八年级语文下册第1单元诵读欣赏文笔精华(四)课件苏教版
苏教版八年级语文下册第一单元课件
3.课文2、3段重点描写海燕的叫喊声有什么作用？ 【答案】作者从“声音”这一角度阐发了海燕“叫 喊 ” 的 深 刻 含 义 ——“ 充 满 着 对 暴 风 雨 的 渴
豪或值得自豪的人与事物。 例：(1)他总是高傲地昂着头走路。 (2)我们都以自己是炎黄子孙而感到骄傲。 3.呻吟： 指人因痛苦而发出声音。 4.胆怯： 胆小，缺少勇气。 5.蜿蜒： ①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲 地延伸的样子。
6.猛烈： 气势大，力量大。 猛烈、激烈辨析 同：两个词语都是形容词，都有来势猛的意思。
“底层”的代表者，是无产阶级作家，并赞誉“他的
一身，就是大众的一体，喜怒哀乐，无不相通”。著 有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》， 长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
《海燕》写于 1901 年，俄国第一次大革命前夜，当 时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人 民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感
海鸥、海鸭、企鹅象征了当时现实环境中形形色
色的明哲保身、怯于革命的不革命者和假革命者。
1. 有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。 （重点） 2. 学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的 （难点） 象征意义。 3. 体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。（重点）
马克西姆· 高尔基(1868～1936)，苏联作家，苏联现 实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，列宁称 他为“无产阶级艺术最杰出的代表者”。鲁迅说他是
关于《海燕》
《春天的旋律》先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡 的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇文章，却认为它的 尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作 品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国 大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播。 《海燕》是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律、时代的
8八年级语文下册第一单元诵读欣赏文笔精华(四)人物描写写作指导课件苏教版
◆人物的外貌怎样写？
请你支支招
•
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没 有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》
• 乍一看，她个子挺高的，身材很好， 不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她 留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹 着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后 面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼 睛不大，细细长长的，但是很有神采， 一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘， 给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。 她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连 衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来， 裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
相貌是千差万别的，所以我们在 描写人物时就要选取最能反映人物 外貌、年龄、身份、职业与性格的 特征，捕捉最能表现人物内心情感 与个性特征的瞬间画面，特别是画 眼睛，而不要面面俱到。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人 就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人， 或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（活泼、滑稽、逗人）
猜猜她们的心理活动：
1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她 满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每 （幸福心情） 根皱纹里都洋溢着笑意。 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般 的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块 （着急发刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛， 长嘴大耳（长相）， 圆身肥肚（身材）， 穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，系着 一条花手巾（穿着）， 提着一柄九齿钉耙， 笑憨憨的大摇大摆地 走了过来（神态、姿 态）。
