如何提高中学生的口语能力

（二 课 外 活动 相 辅 助 ： １定期 在 校 园 里 开 办 英 语 角 学 生 在英 语 角 不 但 可 以 练 习 ． 口语 ． 可 以交 流 英 语学 习经 验 和 心得 ， 拓 自 己的 视 野 ， 高 还 开 提 对 英 语 学 习 的兴 趣 ２利 用 多媒 体 系统 ． 天 课 外 活 动 时 播 放 英 语 教 学 节 目或 ． 每 电 视 台 有 关英 语 教 学 的节 目录 像 等 ３每两 周 一 次 或 固 定 时 间播 放 英 文 原 版 片 。挑 选 那些 语 言 ． 水 平 比较 适合 高 中生 的 英 语 原 版 片供 学 生 欣 赏 与 体 验 。 是 可 一 以 为 学 生 提供 真实 的交 际 语 境 ． 是 对 学 生 听力 水 平 的提 高 有 二 所 帮 助 。 英语 原版 片 中 ． 生 既可 以听 到 规 范 的英 语 表 达 。 在 学 又 能 听 到 许 多 非 正 规 的 英 语 表 达 ． 能 听 到 纯 正 的 １ 。 能 听 既 ３语 又 到 常 用 的 俗语 、 语 、 略 语 等 。 些 是学 生 在 教 科 书 和 传 统 的 俚 省 这 教 学 课 堂 中 不 可 能接 触 到 的 从 中 考 和 高考 发 展 的趋 势 来 看 ． 强对 中学 生进 行 听说 训 加 练 是 时 代 发 展 的必 然 趋 势 ． 于英 语 听 力 和 口语 的要 求将 越 来 对 越 严 格 自上 世 纪 九 十年 代 起 ， 参 加 中 考 的 学 生 ， 必 须 参加 凡 都 英 语 的 听 力测 试 ， 海 已 经 在 部 分 区试 点 中 考 １ 试 。 随着 我 国 上 ３ 与 世 界 各 国 的 频 繁 交 往 ．对 于 英 语 专 业 人 才 的 要 求 也 越 来 越 高 今 后 想 要 考 英语 专业 的学 生 ． 果 听 力 和 口语 不 合格 ， 如 就无 法 被 录 取 ． 生 为 了投 考 大学 英 语 专 业 。 必 从 严 抓 起 。 强 学 就 加 听 力 和 口语 能 力 的 培养 ．是 当代 英 语 教 学 发 展 的必 然 趋 势 ． 也 是 提 高 英 语 教 学 质量 的努 力 方 向 。 当 然 ．提 高 中学 生 英 语 １ 水 平 和能 力 不 是 一 蹴 而 就 的 ， ３语 还 有 一 段 很 长 的路 要 走 ． 却 是 势 在 必 行 。 广 大 英语 教 师要 顺 但 应 时 代 潮 流 ． 变 教 学 观 念 ， 强 学 生 英 语 口语 能 力 的培 养 ， 转 加 促 进 英 诏 口语 教 学 质量 的提 高 。总 之 ， 英语 教 学 ， 其 是 口语 ， 尤 是 门艺 术 ． 驾 驭这 门 艺 术 。 要 每 位 从 教 者 孜 孜 不 倦 地 去 追 要 需 求 和探 索
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朗 读 都 结 结 巴 巴 的人 ． 口语 肯 定 不 会 好 的 。 只要 能 坚 持模 仿 磁
带 或 其 他 声像 材料 ， 断 地进 行 朗读 练 习 ， 多 语 汇 、 汇 和表 不 很 词 达 方 式便 会 自然地 上 口 ． 音 、 调也 会 随之 好 起 来 。 语 语 背 诵 ： 习 口语 免 不 了要 背诵 一些 东 西 。传 统 的 教学 方 法 练 是 让 学 生 大 量 背 诵 篇 章 、 构 。 实 践 证 明 。 多学 生 不 喜 欢 背 结 很 诵 ． 以教 师 不 妨把 这个 方法 归属 到 朗读 和 复述 两个 方 面 。首 所 先 朗 读原 文 ， 后按 步骤 进 行 复述 ， 读 次 数 多 了 ， 述 进 行 得 然 朗 复 多 了， 自然 也 就 能 背 诵 了 ． 且 其 实 际 意义 要 大 于 单 纯 的 背诵 。 而 复 述 ： 述 是 一 个 创作 的过 程 ． 