浅谈数学课堂教学目标的有效落实
浅谈小学数学有效教学
浅谈小学数学有效教学河南睢县实验小学康喜兰数学是一门基础课程,在小学数学中,提高小学数学的教学效果对小学教师也提出了更高的要求,即如何以最小的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
数学的思想方法是蕴含在知识的发生、拓展、应用过程中动态形成的。
教师在课堂教学中常常结合解题策略的沟通、比较、总结中，渗透数学的思想，使数学课堂显示出丰富的教育内涵。
根据小学生的年龄特点，结合自己的教学小学数学思想方法主要有转化思想、分类思想、符号思想、集合思想、统计思想等等，这些都需要在教学过程中挖掘渗透。
一、激发学生的学习的兴趣，营造轻松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
而培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索创新，积极引入新理念、新方法，以提高学生的数学素养和综合能力。
“四基”教学是当前小学数学教学中非常重要的一环，也是教学中需要重点落实的方面。
本文将从“四基”概念入手，浅谈小学数学教学中的“四基”落实，探讨如何更好地将“四基”理念融入到数学课堂教学中，以期能够更好地促进学生数学素养的全面提升。
一、“四基”概念的内涵及意义“四基”是指数学的“基本特征、基本原理、基本方法、基本技能”，是小学数学教学的核心内容。
具体而言，其中的“基本特征”是指数学的普遍性、科学性、运算性和实用性；“基本原理”是指数学的数学事实、规律、原理等核心内容；“基本方法”是指数学的学习方法、探究方法、解题方法等；“基本技能”是指数学的计算技能、应用技能、解决问题的能力等。
这四者是数学学科的基础，也是学生数学学习的基础，对于学生的数学学习和发展具有非常重要的意义。
在小学数学教学中，落实“四基”概念是一个系统工程，需要从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面进行整体规划和具体实施。
具体表现在以下几个方面：1. 教学目标的明确。
在小学数学教学中，应当以“四基”为目标，将培养学生的基本特征、基本原理、基本方法、基本技能作为数学教学的核心内容，明确教学目标，将学生的数学素养提升作为教学的主要任务，使学生掌握数学的基础知识的也能够形成正确的数学学习观念、学习方法和解决问题的能力。
3. 教学方法的改进。
教学方法是实现“四基”落实的重要途径。
在小学数学教学中，要注重灵活运用各种教学方法，例如启发式教学法、探究式教学法、协作式学习等，帮助学生建立完整的数学知识体系和解题思维，激发学生的学习兴趣和主动性，在实践中不断积累经验，提高解决问题的能力。
4. 课堂教学的实施。
在课堂教学中，应当贯彻“四基”理念，注重让学生在实际操作中感受数学的魅力，引导学生主动参与教学过程，培养学生的思维能力和实践能力，使学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，培养学生的数学素养。
浅谈数学课堂教学目标的有效落实
的间接 知识 ） 、 意会 知识 （ 生 活经验 和社会 经验 等 ） 、 信 息 知 识
（ 通过多种信息渠道而获得的知识 ） 。 教学 目标 中各项 目标 的落
实。 应 本 着 以知 识 目标 为 主 线 的 原 则 。 从 教 学 过 程 的 以 下 几 个 环 节 强化 知识 目标 ： （ １ ） 反 复 、 继 承性 、 扩 展性等 ， 以 旧知 识 为 感 知 材 料 。 测 评 内容 须 是 本 节 课 知 识 目标 的 切 入 点 ． 为 完 成 本 节 课 知 识 目标 做 好铺垫 ； （ ２ ） 认标 、 展标。 一 般 应 将 知 识 目标 列 为 首 要 ， 使 学 生 做 到心中有数 ， 明 白本 节 课 应 主 要 掌 握 什 么 知 识 ； （ ３ ） 导学达标 。 此 环 节 是 完成 知识 目标 的关 键 ，教 师 应 该 紧 紧 围 绕 知 识 目标 ， 加 以点 拨 、 启发 、 诱导 、 释疑 ； （ ４ ） 达 标 测 评 。 此 环 节 可 以检 测 学 生 知 识 目标 的 完成 程 度 ． 测 评 内容 应 能 全 面 地 反 映 出 学 生 对 知 识 的 掌握 情 况 ， 方式要灵活 、 多样 ， 从 而 使 学 生 能 在 教 学 过 程 中 最 大 限度 地 内化 知 识 。 二、 以 智 能 目标 为 核 心
一
随意性 。 增 强 针 对 性 和 时 效 性 。教 学 目标 的 落 实 。 我 认 为 应 从
