教师资格考试教育学部分(考情分析)
历年教师资格证考试教育学题型分析(温大)
（二）多选题
06年10月以前每次10道，07年4月 没有，07年10月开始5道，一共 140道，有重复率，重复率相对比 较低，但是很多题目是和简答题互 换的，所以，也要全部做一次，有 助于简单题复习。
谢谢大家！
一、选择题题型分析及解题技巧
(一)单选题题型特点 单项选择题，每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求 的，正确选择概率占1／4。给出四个选项答案，是选择题的基本形式， 答案的相似性，判断稍有失误，就会出错，是这类题的突出特点。 从内容上看，选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题。我们在 明确了选择题内容的这种针对性后，在命题方式上，要看到也是有规 律可循的： 首先是表明因果关系的问题判断，回答“是什么”。 其次，关于对一些所谓“核心问题”或“根本问题”进行判别，是选 择题在命题方式上又一显著特点。比如：教师劳动的根本特点是什么？ “根本”特点并非劳动的复杂性或间接性、而是对人的培养。 我们查阅了历年的试卷。有一点提醒你，选择题中第一小题都问某部 教育著作的作者为何人？在给出四位教育家名字的选项中，让你选择 出一位。比如：《教育漫话》的作者应是洛克，而非其他教育家。这 类题不难，多注意一下就行了。开卷第一题答好，可以立即增强你考 试的信心。
2．“正本清源”法：有些选择题的选项不 好排除，这时对选项的本义可以回忆思考， 能使你摆脱困境。 ［例］6、“温故而知新”的主张说明教学 应遵循的原则是 （ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、量力性原则 D、直观性原则 问题出在“温故”和“知新”判断上，根 据正本清源法，温习功课就是巩固知识， 正确判断是A。
2、相近的上下两次简答题重复率很低，只 、相近的上下两次简答题重复率很低， 月和07年 月 月和06年 有07年10月和 年4月，07年4月和 年 年 月和 年 月和 10月，04年1月和 年10月，共3题上下两 月和03年 月 月 年 月和 题上下两 次有一道题目重复。注意运用排除法。 次有一道题目重复。注意运用排除法。 3、除了个别的题目，基本上都没有超过大 、除了个别的题目， 纲的。 纲的。 超纲的有：教师的义务，国家对中小学的 超纲的有：教师的义务， 管理。 管理。 建议：该类题型要紧紧围绕大纲复习。 建议：该类题型要紧紧围绕大纲复习。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
教师资格证考试大纲(教育学+教育心理学完全版)
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究人自身的（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
教师资格证考试《教育学》复习资料
教师资格证考试《教育学》复习资料教师资格证考试《教育学》复习资料教育学A复习资料绪论3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地简答题：1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。
第一章教育的属性第一部分：教育的定义、要素与发展一、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动二、教育的要素：(二)教育要素的关系：1、教师是中介;2、教育影响桥梁;3、学生是依据。
(三)教育的发展：1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
第二部分：教育目的一、教育目的的定义与结构(一)教育目的的定义：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
p26二、我国教育目的的性质(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一四、教育目标的分类认知领域、能力领域和情意领域第三部分：教育的功能一、教育的个体功能(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性(三)教育个体功能的概念与内容1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化第四部分：教育效应一、应试教育的负面影响(一)片面追求升学率;(二)中小学生课业负担过重;(三)升学教育造成学生分化二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性第二章教师第一部分：教师的职业态度和职业情感一、理解学生：二、与学生和谐相处：三、积极的自我意识：有助于其举动变得敏感而有节制四、教育的期待：第二部分：教师的智能结构一、教师的知识结构(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比较广泛的基础文化知识(三)掌握教育科学理论，懂得教育规律二、教师的能力结构(一)预见能力(二)传导能力(三)控制能力第三部分：教师的角色一、教师的教员角色(最基本的角色)三、教师的人类灵魂工程师的角色(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)第四部分：教师劳动的特点一、特殊的复杂性;(一)劳动对象复杂性(二)劳动任务具有复杂性：教书和育人(三)劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合二、强烈的示范性;三、独特的创造性;(一)首先表现在因材施教，一把钥匙开一把锁四、显著的长期性;十年树木，百年树人五、空间的广泛性和时间的连续性;六、劳动量的隐含性;七、教师劳动的科学性和艺术性;八、劳动的协作性第三章学生和师生关系第一部分：学生的本质属性一、学生是人：二、学生是发展中的人：(一)学生具有与成人不同的身心特点;(二)学生具有发展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教育关怀的需要;三、学生是一个完整的人;四、学生是以学习为主要任务的人：(一)学生以学习为主要任务;(二)在教