外貌描写,也称肖像描写。即是对人 物的外貌特征(包括人物的长相、穿着、 身材、神态、 姿态等等)进行描写。揭 示人物的思想性格，表达作者的爱憎， 加深读者对人物的印象。肖像描写的 目的是以“形”传“神”，刻画人物 的性格特征，反映人物的内心世界。
苏教版语文八年级下第一单元诵读欣赏
概括
词的上阕下阕各写什么？
上阕展现的是一幅边塞风光图； 下阕抒写征人思乡之情。
上 阕
塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 四面边声连角起 千嶂里，长烟落日孤城闭
诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同
特写
视觉上悲凉
不容懈怠，无心欣赏
浊酒一杯家万里 “一杯”与“家万里”形成对比 燕然未勒归无计 羌管悠悠霜满地 人不寐，将军白发征夫泪
诗人最终选择的结局是什么？
“散发弄扁舟”
感情如风，变化无常，在理想与现实 之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕， 大起大落，大开大合，体现了诗人内心无 法排解的烦忧。
“抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁。”
“抽刀断水水更流”的比喻奇特而富于独创性，自然贴 切而富于生活气息。不尽的流水引发“抽刀断水”的意念。苦 闷无法排遣，但“抽刀断水”却生动地显示出诗人力图摆脱精 神苦闷，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。
渔
家
傲
范仲淹 范仲淹：字希文，苏州 吴县人，北宋著名的政 治家，文学家。在诗词 文章方面都有名篇传诵 于世。曾守卫西北边疆 多年，政治上主张革新， 他的词风格明健，对苏 轼、辛弃疾豪放诗派的 形成有很大影响。著有 《范文正公集》
北宋仁宗即位之后，国家表面一片升 平，实际上危机四伏。宝元元年，西 夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，但事出 仓促，每战辄败。1038年西夏大举进 攻宋朝，延州成为孤城，1040年，朝 廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼 知延州，抗击西夏。他到任后，改革 军制，团结上下，渐收失地而威震西 夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯， 而且称他为“胸中自有数万甲兵”。 这首诗就作于此时。
说说这首小令表现了作者怎样的情思
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情， 但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用 传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之 情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、 小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕 阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋 色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之 处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
苏教版语文八年级下册
苏教版语文八年级下册第一单元（咏物抒怀）1 海燕2 白杨礼赞3* 石榴4 马说5* 紫藤萝瀑布诵读欣赏文笔精华（四）杨柳写作运用联想，丰富写作内容口语交际清楚连贯地表达思想观点，不离话题专题：鸟第二单元（道德修养）6 纪念白求恩7 敬业与乐业8* 多一些宽容9* 人的高贵在于灵魂10 陋室铭诵读欣赏诗词曲三首宣州谢朓楼饯别校书叔云天净沙·秋思渔家傲·塞下秋来风景异写作写简单的议论文口语交际听出讨论的焦点，有针对性地发表意见第三单元（事理说明）11 沙漠里的奇怪现象12* 我们的知识是有限的13 短文两篇活板核舟记14* 叫三声夸克15 花儿为什么这样红诵读欣赏山市写作写简单的说明文语文实践活动如果我主办校刊第四单元（小说之林）16 孔乙己17 范进中举18 口技19* 变色龙20* 窗诵读欣赏文笔精华（五）一双明亮的眼睛写作写人记事突出中心语文实践活动市场新商品调查名著推荐与阅读《水浒传》第五单元（人生体验）21 错过22* 散步23 送东阳马生序24* 我骄傲，我是一棵树25 有的人诵读欣赏古诗二首酬乐天扬州初逢席上见赠无题·相见时难别亦难写作从生活中提取有价值的写作素材修改文章专题训练语文实践活动社会热点问题研讨会专题“叶”第六单元（精彩演讲）26 悼念玛丽·居里27 在莫泊桑葬礼上的演说28 在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词29* 在萧红墓前的五分钟讲演30* 北京申奥陈述发言两篇诵读欣赏古诗二首夜雨寄北论诗写作写简短的演讲稿口语交际（师生自行设计）附录一应用文示例（通告、布告、启事、广播稿）附录二语法简表（短语结构简表）附录三字词表。
苏教版八年级语文下册诵读欣赏一PPT课件
（二）阅读 4.阅读下面诗歌，完成下面的题目。 酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（1）诗的颔联中借用两个典故表达了诗人怎样的思想感 情? ①闻笛赋： 答案：
怀念故友。
示例二：“沉舟”“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧
伤之情；但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”必然有千帆竞 发，“病树前头”终究会万木争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。
