狼和鹿教学设计
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《狼和鹿》的故事背景和主要角色。
2. 引导学生关注故事中的生态平衡问题。
教学内容：1. 教师简要介绍《狼和鹿》的故事背景，引导学生关注自然生态环境。
2. 让学生阅读故事开头，了解主人公狼和鹿的生活习性。
教学活动：1. 学生自主阅读故事开头，感知故事氛围。
2. 教师提问，引导学生关注故事中的生态平衡问题。
3. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
作业布置：1. 请学生总结故事中狼和鹿的生活习性。
2. 思考生态平衡对人类生活的影响。
第二章：故事情节分析教学目标：1. 让学生理解故事中狼和鹿之间的矛盾冲突。
2. 引导学生分析故事情节，体会作者的写作意图。
教学内容：1. 教师带领学生分析故事中狼和鹿的矛盾冲突。
2. 让学生通过讨论，体会作者通过故事传达的生态平衡观念。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，关注狼和鹿之间的矛盾。
2. 学生分组讨论，分析故事中作者的写作意图。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
作业布置：2. 思考自己生活中如何践行生态平衡观念。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 让学生深入了解狼和鹿的人物形象。
2. 引导学生从生态平衡的角度评价人物形象。
教学内容：1. 教师引导学生分析狼和鹿的人物形象特点。
2. 让学生从生态平衡的角度评价狼和鹿的形象。
教学活动：1. 教师提问，引导学生关注狼和鹿的人物形象。
2. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
3. 教师点评，总结狼和鹿形象的特点及生态平衡意义。
作业布置：1. 请学生总结狼和鹿的人物形象特点。
2. 结合生态平衡，评价狼和鹿的形象。
第四章：故事主题探讨教学目标：1. 让学生理解故事的主题思想。
2. 引导学生关注生态平衡对人类的重要性。
教学内容：1. 教师带领学生探讨故事的主题思想。
2. 让学生从生态平衡的角度思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，感悟故事主题。
狼和鹿教学设计
狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计1教学目的：1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。
2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。
3、通过学习培养学生的环保意识。
教学重难点：培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。
教学方法：自学汇报。
教学手段：通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。
教学课时：2课时。
一、导入：1、师生问好。
2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？（学生派代表回答）（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。
）3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。
面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？（准备好了！）4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？二、朗读：1、我们首先请第三组的同学。
（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？3、第三组汇报。
4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。
学生（第四组）：老师。
师：你有什么事？生：我觉得我们这组比他们读得更好。
师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦!有请第四组的同学。
由本组代表组织本次汇报。
（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）评价：1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。
学生自由评。
2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过—同学特别突出，我们推选—同学为朗读之星，你们同意吗？生：我不同意，我觉得—同学比—同学朗读得好，读出了……,我觉得朗……发给她。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1. 了解和掌握《狼和鹿》这个寓言故事的基本内容和寓意。
2. 通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 提高学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
二、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的课件或故事书籍。
2. 学生的绘画和写作用具。
三、教学过程：第一步：导入1. 引导学生回忆并讨论有关动物和寓言故事的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考并讨论是否动物可以有感情和思维。
