汕头市聿怀中学高中历史教学水平评估自评报告

汕头市聿怀中学高中历史教学水平评估自评报告一、历史科组基本情况汕头市聿怀中学是一所历史悠久的全日制普通高级中学。

目前，共有三个年级32个教学班（其中高一级10个班，高二级11个班，高三级11个班），历史学科任课教师7人。

历史科组在学校教务处的带领下逐步提升自己的教学教研能力，为学校的发展作出杰出贡献。

全体历史教师都具有大学本科学历和拥有高中历史教师资格证书，其中区级“学科带头人”1人、高级教师2人、一级教师2人、二级教师3人。

科组老师除承担学校历史教育教学任务外，王世魁老师任学校学生处主任，赖文生、李媛媛老师担任班主任工作。

历史组教师虽年轻，但干劲与创新能力俱佳。

科组老师获得过“全国高中历史课堂教学竞赛”一等奖、“南粤教坛新秀”、“汕头市青年教师教学基本功比赛”一、二等奖、“金平区优秀教师”、“区优秀共产党员”、“区优秀少先队辅导员”、“区新课程改革先进实验教师”等光荣称号。

在学科教学中，我校历史科在学业水平测试中，保持合格率95%以上。

高考成绩，从2001年至2007年，历史学科平均分一直在汕头市、区乃至广东省名列前茅。

在开展历史学科教学同时，我们重视素质教育，注重培养学生的历史学科兴趣，开展历史学科研究性学习的探索，取得可喜成绩。

2004年以来，科组教师接受了省、市及校本培训，自觉转变观念，实践新课程理念，取得了较好成绩。

二、贯彻新教学理念，严格执行教学计划（一）与时俱进，贯彻新教学观念历史科组坚持从学校的“崇尚理性，追求和谐，崇尚科学，追求创新”的办学理念和“活力课堂，多元发展”的教学理念出发，确定了历史科组的“以人为本，培养兴趣，合作探究，共谋发展”的教学理念。

老师们能积极学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中历史新课程标准（实验）》等新课标的理论，更新观念，按照普通高中历史课程标准的要求，积极开展历史课程改革的试验。

具体做法有以下几点：第一，加强学习，交流合作，取得主动。

历史科组坚持把学习新课程理论作为教研活动的主要内容，利用每周的科组活动时间开展新课程理论的学习和研讨活动，进一步加深了对新课改的认识。

同时积极参加省、市、区教研部门举办的新课程培训，促进每位教师的专业成长。

另外，经常组织科组老师到市、区学校学习、参观，吸取他们的先进经验，使科组的教师教学朝多元化和前瞻性的方向发展，更符合新课标理念要求。

第二，以人为本，提高素质，关注学生全面发展。

根据我校学生实际情况（属本地二类水平），历史科组采取分层次的办法，实施教育教学。

其一，掌握基本史实，了解历史基本发展规律，顺利通过模块水平考试和结业考试。

要求95%以上学生达标。

这方面，我们积极利用各种课程资源，注意培养学生对学习的兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。

其二，开展历史学科研究性学习，运用历史学科基础知识和基本能力解决一些问题，选报X科的学生高考要求能够运用所学的知识，分析、归纳和解决一些涉及到深层次的问题。

学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题。

这样，既满足了全体学生基本的历史素质发展要求，又关注了少数学生在历史学习方面的个性发展，达到全面发展，真正体验成长的快乐。

第三，认真探索历史教学新方式，力求成效。

在历史课程实施过程中，科组老师大胆更新理念，转变方式，采用灵活多样的教学手段和方法，师生合作。

如开展研究性学习，命题的确定，先由老师生征求学生的意见和建议，采用合作探讨，教师指导，学生学习讨论的形式等，为学生创造自主学习的氛围，充分体现和谐与发展。

第四，积极尝试和推行教学评价方式。

2004年新课程实施，我们依据上级有关精神，我校出台了《聿怀中学新课程实施方案》和《聿怀中学课堂发展性评价方案》。

结合实际，历史科组认真落实，积极采用过程性评价与终结性评价和发展性评价相结合的办法，推动了学生学习方式和教师教学方式的转变。

（二）制订具体、严密和科学的教学计划我们能按照《普通高中历史课程标准（实验）》要求，开齐必修模块和选修模块，开足课时和教学内容，满足学生学习历史的需求。

历史科组每学年都有教学工作计划，各年级备课组有学期工作计划，计划目标明确，措施具体，落实到位。

详细情况见下表：三、切实做好和加强教学保障工作（一）创造条件，不断优化教学人员，提高素质历史科组教师在学校教务处的直接领导下，积极开展扎实有效的工作，力求做到业务学习制度化，科研工作自主化，教学方法个性化，教学能力目标化，创建有特色的历史教研组的过程管理体系，为教学提供人员素质保障。

我校现有7位历史教师，担任全校32个班的教学任务，基本满足历史教学工作需要，能够高效率完成教学工作。

所有历史教师都有大学本科学历、教师资格证书、三级甲等以上《普通话合格证》，能使用普通话进行历史教学和交流。

具体情况见下表：汕头市聿怀中学历史科组教师情况统计表（说明：以上各项统计时间为2007—2008年度第一学期。

）历史科组长赖文生，具有本科学历，高级职称，承担、主持课题研究的任务。

每位历史教师每周都担任常规教学任务10节课以上，高一、高二任课教师还承担了学生研究性学习指导任务。

所有教师每学期都听课10或15节以上。

历史科组重视教师专业化发展，计划较具体，针对性强。

我校从以下方面，加强教师发展培训工作：（1）注重教师专业发展制度的建设根据我校实际，科组提出争创区先进科组、拥有更多市级历史教学骨干教师的目标。

为此，每位教师根据个人的特点，制定了自己的发展目标和规划。

科组重视抓好历史教师继续教育和青年历史教师、骨干历史教师培养工作。

采用“一帮一”形式，重视老教师的传、帮、带和对新教师的指导工作。

根据我校陈有汉奖教奖学基金条例，历史科组的教师工作能力和工作业绩均得到学校的不同层次的奖励，这更激发历史科组教师的积极性和创造性。

所有历史教师培训活动，都按照历史教师继续教育学分管理制度的规定，登记到记录簿中。

（详细内容见《广东省中小学教师继续教育登记册》复印件）（2）切实转变教育教学理念第一，我们通过理论学习、开设讲座、校本教研等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革以及课程、教学等教育理论，丰富广大教师的教育理论修养。