以 下 四 方 面 做 起 以 知 识 目标 为 主 线
一
、
节课 ． 应是以教师传播和学生掌握一 定的知识为主要 目 标。 所 谓 知识 目标 。 这 里 主 要 指 学 生 要 学 习 的 学科 知识 （ 教 材 中
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
浅谈高中数学课堂的有效教学
浅谈高中数学课堂的有效教学发表时间：2014-06-10T12:41:17.420Z 来源：《教育与管理》2014年4月作者：邓明富[导读] 数学是一门逻辑思维性极强的学科，它要求学生缜密思索，明确目的，它的有效性是广大师生共同追求的目标。
四川省广元市元坝中学／邓明富数学是一门逻辑思维性极强的学科，它要求学生缜密思索，明确目的，它的有效性是广大师生共同追求的目标。
它是教师为完成教学目标和要求，满足学生学习需求的教学行为，它是教学行为的社会价值和师生个体价值的双重体现。
教师在课前精心设计方案，在课堂上为学生创设和谐轻松的教学环境，教师主动引导和帮助学生改变学习方法。
实现数学和现代化科学技术的有效结合，重视学生运用能力的培养。
充分地开发和挖掘学生的学习潜能，提高他们学习数学的兴趣，使他们在上课过程中保持旺盛的精力和最佳的学习状态，让数学课变动有趣、生动，学生充满自信与成功。
1 数学课堂有效的首要条件———精心的课堂设计一个教师要想上好一节课必须在课前对教学内容进行熟悉，认真地设计教案，选择合适的教学方法，这一切准备工作都是使课堂有效的必要前提。
教师在课堂上面对的是一个个有着思维，爱好，兴趣的活生生的个体，他们有着自己的思考分析问题能力，有一定的知识和经验。
所以教师在设计课堂教学时，用同一种教学方法来应付所有的学生，千篇一律的教学行为和僵化不变的教学策略只会让学生对所任学科失去兴趣。
我们在教案设计时，就应该想到对数学概念、规律如何讲解，数学实验如何做，课堂上教师和学生怎样合作，怎样交流，怎样讨论，教师如何激发学生学习数学的兴趣，如何评价他们在课堂上的表现等。
教师再设计教案时要能够体现教学的创造性，即学生根据教师提供的一些有结构的材料亲自动手操作、实验，在探究的过程中主动发现问题，这些知识不再是抽象的数字符号和图形，而是生动的具体的能够亲身体会到的东西。
这样的教学方法不仅激发了学生了解事物的好奇心，而且提高了他们主动探究事物的能力。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
］ ６ ２・
教学 中 ， 我们要不 断反 思数 学课 堂教学行为 ， 时刻关 注课
堂教 学的高效 性 ， 用反 思的精神指导后续教学 ， 让初 中数学 课 堂充满成长气息。
・
适时 、 适量 、 适解决 问题。
４ ． 坚持教 辅 结合
辅导 重在 因人 而异 、 分类分 层 ， 具体可分 为个 别 、 小组 、 集 体辅导 ， 积极探索多种辅导形式 ， 让每个学生都得 到发展 。
针对性提问 ； 面 向全体学生 ， 全员参与课堂讨论 ， 做到人人有事 做； 给学生足够 的知识信 息 ， 分类指导 ， 让学生有序积 累。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
教学 实践
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
郑 云
（ 泗洪县第 四中学 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
在数学课堂教学中 ，教师一直扮演着课堂主导者的角色 ，
思“ 我 的 教 学 有效 吗？ ”
而学生没有得到应有的发展 ， 学生一味地听使得课堂 变得
向交 流 和教 学 共 振 。
新课程理念 的教学既追求传授知识又要求培养能力 ， 既关
注学生全面发展又注重学生个性发展 ， 但在新课 程实施过程 中 却出现了一种表面达成课 程 目标 的现象 。 第一 ， 课堂表面热热 闹闹 ， 教学 目标常常落实不 到位 。 课 堂 过分追求形式 ， 内容不能有效落实。自主合作探究 的方法少 ， 学 生对数学知识 的迁移运用 只是浮于表面 ， 不能消化 、 运用知识。 第二 ， 课堂变成 “ 教堂” ， 学生 自主学习时间少。 数学概念教
浅谈在教学过程中如何落实“三维目标”
浅谈在教学过程中如何落实“三维目标”《基础教育课程改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。
《数学课程标准》将数学总体目标细化为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面。
