1812平行四边形的性质和判定复习课教案
平行四边形的性质及判定复习课教案
平行四边形的性质及判定复习课教案平行四边形的性质及判定复习课教案「篇一」一教学目标:1.在探索平行四边形的判别条件中,理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法.2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.3.培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题.二重点、难点1.重点:平行四边形的判定方法及应用.2.难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用.3.难点的突破方法:平行四边形的判别方法是本节课的核心内容.同时它又是后面进一步研究矩形、菱形、正方形判别的基础,更是发展学生合情推理及说理的良好素材.本节课的教学重点为平行四边形的判别方法.在本课中,可以探索活动为载体,并将论证作为探索活动的自然延续与必要发展,从而将直观操作与简单推理有机融合,达到突出重点、分散难点的目的.(1)平行四边形的判定方法1、2都是平行四边形性质的逆命题,它们的证明都可利用定义或前一个方法来证明.(2)平行四边形有四种判定方法,与性质类似,可从边、对角线两方面进行记忆.要注意:①本教材没有把用角来作为判定的方法,教学中可以根据学生的情况作为补充;②本节课只介绍前两个判定方法.(3)教学中,我们可创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,开展有效的数学活动,如通过欣赏图片及识别图片中的平行四边形,使学生建立对平行四边形的直觉认识.并复习平行四边形的定义,建立新旧知识间的相互联系.接着提出问题:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?从而组织学生主动参与、勤于动手、积极思考,使他们在自主探究与合作交流的过程中,从整体上把握“平行四边形的判别”的方法.然后利用学生手中的学具——硬纸板条,通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件.在学生拼图的活动中,教师可以以问题串的形式展开对平行四边形判别方法的探讨,让学生在问题解决中,实现对平行四边形各种判别方法的掌握,并发展了学生说理及简单推理的能力.(4)从本节开始,就应让学生直接运用平行四边形的性质和判定去解决问题,凡是可以用平行四边形知识证明的问题,不要再回到用三角形全等证明.应该对学生提出这个要求.(5)平行四边形知识的运用包括三个方面:一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题.例如,求角的度数,线段的长度,证明角相等或线段相等;二是判定一个四边形是平行四边形,从而判定直线平行等;三是先判定一个四边形是平行四边形,然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题.(6)平行四边形的概念、性质、判定都是非常重要的基础知识,这些知识是本章的重点内容,要使学生熟练地掌握这些知识.三例题的意图分析本节课安排了3个例题,例1是教材P96的例3,它是平行四边形的性质与判定的综合运用,此题最好先让学生说出证明的思路,然后老师总结并指出其最佳方法.例2与例3都是补充的题目,其目的就是让学生能灵活和综合地运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.例3是一道拼图题,教学时,可以让学生动起来,边拼图边说明道理,即可以提高学生的动手能力和学生的思维能力,又可以提高学生的学习兴趣.如让学生再用四个不等边三角形拼一个如图的大三角形,让学生指出图中所有的平行四边形,并说明理由.四课堂引入1.欣赏图片、提出问题.展示图片,提出问题,在刚才演示的图片中,有哪些是平行四边形?你是怎样判断的?2.【探究】:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?让学生利用手中的学具——硬纸板条,通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件,思考并探讨:(1)你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗?(2)你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形?(3)你能说出你的做法及其道理吗?(4)能否将你的探索结论作为平行四边形的'一种判别方法?你能用文字语言表述出来吗?(5)你还能找出其他方法吗?从探究中得到:平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
教案-平行四边形的性质复习课
课题:平行四边形的性质复习课、一、教学目标1.情感目标:培养学生自学的学习热情,自主合作的精神,体会逻辑推理的思维价值。
2.能力目标:经历探索平行四边形的概念和性质的过程,发展学生合情推理的意识;掌握几何思维方法、基础模型的应用及综合运用知识解决问题的能力.3.知识目标:(1)理解平行四边形的概念,掌握平行四边形的性质及在平行四边形的背景下的常见模型;(2)会利用平行四边形的性质进行有关计算与证明.二、重点难点重点:平行四边形的概念、性质和基础模型及其应用.难点:与平行线的性质、全等三角形、平移旋转等知识的综合应用、延续和深化三、教法与建议1.用1课时完成教学任务.2.自学、观察、操作、讨论交流.四、学法与要求1.复习平行四边形的有关性质,2.本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础,在教材中起着承上启下的作用。
五、教学活动程序【一】知识复习1.平行四边形的定义:有两组对边___________的四边形叫做平行四边形.数学语言:_____________________2.平行四边形的性质有:(1)边:对边____________;数学语言:_____________________(2)角:对角________;数学语言:_____________________(3)对角线:对角线_____________.数学语言:_____________________(4)对称性:是_______对称图形,对称中心是______________.【二】综合与运用例5:如图:在□ABCD中,对角线AC、BD交于点O,EF过O交AD于点E,交BC于点F,则图中共有()对全等三角形A.5 B. 6 C. 7 D. 8例6:如图:在□ABCD中,∠DAB的平分线AE交CD于点E,BC=12,AB=18,则CE=_____【三】评价与反思一、授课内容的本质、地位、作用分析《平行四边形的性质》这节课的重点是探索平行四边形的相关概念及性质。
