非师范类院校普通话培训与测试研究
高校普通话培训与测试科学化管理工作的思考
第 ６期
莆 田 学 院 学 报
Ｊ ｏｕｒ ｎａｌ ｏ Ｐｕｔ ａ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｆ ｎ ｉ ｉ ｅ ｓｔ
中图 分类 号 ： ０ Ｈ１ ２
ＶｏＩ１ Ｎｏ． ．７ ６ Ｄ ｅ ． ２０１ ｃ ０
２１ ０ ０年 １ 月 ２
文 章 编 号 ： ６ ２４１ ３（０ ０）６０ ６ —４ １ ７ － ４ ２ １ ０ —０ ８０
ｐ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｃ ｕ ｔｒ ａ ｕ ｅ ｎ ｕ ｇ ｓ ｏ ｓ ｔ ｒ ｍｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｉ ｎ ｉ ｃ ｍａ ａ ｅ ｎ ｆ Ｍ ａ ｄ ｒ ｒ ｉ ｉ ｇ ａ ｄ ｕ ｓ ｆ ｒ ｒ ｏ ｎ ｅｍｅ ｓ ｒ ｓ ａ ｄ ｓ ｇ ｅｔ ｎ ｏ ｐ ｏ ｔ ｈ ｃｅ ｔ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｎ ａ ｉ ｔａ ｎ ｎ ｉ ｉ ｆ ｎ ｎ
ｔｉ ｊｂ Ｔ ｒｕ ｈ ａａｙｉ ｈ ｒｂｅ ｈ ｒｃｉ ｆＭａｄｒ ｅｃ ｉ ｎ ｎａ ｅ ｎ， ｔ ｓｐｐ ｒ ｈｓ ｏ ． ｈｏｇ ｎｌｚ ｇ ｔｅｐｏｌｍｓｉ ｔｅ ｐａｔ ｅ ｏ ｎ ａｉ ｔ ｈ ｇ ａｄ ｍａ ｇｍｅ ｔ ｈ ａｅ ｎ ｎ ｃ ｎ ａ ｎ ｉ
第 ６期
陈舒 芙 ： 高校 普通 话培 训 与测 试科 学化 管理 工作 的思 考
文献 标 识 码 ： Ａ
高 普 话 训 测 化 理 作 思 校 通 培 与 试 学 管 工 的考
陈 舒 荚
（莆 田 学院 教务处 ， 福建 莆田 ３ １０ ） ５ １０
摘 要 ： 普通话培训与测试工作是使推 广普通话工作逐步走上科 学化、 范化、 规 制度化的重要举措 。 高校是普
Ａｂｓｒ ｃ ： Ｔ ｅ ｅｔ ｇ ｎ ｒｉｉｇ ｆ Ｍａ ｄ ｒ ｉ ａ ｉ ｏｔｎ ａｕ ｅ ｏ ｔａ ｔ ｈ ｔｓ ｎ ａ ｄ ｔａｎｎ ｏ ｎ ａｉ ｓ ｎ ｍｐ ｒａ ｔ ｍｅ ｓ ｒ ｔ ｍａ ｅ ｈ ｐ ｐ ｌｒ ａｉｎ ｆ ｉ ｎ ｋ ｔｅ ｏ ｕａ ｚ ｔ ｏ ｉ ｏ
高校普通话“机辅测试”规范化管理实践研究
高校普通话“机辅测试”规范化管理实践研究【摘要】本研究旨在探讨高校普通话“机辅测试”规范化管理实践，通过对管理现状的分析，明确了规范化管理的必要性。
在实践措施方面，提出了一系列可行的管理方法，并对其效果进行评估。
研究结果显示，规范化管理对提升测试效果具有明显的积极影响。
本研究也为高校普通话“机辅测试”管理提供了启示，可以为其他类似领域的研究提供借鉴。
本研究对高校普通话“机辅测试”规范化管理实践进行了深入探讨，并在实践中取得了一定的成果。
展望未来，还可以进一步完善管理措施，提升测试效果，为高校教育贡献更多有益经验。
【关键词】高校、普通话、机辅测试、规范化管理、实践研究、管理现状、必要性、措施、效果评估、启示、总结、未来展望、研究贡献。
1. 引言1.1 研究背景随着我国高等教育的普及和发展，各高校普通话水平测试逐渐成为一项重要的测试方式，以评价学生的口语表达能力和语言水平。
在高校中存在着普通话测试管理不规范、评分不公平以及测试内容难以量化等问题，这直接影响了测试的准确性和公正性。
为了解决这些问题，高校开始引入“机辅测试”技术，即利用计算机等设备进行普通话测试，以提高测试效率和准确性。
目前在高校普通话“机辅测试”的管理方面仍缺乏规范化的操作程序和标准，导致测试结果的可信度和公正性受到质疑。
有必要对高校普通话“机辅测试”进行规范化管理，建立完善的测试体系和评估机制，以提升测试的科学性和有效性。
通过对现有管理实践进行研究分析，可以为高校普通话“机辅测试”规范化管理提供理论依据和操作指南，促进测试工作的规范化和专业化发展。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对高校普通话“机辅测试”的规范化管理实践进行深入研究，探讨如何提高高校普通话“机辅测试”的管理水平和效果，为高校语言教育的改革与发展提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析高校普通话“机辅测试”管理现状，揭示存在的问题和不足之处；2. 探讨高校普通话“机辅测试”规范化管理的必要性，论证其重要性和紧迫性；3. 提出高校普通话“机辅测试”规范化管理的实践措施，为高校普通话教育管理工作提供可行性建议；4. 进行高校普通话“机辅测试”规范化管理的效果评估，分析实施规范化管理后的改善情况；5. 总结实践研究的启示，为其他高校普通话测试管理工作提供借鉴和参考。
例谈普通话培训测试工作的开展
例谈普通话培训测试工作的开展普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。
普通话是各级各类学校的教学语言，是教师的职业语言。
国家语委、国家教委、广播电影电视部于1994年作出了“关于开展普通话水平测试工作的决定”，规定师范院校的教师和毕业生属于普通话水平测试的主要对象，并提出了相应的普通话等级要求：“教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平。
”为此，师范院校的师生应下气力学好普通话，师范院校的普通话测试站应相应地认真做好普通话测试工作。