比背 诵 要 难 。 于那 些 英 复 它 对 语 口语 较 好 的学 生 ． 师 可 以 让他 们用 自己 的语 言 复 述 朗读 过 教 的 、 到 的 或 阅 读 过 的材 料 ． 要 求 他 们 对 原 文 进 行 重 新 组 织 听 或 或 创 作 。 对 于 程度 较 差 的学 生 ． 师 可 以要 求 他 们 首 先 只 复述 教 原 文 的 中 心思 想 ， 句 、 句 即 可 。然 后 ， 一 两 由少 至 多 ， 由短 到 长 ， 循 序 渐进 。也 可 以先 用 原 文 现 成 的 句 式 ， 后 慢 慢 转 入 用 自己 然
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学 生 的 口 语 能 力现 状 分 析
我 国 学 生 的 通 病 是 ： 面 阅 读 还 可 以 ， 语 不 行 ， 力 很 书 ｌ Ｅ 听 差 。 为他 们 爱 面 子 、 因 害羞 。 愿 意 开 １ ， 犯 错 误 ， 别 是 语 法 不 ３ 怕 特 错 误 ． 担 心 别人 笑话 自己 。 实 上 ． 是 害怕 犯 错 误 越 是 会 犯 总 事 越 错 误 ． 且 是 更严 重 的错 误 ． 交 流失 败 。 语 １ 语 可 以说 是 在 而 即 英 ３ 不 断犯 错 误 的过 程 中 练 习 、 步 的 。 害怕 犯 错 误 而 不 敢 开 口讲 进 英语 的人 是 练 不 好 口语 的 。 今 天 犯 错 误 是 为 了明 天 不 犯 错 误 ， 所 以 练 Ｅ 语 就 应 该 积 极 、 动 、 胆 ， 服 害 羞 心 理 ， 用 一 切 ｌ 主 大 克 利 可 利用 的机 会 讲 英 语 由 于 中 高考 的导 向作 用 ． 学英 语 教 学 忽 视 了 学 生 口语 交 中 际 能 力 的 培 养 ． 哑 巴 英 语 ” 象 普 遍 存 在 ： 了 六 年 英 语 的 高 “ 现 学 中 毕 业 生 不 仅 听不 懂 ． 不 用 说 能 用 １语 表 达 ． 至 有 的 学 生 更 ３ 甚 无 法 回答 “ ａ ｄ ｏ Ｓ ａｌ ｈ ｖ ｒ ｏ ｒ ｒ ｋａ ｔ” 样 简 Ｗｈ ｔ ｏｙ ｕ Ｕ Ｕ ｌ ａｅ ｆ ｕ ｅ ｆ ？ 这 ｙ ｏｙ ｂ ａ ｓ 单 的 问 题 原 因是 这位 学 生 不 知 道 “ 饭 和 馒 头 ” 英 语 怎 么 稀 用 说 有位 家长 告 诉 笔 者 ． 的儿 子 从 初 一 读 到 高 三 。 了将 近 六 他 学 年英语 ． 次英语成绩总是 在 ８ 每 ０分 以上 ． 是 。 美 国 回来 的 可 从 侄 子用 英 语 与 儿 子 交 谈 ． 子 却 不 知 道 他 在 说 什 么 。从 这 个 事 儿 例 可 以看 出 ： 语 教 学 中 确 实 存 在 一 些 问题 ． 多 教 师 只 重 视 英 很 读 写训 练 ． 忽 视 听说 的培 养 。 如果 说 学 好 英 语 单 词 和 语 法 是 而 学 好英 语 的 基础 。 么 。 用 所 掌 握 的单 词 和 语 法 进 行 交 谈 ， 那 运 则 是 学 生 学 习英 语 应 该 努 力 的 方 向 。 果不 懂 得 运 用 ， 么 ， 英 如 那 在 语 教 学 中就 失 去 了听 说 能 力 ． 际上 也 就 失 去 “ 以致 用 ” 个 实 学 这 重 要原 则 。 因 此 ． 何 提 高 中学 生 的英 语 １语 交 际水 平 已 成 为 迫 切 需 如 ３
的 话 进 行 表达