数学人教版八年级下册平行四边形的性质及判定复习课
平行四边形的性质及判定复习课教学设计张颖一、教学目标:1.知识与技能:熟练掌握平行四边形的定义,平行四边形的性质及判定定理,并运用它们进行有关的证明和计算。
2.过程与方法:引导学生通过练习回忆已学过的知识,提高逻辑思维能力、合情推理能力和归纳概括能力,训练思维的灵活性,领悟数学思想。
3 .情感态度与价值观:在整理知识点的过程中发展学生的独立思考习惯,让学生感受成功,并找到解决平行四过形问题的一般方法。
二、教学重难点重点:使学生能熟练运用平行四边形的性质、判定定理。
难点:几何图形辅助线的添加方法,常见几何模型的归类与总结。
三、课时安排:1课时四、课前准备多媒体、学案五、教学过程活动一:开启记忆之门知识点1:平行四边形的性质及判定1.概念: 的四边形叫平行四边形。
2.性质(1)平行四边形的对边____________________________.(2)平行四边形的对角____________________________.(3)平行四边形的对角线____________________________.达标训练:1.如图,在□ABCD 中,AD =4,DC =6,∠A =120°,则BC =_______,AB =_______,∠C =_______°,∠D =_______°.2. 在□ABCD 中,∠A :∠B =2:3,则∠C =_______,∠D =________。
3.如图,在□ABCD 中,已知AD=5cm,AB=3cm,AE 平分∠BAD 交BC 边于点E,则EC 等于( )A.1 cmB.2 cmC.3 cmD.4 cm4.如图,直线EF 过平行四边形ABCD 对角线的交点O ,分别交AB 、CD 于E 、F ,若平行四边形的面积是12,则△AOE 与△DOF 的面积之和为_________.第1题 第3题 第4题知识点2:平行四边形的判定(1) 是平行四边形;(2) 是平行四边形;(3) 是平行四边形. (4) 是平行四边形.(5) 是平行四边形.达标训练:5.如图,已知AD =BC ,要使四边形ABCD 是平行四边形,可以补充的一个条件有:6.下列给出的条件中,能判定四边形ABCD 是平行四边形的为( )A .AB =BC ,AD =CD B. AB =CD ,AD ∥BC C.∠A =∠B , ∠C =∠DD.AB∥CD , ∠A =∠C B7.如图,在□ABCD 中,点E 是AD 的中点,BE 的延长线与CD的延长线相交于点F(1)求证:△ABE ≌△DFE ;(2)试连结BD 、AF ,判断四边形ABDF 的形状,并证明你的结论.知识点3:平行四边形的相关计算: 8.已知在□ABCD 中,AB :BC =2:3, □ABCD 的周长为30cm ,则AD = cm .9.□ABCD 中,对角线AC 和BD 相交于点O ,如果AC =12、BD =10、AB =m ,那么m 的取值范围是 。
平行四边形性质与判定复习课
C
三、能力提高
9.在四边形 ABCD 中,AD∥BC,且 AD>BC,BC=6cm,P、Q 分别从 A、C 同时出发,P 以 1cm/s 的速度由 A 向 D 运动,Q 以 2cm/s 的速度由 C 出发向 B 运动,几秒后四边形 ABQP 是平行四边形?
A P D
B
Q
C
变式:在梯形 ABCD 中,AD∥BC,且 AD=5cm, BC=8cm,G 是 CD 的中点,P 是 BC 边上的一动点(P 与点 B、C 不重合) ,连接 PG 并延长交 AD 的延长线于点 Q。当 P 在 B、C 间运动到什么位置时,四边形 ABPQ 是平行四边形?并说明理由。
难点:综合运用平行四边形的知识解决问题。
一、概念检测 1.平行四边形的定义____________________________,它既是性质也是判定。 2.平行四边形的性质定理 (1)____________________________________________ (2) _____________________________________________ (3)______________________________________________ 3.平行四边形的判定定理: 1)____________________________________________ 2)______________________________________________ 3)______________________________________________ 4)______________________________________________ 5)______________________________________________ 4.平行四边形的面积公式:_______,周长等于一组______和的___倍。 5.平行四边形的邻角_________。 6.平行四边形的两条对角线分平行四边形得到______对全等三角形。 7.三角形中位线定理: ____________________________________________________ 8.从两条平行线上一条上一点做另一条的垂线段,叫做这两条平行线间的______. 9.平行线间的距离_________. 10.平行四边形是_______对称图形,对称中心是__________ 二、基础达标 1、囗 ABCD 中,如果∠B=100° ,那么∠A、∠D 的值分别是( ) (A)∠A=80° ,∠D=100° (B)∠A=10 0° ,∠D=80° (C)∠B=80° ,∠D=80° (D)∠A=100° ,∠D=100 ° 2. 若囗 ABCD 的周长为 28,△ABC 的周长为 17cm,则 AC 的长为( ) ( A)11cm (B) 5.5cm (C)4cm (D)3cm 3. 四边形 ABCD,仅从下列条件中任取两个加以组合,使得 ABCD 是平行四边形,一共有多少种不同 的组合? AB∥CD BC∥AD AB=CD BC=AD ( ) (A)2 组 (B)3 组 (C)4 组 (D )5 组 4.如图 1 ,在囗 ABCD 中 , ∠B=110° ,延长 AD 至 F,延长 CD 至 E,连接 EF,则∠E+∠F 的值为 ( ). (A)110° (B)30° (C)50° (D)70°