师指导下学习;(三)所参加的是一种规范化的学习;五、学生在教育过程中的主体地位：学生主体，教师主导教师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性六、学生的社会地位：(一)青少年是权利的主体;第二部分：青春期学生的特点与教育一、初中学生的年龄特点：初中阶段是指12—15岁，又称学龄中期，少年期和青春发育期(一)生理上的激变期(二)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用三、性格差异与教育(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的洛克曼性格矫正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年发展中的特殊问题、(一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性与依赖性的矛盾;(三)同辈群体与父母价值观的冲突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力第三部分：师生关系一、师生关系的表现(一)工作关系(为完成一定教育任务而产生)(二)人际关系(指向满足人的交往需要)(三)组织关系(四)心理关系1、认知关系2、情感关系(五)非正式关系二、师生关系的构建(一)师生关系的类型：对立型、依赖型、放任型、民主型(二)民主型师生关系的构建：1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习;2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃;3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导;4、效果方面：教学效果良好。
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试
《教育学》(中学)简答题必考
1简述教育对政治经济制度的作用。
2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整。
3简述现阶段我国教育目的的基本精神。
4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。
5简述班主任应如何建设和管理班集体。
6学校文化具有哪些特性?
7环境对个体发展有何影响?
8简述新课程改革的基本内容。
9教师应该如何给学生布置作业?
10简述班级管理的功能。
11.简述教育的质的规定性。
12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?
13.教育目的和培养目标的关系是什么?
14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示?
15.现代教育学的发展主要有哪些特征?
16.教材可以概括为哪些主要的表现形式?
17.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务?
18.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些?
19.何谓班级管理，其功能是什么?
20.青年期的心理发展有哪些主要特点?。
教师资格考试教育学部分、教育学期末考试复习
第一章教育与教育学一、单项选择题1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子学制2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（）A、《说文解字》B、《礼记·学记》C、《孟子·尽心上》D、《论语》3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是()A、《学记》B、《论语》C、《理想国》D、《孟子》4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（）A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、现代教育制度5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）A、隋唐时期B、魏晋南北朝时期C、秦汉时期D、明清时期6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（）A、首陀罗种姓B、刹帝利C、吠舍种姓D、僧侣祭司7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（）A、教育理念B、教育形式C、教育内容D、教育方法8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（）A、老子B、孔子C、孟子D、荀子9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（）A、《爱弥儿》B、《巨人传》C、《教育漫画》D、《理想国》10、在西方，最早的教育工作者被称为（）A、智者派B、历史学派C、犬儒派D、毕达哥拉斯学派11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（）A、儒家B、墨家C、道家D、法家12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（）A、启发式教学B、因材施教C、循序渐进D、教学相长13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（）A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（）A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、柏拉图15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（）A、《民主主义与教育》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《教育漫画》16、提出“泛智教育”的