第二步：阅读和理解1. 准备好故事书籍或课件，给学生朗读《狼和鹿》这个寓言故事。
2. 分段式阅读，每读完一段进行简要的内容复述。
3. 引导学生理解故事中的寓意和人物形象，鼓励学生思考故事中的道德取向和人物行为。
第三步：讨论和思考1. 分组讨论狼和鹿的不同特征和行为。
2. 引导学生分析故事中角色的意象和象征意义。
3. 引导学生考虑不同的行为选择是否能够改变人物的结局。
第四步：写作活动1. 激发学生的创作欲望，鼓励他们写一篇类似寓言故事的作品。
2. 引导学生选择一个自己熟悉的动物作为主角，为其创造一个寓言故事。
3. 鼓励学生在故事中表达对某一价值观念的思考。
第五步：展示和讨论1. 学生可以在课堂上进行短暂的自由阅读，展示自己创作的寓言故事。
2. 引导学生讨论不同作品中的寓意，交流思考和观点。
四、教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，将《狼和鹿》的故事进行实景呈现。
2. 学生可以根据故事的情节进行绘画创作，展示自己的想象力和艺术才能。
3. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读，比较不同故事的风格和寓意。
五、教学评价：1. 通过讨论和互动，评价学生对故事内容和人物形象的理解情况。
2. 评价学生的创作思维和写作能力，包括故事情节的连贯性和寓意表达的清晰性。
以上是《狼和鹿》教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调。
通过寓言故事的阅读和创作，学生能够在思考和表达中提高自己的综合能力，培养良好的价值观念和道德品质。
《狼和鹿》教案优秀
《狼和鹿》教案优秀（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教学设计(共7篇)
篇一：《鹿和狼的故事》教学设计《鹿和狼的故事》教学设计一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课二、设计思想本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。
根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标（一）知识与技能（1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文（二）过程与方法（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
四、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
五、教学准备课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。
）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教师活动：引入话题：讨论生态平衡的概念和重要性。
分享真实案例：讲述狼和鹿在自然界中的相互作用。
1.2 学生活动：思考问题：为什么狼和鹿的关系对生态平衡至关重要？小组讨论：分享各自对狼和鹿关系的看法。
第二章：故事梗概2.1 教师活动：简述《狼和鹿》的故事梗概。
强调故事中的主要角色和情节。
2.2 学生活动：阅读故事梗概，了解故事的基本情节。
回答问题：故事中有哪些关键事件？这些事件如何影响狼和鹿的生存？第三章：角色分析3.1 教师活动：对狼和鹿的角色进行分析，探讨它们的性格特点和动机。
引导学生关注角色之间的矛盾和冲突。
3.2 学生活动：分析狼和鹿的角色特点，讨论它们的动机和行为。
小组讨论：探讨狼和鹿之间的矛盾和冲突，以及这些冲突如何推动故事发展。
第四章：主题探讨4.1 教师活动：引导讨论故事中的主题，如生态平衡、物种间的关系等。
分享个人观点，引导学生思考并表达自己的看法。
4.2 学生活动：思考并讨论故事中的主题，如生态平衡的重要性、物种间相互依赖等。
小组讨论：分享自己的观点，进行深入探讨。
第五章：创意表达5.1 教师活动：提供创意表达的任务，如写一篇关于狼和鹿的短文、绘制一幅狼和鹿的插画等。
引导学生发挥想象，创作出具有个性的作品。
5.2 学生活动：创作关于狼和鹿的作品，如短文、插画等。
展示作品，进行评价和交流。
第六章：故事细节分析6.1 教师活动：与学生一起详细分析故事中的重要细节，如场景描述、人物对话等。
引导学生关注细节对理解故事主题的重要性。
6.2 学生活动：仔细阅读故事，注意细节描述。
回答问题：哪些细节让你对狼和鹿的关系有了更深入的理解？这些细节如何强化故事的主题？第七章：文学技巧探讨7.1 教师活动：分析故事中使用的文学技巧，如象征、比喻等。
引导学生思考这些技巧如何增强故事的表达效果。
7.2 学生活动：识别并分析故事中的象征和比喻等文学技巧。
小组讨论：这些文学技巧如何让故事更生动、有趣？它们与故事主题有何关联？第八章：道德观念反思8.1 教师活动：引导学生思考故事中的道德观念，如捕食者与被捕食者的关系、人类干预自然等。
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）《狼和鹿》与反思篇1教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会故事中所蕴含的道理。
（2）能够流利地朗读课文，提高朗读能力。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）学会通过课文的细节描写来理解人物形象和故事主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）懂得人与自然和谐共处的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《狼和鹿》的主要内容。
（2）学会生字词，提高朗读能力。