18.1 平行四边形复习 教案-2022-2023学年人教版八年级下册数学
18.1 平行四边形复习教案一、教学目标1.理解平行四边形的定义和性质。
2.掌握平行四边形的判定方法。
3.能够运用平行四边形的性质解决相关问题。
二、教学内容1. 平行四边形的定义平行四边形是指有四个边两两平行的四边形。
2. 平行四边形的性质•对角线互相平分。
•对角线的交点是对角线的中点。
•相邻角互补,即和为180°。
•对边相等,即对边两两相等。
3. 平行四边形的判定方法•边对边平行:四边形的对边分别平行。
•角对角平行:四边形的对角线互相平行。
三、教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中的实际例子,引起学生对平行四边形的兴趣,如讲解平行的铁轨、平行的道路等。
2. 学习平行四边形的定义和性质教师通过示意图和实例,引导学生认识平行四边形的定义和性质。
可以通过几个示例问题,让学生自己探讨并总结平行四边形的性质。
3. 运用平行四边形的性质解决问题教师出示一些实际问题,让学生运用所学的平行四边形的性质解决。
通过解决问题的过程,巩固学生对平行四边形的理解和应用能力。
4. 练习和巩固教师布置练习题,让学生在课堂上或课后完成,以巩固所学的知识。
可以提供一些多样化的题型,包括填空、选择和解答题,让学生全面复习和应用所学的内容。
四、教学评价1. 听说评价教师可以进行听说评价,即让学生回答一些与平行四边形相关的问题,检查学生的听说能力和对平行四边形的理解程度。
2. 错题讲解教师可以选取一些学生容易出错的题目进行讲解,帮助学生理解错题的原因,并给予正确的解题思路。
3. 综合评价教师可以布置一个综合性的评价活动,让学生将所学的知识和技能综合运用,解决一个较复杂的问题。
教师可以根据学生的解答情况,对学生的综合能力进行评价。
五、教学反思本节课通过引入实际例子、讲解定义和性质、解决问题等方式,帮助学生全面理解和掌握了平行四边形的相关知识。
同时,通过练习和评价,对学生的学习情况进行了有效的检查和总结。
在今后的教学中,可以进一步拓展学生对平行四边形的应用能力,引导他们发现更多与平行四边形相关的实际问题。
18.1平行四边形的性质及判定复习课
平行四边形的性质及判定(复习课)教学目标:知识与技能:熟练掌握平行四边形的定义,平行四边形的性质及平行四边形的判定理,掌握和运用三角形中位线的性质,并运用它们进行有关的论证和计算。
过程与方法:通过归纳、整理平行四边形的性质及判定,感受数学思考过程的条理性,发展学生的收集、整理、小结、概括的能力。
情感态度与价值观:在整理知识点的过程中发展学生的独立思考习惯,提高学生的动手操作能力。
教学重难点:重点:熟练运用平行四边形的性质、判定解答问题。
难点:平行四边形的性质与判定的综合运用。
教学过程:一、板书课题二、出示目标三、自学指导复习课本41—49页的内容:1、掌握平行四边形的性质与判定;2、看例题,理解判定和性质在题目中的应用;3、完成检测题。
图1FE DCBA四、先学1、学生自主复习课本内容;2、检测题:(1)如图1,点D 、E 、F 分别是AB 、BC 、CA 的中点,AC=6,BC=7,AB=8,求三角形DEF 的周长(2)如图所示,在四边形ABCD 中,M 是BC 中点,AM 、BD 互相平分于点O ,那么请说明AM=DC 且AM ∥DC(3)如图,在四边形ABCD 中,AB=CD ,M ,N ,P 分别是AD ,BC,BD 的中点,求证:角PNM=角PMN(4)如图,平行四边形ABCD 中,AF =CH ,DE =BG 。
求证:EG 和HF 互相平分。
HG图20.1.3-1FEDCBA(5)已知如图所示,点O为平行四边形ABCD的对角线BD的中点,直线EF经过点O,分别交BA、DC的延长线于E、F两点,求证:AE=CF.五、后教:教师讲解检测题六、课堂小结本节课你有什么收获?七、当堂训练:作业:必做题:课本50页11、12、13题选做题:课本50页14、15题板书设计平行四边形的判定与性质复习课已知如图所示,点O为平行四边形ABCD的对角线BD的中点,直线EF 经过点O,分别交BA、DC的延长线于E、F两点,求证:AE=CF.。
初中数学《平行四边形的性质和判定复习课》教学设计
《平行四边形的性质和判定—复习课》教学设计一、内容和内容解析1.内容数学模型作为用数学方法解决实际问题的第一步,越来越受到人们的重视。
所以本节课重在建立平行四边形模型解决一些数学问题。
2.内容解析平行四边形的原型广泛存在于现实生活中.研究平行四边形就是通过边或角的特殊化得到的三角形.对于平行四边形的研究,我们都是采用先给出几何对象的定义,再探究其性质和判定的研究思路,以及从图形性质定理的逆命题出发,探索图形判定条件的方法.在平行四边形的性质和判定的探究中,体现了用三角形及全等三角形的有关知识研究平行四边形的方法。
这些知识、研究思路及研究方法构成了本节主要内容.一方面,把这些知识和思想方法整理成具有良好结构的系统,从整体上把握知识体系,深化对相关知识和数学思想方法的理解,这是复习课的主要目的;另一方面,通过选择适当的知识进行推理计算,并解决问题的训练,发展逻辑推理能力和解决问题的能力,这也是复习课主要目的之一.建模解题大致分为三个环节:将实际问题转化为数学模型(建立模型)、解决数学模型、利用模型结论解释实际问题。
在这三个环节中“建立模型”尤为重要,需要学生具有一定的分析、转化能力。
在平行四边形问题中建立模型的关键有两个,一是借助线段图分析边、角、对角线有怎样的位置和数量关系;二是利用等量关系确立方程模型。
本类问题中,要顺利的画出平行四边形,并利用平行四边形的模型解决问题。
基于以上分析,确定本节课的教学重点:整体梳理平行四边形的性质和判定的知识体系,并根据具体问题选择适当的命题进行推理并解决问题。
二、目标和目标解析1.目标(1)知识:理解平行四边形的性质定理和判定定理并能灵活运用。
(2)能力:发展合情推理能力,体会在推理过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想。
借助平行四边形的模型解决实际问题,发展分析问题、解决问题的能力,进一步体会几何图形的模型作用,培养学生文字语言、符号语言、图形语言的转换能力。
平行四边形性质和判定复习课教学设计
(1)平行四边形性质和判定复习课教学设计(总9页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课题:平行四边形(第6课时)——平行四边形的性质与判定(复习课)十堰市郧阳区城关一中王平利学情分析:该班约有三分之一的学生成绩优良,基础扎实;三分之一的学生成绩一般,有些基础比较欠缺,需要通过复习来巩固;还有三分之一的学生成绩不稳定,基础不扎实,约有四分之一的学生成绩介于合格与不合格之间。