江西师范大学有着72年的办学历史，学校历来重视语言文字工作，具有良好的语言文字工作传统，十分注重语言文字的规范化、标准化建设。
一、组织机构（一）组织领导学校成立了语言文字工作委员会，并由分管教学的副校长担任语言文字工作委员会的主任。
委员会对普及普通话和用字规范化有关事项进行研究决策，使普及普通话和用字规范与教育教学密切结合起来。
学校于2001年成立了“江西师范大学普通话培训测试站”。
鉴于普通话培训与测试对于培养优秀中等教育师资和服务地方经济建设人才具有重要作用，为使普通话培训与测试工作能在全校范围内更好地开展，学校将其作为教学的重要环节，并将测试站挂靠在教务处。
（二）管理措施在贯彻落实国家和委厅普通话培训测试管理工作相关文件的同时，学校结合测试工作实际，采取了以下工作措施：第一，将“三字一话”列入教学计划和人才培养方案。
师范院校的传统决定了我校一贯重视语言文字工作，并将其纳入到教育教学环节之中。
学校为提高师范生的教师职业素质，一直以来都在师范生中开展教师职业技能的测试，测试的主要内容是“三字一话”，即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。
学生通过“三字一话” 测试，可获得教师职业技能证书。
为了提高学生的“三字一话”水平，学校开设了《硬笔书法》、《演讲与口才》、《朗读学》、《普通话与演讲艺术》等公共选修课程。
在近年的教育教学改革中，学校将《普通话培训与测试》作为一门课程纳入教学计划，成为师范类学生的必修课程、非师范类学生的选修课程，因此师范类学生普通话培训是不收取培训费的。
《普通话测试培训》课件
对学生的实战演练进行点评，指出学生在发音、语调、语速等方面存在的问题，并提供改进建议的常见问题，如发音不标准、语速过快或过慢、表达不流畅 等。
解决方案
针对常见问题，提供具体的解决方案和训练方法，帮助学生克服困难，提高普通话水平 。
谢谢您的聆听
03
力。
语法结构
04 考生需完成相关语法结构的题目
，评估其对普通话语法结构的掌
握程度。
02
普通话基础知识
语音基础知识
声母
包括b、p、m、f等21个声母， 是普通话中最基本的元素，发 音时要清晰、有力。
韵母
包括a、o、e、i、u等24个韵母 ，是构成音节的主要成分，发 音时要饱满、圆润。
声调
普通话中有四个声调，分别是 平声、上声、去声和入声，不 同的声调有不同的调值和意义 。
小组讨论
通过小组讨论的方式进行口语表达练习， 提高口语表达的互动性和交流能力。
个人演讲
通过个人演讲的方式进行口语表达练习， 提高口语表达的自信和表达能力。
口语表达案例分析
成功案例
分析成功的口语表达案例 ，总结其优点和成功经验
。
失败案例
分析失败的口语表达案例 ，总结其不足和失败教训
。
案例讨论
对案例进行深入的讨论和 分析，探讨其背后的原因
《普通话测试培训》ppt课件
CONTENTS
• 普通话测试简介 • 普通话基础知识 • 普通话发音训练 • 普通话口语表达 • 普通话测试模拟与实战演练
01
普通话测试简介
测试目的
评估普通话水平
普通话测试旨在评估考生的普通 话水平，为提高普通话教学质量 和推广普通话提供依据。
促进交流与沟通
《普通话培训与测试》课程教学大纲与课程简介原创
《普通话培训与测试》课程教学大纲与课程简介国际学院张艳梅附件1：《普通话培训与测试》教学大纲一、课程概述课程名称（中文）：普通话培训与测试（英文）：Putonghua training and testing课程性质：专业限选课课程代码： BT170017总学时（包括学时分配）：32学时学分：2适用专业：汉语国际教育专业先修课程：现代汉语Ⅰ—Ⅱ二、课程的性质和目的《普通话培训与测试》是汉语国际教育专业的一门专业限选课。
本课程的目的是对汉语国际教育专业学生进行系统的汉语普通话理论教育及技能训练，要求学生了解国家与推普相关的语言政策，熟练掌握汉语普通话语音知识，切实提高学生的普通话水平，纠正方音，能说比较标准且流利的普通话，普通话等级达到二级甲等以上，同时能使用，具备用标准的普通话进行对外汉语教学的能力，为以后的从教工作打好基础。
三、课程教学的基本要求1、基础知识要求：熟练掌握汉语普通话语音知识，理解并掌握普通话声母系统、韵母系统，汉语拼音方案等，掌握普通话测试技巧与要求。
2、素质要求：切实提高普通话水平，纠正方音，能说比较标准且流利的普通话，普通话等级达到二级甲等以上，基础好的同学争取达到一级乙等或甲等。
3、实践操作要求：通过严格的普通话教学与训练，使学生在掌握理论知识的基础上，能具备朗诵、演讲、播音及对外汉语教学等语言运用的基本技能。
四、理论教学内容与学时分配本课程共32学时，主要包括汉语普通话语音及训练、普通话水平测试理论知识及训练等教学内容。
具体如下：1．知识点1：概说与普通话语音理论知识及纠音（8学时）（1）了解普通话和方言的区别，推广普通话的意义，通过对普通话测试的了解为普通话测试做好准备；（2）了解普通话的语音、普通话的声调、普通话的声母和韵母等理论知识，重点掌握音节的拼合和变化；（3）点评与纠音。
