关注儿童身心健康系列之语言发展
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育是指儿童在语言能力的各个方面（语音、词汇、语法和语用）上的发展过程。
了解儿童语言发育的标准对于父母和教育工作者来说至关重要，因为这有助于他们更好地了解儿童的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
本文将介绍儿童语言发育的标准，帮助大家更好地了解儿童语言发展的规律。
语音发育方面，一岁左右的儿童通常能够发出一些简单的辅音和元音，两岁左右的儿童开始能够说出简单的双音节词语，三岁左右的儿童开始能够说出清晰的三音节词语。
四岁左右的儿童通常能够发出大部分语音，并且能够正确地发音。
五岁左右的儿童的语音发育基本上已经成熟，可以说出大部分复杂的词语和句子。
词汇发育方面，一岁左右的儿童通常能够掌握一些简单的词汇，比如“妈妈”、“爸爸”等。
两岁左右的儿童开始能够掌握一些动词和名词，并且能够用简单的词语组成句子。
三岁左右的儿童通常能够掌握大约1000个词汇，并且能够用简单的句子进行表达。
四岁左右的儿童通常能够掌握大约1500个词汇，并且能够用比较复杂的句子进行表达。
五岁左右的儿童通常能够掌握大约2000个词汇，并且能够用丰富的词汇和句子进行表达。
语法发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语法结构，比如主谓结构。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语法结构，比如陈述句、疑问句等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用时态和语态。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用语气和语调。
五岁左右的儿童通常能够掌握大部分语法知识，并且能够进行正确的语法表达。
语用发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语用策略，比如请求、命令等。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语用策略，比如请求、命令、承诺等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行简单的交际。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行比较复杂的交际。
3-6岁幼儿发展指南语言
3-6岁幼儿发展指南语言1. 语言的发展特点在3-6岁这个阶段，幼儿的语言发展呈现出许多特点。
首先，他们的语言能力逐渐提高，开始能够运用更加复杂的词汇和语法结构。
此外，幼儿开始表现出对文字和书籍的兴趣，愿意与人分享自己的感受和想法。
同时，他们也开始能够运用语言解决问题、表达情感和进行交流。
2. 促进幼儿语言发展的方法2.1 与幼儿进行有意义的对话和幼儿进行有意义的对话是促进他们语言发展的有效途径。
家长可以利用日常生活中的各种场景和活动，和幼儿进行互动交流，引导他们用语言描述周围的事物和情景，激发他们的表达欲望。
2.2 阅读与讲故事阅读和讲故事是培养幼儿语言能力的重要方式。
通过阅读启蒙绘本和讲述寓言故事，可以帮助幼儿扩大词汇量，理解语言结构，培养想象力和逻辑思维能力。
2.3 创设语言环境在孩子成长的环境中，创设丰富多样的语言环境对于促进幼儿语言发展至关重要。
可以通过播放有声书、唱歌、做手工等方式，创造具有音乐、语言等元素的环境，激发幼儿对语言的兴趣和好奇心。
3. 注意事项3.1 避免使用简化语言在和幼儿交流时，家长应尽量避免使用过于简化的语言，要给予幼儿足够的信息和挑战，帮助他们提高语言表达能力和理解能力。
3.2 鼓励幼儿表达自己的想法在与幼儿交流时，要鼓励他们表达自己的想法和感受，尊重他们的观点，帮助他们建立自信心和自我认同感。
4. 总结3-6岁是幼儿语言发展的关键阶段，家长和教育者应该重视幼儿的语言发展，通过创设适宜的语言环境，与幼儿进行有意义的对话和互动，促进他们语言能力的提升。
只有在关注和引导的同时，才能帮助幼儿建立健康的语言发展基础，为未来的学习和交往奠定坚实的基础。