本节是节复习课,在之前,学生已经学习了平行四边形的性质与判定定理,只是在应用方面还不灵活;学生有一定的分析问题和逻辑推理的能力,有一定的语言表达和概括的能力,有一定的自主学习和合作探究的能力。
教学目标:1、知识技能:熟练掌握平行四边形的定义、性质、判定定理及面积公式,并运用它们进行有关的论证和计算。
2、过程与方法:通过归纳、整理平行四边形的性质及判定,感受数学思考过程的条理性,发展学生的收集、整理、小结、概括的能力。
3、情感态度:在整理知识点的过程中,发展学生的独立思考习惯,提高学生的动手操作能力。
教学重点:熟练运用平行四边形的性质与判定解答。
教学难点:平行四边形的性质与判定的综合运用。
教学方法:自主学习合作探究教学过程:一、巩固复习: (一)知识回顾:1、平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
边:对边平行且相等 角:对角相等,邻角互补2、平行四边形的性质 对角线:互相平分 对称性:中心对称图形3、平行四边形的判定: ⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎬⎫对角线互相平分两组对角分别相等两组对边分别相等两组对边分别平行一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.4、三角形中位性定理:三角形中位线平行于三角形的第三边,并且等于第三边的一半.5、两平行线间的距离性质:两平行线间的距离处处相等. (二)巩固练习:1、平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是( ) A 、不稳定性B 、对角线互相平分C 、内角的和为360度D 、外角和为360度2、 已知一个平行四边形两邻边的长分别为10和6,那么它的周长为( ).A. 16B. 60 D. 303、平行四边形ABCD 中, ∠A:∠B:∠C:∠D 的值可以是( ).A. 4:3:3:4B. 7:5:5:7C. 4:3:2:1D. 7:5:7:54、平行四边形的边长为5,则它的对角线长可能是()A、4和6B、2和12C、4和8D、4和35、如图,在□ABCD中,EF∥AD,HN∥AB,则图中的平行四边形的个数共有()。
平行四边形复习课(优秀教案)
《平行四边形复习》教学设计课题平行四边形复习课时 1 教材北师大版教学目标知识技能目标复习平行四边形的性质、判定,并能进行简单的计算和证明。
问题解决目标通过复习,使学生熟练掌握平行四边形的性质和判定,并能灵活的运用。
情感态度价值观目标通过复习,培养学生自主探究的能力和与他人合作交流的意识、方法,并获得成功的体验,进一步树立学习数学的自信心。
教学重点平行四边形定义、性质、判定的复习。
教学难点平行四边形性质、判定的综合运用。
教师课前准备学生学案,教学PPT教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景引入问题引入:回想一下本章学到了哪些内容?提出问题,引导学生回顾本章知识要点。
自由发言引起学生自由回忆,意在帮助拾起零散的知识点。
二、知识系统化平行四边形的知识结构图:通过学生的自由发言,帮助学生梳理本章的知识框架,带领学生回顾平行四边形的定义、性质、判定及相关结论。
在老师的引导下,回顾本章知识,缀玉连珠,形成系统。
1.利用结构图可以帮助学生梳理本章要点。
2.复习平行四边形的相关知识,为本节课作知识铺垫。
三、方法引导例1 平行四边形+中点已知:如图,E、F分别为 ABCD中AD、BC的中点,分别连接AF、BE交于G,连接CE、DF交于点H,连接EF、GH。
.求证:EF与GH互相平分。
引导学生关注图形的生成过程,将图形拆分化简聆听讲解,观察图形,思考分析掌握平行四边形增加中点后的图形特点。
例2 平行四边形+角平分线如图, ABCD中,DE平分∠ADC交AB于E,BF平分∠ABC交DC于F。
求证:四边形BEDF是平行四边形。
例2变式:如图, ABCD中,CD=10,AD=12,AE、DF分别平分∠BAD、∠ADC,交BC于点F、E,EF的长为分析要点,平行四边形增加一条、两条对角线后图形特点。
给出变式练习,提出反思——AE与DF有怎样的位置关系呢?思考分析,一齐回答独立完成,个别讲解掌握平行四边形增加角平分线后的图形特点。
数学教案-平行四边形及其性质【8篇】
数学教案-平行四边形及其性质【8篇】平行四边形教案篇一教学目标1、知识目标(1)使学生掌握平行四边形的概念,理解两条平行线间的距离的概念。
(2)掌握平行四边形的性质定理1、2,并能运用这些知识进行有关的证明或计算.2、能力目标(1)通过启发、引导,让学生猜想结论,培养学生的观察能力和猜想能力。
(2)验证猜想结论,培养学生的论证和逻辑思维能力。
(3)通过开放式教学,培养学生的创新意识和实践能力。
3、非智力目标渗透从具体到抽象、化未知为已知的数学思想及事物之间相互转化的辩证唯物主义观点.教学重点、难点重点:平行四边形的概念及其性质.难点:正确理解两条平行线间的距离的概念和性质定理2的推论。
平行四边形的概念及性质的灵活运用教学方法:讲解、分析、转化教学过程设计一、利用分类、特殊化的方法引出平行四边形的概念1.复习四边形的知识.(1)引导学生画任意凸四边形,指出它的主要元素——顶点、边、角、对角线的性质,强调对角线的作用:将四边形分割化归为三角形来研究.(2)将四边形的边角按位置关系分为两类:教学时应结合图形,让学生识别清楚,并注意与三角形中角的对边、边的对角及第一章中的邻角相区别.2.教师提问:四边形中的两组对边按位置关系分为几种情况?引导学生画图回答,并出示投影片显示四边形与特殊四边形的关系,如图4-11.3.对比引出平行四边形的概念.(1)引导学生根据图4-11,叙述平行四边形的概念,引出课题.(2)注意它与梯形的对比,及它与四边形的特殊与一般的关系:平行四边形是特殊的四边形,因此它具有四边形的一切性质(共性).同时它还具有一般四边形不具备的特殊性质(个性).(3)强调定义既是平行四边形的一个判定方法,同时又是平行四边形的一个性质.(4)介绍平行四边形的符号表示及定义的使用方法:如图4-12.①∵ABCD,∵AD∵BC,AB∵CD.(平行四边形的定义)②∵AD∵BC,AB∵CD,∵四边形ABCD是平行四边形.(平行四边形的定义)练习1(投影)如图4-13,DC∵EF∵AB,DA∵GH∵CB,图中的平行四边形共有__个,它们是__.二、探索平行四边形的性质并证明1.探索性质.