数学教学十分重视知识与技能目标，因为它是基础，对基础知识和基本技能的掌握是高中数学课堂教学的一项极其重要的常规性任务。
一、明确落实三维教学目标的意义传统的“目标教学”是以美国教育家布卢姆教育目标分类学的理论为基础，但该理论缺陷是片面地注重智育目标，而忽视其他领域目标，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。
《课程标准》关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
新课改所提出的“三维目标”就是要落实“以发展为本”的理念。
“发展为本”就是课程功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观上，让所有的学生都能生动活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展。
因此，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
二、具体落实三维教学目标的方法1、观察法教师在研究过程中，需要仔细观察课上学生的接受知识的情况和参于课堂的情况并作以详实的记录。
2、总结研究法教师要及时的对每一阶段的研究结果进行分析、反馈、总结、修订行动方案找到成功和失败的原因，并作以适当的调整。
边实践边总结边研究。
3、理论研究法教师通过请教、翻阅各种学习相关的资料的方法，利用理论知识来指导研究的进行，提升自己的观点和独到方法。
4、实践研究法教师可以从亲身经历的或身边发生听到的、或看到的有价值观故事中筛选出典型事例，梳理自己的思路。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
浅谈新课标下有效的初中数学课堂教学
教材 的例题 与习题 ，可 以构成条件 变式题、结论变式题、过 得。 程变式题 。思维是 数学 的体操 ，没有思 维训 练的数 学课堂教 学 ，是将学生带人数学的死胡同。 三 、有效体 验知识形 成过程 数学的一个概念、定义、公式 、法则 、定理等都是数学 提高数学教学质量 不能靠增加课时 ，要靠 提高每堂课 的 的基础知识 ， 这些 知识 的形成过程容易被忽视 。事实上 ，这 效益 。减少无效劳动造成 的时间浪费 。要想提 高课堂效益 ， 些知识 的形成过程正是数学 能力 的培养过程 ，学生思维的发 必须 认真钻研新课程标准 、教 学要求 、教材 内容 ，对必学内 展过程 。在掌握知识 的过程 中，就 培养了学生数学能力的发 容、选 学内容、基本要求 、较 高要求 内容都要心 中有数。深
教字研究
浅谈新课标下有效 的初 中数学课堂教学
母 鑫华 旺苍县黄 洋中心小学校 殷 武 昌 旺苍 县教 育局教 研 室 四川 广元 ６ ８０ ２２ ６
摘 要 ：如 何 提 高 教 学 质 量 和 学 生 的 数 学能 力 是 数 学 教 师普 遍 关 注 的 问题 。本 文认 为 ，要 有 效 处 理 教 材 ，落 实课 时 目标 ，
体验知识形成过程 ，暴露问题 ，有效进行课 堂练习，训练学生数 学思雏。 关键词 ：初 中；数 学；有效教 学
素质教 育给 我们带来 了春天 的气息 ，还 给 了教师和学 法 。 生更多 自主的时间和空间。欣喜之余 ，很 多数学教 师又陷入 四、有效 暴露学 生问题 了深深的困惑 ：数学课时少 了，教材的 内容增加 了，教材 的 在传统 的数学课 堂中 ，教师一般都采用 问答式和配 以适 师——生 ”式单 向传递。新课 难度没有 降低 ，相反就 习题 而言 ，形式丰富 ，难度增大 ，总 当板演 ，教学信息主要通 过 “ 之，新教材对学生 的要求提 高了。下面笔者结合教学实践和 改倡导 自主 、合作 、探究学 习方式 ，数学课堂转变为师生互 研究 ， 谈谈对新课标下初 中数学有效课堂教学 的认识。 动，双向交流的活动方式 。伴 随着 问胚讨论 ，因此可以听到 许 多的信 息 ， 露许 多问题 ，对 于那些 典型问题 ，带有普遍 暴 有效处理 教材 学习数学的过程是活的 ，教师教 学的对 象也是活的 ，都 性 的问题都必须及 时解决 ，不能把 问题 的结症 遗留下来 ，甚 在 随着教学过程的发展而变化 。学生数 学能力是 随着知识的 至积淀下来 。暴 露的问题是一种教 学资源 ，有利于教师针对 发生而同时形成的 ，无论是形成一个概念 ，掌握一 条法 则 。 性地补救 ， 有利于学生校正错误。 会做一个习题 ，都应 该从不同的能力角度 ，通过 引导学生探 五 、有效 进行课 堂练 习 究知识形成 的过程来培养 和提高。