学前儿童语言发展
学前儿童语言发展学前儿童语言发展是儿童成长过程中至关重要的一部分，语言能力的发展不仅对孩子日常交流和认知能力的发展至关重要，还对其未来的学习和社交能力有着深远的影响。
在学前阶段，儿童的语言发展经历了多个重要阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展焦点。
本文将探讨学前儿童语言发展的重要性、各个发展阶段及如何促进学前儿童的语言发展。
语言发展的重要性儿童的语言发展是他们认知和社交能力发展的基石。
语言不仅仅是用来表达思想和情感的工具，更是思维和概念建构的载体。
通过语言，儿童能够理解和理解周围世界，表达自己的想法和感受，建立人际关系和发展与他人的合作能力。
学前儿童语言发展的阶段学前儿童的语言发展通常可以分为以下几个关键阶段：感知语音的阶段在这个阶段，婴幼儿会开始感知和辨别各种语音。
他们会对周围的语言环境产生兴趣，开始试图模仿周围人说话的声音。
单词习得阶段儿童在这个阶段会逐渐开始习得单词，他们会通过模仿和语言输入来学习并掌握各种单词。
此时，孩子的词汇量会逐渐扩大。
语句组织阶段在这个阶段，儿童会开始学习如何用单词组成句子，表达更加复杂的意思。
他们会学会使用语法规则和句法结构来构建语句，逐渐实现对语言的更加深入理解。
语言运用阶段在这个阶段，儿童的语言能力会进一步发展，他们可以更加自如地运用语言进行表达和沟通。
他们会逐渐学会使用语言来描述事物、表达感情、进行解释和讨论等。
语言认知发展阶段在这个阶段，儿童的语言开始与认知过程紧密相连。
他们会学会使用语言来解决问题、进行推理、思考复杂问题等。
语言成为了他们认知能力的工具和表达方式。
促进学前儿童语言发展的方法提供丰富的语言环境为儿童创造一个充满语言的环境非常重要。
家长和教师可以通过与孩子交流、阅读故事书、播放故事录音等方式来为儿童提供丰富的语言输入，激发他们的语言学习兴趣。
多交流互动与儿童保持积极的互动和交流是语言发展的重要途径。
家长和教师可以与孩子进行互动游戏、讨论问题、分享观点等，帮助儿童提高语言表达能力。
幼儿的语言发展与语言表达能力
幼儿的语言发展与语言表达能力语言是人类独有的沟通工具，对于幼儿来说，语言的发展和语言表达能力的培养是其成长过程中的重要一环。
本文将围绕幼儿的语言发展和语言表达能力展开讨论，旨在探讨如何有效地促进幼儿的语言发展和表达能力。
一、语言发展的阶段幼儿的语言发展经历了一系列的阶段，从最初的婴儿哭泣开始，到逐渐掌握单词、句子，最终形成完整的语言系统。
具体来说，幼儿的语言发展可以分为以下几个阶段。
1. 前言语阶段：从出生到一岁左右的阶段，婴儿通过哭泣、笑、啼哭等方式表达需求和情感，逐渐认识一些简单的声音。
2. 单词阶段：一岁到两岁的阶段，幼儿开始学习并使用一些简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”等，通过单词的使用与家长进行交流。
3. 语句阶段：两岁到三岁的阶段，幼儿能够组合简单的词语，形成基础的语句表达，开始表达自己的意愿和需求。
4. 语法阶段：三岁到五岁的阶段，幼儿逐渐掌握基本的语法规则，能够构建完整的句子和简单的故事，并且开始表达自己的思维和情感。
二、促进幼儿语言发展的方法为了有效促进幼儿的语言发展，家长和教师可以采取以下方法。
1. 模仿与示范：通过模仿和示范，帮助幼儿学会正确的发音和语音语调，可以通过唱歌、游戏等方式来加强语言模仿和示范的效果。
2. 多样的语言环境：给幼儿提供多种语言环境，包括家庭、幼儿园、社交活动等，让幼儿接触到不同的语言模式和表达方式，丰富其语言经验。
3. 鼓励表达：积极鼓励幼儿自由表达，不论是正确的还是错误的表达，都要给予鼓励和肯定，让幼儿获得自信，并勇于表达自己的想法。
4. 多样的对话方式：与幼儿进行多样化的对话，包括提问、回答问题、讲故事等，激发幼儿的思维和语言表达能力，提高其语言沟通的能力。
5. 丰富的语言材料：给幼儿提供丰富的语言材料，如绘本、儿歌、诗歌等，让幼儿通过听、说、读、写等不同的方式来接触和掌握语言。
三、培养幼儿的语言表达能力除了语言发展，幼儿的语言表达能力也是十分重要的。
学前儿童言语发展的趋势
学前儿童言语发展的趋势随着社会的不断进步和儿童教育的重视，学前儿童的言语发展也成为关注的焦点。
学前儿童言语发展的趋势是多元化、个性化和综合发展。
