第四章 加强道德修养 锤炼道德品质

【个案与热点】
见利思义的大学生
１９９９年２月２８日，复旦大学学生张圣到“家乐福”购 物，在“家乐福”超市一角的ＡＴＭ机前取款时，发现这台 ATM机有异常，要100元给200元，要500元给1000元，对每 位取款者都“加倍吐钱”。张圣当即主动找到有关部门主动 退还3次提款多得的1100元现金和取款条据，并留下一句话： 快请银行方面调查情况，必要的话我可以作证。有关部门及 时关闭这台机器。 3月20日星期一银行派人赶至“家乐福”现场调查，发现在 张圣同学取款前，共有18名客户先后提款30次，共提走现金 29600元，银行损失14800元。 请问：如果你是张圣，也会这样做吗？
教学内容
对待传统道德的辩证态度
首先，坚持历史唯物主义与唯物辩证法分析 历史传统道德。 其次，在对待传统道德的问题上坚决反对全 面继承和全盘否定的两种倾向。

教学内容
第二节 继承和弘扬优良道德传统
一、继承和弘扬中华 民族优良道德传统 二、吸收人类道德文明 的优秀成果 三、道德建设中错误思 潮评析
中华民族传统道德的形成及发展
中华民族的优良道德传统，一般来说，是 指的儒家伦理道德为主要内容并包括墨家、 道家、法家等传统伦理道德思想的精华。这 些思想都是春秋战国时期产生的。诸子百家 伦课思想主要由四家构成：即儒、墨、 道、 法，它们的主要代表有：孔子、孟子、荀子 （儒）；墨子，后期墨家（墨）；老子、杨 朱、庄子（道家）；韩非子（法家）等。
荀子
荀子名况，字卿，又称子卿。战国末期赵国人， 生卒年不祥，据史料推算其政治 、学术活动年代约 BC292 － 238 年。他长期在齐国都城稷下学宫讲学，齐 襄王曾三为祭酒（校长）并西行到秦，与秦昭公及其 相范睢答问王霸之辩。二度出任楚国的兰棱令。后因 春申君而废宫，从此定居兰棱，著书立说直到去世。 其学说本宗孔子，是先秦儒家的最后一位大师，但不 拘泥于孔子及儒家的陈说，而且对各派学说都进行分 析，有批判、有吸收、有发展，是先秦百家争鸣的总 结。对后世的影响仅次于孔、孟，是传统道德的奠基 人之一。著作《荀子》大部分是学人作品。
教学内容
道德的功能
1、 2、 3、 调节与规范功能 认识功能 教育功能
教学内容
道德的社会作用
道德能够影响经济基础的形成、巩固和发展； 道德对其它社会意识形态的存在和发展有重大影响； 道德是影响社会生产力发展的一种重要的精神力量； 道德通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定； 道德提高人的精神境界、促进人的自我完善. 在阶级社会中，道德是阶级斗争的重要工具。 另外，要反对道德万能论与道德无用论。
天津理工大学课件—思想道德修养与法律基础
加强道德修养 锤炼道德品质
目录
第一节 道德及其历史发展
一 、目的要求
二、教学内容 三、课堂点击 四、互动教学 五、名人名言 六、问题探索 七、教学小结
第二节 继承和弘扬中华民族优良道德传统 第三节 弘扬社会主义道德 第四节 恪守公民基本道德规范
1.如何对待传统道德中的“孝道” 2.案例：《战士的诚实》 3.案例: 《小孩的守信》 4.案例：《没有信誉就不能生存》
教学内容 中华民族优良道德传统的基本内容 第一，重视整体主义精神 第二，重视国家统一，反对民族分裂 第三，正确的“义”“利”观
第四，推崇“仁爱”为核心原则的人际关系 第五，坚持孔子的“正名主义”，提倡人伦价值 第六，追求精神境界 第七、重视道德践履，强调修养的重要性
名人名言
“ 先天下之忧而忧 ， 后天下之乐而乐”
庄子
庄子( 约 公 元 前 3 6 9 ～ 前 2 8 6 年 ) ， 战 国 时 期 道 家 著名 代 表 人 物 ， 名 周 ， 宋 国 蒙 (今河南商丘)人。早年作过漆园吏，后 一直隐居。他学识渊博，交游很广。他 生活贫困，但淡泊名利，以清静修道为 务，楚王闻其贤德，曾派使者赠以千金 并请他作宰相，被他拒绝。遂终身不复 仕，隐居于抱犊山中。后得仙而去。所 着书五十二篇名曰庄子。唐玄宗时追号 南华真人，宋徽宗封微妙元通真君。
孔子
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 (今山东曲阜东南)人。先世是宋国贵族，避难迁鲁。 他出生时，家世已经没落。年轻时做过季孙氏的委吏 (管仓库)和乘田(管繁殖牲口)等。三十多岁到齐国， 几年没有得到齐君的重用，又回到鲁国，聚徒讲学。 五十多岁时，由鲁国中都宰(都城行政长官)升任司寇 (掌管刑狱、纠察等事)。后又曾周游宋、卫、蔡、齐、 楚等国。晚年在鲁国编订古代文化典籍《诗》《尚书》 《春秋》等，教授门徒。孔子的弟子曾将他的谈话和 他与门徒的问答，辑成《论语》一书，这是研究孔子 思想的主要资料。
健康成长始于修德