通过教师 的教学 ，应使学 练 习课 、复习课 、测 试分 析课 的教 学 ，这 是对数 学知 生 了解所 学内容 在教材 中 的地 位 ，弄清 与前后 知识 的联系 识记忆 、理解 、掌握 的重要 手段 ，这既是一种速度训练 ，又 等 ，只有把握住教材，才能掌握教的主动权 。 是 能力的检测 。数学课 的课 堂练 习时间每节课大约 占１ ／ ／ 一 ４ 例 如在 “ 行 四边形 的性质 ”教 学 中 ，教师 不是 直接 ｌ 平 ／ ３，有时超过 １ ， ３。学生做题是无 心的，而教师所寻找的例 把平行 四边形的性质归纳出来 ，而是让学 生先通过折纸 （ 给 题是有 心的 ，哪些知识需要补 救、巩固、提高 ，哪些知识、 每位 学生一 张长方形 纸 ，裁剪成 一个 平行 四边形 ，然后 折 能力需要培养 、加 强应用 ，都在练 习中体 现。上课时应有 针 叠 ）、猜想平行 四边形的性质 。学生一旦提 出猜想 ，就非 常 对性地 、精心地设计课 堂练习 ，精讲 多练 ，提高课 堂教学效 迫切地想 知道 自己的猜想 是否正确 ，从而激发 了他们 自主学 果 。 习和探究 的热情 。然后让 学生开展小组讨论 ，最后把各组 的 有些 知识 的传授 可 以通过 练 习让 学生感 悟，如一 次 函 结论汇 总到黑板 上 。在 此基 础上 ，教师 指导学 生修 改 、选 数的性质 ，可 设计一组 练习 ：作 图象（ Ｙ ２ ， ＝ Ｘ １ ： ＝ Ｋ ￣Ｙ ２ ＋ ，⑧ Ｄ 择、补充 ，并一一加 以验证 ， 而得出平行 四边形 的性质 。 从 Ｙ ２ －， ＝Ｘ １ 总结得 出Ｋ＞Ｏ 时，ｂ＞０ 和ｂ＜０ 图象分别所在的象 限； 这样处理教材 ，通过学生合作探究 、 自主分析 ，使学生体验 作图象①Ｙ －Ｘ②Ｙ Ｘ Ｉ ＝ ２， 一２＋ ，③ Ｙ ．Ｘ １ 总结得 出Ｋ＜ 时 ， ＝ ｌ２ ．， Ｏ 了获取知识 的过程 ，领悟 了解决数学 问题的方法 ，这就能真 ｂ＞ 和ｂ Ｏ Ｏ ＜ 图象分别所在 的象 限， 后再列 表加 以系统归纳 ， 最 正培养和发展学生的能力 。 这样使学生便记忆 、易掌握。
浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实
动 于 、动 脑 ．
动 Ｆ实 践 巾进 行 观 察 、类 比 、想 象
等 ．培 养 和启 发 他 ｆ 的 多 思 维 ，从 而让 他 们 不 断 『 ］ 地 、更 好 地 形 成 本 技 能 ，学 摊 数 学 方 法 ，真 正 学 到 属 于 自己 的数 学 知 【 年 级 下 册 “ 树 问题 ” Ｊ ｕ 植 的 教 学 ．笔 者 手要 嘲绕 两次 “ 经 ” 开 展 教 学 活 动 ：
度 计 算 ” 等 问题 ，以 保 订学 生 能 深 入地 理 解 数 学 方 Ｆ
法 。学 生 存 经 『 不 仪 形 ｒ悄 树 问题 的思 想 方 法 ， ｝ １ 而 且 加 深 ｒ对 数学 价 值 ｆ 认 ｉ 数 学 应 Ｊ 意 识 ，体 ， Ｉ 只和 。 ｆ ｊ 验 到 了数 学 思 维 的 乐趣 ．达 到 Ｊ增 长智 慧 、发 展 数
间隔数×１ ” ｎ 距 ：找 纠 ｒｌ 个 Ｊ ｕ Ｊ
■ 是 让 学 ｑ 经 历 幢 Ⅲ 数 学 馍 三
之 间的依 存关 系 。
解 决 类 似 的 实 际 问
题 的 过 程 当学 ， 建 ｊ数 ４ ’ 、 ， 馍 后 ，接 着 加 强 他 们 对 模 型 功 能 的 拓 提 神１ 川 ， 没讣 “ 心 ２路 公 交 车 站 的 个 数 ”、 “ 粮 人 的 钟 声 ”、 “ 路 灯 的街 道 长 装
过 程 。所 以 ，数 学 学 习 给 牛 允足 的 时 间 和 空 间 ，
主 动 参 与矢ｌ 的 发 干 ｆ 识 ¨发胰 过 程 ， 让 他 们 经 历整 个
系 、相互 渗 透 、密 可 分 的 有 机 整 体 。 如 何 把 握 数
学 新 课 程 的 三维 Ｆ标 并 落 实 到 课 堂 教 学 中去 ？ 笔 者 １ 结 合 四 年 多 的 课 改 实 践 和 体 会 ，认 为 应 注 意 以 下 三
有效教学：数学课堂的终极目标
有效教学：数学课堂的终极目标
有效的数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生通过数学学习和实践形成的一种思维方式，包括逻辑推理能力、问题解决能力、抽象思维能力等。
这些能力对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，引导他们通过数学思维方式来解决问题和探索未知。