2．知识点2：普通话语音训练（12学时）进行普通话声母、韵母、声调、音变等由点到面的专项训练：（1）普通话语音训练：声母及声母常见偏误（发音原理及纠音）；（2）普通话语音训练：声母及声母常见偏误（发音原理及纠音）；（3）普通话语音训练：韵母及韵母常见偏误（发音原理及纠音）；（4）普通话语音训练：韵母及韵母常见偏误（发音原理及纠音）；（5）普通话语音训练：声调及音变（声调及变调）；（6）普通话语音训练：声调及音变（轻声、儿化）3．知识点3：普通话水平测试理论知识及专项辅导（12学时）了解普通话测试的流程、分析测试试卷、掌握应试的技巧以及进行自测，进行单音节、双音节、作品朗读、命题说话等普通话水平测试专项训练，指导学生顺利通过普通话水平等级考试：（1）普通话水平测试专项辅导（一）：单音节部分；（2）普通话水平测试专项辅导（二）：双音节部分；（3）普通话水平测试专项辅导（三）：朗读部分；（4）普通话水平测试专项辅导（四）：说话部分；（5）普通话水平测试常见词汇语法偏误；（6）普通话水平测试易错字词及应试技巧；（7）普通话水平测试—模拟测试五、实践性教学环节本课程是一门实践性很强的课程，要求学生通过课程学习，普通话水平达到二级甲等以上（基础好的同学要求达到二级甲等高分或一级乙等），并能熟练运用尽可能标准的普通话（二级甲等以上）进行对外汉语教学和一定的对外汉语中华才艺表演，如汉语演讲、朗诵、主持、新闻播报、相声小品等。
普通话实训课实践报告
一、前言随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高自身语言素养，适应社会发展需求，我参加了普通话实训课程。
通过这段时间的学习和实践，我对普通话的发音、表达和运用有了更深入的了解，现将实训过程及心得体会总结如下。
二、实训过程1. 实训内容本次普通话实训主要包括以下几个方面：（1）语音训练：学习普通话的声母、韵母、声调及音变规律，掌握正确的发音方法。
（2）朗读训练：通过朗读课文、诗歌、散文等，提高语音表达能力。
（3）说话训练：学习口语交际技巧，提高日常交流能力。
（4）听力训练：通过听录音、观看视频等方式，提高听力理解能力。
2. 实训方式（1）教师讲解：由专业教师讲解普通话语音、词汇、语法等方面的知识。
（2）示范教学：教师进行示范朗读和说话，让学生直观感受普通话的发音和表达方式。
（3）小组讨论：学生分组进行讨论，互相交流学习心得，共同提高。
（4）实践操作：学生进行朗读、说话、听力等实践操作，巩固所学知识。
三、实训体会1. 发音训练的重要性在实训过程中，我深刻体会到发音训练的重要性。
正确的发音是学好普通话的基础。
通过系统的发音训练，我掌握了普通话的声母、韵母、声调及音变规律，提高了发音的准确性。
2. 朗读训练的收获朗读训练让我在语音表达方面取得了显著进步。
通过朗读课文、诗歌、散文等，我学会了如何运用停顿、重音、语调等手段，使语言表达更加生动、形象。
3. 说话训练的提升说话训练使我学会了如何运用普通话进行日常交流。
在实训过程中，我积极参加课堂讨论，勇于发言，提高了口语表达能力。
4. 听力训练的收获听力训练使我提高了听力理解能力。
通过听录音、观看视频等方式，我学会了如何捕捉语音信息，理解语义。
四、实践总结1. 普通话水平提高通过本次实训，我的普通话水平得到了显著提高。
在语音、词汇、语法等方面都有所进步，能够熟练运用普通话进行日常交流。
2. 学习兴趣浓厚在实训过程中，我对普通话产生了浓厚的兴趣。
普通话培训教研活动记录
一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。
李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。
讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。
2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。
第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。
3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。
教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。
针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。
（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。
五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
高校非师范类专业学生普通话培训方法探索
高校非师范类专业学生普通话培训方法探索作者：冀宁来源：《广西教育·C版》2012年第10期【摘要】基于因材施教、以学生为本的原则和思想，归纳出面向高校非师范类专业学生开展普通话培训的有效方法，以提高学生的普通话水平，同时促进高校普通话培训工作系统、科学和规范地发展。
【关键词】非师范类专业普通话培训方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10C-0014-02梧州学院（以下简称“我院”）是一所地方全日制普通高等本科院校，开设的专业涵盖了工学、经济学、管理学、文学、理学、艺术学、法学、教育学等学科，非师范类专业学生占学生总人数的95％左右。
根据《广西壮族自治区实施（中华人民共和国国家通用语言文字法）办法》中第十条规定：“普通高等院校的学生为三级甲等以上，其中汉语言文学专业、师范类专业以及其他与口语表达密切相关专业的学生不得低于二级乙等。
”对于我院非汉语言文学专业和非师范类专业的学生来说，参加普通话水平测试过关率不够理想。
