新形势下小学英语教师必备的素质与能力

1999年秋，河北省全省范围内的市区及县城小学从四年级开设了小学英语课。在此之后，国家教育部有关文件规定，自2001年秋在全国城市和县城从小学三年级开设英语课程。这一系列的决定证明了国家和地方政府对英语教育的高度重视。但几年来，小学英语专业教师的短缺与教师的素质问题不同程度地影响了教学质量的提高。国家《英语课程标准》(实验稿)的实施对小学英语教师的素质提出了更高的要求。作为英语启蒙教育的小学英语教师们应具有那些素质与能力呢本人认为，作为小学英语教师，首先要具备一名普通教师的基本素质。即具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感、渊博的专业知识和一定的教育学、心理学知识。除此之外，由于英语学科教学的特殊性，他们还应具备以下的素质和能力。

一、小学英语教师要有很好的自身英语素质。

小学英语教师的英语素质通常包括语言知识和语言技能两个方面的内容。语言知识包括掌握词汇量、语法知识、语音语调是否准确。语言技能是指你的听力如何，口语表达如何，是否能结合情景正确表达你的意思。这些对小学生能否学好英语至关重要。因为，英语课堂是儿童获得英语语言技能和语言知识的主渠道，儿童一旦从教师那里模仿了不准确甚至是错误的发音和语调，他们是很难改正的。这是由于心理上的“先入为主”现象和学生对教师的英语冷笑话“崇拜感”造成的。这些错误有些会被学生一直“保留”到上初中甚至到高中。因此，小学英语教师的口语必须做到自然、流畅，语音、语调准确无误，拼写必须规范美观。

另一方面，小学英语教师还应具有一定的跨文化交际能力。即教师的语言要符合英语国家人士的语言习惯，教师要不断充实英语国家历史、文化及风土人情方面的相关知识，才能不断提高自身的语言素质，使自己的语言更加生动、地道，更具有文化修养。同时还能激发学生学习英语的热情。例如：讲Teddybear故事。讲关于圣诞节的故事。英国一位社会人类学家指出，不把语言和应用它的文化联系起来，便不能对这个语言有所了解。过去常讲“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。我觉得应是“教师要长流水”，不断更新自己的知识，做到与时俱进，开拓进取。

二、小学英语教师要有表演能力。

小学英语课堂教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力，而英语的交际运用是在一定情景下进行的，这就需要教师在课堂上创设适当的情景来导入新课或巩固训练。在这些情景中，教师经常需要为学生示范活动中的语言和动作或亲自扮演其中的角色。教师亲切的言语，优美的动作与认真的表演会深深地吸引着学生，使他们都争先恐后地上台表演与教师一起创造一个生动活泼的教学活动。此外，在进行词汇教学和部分语法教学时，教师巧妙地运用手势、表情与神态等肢体语言辅助教学，会有效地激发学生学习积极性，提高教学效率。例如：外教培训时做的很好。

三、小学英语教师要有演唱与绘画能力。

歌曲是儿童语言的一部分，是小学英语教学的重要手段之一。冀教版小学一至六年级英语课本中穿插了一定数量的歌曲，它们融知识性与趣味性于一体，而且这些歌曲的歌词多是课文中的单词或句子。通过唱歌能及时、有效的对所学的知识进行巩固和练习。例如歌曲《Daysoftheweek.》中，孩子们可通过歌曲来学习一星期中每天的读英语口语培训法；所以，课堂教学中教师必须自己先学会这些歌曲再去教给学生。如果教师只让学生再课上跟着录音机随便唱唱，教学效果会大打折扣的。

另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，使课堂丰富多彩。

绘画能力也是小学英语教师所不可缺少的能力之一，生动形象的简笔画可以极大激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，同时还能放松课堂上紧张的学习气氛，营造一种宽松、愉悦、积极的学习氛围，对教学起到很大的推动作用。

四、小学英语教师要有教法创新与课堂调控能力。

教师是新课程标准的实施者和参与者。教法的改革关键在教师。教师必须在学习相关教学理论的指导下，认真研究教材、研究学生，结合教学内容和学生的实际情况设计开放性教学活动。这就要求教师在教法上有很强创新精神，又有很强的课堂调控能力。

首先教学方法的运用要有多样性。要上好一节英语课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要从科学的教学法中得到启迪，再根据实际情况，创造出一些适用的新方法。如运用直观教学法、情境教学法、游戏法、视听教学法、实物教学法、多媒体教学法等。在复习数字一课时，采用说电话号码、门牌号、算距离的方法练习数字；采用小组竞赛法训练学生的反映能力。

其次知识的掌握要有实践性。理论联系实际是一切课程教学的追求，英语课是一门实践性很强的学科，学生对英语知识和技能的掌握，必须通过歌曲、游戏、竞赛等实践活动来实现。一个良好的实践环境对学习英语十分重要，为此，教师要创设多样的英语实践活动，为发挥学生的英语才能创造条件。

总之，教学思维的变迁，并非是使用何种教材的问题，关键在于教师的观念和方法的变革，因此，我们要从学生的学习心理出发，从英语发展的本小学生英语口语比赛源出发，开阔视野，激活和变革教学思维，努力开辟一条能让学生在轻松愉快、民主和谐、合作探究的氛围中学习，能积极主动参与英语活动，能不断提

高学生综合运用语言的能力和创新能力的教学之路，全面快速地推进新的课程改革。

五、小学英语教师要有运用和开发教学资源的能力。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。在英语课堂教学中，教师合理运用传统与现代化的教学资源是提高教学效果的重要途径，教师不仅要能充分利用现有的教学资源，如教材、教辅用书、教学挂图、录音机及多媒体教学设备等。同时，教师还应具有开发新的教学资源的能力。如自制教学卡片，制作多媒体课件，搜集制作用于教学的音像资料，组织丰富多彩的课内外语言实践活动。除此之外，教师还要引导学生积极的学生开发学习资源，辅助教学。例如：让学生去搜集在街上见到的英文句子、单词等。上网搜索EnglishLearning.

六、小学英语教师科学评价学生的能力。

客观、公正、全面地评价一个学生能极大激发学生的学习积极性，使学生树立学好英语自信心。《英语课程标准》要求教师要科学地评价每个学生，要做到形成评价与终结性评价相结合。教师不但要对学生的学习成绩做出评价，而且还要对学生的情感态度、学习策略和语言能力做出适当的评价。为此，教师要树立科学的评价观，用积极的评价语言去全面地评价每一个学生，使每个学生都能看到自己的优点，看到未来的希望。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变 &nb小学生学习英语的现状sp; 化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的学习态度；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步和成功!从而产生进步的动力

七、小学英语教师的教育科研能力。

教育科研能力是指教师在教学过程中从事与教育、教学有关的各种课题、实验、研究和发明创造的能力。随着社会经济与科技的不断发展，学生的学习与社会、课堂教学与现实生活之间的联系更加密切，课堂教学中会不断出现新知识、新问题。英语作为一门外语，在我国现有国情下教师应如何去教，如何引导学生去学等问题，都一直是广大教师及教研人员研究和探索的问题。广大英语教师只有对教学活动中的相关因素进行不断的实验、研究，在一定教学理论指导下，不断尝试新的教学方法，总结经验，才能逐步把握教育规律，反过来对一些理论和实践中的问题才会有更深层次的认识。现在我们正在大张旗鼓搞校本教研，这为教师提供了一个教育科研的空间。