著名思想家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、杜威D、康德19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、康德20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（）A、凯洛夫B、马卡连柯C、赞科夫D、巴班斯基21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（）A、赫尔巴特《普通教育学》B、杜威《民主主义与教育》C、康德《教育学讲授纲要》D、凯洛夫《教育学》22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（）A、古代印度B、古代雅典C、古代斯巴达D、古代埃及23、教育的最特殊形式是（）A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育24、最早颁布义务教育法的国家是（）A、英国B、美国C、日本D、德国25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（）A、陶行知B、梁漱溟C、杨贤江D、蔡元培26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是()A、《吠陀》B、《圣经》C、《心经》D、《楞严经》27、我国《义务教育法》颁布于哪一年（）A、1978年B、1986年C、1988年D、1992年28、《学记》中“学不躐等”，主要体现了（）A、循序渐进B、温故而知新C、藏息相辅D、长善救失29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（）A、民主性B、阶级性C、等级性D、垄断性30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（）A、劳动起源论B、神话起源论C、生物起源论D、教育心理起源论32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（）A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（）A、《老子》B、《学记》C、《劝学篇》D、《大学》34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（）A、卢梭B、斯宾塞C、培根D、洛克35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（）A、巴班斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）A、《雄辩术原理》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育学》37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（）A、拉伊B、梅伊曼C、狄尔泰D、杜威38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征()A、古代印度B、古代中国C、古代希腊D、古代埃及39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（）A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代40、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D教育与人口的关系41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张（）A、儒家B、墨家C、道家D、法家42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（）A、苏格拉底B、西塞罗C、柏拉图D、培根43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（）A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、赫尔巴特44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于（）A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《老子》45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（）A、《大教学论》B、《教育学》C、《政治学》D、《普通教育学》46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、杜威47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展（）A、教育问题B、教育规律C、教育目的D、教育价值48、制度化教育的核心标志是（）A、学校的出现B、脑力和体力劳动分工C、阶级社会产生D、文字的产生49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么（）A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《春秋》50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年（）A、1901年B、1904年C、1905年D、1911年51、教育学的研究对象是（A）A、教育现象B、教育事实C、教育规律D、教育问题52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明（）A、阴阳家B、道家C、墨家D、法家53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（）A、《中庸》B、《大学》C、《论语》D、《学记》54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
2016年教师资格考试中学科目二《教育知识与能力》简答题汇总