本文将从儿童言语发展的各个方面进行阐述，以展现学前儿童言语发展的趋势。
一、语音发展趋势学前儿童语音发展的趋势是逐渐接近成人发音。
在学龄前期，儿童的语音系统逐渐发展完善，能够准确地发出各种语音，但仍然存在一些细微的差别。
随着年龄的增长，儿童的语音逐渐接近成人的发音，发音的准确性和流利度也得到提高。
二、词汇发展趋势学前儿童词汇发展的趋势是逐渐扩大词汇量和提高词汇的运用能力。
在学前阶段，儿童的词汇量逐渐增加，能够掌握更多的词汇并进行正确的运用。
此外，儿童在词汇的选择和运用上也逐渐展现出个性化的特点，能够根据具体的语境和需要灵活运用词汇。
三、语法发展趋势学前儿童语法发展的趋势是逐渐规范化和语法意识的增强。
在学前阶段，儿童的语法能力逐渐提高，能够正确地使用语法规则构建句子。
同时，儿童对语法的意识也逐渐增强，开始注意和纠正自己的语法错误。
四、交流能力发展趋势学前儿童交流能力发展的趋势是逐渐提高表达和理解能力。
在学前阶段，儿童的表达能力逐渐增强，能够清晰地表达自己的意思。
同时，儿童的理解能力也得到提高，能够准确地理解他人的意思，进行有效的交流。
五、阅读和书写能力发展趋势学前儿童阅读和书写能力发展的趋势是逐渐提高阅读理解和书写能力。
在学前阶段，儿童的阅读和书写能力逐渐发展，能够理解简单的文字内容，并进行简单的书写。
随着年龄的增长，儿童的阅读理解能力和书写能力也得到提高，能够阅读理解更为复杂的文字内容，并进行较为准确的书写。
总结起来，学前儿童言语发展的趋势是多元化、个性化和综合发展。
随着年龄的增长，儿童的语音、词汇、语法、交流能力、阅读和书写能力都会得到提高。
这些发展趋势的实现需要家庭、学校和社会的共同努力，为儿童提供良好的语言环境和教育资源，促进其言语发展的全面提升。
通过这些努力，学前儿童的言语发展将更加健康、有效，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语言发育知识点总结
小学语言发育知识点总结语言是人类最重要的沟通方式，也是人类文化的传承工具。
在小学阶段，孩子的语言发育是非常重要的，它关系到孩子的学业成绩、社交能力和思维发展等方面。
因此，家长和老师都应该关注孩子的语言发育情况，及时发现问题并加以干预。
语言发育的阶段特征孩子的语言发育一般可以分为几个阶段，每个阶段有特定的语言特征。
1. 学语言的准备期：孩子在出生后不久就开始通过模仿和感知声音的方式来学习语言。
在这个阶段，家长可以通过与孩子进行亲密的交流，为孩子提供丰富的声音和语言刺激，帮助其建立语言感知和模仿的基础。
2. 单词期：大约在孩子满一岁的时候，孩子开始能够发出一些单词，并且能够理解一些简单的指令。
在这个阶段，家长可以多给孩子听一些简单的故事或者唱一些简单的儿歌，帮助其丰富单词量。
3. 语句期：大约在孩子两三岁的时候，孩子开始能够说出一些简单的语句，并且能够进行简单的交流。
在这个阶段，家长可以多跟孩子进行交流，不要轻易打断孩子，让孩子可以畅所欲言。
4. 表达期：大约在孩子四五岁的时候，孩子的语言表达能力开始变得更加丰富和流畅，孩子可以说出一些比较复杂的句子，并且能够表达自己的想法和感受。
语言发育的问题与干预在孩子的语言发育过程中，一些孩子可能会出现语言发育迟缓的问题，这时候家长和老师就要及时发现问题并进行干预。
1. 语音障碍：有的孩子在说话时会出现模糊不清、口齿不清等语音障碍问题，这时候家长可以鼓励孩子多进行语音练习，帮助孩子正确发音。
2. 词汇量问题：有的孩子在学习过程中词汇量比较少，这时候家长可以通过给孩子讲故事、唱儿歌等方式来帮助孩子丰富词汇量。
3. 语法问题：有的孩子在说话时容易出现词语搭配不当、语法错误等问题，这时候家长可以通过跟孩子进行对话、进行纠正等方式帮助孩子规范语言表达。
4. 成语和谚语的理解：有的孩子在学习过程中对成语和谚语的理解比较困难，这时候家长可以通过给孩子讲解成语和谚语的出处、含义等方式帮助孩子理解。
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域学前教育是儿童成长发展过程中至关重要的阶段，而语言的发展在这个阶段尤为关键。
3~6岁的学前儿童正处在语言能力迅速发展的阶段，他们开始掌握基本语言表达能力，并逐渐建立自己的词汇库和语法知识。
在这个阶段，家长和老师应该引导和促进儿童语言发展，提供适当的语言环境和支持，帮助他们建立良好的语言基础。