原因主要有：一是学生对普通话知识没有经过系统的学习；二是学生对普通话水平测试的相关内容不了解；三是受方言的影响，形成了语音障碍，制约着普通话水平的提高。
为此，组织开展普通话培训，可以使学生在较短的时间内有较大的提高；采用科学的培训方法，可以使普通话培训取得良好的效果。
一、开展普通话培训的必要性（一）有利于开展推广普通话的工作推广普通话是我国的基本国策，因为它关系到国家的统一、民族的团结、经济的发展和社会的进步。
一直以来，国家对普通话的推广工作都非常重视，自从2001年1月1日颁布实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》后，普通话的推广进入一个崭新的时期。
通过培训，国家的语言文字的方针和政策得到大力宣传，使学生进一步了解我国语言文字的方针政策，使普通话水平测试工作能够顺利展开，同时也使普通话培训工作得以顺利进行。
（二）有利于提高学生学习掌握普通话的水平我院学生来自全国28个省、自治区和直辖市，他们已有的普通话知识仅仅局限于小学的拼音基础，加上各地小学教师普通话水平不同，导致学生个体差异很大。
普通话测试 培训
普通话测试培训1. 背景随着全球化的发展，普通话作为中国统一的语言，对于国内外企业和个人的交流与合作起着重要作用。
为了提高员工和个人的普通话水平，需要进行普通话测试培训，以帮助其更好地应对各种交流场景。
2. 目的本培训方案的主要目的是提高参与者的普通话水平，包括听、说、读、写各方面的能力。
通过培训，参与者将能够更自信地进行普通话交流，并在工作和日常生活中更加流利地表达自己。
3. 培训内容3.1 普通话基础知识•发音规则和技巧•声调的正确运用•常用词汇和日常用语3.2 听力训练•听懂不同场景下的普通话对话和演讲•提高听取口语信息的能力•大量听力练习和模拟测试3.3 口语训练•口语表达能力的提升•自然流利地进行普通话对话•与不同层次的讲师进行实时交流和互动3.4 阅读训练•通过阅读文章和材料来提高语感和理解力•培养对普通话书面表达的能力•理解各类文本的基本表达方式和逻辑结构3.5 写作训练•提高书面表达的准确性和流畅度•练习撰写商务邮件、会议纪要等常用文档•注意文体、格式和语法的正确运用4. 训练方法•小组互动讨论•视频学习和模拟对话•案例分析和角色扮演•个性化辅导和反馈5. 培训时间和地点本次培训计划为期8周，每周进行3次培训课程，每次培训课程为2小时。
培训地点在公司内部会议室或线上进行，根据实际情况确定。
6. 培训评估为了评估培训效果，将进行以下评估方式：•参与者口头表达能力的提高情况•参与者书面表达能力的提高情况•参与者对听力材料的理解程度•参与者普通话水平的总体提升情况7. 培训后支持培训结束后，将提供一定的后续支持，包括：•个人学习资料和参考书目•随时解答参与者的疑问和问题•定期进行普通话水平检测和维护8. 预期效果通过本次培训，预期参与者将能够：•提高听懂普通话对话和讲座的能力•提高自然流利地进行普通话口语表达的能力•提升书面表达准确性和流畅度•在工作和日常生活中更自信地使用普通话以上是本次普通话测试培训的详细方案，如有任何问题或建议，请随时与我们联系。
国家普通话培训测试
国家普通话培训测试1. 背景随着社会的发展和全球化的进程，普通话的普及和标准化已经成为一个重要的任务。
为了提高全民的普通话水平，国家决定实施普通话培训测试项目，以测试和评估个人的普通话能力，并为其提供培训和发展机会。
2. 目标本项目的目标是通过普通话培训测试，提高全民的普通话水平，增加人们的语言沟通能力，促进国家的语言统一和文化交流。
3. 培训内容3.1 语音训练•发音：包括声母、韵母、音调等元素的准确发音。
•语调：掌握普通话的语调规律，使语言更加地道自然。
•语音语调的应用：通过角色扮演、情景对话等训练，提高口语表达能力。
3.2 词汇和语法训练•常用词汇：学习常用词汇，提高日常口语表达能力。
•语法规则：学习普通话的基本语法规则，避免常见语法错误。
•句型和常用表达：学习常用句型和表达方式，提高语言流利度。
3.3 听力和阅读训练•听力理解：通过听力材料训练，提高对普通话的听力理解能力。
•阅读理解：学习阅读材料，培养对普通话文本的理解和阅读技巧。
•阅读速度和准确性：通过阅读训练，提高对普通话的阅读速度和准确性。
3.4 口语训练•对话练习：通过角色扮演、情景对话等训练，提高口语表达的流利度和准确性。
•情景应用：通过模拟真实情境，训练学员在不同场景下的口语表达能力。
•辩论和演讲：培养学员辩论和演讲的能力，提高口头表达的逻辑性和说服力。
4. 培训测试方式•试卷形式：多项选择题、填空题、阅读理解等。
•考察内容：语音、词汇、语法、阅读理解等。
•对话表演：学员与考官进行情景对话，考察口语表达能力。
•辩论和演讲：学员进行现场辩论和演讲，考察口头表达能力和思维逻辑能力。
5. 培训测试结果评估根据培训测试的结果，对学员的普通话水平进行评估，分为以下等级：•优秀：普通话水平优秀，能够熟练运用普通话进行日常交流和专业领域表达。
•良好：普通话水平良好，能够基本熟练运用普通话进行日常交流。
•中等：普通话水平中等，需要进一步提升语音准确性和口头表达能力。
语言文字规范化示范校评估评分细则(省级)
分值
4
10+5
10+3 2 3
2+2 3+1
自评 得 评估
分
依据
3
C项查阅相 关资料、 听课、问 卷座谈
9
9 2
3
Байду номын сангаасD项查阅相
关资料、
2
座谈、实
地考察
2
武威市语言文字规范化示范校评估评分细则
评估指标 及内涵
实施要求及评分标准
A综合管理