2016年教师资格考试中学科目二《教育知识与能力》简答题汇总第一章教育基础知识与基本理论考情分析：从2015年开始真正考察该部分，这是一个趋势，后续的章节经过几年的统考，已经把重点考察的差不多了，所以第一章就相应的成为下一个考察的重点，需要把握一下。
1.第二章中学课程考情分析：统考以来，几乎每次必考一道有关课程的题目，所以我们要高度重视，重点备考。
1.活动中心课程论主要观点。
★★★2.社会中心课程论的主要观点。
★3.目标评价模式的主要观点。
★★★4.新课改背景下的教育观（学生观、学习方式、教师观、教学观、教学行为）★★★5.基础教育课程改革的具体目标。
★第三章中学教学考情分析：统考以来，基本上是每年的上半年考察，也就是说，不是每次必考，而是交替考察。
那么2014年上半年考察过，下半年没有考察，根据规律2015年上半年会出一道有关教学的题目。
所以，我们要高度重视《中学教学》。
1.教学过程的本质观（认识过程、特殊的认识过程）。
★★2.教学过程的基本规律（2012年已经考过简答和辨析，所以，重视另外两个规律）★★3.教学过程的基本阶段。
★★★★4.上好课的具体要求。
★★★★5.教学过程的八大原则的含义及要求（除了第七条之外，都要准备）。
★★★★6.教学方法。
★7.常见的教学组织形式（班级授课制的优缺点、分组教学、个别指导、设计教学法和道尔顿制、特朗普制、复式教学）。
★第四章中学生学习心理考情分析：统考以来，第四章考过三次，说明第四章是会出现简答题的，所以，我们要准备一些进行备考。
1.注意的品质。
★2.知觉的特性。
★3.利用记忆规律促进有效学习的策略。
★★4.创造性思维的特征。
★5.有意义学习的条件。
★6.建构主义学习理论（学习观、学生观、知识观、教学观）。
★★7.学习动机的培养。
★★8.学习策略的分类（重点看认知策略即可，因为关于学习策略的类型已经考过简答）。
★第五章中学生发展心理考情分析：统考以来，第五章考过两次。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。
生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。
现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。
施教要求：循序渐进。
阶段性（含义）。
施教要求：分阶段施教。
互补性（含义）。
施教要求：扬长避短，长善救失。
不平衡性（含义）。
施教要求：抓关键期。
差异性（含义）。
施教要求：因材施教。
个体身心发展的不平衡性的表现。
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
个体身心发展的差异性的表现。
不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。
不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。
施教要求：因材施教。
影响个体身心发展的主要因素遗传。
遗传素质是人的身心发展的生理前提。
环境。
环境是个体身心发展的外部条件。
教育。
教育对人的发展起着主导作用。
主观能动性。
个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传素质对人身心发展的影响。
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教育知识与能力教师资格考试重点
教育知识与能力教师资格考试重点一、计划性、系统性和连贯性考生需要统筹规划自己学习的过程，按照相对系统的顺序，有连贯性的进行复习，而非想起什么就学什么。
以下给考生提供一个基本的、参考的学习和复习计划：一)学习计划1、泛读教材，理解考试内容第一轮复习应在1-2月内完成，主要是泛读教材，理解教材内容，大致了解考试体系和内容，做到对考试内容有基本的了解和认知。
2、精读教材，熟悉考试内容第二轮复习在泛读之后，应该在3-4月内完成，主要是精读教材，熟悉教材内容，逐渐加深对考试体系和内容的理解，对考试要求和难度有更深入的认知。
3、练习题，熟悉考试形式和题型第三轮复习在精读之后，应该在5-6月内完成，主要是通过做题来加深理解和应用知识，熟悉考试的形式和题型，提高解题的能力和速度。
4、模拟考试，提升应试能力第四轮复习在练习之后，应该在7-8月内完成，主要是通过模拟考试来提升应试能力，熟悉考试的流程和时间管理，提升答题的准确性和速度。
二)复习计划1、建立知识框架在开始复习前，考生应先对教材进行整体的阅读和理解，建立知识框架，明确每个部分的内容和重点。
2、逐个突破在建立知识框架后，考生应逐个突破每个部分的内容，特别是重点和难点，进行深入的理解和记忆。
3、注重实际应用在学习和复习过程中，考生应注重知识的实际应用，通过解决问题来加深理解和记忆。
4、定期复习考生应定期对所学内容进行复习和巩固，以保持记忆和理解的状态。
二、高效学习策略一)时间管理有效的时间管理是成功的关键。
考生应该对自己的学习时间进行合理的安排和分配，避免无效的学习和浪费时间。
以下是一些时间管理的建议：1、制定计划：制定一个详细的学习计划，包括每天要完成的任务和学习内容，以及完成任务的时间表。
2、优先级排序：将任务按照重要性和紧急性进行排序，优先处理紧急的和重要的任务。
3、避免拖延：不要拖延任务的处理，及时完成任务可以提高效率和质量。
4、合理休息：在学习过程中，适当的休息和放松可以帮助恢复精力，提高学习效率。
教育学(教师资格考试)(第九章)
今天的青少年学生主体意识的觉醒, 今天的青少年学生主体意识的觉醒,越 来越认识到自身在社会价值体系中的作 用,并且形成自己的道德价值评价标准 和价值取向,他们崇尚自我, 和价值取向,他们崇尚自我,主张个性 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 强调自我价值的实现等. 强调自我价值的实现等. 当今的学校德育应该结合学生的时代特 定因时因地进行. 定因时因地进行.
德育一方面要把握学生的思想品德发展 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 紧贴学校教育和学生生活实际; 紧贴学校教育和学生生活实际; 同时又需要更多地把握时代要求和社会 发展理念, 发展理念,有开阔的社会意识和时代理 念,更好地对学生未来生活需要予以必 要的,恰当的引导! 要的,恰当的引导!
