 撰写一篇关于心理健康的文章或心得体会。
2. 与同学交流自己在学习心理健康知识过程中的收获和体会。
教学评价：1. 学生对心理健康知识的掌握程度。
贵州大学第四届心理健康知识竞赛规程
贵州大学第四届心理健康知识竞赛规程-V竞赛内容1初赛内容初赛分为必答题、抢答题、风险题三个环节。
每支代表队拥有基础分IOO分。
第一环节必答题，各代表队3名队员必须分别作答，在主持人宣布开始作答后，由每队1、2、3号选手依次答题，在选手回答问题时其他队友不得提示，否则取消答题资格，答题时间20秒，每位选手答对一题加20分，答错不扣分；第二环节抢答题，共10道题目，答题时间20秒，在主持人宣布开始作答后，最先按下抢答器的代表队获得答题权，答对加20分，答错不扣分，如果在主持人宣布开始作答前抢先按下抢答器的代表队将丧失该题的答题权；第三环节风险题，选择随机抽取题目，答题时间不超过1分钟，题目分为10分、20分、30分、40分四个风险等级，分数越高，题目难度越大，各代表队依次选择分值并作答，答对加上相应分数，答错扣相应分数。
三个环节后不分场次按照得分高低确定参加决赛单位，如果出现平分，将加赛抢答题，主持人宣布抢答后最先按下抢答器的代表队获得答题权，答对加10分，答错扣10分。
2.决赛内容决赛分为必答题、抢答题、风险题、综合题四个环节。
每支代表队拥有基础分IOO分。
第一环节必答题，各代表队3名队员必须分别作答，在主持人宣布开始作答后，由每队1、2、3号选手依次答题，在选手回答问题时其他队友不得提示，否则取消答题资格，答题时间20秒，每位选手答对一题加20分，答错不扣分。
第二环节抢答题，共20道题目，在主持人宣布开始作答后，最先按下抢答器的代表队获得答题权，答对加20分，答错扣20分，答题时间20秒，如果在主持人宣布开始作答前抢先按下抢答器的代表队将丧失该题的答题权，并扣除相应分数。
该题目继续由其他代表队进行抢答。
第三环节风险题，题目分为20分、30分、40分、50分四个风险等级，分数越高，题目难度越大，各代表队依次选择一个分值一个题目并作答，答对加上相应分数，答错扣相应分数。
答题时间分别为30秒、60秒、90秒、120秒。
贵州省教育厅关于进一步加强学生心理健康教育及心理危机干预工作的通知
贵州省教育厅关于进一步加强学生心理健康教育及心理危机干预工作的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2013.04.07•【字号】黔教安稳发[2013]118号•【施行日期】2013.04.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文贵州省教育厅关于进一步加强学生心理健康教育及心理危机干预工作的通知（黔教安稳发〔2013〕118号）各市（州）、县（市、区、特区）教育局，各高等学校、省属中等职业学校、省直中学：自杀事故给学生家庭带来了不可挽回的损失，对学校正常的教育教学和生活秩序造成了不利影响，也给社会带来了一定的负面影响。
为防止此类事件的再发生，扎实开展学生心理健康教育，切实做好大中小学生心理危机干预和自杀预防工作，现提出如下工作要求：一、提高认识，加强对学生心理健康教育及心理危机干预工作的领导。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
”因此，各级教育行政部门和各级各类学校要深刻认识到，深入开展学生心理健康教育，加强学生心理危机干预是加强和改进学生德育工作的重要任务，是促进学生健康成长的重要途径，是新形势下全面贯彻党的教育方针、建设人才强国、人才强省的重要举措。
要将学生心理健康教育及心理危机干预纳入学校人才培养体系，加强对学生心理健康教育工作的组织领导，不断完善工作体制机制，切实提高帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题的能力，维护学生生命健康，维护学校安全稳定。
二、切实加强学生心理健康教育师资队伍建设。
各级教育行政部门和各中小学、幼儿园要按照《省人民政府办公厅转发省编委办等部门关于加强和完善中小学幼儿园教职工编制管理意见的通知》（黔府办发〔2011〕79号）要求，尽快落实每校“至少配备1名心理健康辅导教师”的要求。
2013级心理健康课说课稿
第一张主观反应第1排女同学很漂亮这就是一种主观反应很漂亮当然既然主管反应肯定就具有能动性，比如外面下雨·有人觉得春雨贵如油，有人觉得屋漏·再有就是是一个过程·····比如说你早上起来看了个笑话·很好笑·哈哈哈乐了5分钟，你妈过来看了·说啥这么好笑啊，不可能说你妈中午喊你吃饭了你还在那哈哈哈乐·那样的话你倒是乐过瘾了·你妈该哭了，为啥？这孩子傻了啊念课件往下引第二张课件·健康是一个综合性概念不能片面理解更不能代换成身体健康一个人跑了500米·喘的厉害跑不动了身体没啥毛病生活积极向上·你能说他不健康吗·一个人跑了5000米·喘都不喘，你能说他健康吗？跑完就去车棚拔人家气皿心砸教室玻璃去了·一个人跑了50000米喘都不喘·那这人···这人··已经不是人了现代健康的含义并不仅是传统所指的身体没有病而已，现代健康的含义是多元的、广泛的，包括生理、心理和社会适应性3个方面，其中社会适应性归根结底取决于生理和心理的素质状况。