可以采用启发式教学法，引导学生通过自主发现和探索来建立数学概念和规律，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
教师还可以设计一些开放性的数学问题和探究性的数学任务，让学生在解决问题的过程中培养问题意识和动手能力，提升他们的数学思维水平。
有效的数学教学还应该注重引导学生真正理解和应用数学知识。
数学知识的学习不仅仅是死记硬背，更需要学生理解其背后的原理和本质，以及在实际问题中的应用。
教师在教学中应该注重引导学生深入理解数学概念和知识，而不是简单地停留在计算和公式的层面上。
可以通过具体的例子和实际问题，引导学生深入思考数学知识的内涵和应用，帮助他们建立起扎实的数学基础。
教师还可以引导学生进行跨学科的学习，让他们将数学知识应用到其他学科领域中去，加深对数学知识的理解和印象。
有效的数学教学的终极目标是通过激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，让他们真正理解和应用数学知识，提升他们的解决问题的能力。
只有这样，才能使学生在数学学习中获得真正的收获，为未来的发展奠定坚实的基础。
希望各位数学教师能够不断探索和实践，为数学教学贡献自己的力量，让数学课堂成为学生快乐学习和健康成长的乐园。
2024年暑假研修心得：浅谈小学数学教学目标的有效落实
暑假研修心得：浅谈小学数学教学目标的有效落实教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是一切教学活动的出发点和最终归宿，对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段数学课程目标分从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述，“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识技能的学习，同时，知识技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
”那么教学中该如何地看待这四个维度的教学目标呢？接下来我就以三年级上册《文具店》一课谈谈我对知识技能、情感态度目标在课堂上如何有效落实的几点想法。
一、让学生亲身经历知识技能的形成过程数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景及其认知特点出发，让学生经历知识与技能形成的过程，将知识的传授过程变成学生在自主活动中学会知识和运用知识技能的过程，变成让学生自主发现问题、解决问题的过程。
例如《文具店》一课读、写小数这一环节，课堂过程是这样的：教师利用PPT出示数：①3.14 ②7 ③0.50 ④50 ⑤ 66.66 ⑥ 101 ⑦102.09教师抛出问题：请仔细观察，把这组数分成两组。
学生将7，50，101分为一组，3.14，0.50，66.66，102.09分为一组。
教师又问：为什么这样分呢？生回答：第一组数没有点，第二组数有点。
教师揭示这些有点的数就是今天要学习的小数。
教师继续让学生观察这些小数，发现它们的共同点。
经过观察学生发现这小数中间都有个小圆点。
小数点把这些小数分成两部分。
在学生充分发现的基础上教师规范语言：小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
然后教师放手让学生自主试着读一读小数，写一写小数。
在互相讨论纠正的过程中归纳小数的读法与写法。
这一教学环节，教师充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识有效联系，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略-2019年教育文档
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略有效教学是教师为了提高工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，它追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
如何在初中数学课堂中进行有效教学呢？一、明确教学目标，提高教学内容的有效性。
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。
二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。