启发学生从平行四边形的主要元素——边、角、对角线的位置关系及数量关系入手,来观察、探索、猜想平行四边形的特有的性质如下:(3)对角线⑤对角线互相平分(性质定理3)教师注意解释并强调对角线互相平分的含义及表示方法.2.利用化归的方法对性质逐一进行证明.(1)由平行四边形的定义及平行线的性质很快证出性质①,④,③.(2)启发学生添加一条或两条对角线,将四边形分割、化归为三角形;利用全等三角形的知识证出性质②,⑤.(3)写出证明过程.3.关于“两条平行线间的平行线段和距离”的教学.(1)利用性质定理2导出推论:夹在两条平行线间的平行线段相等.①提问:在图4-14中,l1∵l2,AB∵CD,那么AB,CD的数量有何关系?引导学生根据平行四边形的定义和性质进行证明.②引导学生用语言简练地叙述图4-14所反映的几何命题,并强调它的作用.证题时可节省步骤,省掉判定平行四边形这一步,直接得到夹在两条平行线间的平行线段相等.③强调推论中的条件:“夹”、“平行线间”、“平行线段”的含义和重要性,并做一组辨析练习.练习2(投影)如图4-15,判断下列几组图形能否体现推论所代表的含义.(2)根据图4-15(d)引出两条平行线的距离的概念,并通过练习区别三个距离.练习3在图4-15(d)中,①点A与点C的距离是线段__的长;②点A到直线l2的距离是线段__的长;③两条平行线l1与l2的`距离是线段__或__的长;④由推论可得:两条平行线间的距离__.三、平行四边形的定义及性质的应用1.计算.例1填空.(1)在ABCD中,AB=a,BC=b,∵A=50°,则ABCD的周长为__,∵B=__,∵C=__,∵D=__;(2)在ABCD中:①∵A∵∵B=5∵4,则∵A=__;②∵A+∵C=200°,则∵A=___,∵B=__;(3)已知平行四边形周长为54,两邻边之比为4∵5,则这两边长度分别为__;(4)已知ABCD对角线交点为O,AC=24mm,BD=26mm,①若AD=22mm,则∵OBC 周长为__;②若AB∵AC,则∵OBC比∵OAB的周长大___;(5)在ABCD中,AB=8cm,BC=10cm,∵B=30°,SABCD=__;说明:通过此题让学生熟悉平行四边形的性质,会用它及方程的思想进行计算,并复习平行四边形的面积公式.2.证明.例2已知:如图4-16,ABCD中,E,F分别为BC,AD上的点,AE∵CF.求证(1)BE =DF;(2)EF过BD的中点.分析:(1)尽量利用平行四边形的定义和性质,避免证三角形全等.(2)考虑特殊化情形.在ABCD中,若E,F在BC,AD上运动到如下位置:AE∵BC于E,CF∵AD于F,求证BE=DF.在题目的变化与联系中灵活选用性质来解题.例3已知:如图4-17,A′B′∵BA,B′C′∵CB,C′A′∵AC.求证:(1)∵ABC=∵B′,∵CAB=∵A′,∵BCA=∵C′;(2)∵ABC的顶点分别是∵B′C′A′各边的中点.着重引导学生先分解基本图形,图中有3个平行四边形:C′BCA,ABCB′,ABA′C,分别利用对角相等和对边相等的性质使问题得到证明.对于第(2)问也可用“夹在两条平行线间的平行线段相等”来证明.例4已知:如图4-18(a),ABCD的对角线AC,BD相交于点O,EF过点O与AB,CD 分别相交于点E,F.求证:OE=OF,AE=CF,BE=DF.分析:(1)引导学生证明以OE,OF为边的两个三角形全等,如证∵AOE∵∵COF或证∵BOE∵∵DOF.(2)根据学生实际,对图4-18(a)可作适当引申,如图4-18(b),(c),(d),并归纳结论如下:过平行四边形对角线的交点作直线交对边或对边的延长线,所得对应线段相等.(3)图4-18是一组重要的基本图形,熟悉它的性质对解答复杂问题是很有帮助的.3.供选用例题.(1)从平行四边形的一个锐角顶点作平行四边形的两条高线.如果这两条高线的夹角为135°,则这个平行四边形相邻两内角的度数为__;若高线分别为1cm和2cm,则平行四边形的周长为__,面积为___;若两条高线夹角为120°呢?(2)如图4-19,在∵ABC中,AD平分∵BAC,过D作DE∵AC交AB于E,过E作EF∵DC 交AC于F.求证:AE=FC.(3)如图4-20,在ABCD中,AD=2AB,将AB向两方延长,使AE=BF=AB.求证:EC∵FD.四、师生共同小结1.平行四边形与四边形的关系.2.学习了平行四边形哪些方面的性质?3.两条平行线的距离是怎样定义的?有什么性质?五、作业课本第143页第2,3,4,5,6题.课堂教学设计说明本教学设计需2课时完成.这节内容分2课时.第1课时在复习四边形的有关知识的基础上,用对比的方式引入平行四边形的概念,充分体现了平行四边形在四边形体系中的地位,然后,教师应启发学生从边、角、对角线三个方面探索平行四边形的性质,使知识更加系统,更符合学生的认知规律,而且突出了第1课时的重点,同时更能培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性.第2课时重点应用平行四边形的定义、性质进行计算和证明,教师注意让学生巩固基础知识和基本技能,加强对解题思路的分析,解题思想方法的概括、指导和结论的升华.平行四边形及其性质教学目标1、知识目标(1)使学生掌握平行四边形的概念,理解两条平行线间的距离的概念。
数学北师大版八年级下册《平行四边形的性质与判定复习课》教案学设计
《平行四边形的性质与判定复习课》教案学设计一、教学目标:1、知识与技能:熟练掌握平行四边形的定义,平行四边形的性质及平行四边形的判定定理,并运用它们进行有关的论证与计算。
2、过程与方法:通过归纳、整理平行四边形的性质及判定,感受数学的思考过程的理性,发展学生的推理能力。
3、情感态度与价值观:在整理知识点的过程中发展学生的独立思考习惯,提高学生的动手操作能力,同时体会成功的喜悦。
二、教学重点与教学难点:1、教学重点:熟练运用平行四边形的性质、判定解答;2、教学难点:平行四边形的性质与判定的综合运用三、课前准备:小组讨论,课件、讲义四、教学过程:1、学生自习回顾平行四边形的性质与判定内容,并能用符号语言表达出来。
板书:1.定义:两组对边的四边形叫做平行四边形.2.性质:(1)平行四边形的对边;(2)平行四边形的对角,邻角;(3)平行四边形的对角线;(4)平行四边形是对称图形.3.判定:(1)两组对边分别的四边形叫做平行四边形;(2)两组对边分别的四边形是平行四边形;(3)一组对边的四边形是平行四边形;(4)两组对角分别的四边形是平行四边形;(5)对角线的四边形是平行四边形.4、符号语言表达:(1)、如图,若四边形ABCDAB∥CD,AD∥BC,AB=CD, AD=BC,AO=OC,DO=OB,∠DAB=∠DCB,∠ADC=∠ABC∠DAB+∠ABC=∠DCB+∠ADC=1800(2)若在四边形ABCD中有以下五个条件之一A、AB∥CD,AD∥BC,B、AB=CD, AD=BC,C、AB∥CD且AB=CD,或AD∥BC且 AD∥BCD、AO=OC,DO=OB,E、∠DAB=∠DCB,∠ADC=∠ABC则四边形ABCD为平行四边形。