4,德育过程的矛盾 ,
教育者- 教育者-受教育者 教育者-德育内容, 教育者-德育内容,方法 受教育者-德育内容, 受教育者-德育内容,方法 受教育者自身思想品德内部诸要素之间 基本矛盾: 基本矛盾:社会通过教师向学生提出的 道德要求与学生已有品德水平之间的矛 盾
5,德育过程的规律 ,
知情意行统一发展的规律 1,知情意行统一发展的规律 活动和交往中形成思想品德的规律 2,活动和交往中形成思想品德的规律 学生思想内部矛盾转化的规律 3,学生思想内部矛盾转化的规律 品德形成的长期性和反复性的规律 4,品德形成的长期性和反复性的规律
教师资格认定考试教育学-1
教师资格认定考试教育学-1一、单项选择题(总题数：15，分数：15.00)1.世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。
A．英国 B．美国C．德国 D．法国A.B.C. √D.解析：德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。
2.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由( )首先提出。
A．保罗·朗格朗 B．杜威C．洛克 D．卢梭A. √B.C.D.解析：法国著名成人教育家保罗·郎格朗首先提出。
3.决定教育领导权的是( )。
A．生产力 B．科学技术C．文化 D．政治经济制度A.B.C.D. √解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治，经济制度决定的，在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。
在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令。
4.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A．遗传素质 B．环境C．个体主观能动性 D．教育A.B.C. √D.解析：5.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，该认识表明现代教育具有( )的特征。
A．科学性 B．价值性C．生产性 D．未来性A.B.C. √D.解析：6.评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属( )。
A．目标模式 B．需求满足模式C．环境适应模式 D．学校内质优化模式A.B.C.D. √解析：目标模式这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法，由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系，通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效，达到标准就是绩效高，反之就是绩效低。
需求满足模式这种模式注重需求的满足程度，认为学校绩效的高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要的相关群体的正当需求，如学校的上级主管部门、校长、教师、家长、学生等，因为学校的活动要受到这些群体的支配或影响。
教资教育学案例分析
教资教育学案例分析导言：教育学是研究教育现象、规律和原则的学科，它在教师教育和教育管理中起着重要的作用。
在教资考试中，教育学也是必考科目之一。
本文将通过分析一个教育学案例来探讨教育学的核心理论和实践问题。
案例背景：某中学高中部教师王老师在教授语文课时遇到了一个难题。
班里有一位学生小明，他在语文课上总是无法集中注意力，经常走神，成绩也一直不理想。
王老师亲自找到小明进行了一次面谈，小明告诉王老师，他对语文不感兴趣，觉得枯燥乏味，完全找不到学习的动力。
教育学理论分析：针对这个案例，我们可以从多个教育学理论角度来分析问题。
1. 认知学派理论：根据认知学派理论，学习是个体在获得知识和经验的过程中，通过主动参与、消化和组织来构建自己的认知结构。
小明对语文课无法集中注意力，可能是因为对语文知识没有建立起合理的认知结构，导致学习兴趣不高。
2. 社会文化理论：根据社会文化理论，学习是社会交往和文化传承的过程，学生的学习动机和学习成果与家庭和社会的文化背景有关。
小明对语文不感兴趣，可能是因为他对语文的社会意义没有意识到，缺乏对语文文化的认同感。
3. 教育心理学理论：根据教育心理学理论，学生的动机和情感对学习有重要影响。
小明对语文不感兴趣和缺乏学习动力，可能与他在学习过程中没有获得满足感和成就感有关。
解决方法：根据上述分析，可以采取以下措施来解决小明的问题。
1. 兴趣激发：结合小明的兴趣，引导他找到学习语文的乐趣。
可以通过一些有趣的教学课件、讲解案例，或者设置小组活动等来激发他的兴趣。
2. 情感引导：通过与小明进行沟通，了解他的情感需求和关注点。
根据他的需求，进行情感引导和辅导，帮助他建立信心和积极的学习态度。
3. 资源支持：提供适合小明的学习资源，可以是一些与语文相关的书籍、电影或者其他媒体，帮助他更加深入地了解语文的重要性和价值。
教育学实践问题：通过对该案例的分析，我们也可以看到教育学的实践问题。
1. 教育目标：教育学要关注学生的个体差异和发展需求，制定合理的教育目标和教学计划，帮助每个学生实现全面发展。
教师资格考试考情分析
参考综合素质单选
简答
2道题（30分）
20%
针对各个比较常见的知识点，进行概念性的考察，平时多看看书。
论述
1道题（20分）
26.7%
活动设计题
1道题（30分）
20%
熟练掌握教学设计的各个环节，紧扣材料
报名
网上审核（多数省份为网上审核，审核不通过及时修改信息重新审核）
小学《综合素质》