(1)学校语言文字工作有制度、有计划、有检 查和改进措施，1分
A1语言文字工作 列入学校议事日
程
(2)学校重视教师的语文素养，有增强教师语 言文字应用能力的激励机制，2分
(3)各科教学均重视培养学生的语言文字规范 意识和应用能力，1分
(1)师范类专业应届毕业生100%普通话水平达 到二级乙等及以上，2分；每少10%，扣1分
(2)非师范类专业应届毕业生85%参加过普通话 培训和测试，2分；每少10%，扣0.5分；应届 毕业生80%普通话水平达到规定等级，2分；每 少10%，扣0.5分
C4学生具有相应 的语言文字应用
能力
(3)学生能使用普通话和规范汉字进行正常的 社会交往,2分；检查中发现1人不会说普通话 或不会写规范汉字,扣1分
(4)教师积极参加经典诗文诵读活动，1分
(5)教师参加有关国家通用语言文字方面的比 赛，获国家级或省、市级荣誉奖，增加2分
(1)普通话口语教师普通话水平100%达到一级 乙等及以上，2分，有1人未达到不得分
B4语文教师用语
(2)语文教师普通话水平100%达到二级甲等及 以上,2分；每少10%，扣1分；100%达到一级乙
哈尔滨学院关于普通话水平测试的实施办法
哈尔滨学院关于普通话水平测试的实施办法院教字[2000]12号根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教师资格条例实施办法》、《关于加强高等师范院校推广普通话工作的通知》和《关于开展普通话水平测试工作的决定》、《哈尔滨市普通话培训测试工作方案》等国家、黑龙江省及哈尔滨市的法令、法规及教育行政部门的文件精神，为了提高我校师范专业学生的从师任教素质，加强对与口语表达密切相关的非师范专业学生口语表达能力的训练与培养，增强其参与社会竞争的能力，学校决定从2000级开始，对师范专业的学生及与口语表达密切相关的非师范专业的学生进行普通话培训与测试。
具体要求和实施办法如下：一、基本要求凡我校师范专业学生、与口语表达密切相关的非师范专业学生的普通话水平一般应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》的二级甲等水平，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对汉语言文学专业的本科生要求达到一级乙等水平。
二、训练及测试内容1.树立并加强推广普通话意识，了解普通话的形成，了解推广普通话的重要意义，了解国家推广普通话的方针、政策和任务。
2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握好普通话的声母、韵母、声调，掌握变调等。
3.熟练掌握现代汉语3500个常用字所组词语的标准读音，能直呼音节，正确拼写汉语拼音。
4.用普通话朗读、对话。
5.了解黑龙江方言与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辩证。
6.了解黑龙江方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行黑龙江方言词汇、语法辩证。
三、训练及测试办法1.测试对象从2000级开始，师范类学生、与口语表达密切相关的非师范专业（如文秘、法律、酒店管理等）学生均须参加普通话水平培训与测试，达到相应的级别要求方可毕业。
其他非师范专业学生可自愿参加培训与测试。
2.测试时间全校性普通话水平测试每年进行两次。
其中秋季学期安排在11月中、下旬或12月上、中旬，春季学期安排在4月中、下旬或5月上、中旬。
智慧树知到《普通话训练与测试》章节测试答案
智慧树知到《普通话训练与测试》章节测试答案绪论1 、（）年，普通话写进《中华人民共和国宪法》：“国家推广全国通用的普通话”。
A. 1982B. 1985C. 1998D. 1990答案: 19822 、分布地域最广，使用人口做多的方言是（）A. 吴方言B. 湘方言C. 北方方言D. 粤方言答案: 北方方言3 、普通话的语音标准，应该以1985 年公布的《普通话异读词审音表》以及1996 年版的（）为规范。
《新华词典》A.《现代汉语词典》B.《古代汉语词典》C.答案: 《现代汉语词典》4、孔子教学时使用的是鲁国方言对A.错B.答: 错案5、普通话与方言之间的差异表现在语音、词汇、语法三个方面。
A .对B.错答案: 对6、《汉语拼音方案》的原则是（）A.国际化原则B.音素化原则C.标准音原则D.简单化原则答案: 国际化原则,音素化原则,标准音原则7 、国家机关以（）为公务用语用字。
A.汉语和汉字B.普通话和规范汉字C.中文答案: 普通话和规范汉字8、《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉A .对B.错答案: 对9、《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2000 年10 月31 日施行。
A.对B.错答案: 错10 、2018 年“推普周”主题为：说好普通话，迈进新时代。
A. 对B. 错答案: 对第一章1 、小红的普通话水平测试的成绩为85 分，她的普通话水平等级为（）A. 一级乙等B. 二级甲等C. 二级乙等D. 三级甲等答案: 二级乙等2 、非师范类大中专毕业生的普通话水平等级至少要达到（）A. 一级乙等B. 二级甲等C. 二级乙等D. 三级甲等答案: 三级甲等3、说话的时候有离题或内容雷同的情况，须视程度扣分。
