人教八年级下美术教案 第四单元

初二美术教案和谐温馨的生活空间执教人：罗平芳《和谐温馨的生活空间》教学设计、教学目标知识目标1、色彩的自然联想和情感联想。

2、色彩在家居设计中的运用。

3、色彩与家居设计的和谐统一。

能力目标利用绘画、拼贴、喷绘拓印、电脑制作等形式进行具体操作实践，合理运用色彩来表达自己的设计思路，并能表达出不同色彩的居室产生不同的色彩感受，能充分运用相应色彩搭配居室，使之产生和谐统一。

情感目标不同主色调的居室产生不同的感受，从而从不同侧面来感染学生，使其产生即时性的情感效应，从中得到感性和理性的升华。

教学重点能够运用色彩搭配让我们的生活空间和谐温馨。

教学难点运用色彩进行合理的搭配并能达到预期的效果，理解不同的色彩搭配所表现的多种文化艺术内涵。

教学准备多媒体课件、投影仪等。

教学过程及设计意图（一）创设情景，激情导入屏幕中放映黑白居室图片，紧接着一道道亮丽的色彩出现了，紧接着黑白图片变成了彩色图片）我发现学生紧皱的眉头慢慢舒展开了。

（音乐响起，一幅幅彩色居室图片依次出现）师：同学们，看到了什么？（生答）是的，有了色彩，就有了生命，我们的生活空间才能充满和谐与温馨。

（出示课题----和谐温馨的生活空间）（设计意图：由黑白居室图——色彩条——彩色居室图——多幅彩色居室图欣赏，慢慢的让学生由感性认识上升为理性认识，逐渐明确老师的意图。

师生的问答，更加肯定了学生的观察，同时调动了学生的兴趣。

）（二）、观察分析，合作探究1、（屏幕中放映录像——红红的家）红红家的厨房红红家的卧室教师提问：猜猜这是我们班哪位同学的家？它给我们带来什么样的感觉？学生兴致浓厚，讨论开来。

（此时屏幕中的红红正和同学们打招呼）红红知道老师要讲这节课，一定要老师到她家把她喜爱的居室录下来，要和同学们一同分享。

红红和家人都非常喜欢红色，所以设计师根据她的要求大胆采用了活跃的红色凋。

下面小组讨论一下，看了红红的居室你的感想如何？（生讨论交流，自由站起来发言）我们再来听听红红的说法。

教师总结：是的，同学们都表达出了自己的感受。

红色调充分表示了生命的活力和生活的愉悦。

进入了红红的居室，我们似乎进入了热情洋溢的境界。

以红色调的为主的居室设计，温馨浪漫，卧室和客厅的方面比较多，如果能把色调的明度和纯度提高或者降低，色调的选择就会更多，更丰富。

（屏幕显示四幅图片，即红红的居室但其色调的明度和纯度发生了变化）下面我们作个小测试，看到红色你都联想到什么？产生什么样的情感呢？（小组讨论交流并汇报结论，在讨论过程中鼓励学生有不同的见解甚至争论，引发学生探究学习的兴趣。

）教师总结：同学们都表达了独到的见解，红色带给人温暖、热情、吉利、红火、热烈、喜悦的感觉，表现出了喜庆的气氛。

（设计意图：通过欣赏红色调居室，感受红色，又通过展示明度和纯度发生变化了的图片，让学生明确单一的主色调也可产生丰富的视觉感受；讨论红色的自然联想和情感联想，让学生在讨论探究中更明确红色所产生的情感意义。

）2、（放映录像2——鲁飞的家）按照鲁飞的意愿，他的家采用了和红红家对比的色彩——绿色。

鲁飞家的卧室鲁飞家的卫生间教师：请同学们小组讨论绿色调的居室给你的感受？看到绿色你联想到了什么，产生了怎样的情感呢？（学生讨论并交流）教师总结：看来同学们对绿色情有独中，以绿色调为主的居室设计，清新，明净。

心态平和。

春天小草的嫩绿慢慢到夏天的翠绿，确实代表了一种生机盎然的景象，象征着生命和活力，同时又代表着安全与和平。

在我们国家这个和平的岁月中，正朝气蓬勃的我们不发奋读书还等什么？（设计意图：通过欣赏绿色调居室，感受绿色，又讨论探究绿色的自然联想和情感联想，让学生更明确绿色所代表的情感意义。

同时以绿色引申安全与和平，对学生起到一个情感的启迪，同时蕴藏了深刻的思考。

）我们欣赏了红红和鲁飞的家居，主色调不同给我们的感受就不同，下面我们再欣赏两幅图片，领略一下同一个居室的主色调在色相上发生了变化，我们的感受是否也发生变化呢？（屏幕展示鲁飞家居的绿色调变为黄色调和蓝色调的两幅图片）（学生自发探究讨论并交流感受，同时激起了鲁飞的极大兴趣。

带动了周围同学一起讨论研究，课堂气氛调动了起来。

）师：同学们，欣赏过了红、黄、绿、蓝等主色调的家居，让我们来轻松一下，通过一段Flash影片，回归自然，一起来感受其它色彩带给我们的不同心理感应吧！（屏幕播放Flash影片）师：来，交流一下你们的感受，并区分色彩的冷、暖系列。