语 １语 几个 要素 的次 序 应 为 ： 利 — — 准 确— — 恰 当 。 ３ 流 （ ） 一 以课 堂 为 主阵 地 ３ １ 语 教 学应 以学 生 为 中心 ． 不 排斥 教 师 的 作 用 。 Ｅ 语 教 但 ｌ 学 中 的 “ 生 中心 论 ” 学 已为 大 多 数 教 师所 接受 这 一 理 论 强 调 注 意 英 语 学 习 的心 理 因素 ． 别 鼓 励 学 生 在 使 用 语 言 过 程 中充 分 特 表 达 自己 的思 想 感 情 ． 调动 学生 的 积 极性 。 学 生 只 有 在 课 堂 上 通 过 模 拟 的语 言环 境 不 断 练 习并 且 在 语 境 实践 中 尽 可 能 多 地 接 触 生 活 中 的英 语 ． 强 语 言 输 入 ， 能 真 正 提 高 口语 交 际 能 加 才
要 解 决 的 问题 二 、 语 口语 交 际 能 力提 高 的 策 略 英 学 生学 习英 语 １ 语 的 目 的是 为 了与 别 人 进 行 交 流 ． 以 英 ３ 所
是 学 生 间相 互 学 习 、 长 补 短 的方 法 ． 且 可 大 大 提 高 学 生 的 取 而 反 应 速 度 和 能 力 ３朗读 、 诵 和 复 述练 习 ． 背 在 做 这 些 练 习 时 ， 师 应 注 意 学 生 的 发 音 并 予 以 纠 正 生 教 活 在 中文 环 境 里 的 人 ， 准 确 掌 握 一 门外 语 的 发 音 ． 要 经 过 要 需 个 刻 意 追求 的过 程 。学 发 音 要 注意 １ 形 和部 位 ． 妨 “ 强 ” ３ 不 勉 “ 大 ” 些 ． 京 剧 道 白那样 “ 分 ” 咬 准 。 正 确 的 发 音 习惯 夸 一 像 过 地 形 成 之 后 ， 音 会 逐 渐 变 得 自然 。 们 听 外 国 人 说 中 国话 ． 发 我 只会 对 他 们 的 发音 准确 而惊 叹 ． 不 会 因 为 他 们 不像 中 国 人那 样 省 而 力 而 认 为 不好 没 有 经 过 刻 意 准 确 的 阶段 追 求 “ 自然 ”这 样 发 ． 出 的 音 大 体上 有 点 像 ． 谈 不 上 正 确 的 发 音 。 却 朗 读 ： 读 也 就 是模 仿 ， 录 音 朗 读 课 文 ， 以要 求 字 正腔 朗 听 所 圆 ， 有意 识 地 以磁 带 里 的语 音 、 调 方 式 去 朗 读 。 不 可 又 回 要 语 切 到 自己 原 有 的 音调 。模 仿 和 朗读 是 练 习 Ｅ 语 的第 一 关 ． 个连 ｌ 一
力。
由于 缺 乏 真 实 的语 境 ． 师 应 该 在 课 堂 上 为 学 生 设 置 语 言 教 环 境 学 习 一 种语 言 ． 要 在 自己 大脑 里 建 立 这 种 语 言 的 意 识 ， 需 用 这 种 语 言 思考 和表 达 ． 不是 用 中文 思 考 ． 而 再转 换 成 英 文 。 １经常 在 班 里 组 织 英 语 演 讲 会 、 论 会 ． 辩 每 个 学 生都 可 以根 据 自 己的 需 要 有 目的 地选 择 角 色 。 这 在 样 的 口语 环 境 下使 用 英 语 ．犹 如 歌 唱家 在 听 到伴 奏 时 就 出 声 ， 足 球 运 动 员 见 空 当就 射 门 ． 反应 必 须 及 时 。 要 求 的是 一 种 “ 这 技 能 ” 而不 仅 仅 是 “ 识 ” 要 求 具 备 一 定 程 度 的 “ 练 ” 而 不 仅 ． 知 ， 熟 ， 仅是“ 知道 ” 这 就需 要 学 生 在 日常生 活 中经 常地 、 针 对 性 地 有 对 自 己进 行 这样 的思 维 和训 练 要 想 在 自己 的 大脑 中建 立 起 外 语 语 境 ． 要 一 个 阶 段 用 一 定 的 强 度 对 自 己的 大 脑 施 以相 当 的 需 “ 制 ” 进 行 。 过 了这 个 阶段 ． 生 才 会 对 新 建 立 的语 言 体 系 强 来 学 进 行 补 充 ． 其 日臻 完 整 。 使 ２组织 学生 进 行 听 译 练 习 ． 教 师 可 以 让 学生 三人 一 组 ． 拟 翻译 情 境 。 人 讲 汉 语 ， 模 一 一 人 扮 演 外 国 人 讲 英 语 ． 人 当 翻 译 ． 习一 段 时 间 后 三 人 互 换 一 练 角色 ． 着进 行 练 习 。 是 一 种 非 常 好 的英 语 听说 训 练 方 法 ， 接 这 也