A. 对B. 错答案: 对4、《普通话水平测试等级标准》是确定应试人普通话水平等级的依据。
A. 对B. 错答案: 对5、普通话水平测试的内容包括读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、命题说话四个部分。
普通话教研活动记录
一、活动时间：2023年11月15日（星期三）下午2:00-5:00二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升教师普通话水平，促进教育教学质量四、参与人员：全体语文教师、普通话水平测试员、教研组长五、活动内容：1. 活动背景介绍随着我国语言文字工作的不断深入，普通话已经成为国家通用语言。
作为一名教师，具备良好的普通话水平不仅是教育教学的基本要求，更是传播中华优秀传统文化的重要途径。
为了提升我校教师的普通话水平，促进教育教学质量的提高，学校决定开展本次普通话教研活动。
2. 普通话水平测试与反馈（1）活动环节：首先，由普通话水平测试员对全体语文教师进行普通话水平测试，测试内容涵盖语音、语流、语调等方面。
（2）测试结果反馈：测试结束后，测试员对每位教师的测试结果进行详细反馈，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。
3. 专题讲座（1）讲座主题：如何提高普通话水平（2）主讲人：普通话水平测试员（3）讲座内容：- 语音基础知识：声母、韵母、声调、声母与韵母的拼合规律等；- 语流音变：儿化、轻声、上声变调等；- 语调与语速：如何运用不同的语调表达情感，如何根据语境调整语速等；- 普通话语音训练方法：声母、韵母、声调的练习方法，语流音变的练习方法等。
4. 经验交流与分享（1）环节：邀请几位普通话水平较高的教师分享他们的学习经验和教学方法。
（2）分享内容：- 每日坚持练习：利用课余时间，每天进行普通话语音练习；- 观看普通话教学视频：通过观看专业教师的普通话教学视频，学习他们的发音技巧和教学经验；- 参加普通话培训课程：积极参加学校组织的普通话培训课程，提高自己的普通话水平；- 多与同学交流：在日常教学中，多与同学进行普通话交流，提高自己的口语表达能力。
5. 互动环节（1）环节：组织教师进行普通话语音练习，现场纠正发音错误。
（2）活动内容：- 教师分组进行普通话语音练习；- 由普通话水平较高的教师担任指导教师，现场纠正发音错误；- 分组练习结束后，各小组展示练习成果。
论民族院校普通话水平测试的规范化过程管理
论民族院校普通话水平测试的规范化过程管理摘要：民族院校的普通话水平测试对推广普通话起着促进作用，本文运用过程管理理论对普通话水平测试的整个过程进行管理学阐释，以期对该工作能够更加规范地管理。
关键词：民族院校普通话水平测试过程管理0 引言推广普通话是关乎祖国语言文字统一、国民基本素质培养的一件大事，这项工作已经纳入教育质量评估体系和精神文明创建活动[1]。
普通话水平测试（PSC）是推广普通话工作的重要组成部分。
普通话水平测试工作是政府行为。
国家语委、国家教委、广电部1994年作出了《关于开展普通话水平评测试的决定》，明确规定了现阶段的主要测试对象，并提出了逐步执行普通话等级证书上岗制度。
这表明，普通话水平测试不仅仅只是一般意义上的学科考试，它是宪法中所规定的“国家推广全国通用的普通话”这一基本语言政策的具体体现，是一种政府行为，具有国家法规的尊严性、严肃性和强制性。
普通话水平测试是国家考试，普通话水平测试也是新型的考试。
民族院校的少数民族学生多是操民族语言和汉语地区方言的双语者，汉族学生学习普通话，是从方言向标准语靠拢，少数民族学习普通话，则是学习语言以外的第二语言，这个特点给民族院校PSC工作的科学化管理提出了更高的要求。
因此，要本着实事求是、勇于开拓、善于总结、不断完善的原则，扎扎实实的做好各项工作，严格管理，规范操作。
这是保证测试质量的一个关键性环节，也是测试具有生命力的所在。
本文作者结合自身负责北方民族大学普通话水平测试管理工作的实践经验，围绕普通话测试管理过程，对民族院校普通话水平测试的规范化管理过程进行分析、研究，提出改进措施。
1 过程管理理论阐述管理过程学派又称管理职能学派，是孔茨和西里尔?奥唐奈首先提出的。
这一理论的开山鼻祖为古典管理时期的法约尔，及管理过程理论是在一般管理理论基础上发展而来。
法约尔将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制等五大管理职能，孔茨和奥唐奈在仔细研究这些管理职能的基础上，将管理职能分为计划、组织、人事、领导和控制五项，而把协调作为管理的本质，作为五项职能有效综合运用的结果。
普通话培训可行性研究报告
普通话培训可行性研究报告一、项目背景随着中国经济的不断发展和国际化进程的加快，普通话作为中国的官方语言，扮演着越来越重要的角色。
在各行各业，掌握一定的普通话水平已经成为了必备的基本技能。
然而，由于地域和文化的差异，许多人在普通话口语能力上存在着较大的差距，导致了在工作和生活中的沟通困难。
针对这一现状，开展普通话培训已成为提升个人综合素质的重要途径。
本报告旨在对普通话培训项目的可行性进行研究，为相关机构提供决策参考。
二、可行性研究内容1. 市场需求分析首先，对市场需求进行分析是普通话培训项目可行性研究的重要环节。
根据调查数据显示，在各行各业中，对普通话口语能力要求越来越高，尤其是涉及到国际贸易和交流的领域。
因此，普通话培训项目具有广泛的市场需求。
2. 竞争分析其次，竞争分析也是普通话培训项目可行性研究的关键内容。