2、课堂练习:(1)在平行四边形ABCD 中,∠A : ∠B =2:7,则∠C = 度;(2)、已知平行四边形ABCD 的周长为30cm ,AB : BC =2:3, 则AB = cm ;(3)已知:如图,在平行四边形ABCD 中,P 、Q 为对角线BD 上的两个点,且BP =DQ 。
1811平行四边形的性质教学设计_图文.doc
18.1.1平行四边形的性质(一)教学目标:1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.教学重难点:重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用.难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.教学过程一、创设情境,引入新课我们一起來观察下图中的竹篱笆格子和电动伸缩门,想一想它们是什么几何图形的形象?平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活屮应用的例子吗?你能总结出平行四边形的定义吗?(1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)表示:平行四边形用符号"二7”来表示.如图,在四边形ABCD中,AB〃DC, AD〃BC,那么四边形ABCD是平行四边形•平行四边形ABCD记作“ U7ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.①9: ABIIDC AD//BC ,二四边形ABCD是平行四边形;②・・•四边形ABCD是平行四边形:.ABHDC, AD//BC.注意:平行四边形中对边是指无公共点的边,对角是指不相邻的角,邻边是指有公共端点的边,邻角是指有一条公共边的两个角.二、尝试活动,探索新知【探究】平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,述有什么特殊的性质呢?我们-•起来探究一下.让学生根据平行四边形的定义画一个平行四边形,观察这个四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行以外,它的边、角Z间有什么关系?度量一下,是不是和你猜想的一致?(1)由定义知道,平行四边形的对边平行.根据平行线的性质可知,在平行四边形小,相邻的角互为补角.别・教学时结合图形使学生分辨清楚.)(2)猜想平行四边形的对边相等、对角相等. F面证明这个结论的正确性.已知:如图OABCD,求证:AB=CD, CB = AD, ZB=ZD, ZBAD=ZBCD.分析:作OABCD的对角线AC,它将平行四边形分成AABC和厶CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论.(作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.)证明:连接AC,・.・ AB〃CD, AD〃BC,・・・ Z1 = Z3, Z2=Z4.又AC = CA,・・・ AABC^ACDA (ASA).・・・ AB=CD, CB = AD, ZB=ZD.又Z1 + Z4=Z2+Z3,・・・ ZBAD=ZBCD・由此得到:平行四边形性质1 平行四边形的对边相等.平行四边形性质2 平行四边形的对角相等.三、例题分析例如图,在平行四边形ABCD中,AE=CF, 求证:AF=CE.分析:要证AF二CE,需证△ ADF^ACBE,由于四边形ABCD是平行四边形,因此有ZD=ZB , AD=BC, AB=CD,又AE二CF,根据等式性质,可得BE=DF.由“边角边”可得出所需要的结论.证明略.四、随堂练习1.___________________________________ 在口ABCD 屮,ZA:ZB=2: 3,贝iJZA= _________________________________ , ZB= ______ , ZC= _______ ZD= ________ .2. _______________________________________________ 已知口ABCD的周长为20cm,且AZ)・AB=lcm,贝ij AD二____________________ , CD= ________3.如图,在OABCD '|, AC为对角线,BE丄AC, DF丄AC, E、F为垂足,求证:BE=DF ・4.如图,AD〃BC, AE〃CD, BD 平分ZABC,求证AB=CE.五、课堂小结1、平行四边形的定义2、平行四边形的性质六、布置作业1、习题18.1.第1题2、己知OABCD 中,AB=8, BC=10, AE丄BC. ZB=45°,求口ABCD 的面积。
《平行四边形的性质和判定》复习教学案
《平行四边形的性质和判定》复习教学案蔡甸区横龙中学 朱利艳一、复习目标:1.进一步熟练掌握平行四边形定义、性质及其判定定理2.熟练应用平行四边形定义、性质及其判定定理解决实际问题二、复习重难点:能选择适当的方法解决有关平行四边形的问题三、课堂前置:1.平行四边形定义及其性质:(1)_________________________________________是平行四边形。
(2)平行四边形对边______且_______,对角________,对角线_____________。
2.平行四边形的判定: 方法一(定义法):___________________________________四边形是平行四边形。
方法二:两组对边___________________的四边形是平行四边形。
方法三:两组对角___________________的四边形是平行四边形。
方法四:对角线_____________________的四边形是平行四边形。
方法五:有一组对边_________________的四边形是平行四边形。
四、合作探究:1. 平行四边形ABCD 中, ∠B=60°,∠BAD=_____, ∠C=_____,∠D=_____。
AE ⊥BC ,AF ⊥CD , E 、F 为垂足,∠EAF=_____。