道德健康是我们心理健康的基础和保证。 只有道德健康的人，才能促进心理健康。一 个人心理健康了，才能保持心理平衡，思维 正常，是非分明，感情丰富，才能创造良好 的人际关系和融洽的生活环境，使人心情舒 畅，笑口常开，即使有了病患也较一般人容 易治愈。一个注重道德修养和道德健康的人， 才能做到身心健康，青少年因此而茁壮成长， 老年人因此而延年益寿。
孟子
孔子死后，“儒分为八”，其中的一个重要的学 派，就是“孟氏之儒”，其代表人物就是孟子。孟 子生卒大约（BC372－289）鲁国贵族的后代，战国 中期邹人（今山东邹县）。幼年丧父，有孟母三迁 的故事，从小受到母亲的良好教育。子思（孔子的 孙子）的再传弟子，得孔子学说嫡传。中年周游列 国，宣传自己的仁政主张。言必称尧舜，一生没有 受重用 ，但他的心志很高，“天未欲平天下，如欲 平治天下，当今之世，舍我其谁！”后来主要从事 教育，主张通过非暴力的道德途径和手段以实现中 国的统一。
【个案与热点】
他为何会这样？
陶行知纪念馆研究员叶良骏在某大学做“爱国与做人” 的报告，报告在大学生中引起热烈反响。会后大学生们意 犹未尽，邀请他到学生宿舍坐坐聊聊。在寝室内，一个男 同学热情的为叶老师冲泡咖啡。此时有人敲门，只见一个 中年妇女拿着一包衣物站在门口。那个正在冲泡咖啡的男 同学，一见来人，原本充满笑意和热情的脸立刻沉了下来， 斥责道：“谁叫你来的？”中年妇女不安的说：“天冷了， 我给你送衣服来了”。原来是母亲为大学生儿子送衣服来 了。但令人想不到的是，做儿子的非但没有感激之意，反 而睁园眼睛辱骂母亲：“你是不是更年期到了，叫你不要 来你偏来。”他一边接过母亲的包，一边推母亲出门， “现在你可以回去了。”本想与儿子说上几句话的母亲， 一下子连话也说不出来了，含着泪，默默地走了。目睹这 一幕的叶老师心理真不是滋味，令她不可理解的是：知书 达理的大学生怎会这样？
教学内容
第一节
道德及其历史发展
一、道德的起源与本质 二、道德的功能与作用 三、道德的历史发展
调查：公众最反感的行为
04年11月12日 至11月19日， 人民网共同进 行了公众最反 感的不文明行 为调查，数据 显示：
这些情形，在日常生活 中你看见过吗？ 你会怎么做？怎么想？

道
德
在中国古典文献中，“道”与“德”两 字最早并不联用。 “德”的出现远比“道” 早。“德者、得也”、“外得于人，内得于己” 称之为德，前者讲惠泽他人，完善社会；后者 讲内心修养、个人完善。最早使用“道德”一 词的是荀子。《荀子•劝学篇》：“故学至乎 礼而止矣，夫之谓道德之极。”就是说如果凡 事能按“礼”的要求去做，就算达到道德的最 高境界。
雷
【案例分析】曾子的三面镜子
曾子即曾参，是孔子的学生。他非常注重自己的言行， 时常检讨自己在日常生活中是否做错了什么事，或者说错了 什么话。他有一名名言，即“吾日三省吾身，为人谋而不忠 乎？与人交而不信乎？传而不习乎？”也就是说，每天反省 三件事，替别人做事，有不尽心的吗?与朋友来往，有不诚 实守信的吗?老师教诲的，有不好好学习的吗?有人把这三 件事比喻成曾子的三面镜子。曾子很有恒心地从做事、做人 和学习这三方面去反省，终于成为一个既有学问又有道德修 养的人。 青年学生也应该和曾子一样，利用这三面镜子来反省自 己的生活、工作、交往和学习。一旦发现自己有缺点，或者 犯了错误，就立刻改正。如果天天这样做，也一定能成为一 个品学兼优的人。
老子
在 战 载 厉 到 他 的 现 了 到 之 子
老子 （ 约 前 6 0 4 － 约 前 5 3 1 ） 大 体 生 活 与孔子相同的时期，是道家思想的奠基者。 国时人多称他为老聃。根据《史记》的记 ，他真正的姓名是李耳。他的家本在苦县 乡曲仁里﹙今河南省鹿邑县境内﹚，后来 了周的都城洛阳做了王朝的史官。在这里 曾经与孔子相遇，孔子向他请教过关于礼 知识，所以说起来还可以算是孔子的老师。 在洛阳还有一个“问礼巷”存在。老子做 很长时间的史官，由于对周王室的衰败感 失望，所以辞官隐居。据说他在西去出关 时，应关尹的请求，写下了五千言的《老 》 ， 即 后 人 所 说 的 《 道 德 经 》。
——范仲淹
名人名言
“ 人生自古谁无死 ， 留取丹心照汗青” ——文天祥
名人名言
“天下兴亡，匹夫有责” ——顾炎武
名人名言
“苟利国家生死以，岂 因祸福避趋之” ——林则徐
教学内容 继承、弘扬中华民族优良道德传统的 重要意义 1、继承和弘扬中华民族优良道德传统是社会 主义现代化建设的客观需要。 2、继承和弘扬中华民族优良道德传统是加强 社会主义道德建设的内在要求。 3、继承和弘扬中华民族优良道德传统是个人 健康成长的重要条件。
目的要求
通过本章的教学，帮助学生认识道德形 成和发展的过程，自觉继承弘扬优良道德传 统，恪守公民基本道德规范，知荣辱、求发 展，努力按照社会主义道德的要求完善自我， 成为有道德的有为青年。
在这个世界上，惟有两样东西深深地震撼 着我们的心灵。一是我们头顶上灿烂的星空， 一是我们内心崇高的道德。 ——康 德
教学内容
道德的历史发展
(一)原始社会的道德 (二)奴隶社会的道德 (三)封建社会的道德 (四)资本主义社会的道德
教活动