目前市场上存在着许多普通话培训机构，它们在教学理念、师资力量、教学方法等方面存在着差异。
因此，要想在市场上立足，我们需要通过提供高质量的教学服务，树立良好的品牌形象。
3. 技术支持分析另外，技术支持分析也是普通话培训项目可行性研究的一项重要内容。
随着信息技术的发展，我们可以利用互联网技术开展在线普通话培训，提高教学的效率和质量。
同时，还可以通过智能化的教学工具提供个性化的学习服务，满足不同学员的需求。
4. 经济效益分析最后，经济效益分析是普通话培训项目可行性研究的一项重要内容。
我们需要对项目的投资成本、运营成本和盈利能力进行充分评估，确保项目的可持续发展。
同时，还需要考虑到市场风险和政策环境的影响，合理制定发展策略，保证项目的顺利实施。
三、可行性研究结论通过对普通话培训项目的可行性研究，我们可以得出以下结论：1. 普通话培训项目具有较好的市场需求和发展空间，有利于提升学员的综合素质和竞争力。
2. 在竞争激烈的市场环境中，我们需要注重提升教学质量和服务水平，树立品牌形象，提高市场竞争力。
3. 结合互联网技术，开展在线普通话培训是提高教学效率和质量的有效途径，有利于拓展市场和提升经济效益。
新疆高校普通话培训与测试现状调查及对策研究
新疆高校普通话培训与测试现状调查及对策研究
甘露;徐春兰
【期刊名称】《国家通用语言文字教学与研究》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】推广普及国家通用语言文字是增进各民族交往交流交融的必要条件,是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。
高校作为培养高素质人才的重要基地,其普通话培训与测试工作直接关系到学生的语言能力和未来的职业发展。
对新疆高校普通话培训与测试现状进行深入调查,分析其存在的问题,并提出相应的对策,对于提升新疆高校学生的普通话水平具有重要的现实意义。
对此,文章通过问卷与访谈的方式对笔者所在地区8所高校普通话培训与测试实施现状进行调查,分析其中存在的问题,在此基础上提出改进的措施,以期提高高校普通话培训效果及考生的普通话水平,助力推广普及国家通用语言文字工作顺利开展。
【总页数】3页(P31-33)
【作者】甘露;徐春兰
【作者单位】新疆财经大学中国语言文化学院;新疆农业大学中国语言文学与艺术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状及南京师大普通话水平测试与培训平台建设思考
2.内蒙古地区高校普通话水平培训测试现状调查与分析
3.宁夏高校普通话水平测试及培训现状调查
4.在课程论的视野下高校普通话水平测试培训模式现状的调查与研究
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普通话声调训练实训报告
一、实训背景普通话作为我国的通用语言，其声调的掌握对于正确表达和沟通至关重要。
为了提高普通话水平，提升语言表达的准确性和美感，我参加了普通话声调训练实训。
本次实训旨在通过系统的学习和实践，掌握普通话声调的正确发音方法，提高声调的辨识能力和应用水平。
二、实训内容1. 声调基础知识实训首先对普通话声调进行了详细的讲解，包括声调的概念、声调的分类、声调的发音特点等。
通过学习，我对普通话的四个声调（阴平、阳平、上声、去声）有了清晰的认识。
2. 声调发音训练实训过程中，我们重点进行了声调发音的训练。
以下是对各个声调的训练方法和技巧的总结：（1）阴平：发音时，声调平稳，声带振动均匀。
具体方法为：先用普通话朗读单音节字词，如“一、二、三”，注意声调的平稳性；然后朗读双音节字词，如“朋友、幸福”，加强声调的稳定性。
（2）阳平：发音时，声调高平，声带振动均匀。
具体方法为：朗读单音节字词，如“一、二、三”，注意声调的高平性；朗读双音节字词，如“阳光、春天”，加强声调的高平性。
（3）上声：发音时，声调先降后升，声带振动均匀。
具体方法为：朗读单音节字词，如“上、不、去”，注意声调的先降后升；朗读双音节字词，如“上天、不停”，加强声调的先降后升。
（4）去声：发音时，声调下降，声带振动均匀。
具体方法为：朗读单音节字词，如“好、了、行”，注意声调的下降；朗读双音节字词，如“好看、好了”，加强声调的下降。
3. 声调辨识训练在声调发音训练的基础上，我们还进行了声调辨识训练。
通过对比不同声调的发音特点，提高了我们对声调的辨识能力。
4. 实践应用实训过程中，我们还进行了实际应用训练，包括朗读文章、进行口语交流等。
通过实践，我们将所学声调知识运用到实际生活中，提高了普通话水平。
三、实训体会与收获1. 声调对于普通话表达的重要性通过本次实训，我深刻认识到声调在普通话表达中的重要性。
正确的声调可以增强语言表达的准确性和美感，有助于沟通和理解。
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作者简介： 孟晓玉（９２ 。 。 １５ 一）女 河北人 ， 重庆大学人事处 ， 重庆大学普通 话培训 测试 中心 ， 主要从 事教育
管理研究。
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重庆大学学报 （ 社会科 学版 ）
２０ 年第 ｌ 卷第 ３期 ０６ ２
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非 师 范 类 院 校 普 通 话 培 训 与 测 试 研 究