2. 如图: 在平行四边形 ABCD 中,∠B = 110°, 延长AD 至F ,延长CD 至E ,连结 E F ,则∠E +∠F =( )BD CA FEA 、110B 、30C 、50°D 、70°3. 在ABCD 中, AB=4cm ,BC=7cm,则这个平行四边形的周长是___cm.4. 在ABCD 中, 已知AC=3cm ,△ABC 的周长是8cm,则这个平行四边形的周长是___cm.5.在ABCD 中,EF ∥BC ,GH ∥CD ,EF 与GH 交于点O ,则该图中的平行四边形的个数共有( )A 、7个B 、8个C 、9个D 、11个G DB CA EFH6. 已知平行四边形的一边长为14,则下列数据中,能分别作为它的两条对角线长是( )A.10和16B.12和16C.20和22D.10和407.如图:D 、E 分别是△ABC 的边AB 、AC 上的点,F 点在DE 的延长线上,且DE=EF ,AE=EC , DE∥BC,求证:(1)四边形ADCF 是平行四边形; (2)四边形BCFD 是平行四边形。
18.1.2 平行四边形的性质和判定 复习课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校团风县思源实验学校集体备课记录备课内容:复习课: 平行四边形的性质和判定 主备人: 杜学军 参加人员:杜学军 程峰 王庆城 曹宏杰 杨早成审核人:杜学军课时:1课时缺勤人员及原因:设计意图备 课 内 容 要 点 【复习目标】1、通过复习进一步掌握平行四边形的性质和判定;2、培养学生应用平行四边形的性质和判定解决问题的能力. 【教学重难点】◇重点:平行四边形的性质和判定.◇难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用.【教学过程】一、回顾梳理1.平行四边形具有哪些性质? 平行四边形的性质有:边: ; 角: ; 对角线: ; 2.平行四边形有哪些判定方法? 平行四边形的判定方法有:(1) 的四边形是平行四边形. (2) 的四边形是平行四边形. (3) 的四边形是平行四边形. (4) 的四边形是平行四边形. (5) 的四边形是平行四边形. 二、例题解析例1、如图, 在□ABCD 中, ∠B=110°,延长AD 至F ,延长CD 至E , 连接EF ,则∠E+∠F 等于( ) A. 110° B. 70° C. 50° D. 30°例2、已知O 是□ABCD 的对角线的交点,AC=10cm ,BD=18cm ,AD=12cm , 则△BOC 的周长是 .例3、如图, 在□ABCD 中, AB=6cm ,BC=10cm , 且AC ⊥AB ,则AB 与CD 之间的距离为 .AFE BCDABCD例4、如图,在四边形ABCD中,E是BC边中点,连结DE并延长,交AB的延长线于F点.若AD=4,AB=BF,∠F=∠CDE,则BC的长为.例5、如图,E,F是□ABCD对角线BD上的两点,请你添加一个适当的条件:,使四边形AECF是平行四边形.例6、如图,分别以△ABC的两条边为边作平行四边形,所作的平行四边形有个;平行四边形第四个顶点的坐标是.三、巩固练习1、□ABCD的周长32, 且5AB=3BC,则对角线AC的取值范围为( )A. 6<AC<10B. 6<AC<16C. 10<AC<16D. 4<AC<162、如图,□ABCD中,过对角线BD上一点P作EF∥BC,GH∥AB,图中有()对面积相等的平行四边形.A. 1B. 2C. 3D. 43、如图, 在平行四边形ABCD中,DB=DC,∠A=65°,CE⊥BD于E,则∠BCE= .4、如图,在四边形ABCD中,AB∥CD,∠D=2∠B,若AD=3,AB=5,则CD= .5、如图所示,在□ABCD中,E,F分别为AD,BC边上的一点,若添加一个条件,则四边形EBFD为平行四边形.5题图 6题图6、如图,在□ABCD中,E,F是对角线AC上的两点且AE=CF,在下列结论中:①BE=DF;②BE∥DF;③AB=DE;④四边形EBFD为平行四边形;⑤S△ADE=S△ABE;⑥AF=CE.正确的是.3题图2题图A BCDE4题图《平行四边形的性质和判定》复习课一、例题解析例1、如图, 在□ABCD 中, ∠B=110°,延长AD 至F ,延长CD 至E , 连接EF ,则∠E+∠F 等于( ) A. 110° B. 70° C. 50° D. 30°例2、已知O 是□ABCD 的对角线的交点,AC=10cm ,BD=18cm ,AD=12cm , 则△BOC 的周长是 .例3、如图, 在□ABCD 中, AB=6cm ,BC=10cm ,且AC ⊥AB ,则AB 与CD 之间的距离为 .例4、如图,在四边形ABCD 中,E 是BC 边中点,连结DE 并延长,交AB 的延长线于F 点.若AD=4,AB=BF ,∠F=∠CDE,则BC 的长为 .例5、如图,E ,F 是□ABCD 对角线BD 上的两点,请你添加一个适当的条件: , 使四边形AECF 是平行四边形.例6、如图,分别以△ABC 的两条边为边作平行四边形,所作的平行四边形有 个; 平行四边形第四个顶点的坐标是 .AFEBCD ABCD二、巩固练习1、□ABCD 的周长32, 且5AB=3BC,则对角线AC 的取值范围为( )A. 6<AC<10B. 6<AC<16C. 10<AC<16D. 4<AC<16 2、如图,□ABCD 中,过对角线BD 上一点P 作EF ∥BC ,GH ∥AB ,图中有( )对面积 相等的平行四边形.A. 1B. 2C. 3D. 43、如图, 在平行四边形ABCD 中,DB=DC ,∠A=65°,CE ⊥BD 于E , 则∠BCE= . 4、如图,在四边形ABCD 中,AB∥CD,∠D=2∠B,若AD=3,AB=5,则CD= . 5、如图所示,在□ABCD 中,E ,F 分别为AD ,BC 边上的一点,若添加一个条件 ,则四边形EBFD 为平行四边形.5题图 6题图6、如图,在□ABCD 中,E ,F 是对角线AC 上的两点且AE=CF ,在下列结论中:①BE=DF;②BE∥DF;③AB=DE;④四边形EBFD 为平行四边形;⑤S △ADE =S △ABE ;⑥AF=CE . 正确的是 .3题图 2题图ABCDE4题图。
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团风县思源实验学校集体备课记录
2014年3月19日 星期三
备课内容:复习课: 平行四边形的性质和判定 主备人: 杜学军 参加人员:杜学军 程峰 王庆城 曹宏杰 杨早成
审核人:
杜学军
课时:1课时
缺勤人员及原因:
设计意图
备 课 内 容 要 点 【复习目标】
1、通过复习进一步掌握平行四边形的性质和判定;
2、培养学生应用平行四边形的性质和判定解决问题的能力. 【教学重难点】
◇重点:平行四边形的性质和判定.