模 块
比 例
题 型
职业理念
15%
单项选择题材料分析题
教育法律法规
10%
教师职业道德规范
15%
文化素养
12%
基本能力
48%
单项选择题材料分析题写作题
合 计
100%
单项选择题：约39%非选择题：约61%
等级
题目
分值
分值比例
考察内容
综合素质
单选
29道题（58分）
20%
文化素养（9题）法律法规（8-9题）职业理念（4题）职业道德（3-4题）逻辑思维（2题）信息处理（2题）
2017下半年广西省笔试报名公告（最新解读）根据教育部教师工作司印发的《关于中小学教师资格考试音、体、美专业考生公共科目单独编码的通知》（教师司函〔2017〕34号）精神，自2017年下半年起：对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二（科目代码201、202、301、302）实行单独编码（相应科目代码：201A、202A、301A、302A）,考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。取得科目201A、202A合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目；取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职类别音、体、美专业科目。考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩；考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩，不可替代科目201、202、301、302合格成绩。
教资教育教学知识与能力考情分析
教资教育教学知识与能力考情分析一.考试目标主要考察申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二.考情分析20XX年下半年全国教师资格统考将在11月份举行。
分析历年考试真题可知，教育教学知识与能力考试题型和形式基本保持不变，考试时间为120分钟，满分150分。
报告分数120分，折合分70分及格(卷面分数要确保达到96分以上考试就没问题)。
考试模块包括教育基础、学生指导、班级管理、教学设计、教学实施和教学评价6个部分。
现总结分析历年真题，把握其命题规律、知识点考查形式、考查知识点分布等特点，帮助考生从整体上明确考试方向，促进考生从整体上把握各部分内容。
1.试卷结构及题型分布从表1中可以看出综合素质考试题型考查四种题型，分别是单选题、简答题、材料分析题、教学设计题。
单选题占27%，简答题占总分值20%，材料分析题占总分值的27%，教学设计题占总分值的27%。
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• 只答要点，没有论述扣7分，论述不充分扣 1-6分
• 难度：不大，但知识点散且细 • 重点：
– 核心：第7章、第8章、第9章（每年都有简答/ 论述出现） – 最近几年出题分值上升趋势：第5章、第10章 – 普通：2、10
• 试卷：150分，教育学部分占40-50分 • 题型：单选题、多选题、判断题、（20分） 简答题（2个，12分）、论述题（1个，15 分）
教育学考试大纲
——中学教师资格申请
考情分析
• 考试时间：每年下半年 • 考试分类：初级中学、高级中学 • பைடு நூலகம்解要求：通过考试（不同于教育学专业、 师范类专业），讲要点，讲方法
• 考试用书：《教育学考试大纲》，对各章知 识点的要求——识记、理解、应用
– 识记：知道名词、概念、知识的意义，能正确 认识和表达，最低层次的要求，如教育学的概 念。 – 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对 象，探索教育规律的科学。 – 2010年单选：教育学的研究对象是 – 选择题、判断题属于此类：必须正确记忆
– 简答题：只答要点即可，不需要用展开论述
– 应用：在领会的基础上，能应用基本概念、原理、方 法，分析和解决理论问题和实际问题
• 简单应用：领会的基础上，用一两个知识点解决分析和解决简 单的问题 • 综合应用：简单应用的基础上，用多个知识点能综合分析和解 决复杂的问题，属于较高层次的要求
– 案例分析题、论述题属于此类 – 答题时注意几点
• • • • • 有理有据，有要点有论述，允许自由发挥， 但注意条理化：分段论述，注意卷面整洁（形式美） 按照问题涉及的核心知识体系答题（内容美，有重点） 结合自己的经验和实例进行说明 只答要点，没有论述扣7分，论述不充分扣1-6分
• 试述掌握知识与发展智力的辩证关系 （2010论述）
– 二者相互依存、相互促进，统一在同一教学活 动中（3分） – 掌握知识是发展智力的基础（4分） – 智力发展是掌握知识的重要条件（4分） – 掌握知识与发展智力相互转化有其内在规律 （4分）
– 理解/领会：识记基础上，全面把握基本概念、 基本原理、基本方法，能掌握概念、原理、方 法间的区别和联系。是较高层次的要求，如现 代教育制度的发展趋势/二战后现代教育制度的 发展趋势（2006简答）
• • • • • • (1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 (2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。 (3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 (4) 高等教育的类型日益多样化。 (5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 (6) 教育制度有利于国际交流。