合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
浅谈数学课堂教学效果
浅谈数学课堂教学效果好的课堂不仅有质而且要有量。
教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。
为了提高学生的技能和能力，必须提高课堂教学效率，这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。
同时教师也应努力提高自身素质，因为在素质教育的实施过程中，教师的素质往往决定了其施教的效果。
本人在具体数学教学过程中是从以下五个方面去努力的：一、要准确的把握课堂教学目标中学数学教学的总体目标包括数学基础知识与基本技能的学习、数学能力的培养以及发展良好的个性品质等几个方面。
这个总的教学目标显然不可能在一堂课中一次达成，而要靠每堂课来体现和逐步落实。
因此，对于每节课中基础知识与基本技能的教学、数学能力的提高、个性品质的培养等方面必须有明确具体的方向。
对于课堂教学来说，教学目标必须紧扣教学大纲，要求达到的水平必须符合教材的设计思想和学生的实际情况。
另一方面，基本技能的教学目标，既要落实基础知识与需要完成教学任务，也要在自主性探究学习的过程中培养学生的创新意识与创新精神。
并实现二者的有机结合，使绝大部分学生都能达到预期的教学目标。
二、要根据学生的实际情况因材施教所谓因材施教，是指教师根据教学目标的要求，把教材内容加工转化成教学实践行为的创造性活动。
教师对教材的驾驭和掌握，对基础知识、基本技能、数学思想方法的挖掘和整理，也包括教师对教学内容的组织、教学程序的设计和布局、教学思想的贯彻与教学方法的选择，同时还包括处理知识教学与能力培养的关系，教为主导与学为主体的关系等。
在备课中，教师不仅要掌握教材中知识的逻辑结构，更要了解和研究学生的认知结构的状况及特点。
对于学生的认知结构中是否已经具备了学习新知识的相关知识，它们的清晰性、稳定性和可应用性如何，应当有一个清楚的认识和基本的把握。
三、改变教学方式以学生为主体贯彻“教为主导、学为主体”的教学思想，要特别注意对“学为主体”的理论研究，同时要从学生学习的心理机制与教学规律的结合上，探索在实践中加强学生主体地位的新的教学方法和教学模式。
浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实
浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实作者：韩礼秀俞更生来源：《新课程研究·基础教育》2008年第02期知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。
如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去？笔者结合四年多的课改实践和体会，认为应注意以下三个方面：（一）学生要经历知识与技能形成的过程数学新课标中指出：数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
可见，知识与技能的学习是学生数学学习过程的发展的重要内涵，同时又是其它方面发展的基础和前提。
因此，教师在课堂教学中要以学生发展为中心，适时发挥组织、指导作用，把学习知识与技能的脉络抓到手，使知识与技能目标得到有效落实。
好的数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景及认知特点出发，让学生经历知识与技能形成的过程，将知识教学的过程变成学生在自主活动中学会知识的过程和运用知识与技能自主解决问题的探索过程，促进智力因素和非智力因素都得到发展。
如在教学一年级下册“20以内的退位减法”时，笔者在创设出问题“12-8=？”后，没有直接向学生进行讲解这个问题，而是把问题抛给学生，让学生分小组进行讨论、合作、交流，自己想办法先算一算。
学生通过思考和尝试探索，想出了很多种算法：①把12根计数棒一根一根地减去8根，得出12-8=4根；②将12看成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4；③将8看成2和6，先用12-2=10，再算10-6=4；④想8加几等于12？因为8加4等于12，所以，12-8=4……不同小组交流、汇报后，让学生比较各种算法的特点，选择自己喜欢的方法。
这样，学生在课堂中既有机会提出解决问题的方法，体验到自己成功的快乐，又能分享到别的同学解决问题的好途径，发展了自己的思维。