孟晓玉 ， 王嘉琛 ， 良策 ， 张 张长虹
（ 重庆大学 普通话培 训测 试中心 ， 重庆 ４０３ ） ０００
摘要： 高普通话培训与测试质量对于推广普通话、 高普通话整体水平起着至关重要 的作用。笔者力求根 提 提
据重庆大学语言文字工作的现状和实践 ， 探求非师范类高等院校关于普通话培训、 水平测试以及测试 员队伍
建设等提 高普通话培训与测试质量关键环节的共性 问 题及其对策。
关键词 ： 非师范类院校 ； 普通话培训与测试； 问题及对策 中图分类号 ： １２ Ｈ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０８ ８ ２０ ）３）２ ４ １０ － ３ （０６ ０４１３３ ５ １ ４
普通话是教师的职业语言 ， 不仅技能性高 ， 而且实践性强。显然 ， 语言文字 工作是高等学校非常重要的工作之一 ， 同时又是非常容易被 忽视 的工作 。 自 但 国家三部委发布《 关于开展普通话水平测试工作的决定》 国家语委发布《 ， 普通 话水平测试实施办法》 试行 ） （ 以来 ， 普通话测试工作在全 国全 面开始 ， 取得 了可 喜的成绩 。实践证明， 在非师范类院校坚持把提高师生语 言文字规范意识 和应 用能力作为实现学校办学 目标的基础工作 ， 融合进提高教育教学水平 的要求之 中， 贯穿到素质教育的内容之中， 具有重大的现实价值 。为此 ， 笔者将就非师范 类院校强化推普意识 、 实施有效培训、 保证和提高水平测试信 度、 注重测试员 队 伍建设等进行研究。 转变观念 ， 强化语言文字规范意识
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重庆大学学 报（ 社会科学版） ２ ０ 年第 ｌ 卷第 ３ ０６ ２ 期 Ｊ Ｕ ＮＡ ＦＣ Ｏ Ｇ Ｉ Ｇ Ｕ ＩＥ ＳＴ Ｓｃａ ￣ｉｎｅＥ ｉｏ ）Ｖ １１ ｎ３２０ Ｏ Ｒ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｎ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ（ ｏｉｌ ｅ ｅ ｄｔ ｎ ０ ２Ｎ ０ ６ ｉ ．
抓转变观念 、 提高认识 ， 不断强化这样几个 观念 ： 第 在讲政治 的意 义上， 搞好语 言文字工作 ， 是每个 公民遵守《 中华人 民共和国宪法》 关于“ 国家推广全 国通用的普通话 ” 的应有义务 ， 每个教职工履 行 是 《 中华人 民共和国教育法》 规定“ 学校及其他教育机 构进行教学 ， 应当推广使用全 国通用的普通话 和规 范字” 的应尽职责 ， 更是实践“ 三个代表” 强化法制 、 意识的重要体现 。第二 ， 在素质教育 的角度上 ， 语言 文字是思维表达的工具 、 文化知识的载体、 交际能力 的依托 ， 在由文字到文学和文化的过程中， 言文字 语 工作是重要 的前 提和基础。第三 ， 在创 建高水平一 流大学的需要上 ， 说好普通话 ， 使用规范宇是教育工 作者必 须具备 的一项 基本技能 ， 也是学校教学 、 科 研、 管理等各项工作的需要 ， 提高师生员工语言文字 规范意识和应用能力是实现学校办学 目标的一项基 础工作。第四， 在高等学校 的地位上 ， 语言文字工作 是学校发挥“ 人才培养 、 科学研究 、 服务社会” 三大功 能， 特别是发挥 在精神文明建设 中的窗 口、 示范 、 辐 射作 用的一个重要方 面， 是学校整体形象的重要标 志， 同时必然对周边地区产生积极的社会影响。 统一认识 才能把语言文字工作作 为一项系统 工程 加 以高度重视 ， 将解放思想 与实事求是有机结 合。 采取措施 ， 克服 困难 ， 引导 大家深入理解 大道理 与小道理的关系， 先进性要求与广泛性要求的关系 ， 以上带下 ， 以点带面， 以师带生 ， 做到既坚定不移、 常 抓不懈 ， 又分类指导 、 循序渐进 ， 创造出上下一致 、 师 生协力 的校园氛围， 才能把语言文字工作耐心、 深入 细致地开展起来 ， 坚持下去。 二、 注重实效 。 坚持开展针对性培训 面对长期｝ 杂使用方言 的几万名师生员工 ， 昆 普 及普通话应 当如何着手？根据学校工作的特点 ， 教
一
、
（ ） 一 问题 国西部唯一 的直辖市 ， 是一所工科优势 明显， 、 经 、 、 法、 理 工、 管 文、 教育等学科齐全的综合性重点高等学校 ， 由于长期的 历史原因， 校园语言基本被融化在重庆方言的环境 中。长期 以来 ， 教师使用方言 进行教学活动和其他社会交往 ， 已经司空见惯。即使是新进校的外地师生 ， 其习 惯用语也 自觉不 自 觉地逐步被“ 同化” 。 形成这种状况的原 因是多方面的。归结起来有以下几种心态和表现最具代 表性 ： ， 其一 认为方言也是语言， 说方言天经地义 ； 其二 ， 方言是人们 长期养成的一 种习惯用语 ， 改用普通话表述影响思维表达 ； 其三， 周围人都说方言， 即便有些人想 学着说普通话 ， 怕说不标准成为所谓“ 但 椒盐” 普通话遭人讥笑而羞于开 口。 凡此种种 ， 都说明在方言混杂的语言环境 中， 要普及普通话绝非易事 ， 即使 在高等学校这样的社区群体中也是如此。高等学校作为一个传播知识、 创新理 论 的文化阵地 ， 其思想锋芒是前位的。但是 ， 作为一个被周围强大的社会传统语 言包围和浸染的区域 ， 其话语表达方式却是滞后 的。 （ ） 变观 念 ， 二 转 强化 意识 思想是行动的先导 ， 认识的高度决定重视的程度和工作的力度。首先应狠