人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》PPT课件

主要内容
文章主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我”的 马草，让“我”得以继续看书的事。
• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点 呢？请从文中找出有关的内容加以 分析。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。（2） • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。（4） • “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲， “孩子看书不是坏事。（6）”
它在文中出现了三次。
为什么会有这个欺骗故事，这场 欺骗的动机是什么？
为了帮助“我”能继续看书。
由此可以体会到残疾青年善 良、宽厚、善解人意的美好 心灵。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
• 多音字：奔、削、扇 • 近义词： • 依然---依旧 竭力---尽力 • 疑惑---迷惑 • 反义词： • 从容---惊慌 宽厚---苛刻
父
亲
语 言 描 写
• （8）书页中分明多了几张 毛票。 • （9）晚上，父亲对我说： “打你不为别的事，都像 你这样白看书，人家怎么 过日子？搬运队的马车夫 需要马草，你可以扯马草 换钱。”
• 父亲——善良。
• （16）姑娘接过我的马 草，提进了里屋。 • 碧云——善解人意
动 作 描 写
碧
云
• 2、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”， 其用意是什么？ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。17 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（18） 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。（22） 前两次是残疾青年为了让“我”安心看 书学习而说的善意的谎言，第三次是 “我”真的担心误了喂马的时间。
词语积累
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 • 刻骨铭心： 对别人的感激。 攥： 握。 • 一如既往： 跟过去完全一样。 一眼看见。 • 瞥见： • 尴尬： 处境困难，不好处理。 • 嗫嚅： 想说话又吞吞吐吐不敢说出来的 样子。
宽厚： 羞愧：
宽容厚道。 感到羞耻和惭愧。
来自百度文库
自读课文，思考问题
1、课文主要讲了一件什么事？
• （13）他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 语言、 动作、 下！” 神态描 • （21）“别别别……”他急了，“碧 写 云！碧云！”他用双手拼命摇着轮 椅，想挡住我的路，“你放下！等 碧云来拿！” • （23）“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤你的！” • 残疾青年——宽厚、善良、善解人 意，用心良苦。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相 终于大白。“我”站在那一堆枯 黄的马草前，脑海中也许会浮现 出一幕幕往事；耳畔也许还会回 响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许… … “我”在这一 刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“我”
• （1）我上小学五年级那年， 学校不远处的书摊是我放学 后流连忘返的地方。可是更 多的时候，手无分文的我只 能装作选书的样子，偷看几 则小故事，然后溜之大吉。 • （10）攥着马草换来的毛 票，我立即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
心理描写
• （24）可是迟了！我已经走进他 家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄 的马草──这些日子我卖给他的所 有的马草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问 句写出了“我”见到马草后的震 惊与感激。