◇难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用.
【教学过程】
一、回顾梳理
1.平行四边形具有哪些性质? 平行四边形的性质有:
边: ; 角: ; 对角线: ; 2.平行四边形有哪些判定方法? 平行四边形的判定方法有:
(1) 的四边形是平行四边形. (2) 的四边形是平行四边形. (3) 的四边形是平行四边形. (4) 的四边形是平行四边形. (5) 的四边形是平行四边形. 二、例题解析
例1、如图, 在□ABCD 中, ∠B=110°,延长AD 至F ,延长CD 至E , 连接EF ,则∠E+∠F 等于( ) A. 110° B. 70° C. 50° D. 30°
例2、已知O 是□ABCD 的对角线的交点,AC=10cm ,BD=18cm ,AD=12cm , 则△BOC 的周长是 .
例3、如图, 在□ABCD 中, AB=6cm ,BC=10cm , 且AC ⊥AB ,则AB 与CD 之间的距离为 .
A
F
E B
C
D
A
B
C
D
例4、如图,在四边形ABCD 中,E 是BC 边中点, 连结DE 并延长,交AB 的延长线于F 点. 若AD=4,AB=BF ,∠F=∠CDE,则BC 的长为 .
例5、如图,E ,F 是□ABCD 对角线BD 上的两点, 请你添加一个适当的条件: , 使四边形AECF 是平行四边形.
例6、如图,分别以△ABC 的两条边为边作平行四边形, 所作的平行四边形有 个;平行四边形第四个顶点 的坐标是 .
三、巩固练习
1、□ABCD 的周长32, 且5AB=3BC,则对角线AC 的取值范围为( ) A. 6<AC<10 B. 6<AC<16 C. 10<AC<16 D. 4<AC<16
2、如图,□ABCD 中,过对角线BD 上一点P 作EF ∥BC ,GH ∥AB , 图中有( )对面积相等的平行四边形.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
3、如图, 在平行四边形ABCD 中,DB=DC ,∠A=65°,CE ⊥BD 于E , 则∠BCE= .
4、如图,在四边形ABCD 中,AB∥CD,∠D=2∠B ,若AD=3,AB=5, 则CD= .
5、如图所示,在□ABCD 中,E ,F 分别为AD ,BC 边上的一点,若添加一个条件 ,则四边形EBFD 为平行四边形.
5题图 6题图
6、如图,在□ABCD 中,E ,F 是对角线AC 上的两点且AE=CF ,在下列结论中:①BE=DF;②BE∥DF;③AB=DE;④四边形EBFD 为平行四边形;⑤S △ADE =S △ABE ;⑥AF=CE .正确的是 .
3题图
2题图
A
B
C
D
E
4题图
四、分享收获
1、对教师说,你有什么疑惑!
2、对同学说,你有什么提示!
3、对自己说,你有什么收获!
五、课后练习
见《课时作业》.
【板书设计】
教学反思
《平行四边形的性质和判定》复习课
一、例题解析
例1、如图, 在□ABCD 中, ∠B=110°,延长AD 至F ,延长CD 至E , 连接EF ,则∠E+∠F 等于( ) A. 110° B. 70°
C. 50
° D. 30°
例2、已知O 是□ABCD 的对角线的交点,AC=10cm ,BD=18cm ,AD=12cm , 则△BOC 的周长是 .
例3、如图, 在□ABCD 中, AB=6cm ,BC=10cm ,且AC ⊥AB ,则AB 与CD 之间的距离为 .
例4、如图,在四边形ABCD 中,E 是BC 边中点,连结DE 并延长,交AB 的延长线于F 点.
若AD=4,AB=BF ,∠F=∠CDE,则BC 的长为 .
例5、如图,E ,F 是□ABCD 对角线BD 上的两点,请你添加一个适当的条件: , 使四边形AECF 是平行四边形.
例6、如图,分别以△ABC 的两条边为边作平行四边形,所作的平行四边形有 个; 平行四边形第四个顶点的坐标是 .
A
F
E
B
C
D A
B
C
D
二、巩固练习
1、□ABCD 的周长32, 且5AB=3BC,则对角线AC 的取值范围为( )
A. 6<AC<10
B. 6<AC<16
C. 10<AC<16
D. 4<AC<16 2、如图,□ABCD 中,过对角线BD 上一点P 作EF ∥BC ,GH ∥AB ,图中有( )对面积 相等的平行四边形.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
3、如图, 在平行四边形ABCD 中,DB=DC ,∠A=65°,CE ⊥BD 于E , 则∠BCE= .
4、如图,在四边形ABCD 中,AB∥CD,∠D=2∠B,若AD=3,AB=5,则CD= .
5、如图所示,在□ABCD 中,E ,F 分别为AD ,BC 边上的一点,若添加一个条件 ,则四边形EBFD 为平行四边形.
5题图 6题图
6、如图,在□ABCD 中,E ,F 是对角线AC 上的两点且AE=CF ,在下列结论中:
①BE=DF;②BE∥DF;③AB=DE;④四边形EBFD 为平行四边形;⑤S △ADE =S △ABE ;⑥AF=CE . 正确的是 .
3题图 2题图
A
B
C
D
E
4题图。