（3）分析狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）理解狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
（2）通过课文细节描写，理解人物形象和故事主题。
三、教学准备1. 课文《狼和鹿》文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查对狼和鹿的了解。
（2）简要介绍课文《狼和鹿》的内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
4. 细节描写分析：（1）引导学生关注课文中对狼和鹿的细节描写。
（2）分析细节描写对人物形象和故事主题的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于狼和鹿的小短文。
2. 调查身边的动物，了解它们在生态系统中的作用。
3. 家长监督学生完成作业，签名确认。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对狼和鹿在生态系统中作用的认识。
2. 作业批改：检查课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 学生表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读能力。
七、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀7篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀7篇）鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习这片土地是神圣的。
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然鹿和狼的故事教学设计篇二教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会作者想要传达的思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生思考人与自然、生物与生物之间的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容1. 课文《狼和鹿》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想。
3. 讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文的阅读与理解。
2. 课文主题思想的分析。
3. 学生对人与自然、生物与生物之间关系的思考。
2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 分析课文中的复杂人物性格。
3. 引导学生从多个角度思考问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思考。
3. 案例分析法：通过具体的案例，让学生更好地理解课文内容。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：简介课文《狼和鹿》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 内容分析：讲解课文内容，分析主题思想。
4. 小组讨论：学生分组讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 内容分析：20分钟4. 小组讨论：10分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业2. 写一篇短文，讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
5.2 评价方式1. 课堂表现：参与度、讨论表现等。
2. 课后作业：完成情况、思考深度等。
3. 小组合作：团队合作能力、贡献度等。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读其他关于狼和鹿的文学作品，如《狼图腾》、《鹿柴》等，以便学生对这一主题有更深入的了解。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对课文《狼和鹿》的兴趣。
2. 帮助学生理解课文的主题和背景。
教学内容：1. 介绍课文《狼和鹿》的作者和背景。
2. 引导学生思考人与自然的关系。
教学活动：1. 向学生简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其作品。
2. 与学生讨论人与自然的关系，引导学生思考狼和鹿在生态系统中的角色。
作业：1. 学生预习课文《狼和鹿》。
第二章：课文阅读与讨论教学目标：1. 帮助学生理解课文《狼和鹿》的内容和情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 课文《狼和鹿》的主要内容和情节。
2. 狼和鹿在生态系统中的角色。
教学活动：1. 学生阅读课文《狼和鹿》。
2. 教师引导学生讨论课文中的情节和角色。
作业：1. 学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生深入理解课文《狼和鹿》中的角色。
2. 培养学生的分析和表达能力。
教学内容：1. 狼和鹿的角色特点和象征意义。
2. 分析狼和鹿在故事中的作用和影响。
教学活动：1. 教师引导学生分析狼和鹿的角色特点和象征意义。
2. 学生进行小组讨论，分享对狼和鹿在故事中的作用和影响的看法。
作业：第四章：生态系统的重要性教学目标：1. 帮助学生理解生态系统的概念和重要性。
2. 培养学生对环境保护的意识。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 狼和鹿在生态系统中的作用。