心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。
良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。
身体状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。
作为身心统一体的人，身体和心理是紧密依存的两个方面。
第三张概念自述就像前面说的雨，还有就是说人生有4大喜，他乡遇故知（前男友），洞房花烛夜（压寨夫人），金榜题名时（最佳反面角色~教材），久旱逢甘露（没带伞）第4张念课件心理是一个过程所以心理健康也只是一种状态·心理不健康并不表示心理不正常这是一个动态失衡到平衡的过程·前面讲心理具有主观能动性·这就表明心理活动肯定有相对失衡的时候当然这种失衡是相对的美之为美斯恶也，如果咱班外面所有的男人都长的跟王力宏似的那咱班男生肯定都想去自杀了，这就心理失衡了·如果咱班外面所有男的长的都跟潘长江，郭德纲一样那你们就自己心理美吧······就是这个道理心理健康水平是相对于一般人群来说的第6张客观事实是源泉·心理是主观反映·具有能动性自己讲总结下前面的第7张心理健康•从广义上讲，心理健康是一种持续高效而满意的心理状态；•狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
大学生心理健康教育说课比赛
说课内容
课程设置 课程设计的理念与思路 教学内容 教学方法与手段 课程实施保障 课程教学效果 特色与创新
一、课程设置
本课程定位与课程目标 《大学生心理健康》课程系统讲授大学生心
理健康知识，使学生了解自身的心理发展 特点和规律，学会和掌握心理调解的方法， 解决成长过程中遇到的各种心理问题，提 升心理素质，开发个体潜能，促进学生身 心健康全面发展。
注重心理学科内部及心理学与哲
学、教育学、精神卫生学学科交叉， 引进最新心理教育的理论与实践研究 成果。开设了《大学生心理健康教 育》、《大学生心理素质拓展》二门 子课程和专题讲座，拓展深化了教学。 注重研究性学习，引导学生对当前大 学生关心的热点心理问题进行研讨， 澄清困扰，撰写论文，提高创新能力。 广泛开展实践活动，举办心理文化月， 开展心理健康知识讲座，现场心理咨 询和团体辅导。
模块3 行为训练：项目1：设计问题行为的 训练方案；项目2：选择行为训练的某一方 法进行行为塑造。共计2学时。
课程设计的思想：通过系列模块的设 计，充分调动大学生的主动性、参与性， 促进大学生探索自我和体验自我与环境 的互动关系，从而不断改造和重新建构 自身内心世界，实践实施中遵循大学生 心理、行为发展规律，始终贯穿一条主 线：创设情境→参与体验→知觉经验→ 整合经验→迁移经验→巩固经验→内化 经验→形成品质。
实践教学的效果：
1、实践教学激发了学生对大学生心理健康教 育课程的学习兴趣和主动参与精神，课堂气 氛活跃，师生互动性强，激发了学生的学习 兴趣和提高自身心理素质的动力，学生普遍 反映这门课程很有收获；
2、促进了学生“悟践循环互动”。实践环节 的教学推动了大学生客观评估自我成长历程， 在实践中领悟和加深对课程理论知识的理解， 并把这种领悟用来指导自己的实践，如此循 环互动，使这门课程促进学生心理素质提高 的作用落到实处。
心理健康说课教案范文
心理健康说课教案范文说课就是老师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，下面是给大家整理的心理健康说课教案范文，仅供参考希望能够帮助到大家。
心理健康说课教案范文1教学目的：1、通过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。
2、通过实践活动，培育学生的想象力和勇于创新的精神。
教学重点：培育学生创新思维。
教学准备：多媒体课件七巧板录音带等教学过程：一、导入：曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。
”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速进展的社会更需要我们的创新精神。
今天这堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐!二、听故事，谈启发：你们知道阿基米德吗?他呀，是古希腊伟大的科学家。