示例三：原意是：沉船旁边千帆飞驶而过，病树前头万木争荣，
春意盎然。新意是：事物在迅速向前发展，相信未来一定比现在 更美好，新事物必将取代旧事物
（ 3 ）（中考•河北）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 （ A ） A. 从诗的题目看，这首诗是白居易在扬州的酒宴上酬答刘禹 锡的作品。 B. 这首诗的首联，叙写作者被贬到荒凉之地二十三年来的人 生经历。 C. 这首诗的颔联，运用两个典故分别表达作者对亡友的怀念 和回乡后恍如隔世的感慨。 D. 这首诗的颈联，对仗工整，蕴含哲理，成为脍炙人口的千
照。五、六句则分别描述两人因不能相见而惆怅，倍感 清冷以致颜衰的情状。唯一可以盼望的是七、八两句中 的设想：但愿青鸟频频传递相思情。 这首诗，从头至尾都熔铸着痛苦、失望而又缠绵、
执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但
是各联的具体意境又彼此有别。它们从不同的方面反 复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的 密切衔接而纵向地反映出以这种复杂感情为内容的心
为名。无题诗意旨隐晦，一般难以准确解释。 丝方尽：丝，与“思”是谐音字，“丝方尽”意思是（除非死
了，）思念才会结束。
2021年八年级语文下册 第一单元 诵读欣赏：文笔精华四就教学案(无答案)(新版)苏教版
2021年八年级语文下册第一单元诵读欣赏：文笔精华四就教学案（无答案）（新版）苏教版基本目标：1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
2．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。
提升目标：把握文章的主旨教学重点：1．寓情于物的抒情文法；对比的写作手法。
2．杨柳所代表的人生态度，引导学生作分析评价教学难点：理解作者所阐发的人生哲理。
教学课时：一课时教学过程：导入：以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。
一、默一默丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。
浙江崇德人。
画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。
贪婪陌头二、读一读（一）整体感知师：本文是一篇散文。
欣赏散文，朗读是一种很好的方法,在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。
学生自由朗读课文。
教师巡视。
读后请学生畅谈感受。
（二）赏析课文1．教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。
你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘”。
2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么？讨论，回答。
天下事往往如此，而作者却并非如此，而是“随缘”而非存心“结缘”。
从作者喜欢杨柳的随缘上，我们可以感受到作者什么样的人生观？（平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。
）学生默读前三个自然段，感受作者的人生态度，感受语言特点。
小结：总的来讲，这前三段交待了作者和杨柳的关系，反复强调了“随缘”，文字如话家常，看似闲笔，实际上是为下文咏柳蓄势，奠定了全文基调：崇尚平实自然三、想一想（三）分析赞柳部分1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。
那是什么原因呢？学生找出文中句子回答。
（作者咏柳，纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。
苏教版语文八年级下第一单元诵读欣赏
05 实践活动
分组朗诵比赛
总结词
分组朗诵比赛是一项富有挑战性的活动，旨 在提高学生的朗诵技巧和团队协作能力。
详细描述
学生可以根据自己的兴趣和特长分组，每组 人数在3-5人之间。各组选择一篇适合的诗 歌或散文，进行深入的研读和排练。在比赛 时，每组需按照抽签顺序上台朗诵，评委根 据朗诵技巧、团队协作和内容理解等方面进 行打分。最后，根据总分评选出优胜者并给 予奖
详细描述
这篇散文通过对白杨树的赞美，表达了对抗日战争时期中国北方农民的坚韧不拔 、不屈不挠的精神的赞颂。白杨树的高大、挺拔，象征着中国人民在战争中的顽 强抵抗和坚定信念。
《石榴》
总结词
热烈的生命力
详细描述
这篇散文通过对石榴的生动描绘，展现了其热烈的生命力和活力。石榴的鲜艳色彩、饱满的果实和多汁的味道， 象征着生命的旺盛和活力，表达了作者对生活的热爱和赞美。
03 诵读技巧
语音与语调
01
02
03
语音准确
确保每个字的发音准确， 特别是多音字和容易读错 的字。
语调自然
根据句子意思和情感表达 需要，使用适当的语调， 如升调、降调和平调。
抑扬顿挫
在诵读过程中，通过语调 的起伏变化来增强表达效 果，使语言更加生动。
节奏与重音
节奏合理
根据文章的内容和情感， 合理安排语速的快慢和停 顿，使诵读有节奏感。
创作自己的诗歌或散文
总结词
创作自己的诗歌或散文是一项富有创造性的 活动，旨在培养学生的文学创作能力和想象 力。
详细描述
学生可以根据自己的兴趣和情感体验，创作 一首诗歌或一篇散文。创作过程中，可以参 考一些优秀的文学作品，学习其写作技巧和 表达方式。完成作品后，可以在班级中分享 ，或者向校刊或文学刊物投稿，让更多人欣
【八年级】八年级语文下册第1单元诵读欣赏文笔精华四学案无答案苏教版
18．积极向上是令人赞赏的，作者却觉得一般花木的“向上”可爱，这矛盾吗?为什么?(4分)
19．“最能象征春的神意的，只有垂杨。”请根据文意对这句话加以阐释。(4分)
20．文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。(4分)