每学期每位历史老师都配有历史图书购置费，订阅了《中学历史教学参考》、《中学历史教学》，提高自身的专业水平。

科组组织教师积极参加省教研室和市教研室组织的历史教研活动、讲座。

第二，从课堂教学常规入手，实现教学常规规范化。

注重教学工作的过程管理，努力构建符合素质教育要求的课堂教学模式，体现“活力课堂，多元发展”的学校教学理念和“以人为本，培养兴趣，合作探究，共谋发展”的历史学科教学理念。

历史科组突出教法和学法，将传统与现代教育技术有机结合。

在教学过程中尤其注意历史学科的特点，充分发挥历史学科的功能，高质量地完成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。

以课堂教学改革为突破口，探索优化课堂教学，提高课堂效率的方法和途径，要求教师做到“教师为主导，学生为主体”，从学生实际出发，以学生发展为目标，兼顾个性差异，让每一个学生都得到发展。

努力把课堂教学过程转变为积极引导学生思考，在思考中学到知识、培养能力；注重引导学法，把课堂上的“读”、“思”权利还给学生，创设民主、和谐的课堂气氛，提高学生主动参与学习的积极性。

这样，整个教学过程较好地体现了现代课堂教学的“科学的教学目标，和谐的课堂氛围、学生的主体参与、充分的思维训练、方法的最优化及手段的现代化”。

经过不断的努力，近几年来，科组全体老师的教学更受学生的欢迎，教学水平有了较大的提高。

（3）开展教学科研，注重总结反思第一、学习制度：我们建立了规范的科组学习制度。

做到有组织、经常化，力争使历史科组成为学习型科组。

科组学习做到“四定”（即定时间、定地点、定内容、定中心发言人），在活动中能根据史学研究和教改实验动态，印发一些先进教育理论的有关文章给科组老师学习，以专题讲座的形式进行专题讨论和研究，及时了解最新的史学动态，与时俱进，并使之逐渐内化为教师的科研兴教意识。

第二、备课制度：历史科组能认真落实学校的备课制度，各年级备课组均能按规定时间集体备课，全体老师准时到位，认真落实《集体备课活动登记表》的各项要求。

备课组成员先自已备课再集体讨论，达到教学目标的统一性，教学内容的兼容性，教学方法的灵活性，教学方式的多样性；并且能互相交流借鉴教学的开展模式及相关的环节设计，统一重难点，并开展说课活动。

全体历史教师都能从有利于学生的发展出发，备学生、备课标、备教材、备教法和学法。

年级备课组结合教学进度，说课标，说教学设计，共同探讨，共同反思教学行为，提高教学设计水平。

科组老师还能及时认真总结经验，写好课后反思。

科组积极组织教师到校外观摩、学习兄弟学校经验，提供教师自我反思、自我矫正的机会，要求教师通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，借鉴其他教师的先进做法，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。

全组历史教师都有教学反思（教学札记），都坚持资源共享的原则，例如对一道试题或一个问题，能及时在组内交流、畅谈，形成关注最新动态，创设最新问题的研讨氛围。

教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的教学特色。

第三、听课及评课制度：历史科组听课、评课制度是学科教学教研常规，是推动教学不断创新的动力。

我们科组坚持听课、评课制度，在和谐的学术讨论中不断完善课堂教学。

每位教师每学期听课数量不少于10节；科组长每学期听课数量不少于15节；新教师听指导老师的课，指导老师听新教师各1节以上，以带促帮，以帮带进，认真指导交流，帮助新教师尽快站稳站好讲台。

科组对市、区、学校级别的公开课，均有评课登记表。

科组长和年级备课组长坚持每学期为其他老师开设一节示范课，以此带动课型的探讨和研究，达到提高课的质量的目的。

（4）开展教学设计、撰写论文或案例活动2005年、2006年陈穗老师的教学设计获得市一等奖和省二等奖，赖文生、王世魁、陈洁玲等老师也分别撰写了一些教学设计。

科组老师在搞好教学的同时，认真总结经验，撰写论文多篇，并在国家或省市刊物上发表。

（详细情况见发表或获奖论文证书复印件）（5）积极参加省级、市级培训，加强校本培训我校有二位教师参加过省级新课程培训，其他教师都参加过市级教师培训。

科组通过集体学习历史学科新成果和新教学理论、学习新课程标准、教学统筹、听课评课活动等，不断加强校本培训方面的工作。

历史科组拥有一批骨干教师。

历史科组长赖文生，现担任汕头市金平区历史中心组长，是汕头市教师中级职称评审组入库专家，多次担任金平区新教师的招聘工作；陈穗老师、王世魁老师分别荣获过汕头市青年教师基本功比赛一、二等奖，2007年陈穗老师还获得全国高中历史课堂教学竞赛一等奖；陈洁玲老师获得过“南粤教坛新秀”称号。