他从小就喜欢听故事，这些故事也极大的激发了他的想象力。
他喜欢听别人对某个问题的争论，并且敢大胆说出自己的想法。
每天，都有许多疑问在脑子里转悠：“为什么大海总是咆哮不停?为什么大船会浮在海面行走?”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。
有一天，他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。
他想：如果有一种东西，使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊!于是，回到家里，他冥思苦想，反复测算，终于发明了螺旋抽水机。
使水能从低处往高处流，这在当时，真是一个了不起的奇迹!后来，阿基米德还创立了的关于浮力的学说“阿基米德定律”。
他也被后人誉为“力学之父”。
听了故事，你有什么启发，和同组的小朋友说一说。
四、测一测好!让我们休息一下，一起到“智慧之窗”的.百宝镜照一照，看看自己的思维有什么特点吧!请看课件。
得了4分以上的同学请举手，恭喜你，你是个具有创新思维的孩子。
五、想一想得分高的同学不要骄傲，得分低的同学也不要气馁，因为分数并不重要，下面的智力体操，不仅可以使你大开眼界，还可以培育你的创新思维。
让我们插上想象的翅膀，随老师一起去创新的天空中翱翔。
1、看下面的一组图形，你能想到一些什么事物，什么场景，想的越多越好。
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关于举办贵州大学2013年
心理健康教育教师教学技能大赛的通知
各学院（部）：
为进一步推进我校心理健康教育发展，提升我校心理健康教育工作者的专业水平，加快师资队伍建设，经研究决定，于2013年11月开展心理健康教育教师教学技能大赛。
现将有关事宜通知如下。
一、活动目的和意义
高校心理健康教育是一项专业性很强的工作，师资力量是决定大学生心理健康教育质量的关键因素。
因此，必须大力加强大学生心理健康教育专兼职业教师队伍的建设，不断提升教师的专业技能和心理辅导的能力。
大赛旨在提升专业技能、激励教师发展，并为广大心理健康教育教师提高专业化水平搭建平台。
二、活动时间和地点
时间：2013年11月至12月。
地点：心理健康教育咨询中心电教室
三、参赛对象
我校承担心理健康系列课程教学任务的专兼职教师，心理辅导员。
四、参赛内容及要求
1.比赛内容：课件设计；说课稿和现场微课三部分。
参赛教师可选择我校现已开设的大学生心理健康、压力管理心理学、积极心理学、大学生心理发展训练、爱情心理学中的任何一个章节，准备两节课的教学课件和说课稿，并进行现场微课。
2.比赛方式：本次技能大赛采取提交多媒体课件（PPT 格式）和说课稿与现场微课方式进行。
课件设计要求紧紧围绕教学目标，反映主要教学内容。
此项单独评奖。
参加微课比赛的教师要求准备说课稿，说课稿要讲述课题的教学设想、教学实施、效果及教学反思等内容（具体见附件二）。
参加微课的教师在进行现场“教学演示”前要对说课稿进行5-8分钟的讲述。
教学演示时间为15分钟。
说课稿的讲述与现场微课一起评分，其中说课稿30%，现场微课占70%。
五、奖项设臵
本次大赛设一、二、三等奖若干。
获奖者将颁发证书和奖金。
六、报名方式
请参加比赛的老师于2013年11月22日前将本人参赛报名表、说课稿以及课件报送至心理健康教育咨询中心教研室。
联系人：赵小青贺颖
电话：8292745
邮箱：137088390@
155253362@
附件：
1.贵州大学2013年心理健康教育教师教学技能大赛报名表；
2.说课指南；
3.各项目评分标准。
附件1
贵州大学2013年心理健康教育教师教学技能大赛报名表
附件2：
说课指南
说课是指运用口头语言述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种活动形式。
一、说课要达到的目的
让听课的人明白你这节课讲的是什么？为什么这么讲？怎么讲？预期的教学效果如何？（讲教学思路设计）即：教学目标的确定，为完成目标而制定的教学过程，为完成这个过程进行的教学思路设计，为实现这个设计你具体应该怎么教、采取什么手段完成。
二、说课的基本内容
在说课时必须说明本节课教学设计的总体思路、具体内容及其理论、实践依据。
1．说教材。
说清本课内容在教材中的地位、作用、内在逻辑关系、知识的前后联系。
2．说教法。
根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出本课选择何种教学方法、教学手段来解决“怎样教”和“为什么这样教”。
3．说学法。
即教给学生什么学习方法，通过哪些途径，培养学生哪些能力。
4．说教学程序。