教学活动：1. 教师讲解生态系统的概念和重要性。
2. 学生进行小组讨论，探讨狼和鹿在生态系统中的作用。
作业：1. 学生完成关于生态系统重要性的课后练习题。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 培养学生的反思和总结能力。
教学内容：1. 课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 学生对课文的理解和感悟。
教学活动：1. 教师引导学生总结课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 学生分享对课文的理解和感悟。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过分析《狼和鹿》的故事，让学生了解狼和鹿在生态系统中的角色，引导学生认识环境保护的重要性。
1.2 教学目标了解狼和鹿在生态系统中的相互关系；认识环境保护的重要性；提高学生的分析和思考能力。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论和分析。
1.4 教学内容介绍狼和鹿在生态系统中的角色；分析《狼和鹿》故事中人与自然的关系；引导学生思考环境保护的意义。
第二章：狼和鹿的生态关系2.1 课程背景本节课将深入分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，以培养学生对生态平衡的认识。
2.2 教学目标掌握狼和鹿在生态系统中的作用；培养学生的生态平衡观念。
采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握狼和鹿的生态关系。
2.4 教学内容分析狼和鹿在生态系统中的相互依存关系；讨论狼和鹿数量变化对生态系统的影响；引导学生思考如何维护生态平衡。
第三章：人与自然的关系3.1 课程背景本节课将通过分析《狼和鹿》故事中人与自然的关系，让学生认识到人类活动对生态环境的影响。
3.2 教学目标了解人类活动对生态环境的影响；培养学生对生态文明的观念。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在讨论中思考人类活动与生态环境的关系。
3.4 教学内容分析《狼和鹿》故事中人类活动对生态环境的影响；讨论如何减少人类活动对生态环境的破坏；引导学生树立生态文明的观念。
第四章：环境保护的重要性4.1 课程背景本节课将引导学生认识到环境保护的重要性，以培养学生的环保意识。
了解环境保护的重要性；培养学生的环保意识。
4.3 教学方法采用情景模拟法，让学生在模拟情境中体验环保的重要性。
4.4 教学内容分析环保对人类和地球的意义；讨论环保行动的实际案例；引导学生积极参与环保活动。
5.1 课程背景5.2 教学目标培养学生的责任意识。
5.3 教学方法5.4 教学内容引导学生反思自己在环保方面的责任；提出环保行动的建议。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《狼和鹿》的故事背景和基本情节。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生对生态环境的保护意识。
1.2 教学内容简介《狼和鹿》的故事背景和作者。
阅读故事的开头部分，引导学生关注故事中的人物和环境。
1.3 教学活动观看与《狼和鹿》相关的视频片段，引起学生兴趣。
分组讨论：学生分享自己对人与自然关系的看法。
第二章：故事情节分析（一）2.1 教学目标让学生通过分析故事情节，理解狼和鹿在生态系统中的作用。
培养学生对故事情节的分析和思考能力。
2.2 教学内容阅读故事的中间部分，关注狼和鹿在故事中的互动。
分析狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
2.3 教学活动学生进行小组讨论，分析狼和鹿在故事中的角色和意义。
学生进行角色扮演，模拟狼和鹿的互动情景。
第三章：故事情节分析（二）让学生通过分析故事情节，思考人与自然和谐共处的意义。
培养学生对故事情节的深入理解和思考能力。
3.2 教学内容阅读故事的结尾部分，关注人与狼和鹿的关系变化。
分析人与自然和谐共处的意义和价值。
3.3 教学活动学生进行小组讨论，分享自己对人与自然和谐共处的理解。
第四章：故事主题探讨4.1 教学目标让学生通过故事主题的探讨，培养对生态环境的保护意识。
培养学生对故事主题的思考和表达能力。
4.2 教学内容引导学生思考故事的主题，探讨人与自然的关系。
分析故事中对生态环境的描绘和警示。
4.3 教学活动学生进行小组讨论，分享自己对故事主题的理解。
学生进行角色扮演，模拟人与狼和鹿的互动情景。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生回顾和总结整个故事的学习内容，巩固所学知识。
引导学生思考如何将故事中的理念应用到实际生活中。
回顾故事的主要情节和主题，总结人与自然的关系。
引导学生思考如何保护生态环境，实现人与自然的和谐共处。
5.3 教学活动学生进行小组讨论，总结故事中的主要观点和理念。
学生进行展示，分享自己对故事的理解和应用。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀13篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀13篇）《鹿和狼的故事》教学设计篇一之五东港路小学王丽娜一、教学目标1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用1. 课前查阅有关生物链的资料。
2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2. 指名读。