（学生兴趣浓厚，马上七嘴八舌起来，很快形成了统一意见）教师总结：可见，同学们的感受很强列，对以往的知识也记忆犹新，概括的非常正确。

（屏幕打出冷暖色彩系列。

）（设计意图：通过欣赏讨论，体验了同一居室的色相不同，心理感受就不同。

影片的播放，加深了学生对众多色彩的进一步感悟，同时将各种色彩的自然联想和情感联想紧密地联系了起来。

也明确了色彩的冷暖系列。

）3、单一的主色调带给我们不同的感受，下面我们再来感受一下多种色调的组合为我们带来的不一样的感受。

⑴（出示图片，对比色为主的居室）对比色为主的居室调和色为主的居室我们以前学过对比色的搭配，下面小组讨论交流：看了这个居室的色彩，你的感受如何呢？（学生小组讨论，小组代表回答）教师总结：是的，同学们的感受很到位，运用对比色调设计的居室给人带来一种赏心悦目、明快，清新的感觉。

⑵（出示图片，调和色为主的居室）看了这个居室，同学们不难看出这是采用我们以前学过的什么色搭配，你的感受如何？我们以抢答的方式进行，开始！（生抢答）教师总结：这位同学勇气可嘉，表达了我们所有同学的心声，类似色搭配给我们的感觉确实是温馨舒适啊！师：看了这两幅图片，引起了我们同学的兴趣，那老师再为同学播放一下其它的多种色调组合的图片，让同学们领略到更多的风采。

（屏幕显示多幅其它对比色和调和色为主色调的图片）（设计意图：以单一色调引入多种色调的居室色彩，巩固了学生对对比色和调和色的认识，然后通过其它图片的欣赏，让学生明确了家居色彩的设计如此之丰富。

为了调动学生的积极性，提问的方式可以多变。

）（三）、巩固知识，拓展探究老师平日里善于收集，每走访一些朋友、亲戚家，对于那些有独特风格的居室设计，我都要拍下来当作资料收藏起来，今天我把它带来了愿与同学一同分享：（配音乐播放图片资料）同学们，结合这些图片，你能说出他们独特在哪儿，属于哪种风格？我先以图片1为例，我们集体来分析一下：以黄色调表现了秋天田园丰收的喜悦，散发着质朴、恬静与清新的气息。

我们觉得它属于田园风格。

下面我们小组探究讨论，试着说出你的看法：你认为它们分别属于那种风格？（学生在小组里自主交流看法，在交流中丰富了自己的见解，教师鼓励个人班上交流。

）教师总结：这几位同学的信心和勇气另老师折服，可以看出他们的回答非常贴切，可概括为图2为欧式风格，图3为古色古香的传统风格，图4为自然风格。

图5图6则是不折不扣的现代风格。

虽然我们在以前的授课中提起过家居风格，但家居风格的独特魅力表现出它的个性，它是继承传统，是展现自我的一种方式。

根据主人的喜好和文化品味，家居风格的多样化就出现了。

但总体说来其用色和家居的整体设计是有机结合的，只要我们设计的色彩从整体上感觉和谐温馨，就不愧为一幅好的设计作品。

师：通过同学们刚才的表现，老师发现同学们的眼光是敏锐的，这与我们平日的细心观察是分不开的，希望同学们在以后的日子里，和老师一起去积累、去总结，这样我们对美的感受，对美的认识就会不断提高。

（设计意图：巩固拓展，开阔学生眼界。

同时为其设计做了铺垫，并从各方面鼓舞学生，提高学生个性审美。

同时也充实了学生的资源储备。

）（四）、体验练习，实践探究同学们，感受了这么多，让我们也来真正体验一下色彩带给我们的独特魅力吧！下面进行“居室色彩设计大比拼”活动，分组合作，比一比哪组能让我们上节课设计的黑白效果图亮丽起来。

在上色之前我们先来看一下动画制作，让我们在短时间里收获最大。

（出示动画制作 ----展示地面，墙面等的色调装饰，有直接用壁纸、壁布来装饰的，有设计图案喷绘或直接彩绘的）师：心动不如行动----同学们，带着你的梦想，赶快投入行动吧！表现方式：彩纸拼贴；色彩描绘；喷绘拓印；电脑制作等表现方法。

（屏幕显示：注意的问题——①定主色调②定表现方式③人员合理分工）（播放音乐）学生制作，教师巡回辅导引导学生实践探究，鼓励学生大胆创新设计。

（设计意图：让学生利用各种方法尝试进行居室色彩搭配，学生在练习中，创造性活动开始了，发现色彩在居室中搭配的生命力。

给学生创造学习的空间，挖掘学生的创造潜能，培养学生合作、实践、探究能力。

）（五）、展示作品，汇报交流学生自评、互评作品，交流创意，并赋予自己的作品一定的内涵，如：“绿色家园”“温馨居室”“蓝色的畅想”“我的回忆”……运用电脑空间设计模型，展现学生具有鲜明个性特点的设计作品，生演示作品设计思路，介绍色彩装饰的用意。

师生交流赏析，评出优秀设计小组，提出表扬，鼓励其他小组同学。

（设计意图：通过学生自评、互评作品，提高学生自主学习能力，师对学生的作品从不同方面加以肯定，增强学生自信心。

）（六）、教学小结，强化评价赤橙黄绿青蓝紫，色彩无处不在。

正因为有了它们，我们的自然才有了生机；正因为有了它们，我们的生活才丰富多彩；正因为有了它们，我们生活的空间才和谐温馨。

课后，让我们把小组优秀的作品稍加整理，悬挂在我们黑板报醒目的位置上，然后以我们集体的力量合办一期黑板报，进一步表现我们的创意，展现我们的风采。

同学们，让我们一起祝愿我们祖国大家庭的生活空间同样和谐温馨吧！（设计意图：激发学生学习美术的兴趣，激励学生对美的追求，增强学生的身心健康，增进学生的爱国情感，让他们把课中的审美继续延续下去。

）。