即说清楚一节课教学过程设计的总体框架，教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排，教师教的活动与学生学的活动如
何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。
要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布臵和训练意图。
三、说课的基本要求
1．说课应遵循科学性、创新性、可行性原则，注重理论联系实际。
2．语言清晰、简练，速度适中，教学用语准确，概念阐述科学。
3．重点内容应明确具体，讲授逻辑严密，富有启发性，具有感染力。
4．板书要醒目，字迹工整、美观、大方，设计要合理。
四、“说课”值得注意的几个问题
1．“说”好一门课，首先要能结合高等教育理论以及专业培养方向，阐述这课的教学目标；能站在专业的高度，阐述课程的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；其次，根据所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设臵、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。
第三，教师要结合具体的学生群体，阐述课程的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。
此外，还应该对教学方法,包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
2．撰写说课材料（说课稿）要注意如下几点：
（1）说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教
学操作性语言。
要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。
如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课学习要达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”，“我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。
（2）重视理论依据的阐述。
这也就是要说“为什么”的问题。
要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。
理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。
●教学大纲是教学的主要依据。
●学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
●教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
●教育理论和名家名言也可作为强有力的理论根据。
（3）要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。
撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。
对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这
将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。
（4）要注意发挥电教多媒体的作用。
印发说课材料给评委，并将材料中的大纲小目制作成PPT播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。
（5）要突破程式化局限。
说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。
从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。
行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。
五、说课的评析
评委评析的主要内容包括：
1．评析说课者对教材的理解程度；
2．评析方法的选择和运用是否合理、实用；
3．评析方法是否具有指导性和可操作性；
4．评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目标。
贵州大学2013年心理健康教师技能大赛
各项目评分标准
一、多媒体课件评分标准
二、微课比赛评分标准（总分70分）
三、说课稿比赛评分标准（总分30分）。