（二）既重“结果”又重“过程”面对数学新课程，教师不能以给结果来替代学生知识体系的建立。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数学课堂教学目标的有效落实
作者：王占峰
来源：《学周刊·C》2013年第07期
摘要：目标教学中的教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，同时也是教学过程的起始和归宿。
目标教学强调在课堂教学中有效地落实教学目标，把目标用于课堂教学的各个环节。
关键词：教学目标；有效；落实
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。
教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
而目标教学中的教学目标，就是教学活动的“方向盘”和“指南针”，同时也是教学过程的起始和归宿。
清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。
目标教学强调在课堂教学中，教师应有强烈的目标意识，能有效地落实教学目标，把目标用于课堂教学的各个环节，从而克服课堂教学的盲目性、随意性，增强针对性和时效性。
教学目标的落实，我认为应从以下四方面做起。
一、以知识目标为主线
一节课，应是以教师传播和学生掌握一定的知识为主要目标。
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
教学目标中各项目标的落实，应本着以知识目标为主线的原则，从教学过程的以下几个环节强化知识目标：（1）反复反馈。
在前期测评时，应利用新旧知识的相似性、继承性、扩展性等，以旧知识为感知材料，测评内容须是本节课知识目标的切入点，为完成本节课知识目标做好铺垫；（2）认标、展标。
一般应将知识目标列为首要，使学生做到心中有数，明白本节课应主要掌握什么知识；（3）导学达标。
此环节是完成知识目标的关键，教师应该紧紧围绕知识目标，加以点拨、启发、诱导、释疑；（4）达标测评。
此环节可以检测学生知识目标的完成程度，测评内容应能全面地反映出学生对知识的掌握情况，方式要灵活、多样，从而使学生能在教学过程中最大限度地内化知识。
二、以智能目标为核心
小学数学教学的目的是发展学生的智力和培养他们的思维能力。
新大纲不仅原则性地规定了小学数学教学的智能目标，而且还具体地明确了发展智力的要求，同时注意思维的敏捷和灵活。
因此，智能目标是整个教学过程的精华和核心所在，一般应与知识目标相辅相成。
在整个教学过程中，教师应注意从以下几个方面体现以智能目标为核心的原则：（1）教法的选择。
每节课内容有深有浅，教师应根据学生已有的知识水平和智能水平，灵活选择教法，不论是自学为主、学导为主还是讲练结合，旨在最大限度地开发学生的智力和培养学生的能力。
（2）
提问。
课堂提问，重在启发思维。
设计的问题一定要以开发每个学生潜在的智力因素为目的，提问的方式要恰当、多样，能充分调动学生思维的积极性。
（3）练习题的设计。
课堂练习是进一步深入知识目标的关键，教师应抓住有利时机，精选和设计习题，启迪学生积极思考，对培养学生的思维起到事半功倍之效果。
三、以情感目标为动力
现代教学实践证明，人的非智力因素，诸如情感意识、兴趣等，对教学过程中知识目标和智能目标的完成起着推动和催化作用。
教学过程不仅是师生间知识对流的过程，更是双方情感交流的过程。
教师要把握这个原则，并以此为动力，推动其他目标的顺利完成。
（1）教学过程中注意师生情感的交流，培养学生的参与意识，从而充分发挥课堂教学中学生的主体作用。
（2）营造平等、和谐、融洽的课堂气氛，让学生在民主、宽松、愉快的环境中学习。
良好的教学环境既可以有良好的教学效果，又能使学生身心得到健康发展。
（3）使学生享受成功的体验。
在学习过程中，一次小小的成功，一个目标的实现，会使学生品尝到成功的快乐，从而成为学生确立新目标的起点，产生向新目标努力奋进的动力。
四、恰当运用媒体、网络资源辅助教学
随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。
运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使知识形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
总之，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。
只有如此，我们的课堂才有可能焕发出生命。
在目标教学过程中，教师如能有效、灵活地落实各项目标，全面实施素质教育，大面积提高教学质量将得以实现。
【责编田彩霞】。