思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3. 指名说主要内容。
〈三〉理解1. 导言是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2. 自由研读课文，思考如何写信。
体现自主与3. 小组交流。
合作4. 集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
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1、把生字抄写在田字本上
2、给多音字组词
提：（）（）倒：（）（）泊：（）（）
第二课时
一、复习巩固
1、听写生字词语
（1）听写生字：找3人上黑板，别人在自己本子上，写后进行检查找出错误的地方，以有利写新词。
（2）听写新词：方法同上，弄清四个字搭配的关系，如：“枯黄”注意枯的搭配，不要写“苦”
教学重点
会认会写生字，本文生字较多，一定要在认识的基础上看清生字的结构，能正确工整地书写。
教学难点
1、有感情地朗读课文，认真阅读，能把故事情节复述出来，要流利、有声有色。
2、通过阅读感悟，知道事物都有一定的联系，如果一旦违背破坏了就会带来严重的后果。
教学资源
课件、字卡
预习设计
熟读课文、扩词
教学时间
两课时
作业设计：
1、组词：
泼（）捕（）哀（）胁（）
拨（）辅（）衰（）协（）
2、根据课文内容填空
（1）整个森林像（），（）在（），（）在（）紧接着，更大的（）了，（）像（）一样在鹿群中游荡。
（2）而人们物意要保护的鹿，一旦在森林中（），倒成了（），同时也是（）的“大坏蛋”。
板书设计：
18、பைடு நூலகம்和鹿
狼：贪婪、凶残被人捕杀
二、初读课文
1、解题：这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事，讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏，这是一个惨痛的教训。
2、自读课文。
（1）给课文中的生字注音，不认识的可动用工具书。
（2）读准字凌晨，读顺句子。
（3）弄懂下列词的意思：贪婪哀嚎狩错青烟袅袅
森林被毁
鹿：活泼、嬉戏生儿育女
教学
反思
阅读是一种个性化的行为，教师应鼓励同学对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的发明。”同学在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至发明意义。教师应充分理解、尊重同学的独特的阅读感受和体验。教学环节中利用多媒体使美丽的森林得以再现，促使学生对课文第一、二、三小节的再次个性化的解读、感悟。体现了阅读是一种对话，一种具有生成性的对话。最后让学生自由选择角色和说话的对象，深化了他们的认识理解，给予他们思维的自由，表达的自由，心灵的自由，给予他们个性的尊重。学生从不同的角度去思辨，去发现，去领悟，去发明，他们的生命感、价值感得以唤醒；同学的人生态度、人格魅力在语文学习中得到潜移默化的培养；学生的能力、智力、发明力得以尽情地迸放
4、再读生字正音
（1）指认生字，以差生为主
（2）婪、蔓、惨、染是前鼻音，“葱、惨、灾”是平舌凌晨，读好多音字，提：提防di ti
4、读课文，理清线索
（1）一节：狼鹿共存，狼时刻找机会对鹿下手
（2）二节：捕杀狼及鹿的天敌
（3）三节：这片大森林成了鹿的自由王国
（4）四节：人们居然想不到狼是森林和鹿群“功臣”
（4）认词语，出示小黑板
（自己认读后集体共同认读，直至读熟）
（5）分析生字的结构
（6）分析生字的结构
（7）共12个生字，左右结构的有7个，别的上下结构
（8）凯、枯要左右均等，别的左窄右宽，左松右紧，毒要上紧下松，惨的三撇要下下对齐，忌左右对齐，胁的后两笔是撇点，染上紧下松，木字中的一要写长点，托住上面。
2、朗读课文
（1）四节：每人读一节
（2）加以评议；以正确流利感情方面为主。
二、读议课文。
（一）学习第一段（1节）
1、自由读文，思考：
（1）你对狼和鹿的印象什么样？喜欢什么？
（2）文中的狼和鹿是什么关系？
（3）如果消灭了狼后果又会是什么样呢？
2、指名学生论文。
（1）找出重点词语，一片葱绿、生机、嬉戏（体会森林的美好）
（2）弄明词意，下毒手，提防，贪婪，不知满足，小心防备，
（二）学习第二段（2节）
1、指名学生读文。
2、找了不理解的地方。
狩猎：打猎。
袅袅：烟气缭绕上升。
血泊：大滩的血。
哀嚎：悲哀的叫。
嚎：大叫。
天敌：一种动物捕另一种动物，前者就是后者的天敌。
3、理解人们捕杀多：一个跟一个25年6千多只。
（三）学习三段（3节）
1、反复朗读课文（重点）
2、指导理解
理解狼、鹿共存，只有鹿都是“自由王国”但在这里指只有鹿，它们无忧无虑生活。
3、体会捕杀前后的不同，想像森林被毁。
（四）学习四段（4节）
1、读文自由思考：
（1）人们从中悟出了什么？
（2）你从中明白了什么道理？
2、理解文意
（1）狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”弄明原因。
（2）它告诉人们：事物之间存在着联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学流程
通用设计
个案调整
第一课时
一、谈话、导入新课
1、此地有人会乱捕青蛙和蛇及其它的野性动物，这好吗？哪会带来什么危害呢？
2、任何一种野生动物，有不能乱捕滥杀，因为它们有一条生物链，胡乱做，破坏了联系，就破坏了生态衡，会给环境带来无法想象的灾难，今天我们就来学习有关这方面的知识的文章，板书课题：18、狼和鹿
年级
三年级
学科
语文
第六单元
课题
18、狼和鹿
主备人
时间
复备人
时间
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的14个一定要让认识，一个多音字会组词，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。