21．请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时，行文上有何特点?请赏析。(6分)
：布置作业结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想。
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实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的Байду номын сангаас方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
3、课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅有关杨柳的诗文、典故。
第一课时
：
预习反馈并订正
1、注音（实物展示台）
2、作者资料（实物展示台）
3、关于杨柳的诗文、典故搜集展示。（实物展示台）
：
熟悉内容，整体感知
1、小组朗读
2、选段写了什么？采用什么手法？
：
文本研读
1、描述你眼中的杨柳。
2、杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
八年级语文下册朗诵欣赏文笔精华四学案苏教版
《朗诵欣赏﹒文笔精华（四）》学案学习目标：1．我要了解杨柳永有良心的高贵品质；2．我要领会作者独具慧眼的联想一、合作探讨一、作者将杨柳和什么进行对照？赞颂了杨柳的什么品格？1、诗文常以杨柳为写春的一种要紧题材。
作者以为是什么缘故？2、咱们从杨柳永有良心的高贵品质中受到哪些启发？二、课堂检测搜集整理关于“咏柳”的诗句。
《单元写作》学案学习目标：1．我要熟悉联想关于作文的重要性。
2．我要学习联想的经常使用方式，注意运用联想的大体原那么。
3．我能开拓联想和想象力，养成在事物之间寻觅联系的思维适应。
一、合作探讨一、联想有什么特点？2、联想在写作中的作用？3、在作文中，如何展开联想呢？二、课堂检测联想作文训练《单元口语交际》学案学习目标：1．我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。
2．我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个大体要求。
3．我能学会在跟他人交流思想时，能够围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
一、合作探讨一、在口语交际中，如何才能做到清楚连贯地表达思想观点,不离话题？二、分析下面的事例，说说李瑞环的发言好在哪里？事例：有一段时刻，天津有些地域煤气压力不足，做饭都困难，有些地域检修时，事前不通知，结果造成居民吃不上饭，喝不上水；有些用户表坏了，收费人员乱收，居民意见专门大。
那时担任天津市市长的李瑞环明白后，召集公用局局长和群众代表开了个座谈会。
他请公用局局长当场解答群众的问题，结果回答了很多，群众并非中意。
这时李瑞环发言了：“局长同志讲了这么多，都没说清楚问题。
我能够得出结论，是你们领导班子不行。
\\\'市政府同意群众代表的意见。
过去，天津市煤气等于零，此刻气化率居全国第一。
由于没有体会，又抓得不紧不实,，显现了些问题，我郑重地向全市人民检讨。
煤气化是城市现代化的标志之一。
现代化的东西弄不行，还不如原始的：飞机出了问题，不如自行车平安；有了煤气弄不行，不如没有。
老太太不管你公用局长有这缘故、那缘故，只明白点火就得着，不着就有问题。
八年级语文下册 第一单元 诵读欣赏：文笔精华四就教学案(无答案)苏教版(2021年整理)
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杨柳基本目标：1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
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2．杨柳所代表的人生态度,引导学生作分析评价教学难点：理解作者所阐发的人生哲理。
教学课时：一课时教学过程：导入:以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者.一、默一默丰子恺(1898-1975)现代作家、画家、文学翻译家。
浙江崇德人.画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。
贪婪陌头二、读一读（一）整体感知师:本文是一篇散文。
欣赏散文，朗读是一种很好的方法,在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。
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教师巡视.读后请学生畅谈感受。
（二)赏析课文1．教师:前人喜欢杨柳,往往有很深的原因,作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。
你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘"。
2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么?讨论，回答。
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杨柳
一、默一默
二、读一读
1．前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?
2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾,两个“如此"的含义是什么？
三、想一想
1。
是什么原因让作者想到咏柳呢?
2。
学生朗读第三步5自然段，思考回答：本段使用了什么手法？
3.作者将杨柳和什么进行对比？赞颂了杨柳的什么品格？
四、练一练
1. 学了这篇课文，理解了杨柳的美德和崇高精神，作为职高生，我们应如何正确对待自己的人生，怎样做人?
2。
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