语言能力的发展阶段3~4岁在3~4岁这个阶段，儿童的语言能力主要集中在词汇的积累和简单句子的表达上。
他们开始能够用简单的词语表达自己的需求和想法，并逐渐开始学习使用基本的语法结构。
此时，家长和老师可以通过和儿童进行日常交流和互动，帮助他们扩展词汇量，引导他们学习正确的语法和语音。
4~5岁在4~5岁这个阶段，儿童的语言能力会得到进一步发展。
他们开始能够用复杂一些的句子表达自己的意见和情感，开始学习使用一些连接词和副词来扩展句子结构。
家长和老师可以通过给儿童讲故事、唱歌、玩语言游戏等方式来促进他们的语言发展，培养他们的语言表达能力和创造力。
5~6岁在5~6岁这个阶段，儿童的语言能力会进一步提高。
他们开始能够用更加复杂和完整的句子表达自己的思想和感情，开始学习理解和运用语言中的一些隐含含义和修辞手法。
家长和老师可以通过鼓励儿童进行角色扮演、参加朗诵比赛、进行绘本阅读等活动，帮助他们提高语言表达的深度和广度。
促进语言发展的方法1.创造语言丰富的环境：给儿童提供丰富多样的语言输入，让他们不断接触新的词汇和语法结构，从而扩展他们的语言能力。
2.鼓励多样化的语言互动：与儿童进行各种形式的语言互动，如对话、歌唱、故事讲解等，可以激发他们的语言表达兴趣，促进语言发展。
3.注重语言游戏和趣味性教育：通过语言游戏和有趣的教育活动，让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的学习积极性和学习效果。
4.给予积极的反馈和鼓励：及时表扬和鼓励儿童的语言表达，让他们感受到成功的喜悦，增强他们自信心，并激发继续学习的动力。
宝宝语言的发展
一、语言的发展阶段
正常儿童语言的发展经过发音、理解和表达三个方面。
三个方面一环套一环，一岁以前儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，一岁以后开始学说话，先说单词，然后组成句子，逐步完善。
语言的发展离不开听觉器官，发音器官和大脑功能的完善。
任何一项功能的异常均可出现语言障碍。
因此对语言发展缓慢的儿童，应首先检查是否有听力障碍或者发音器官的器质性损害。
以便尽早佩戴助听器或手术治疗。
而对智力上落后的儿童的语言障碍，则必须进行早期训练，才能提高其发展水平。
二、语言发展进程
2个月：可以发出几个单元音，a、i、o等，能与成人交流发音。
4个月：会出笑声，大声叫，能咿呀作语，主动对人和玩具发出咕噜声。
6个月：喜欢对熟悉的人发音，出现唇辅音，会模仿咋舌音，叫名字开始反应。
8个月：能发出重复音节“mama”、“dada”等。
10个月：能够咿呀学语，对成人的要求有反应，会招手“再见”，或拍手“欢迎”。
12个月：听懂几样物品的名称，有意识地叫“爸爸”“妈妈”，会学动物的叫声。
15个月：能说出6个左右的词，会指自己的身体部位，开始出现难懂的话。
18个月：能说10~20个词，用言语辅以手势和表情表达需要。
21个月：能说出20~30个词，会说“不要”、“我的”，能说出几个图画的名称，能将2~3个词组合起来。
2岁：能说3~4个字组成的简单的句子，会用代词“我”、“你”。
2岁半：会说6~8个字的复合句，不再说出难懂的话，能说短的歌谣。
3岁：会说姓名、性别，说2~3中颜色的名称，能回答成人的简单问题。
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育是指儿童在语言能力上的逐步成熟和提高。
语言是人类最主要的交际工具，也是认识世界、表达思想的重要方式。
儿童语言发育标准是指在特定年龄段内，儿童应该达到的语言发育水平和能力。
了解儿童语言发育标准对于家长和教育者来说是非常重要的，可以帮助他们更好地了解儿童语言发育的规律，及时发现和纠正语言发育中的问题。
在0-6个月的婴儿期，儿童主要通过哭泣、笑声、眼神交流来表达情感，同时也能够对声音做出反应。
在这个阶段，家长可以通过与婴儿的亲密接触，为他们创造良好的语言环境，比如唱歌、说话、阅读等。
6-12个月的儿童开始学习发出“爸爸”、“妈妈”等简单的音节，能够理解一些简单的指令，比如“给我”，“拿来”等。
在这个阶段，家长可以通过模仿儿童的语音，帮助他们更好地学习语言。
1-2岁的幼儿期是语言发育的关键阶段，儿童开始学会说一些简单的词语和短语，能够理解简单的问题和指令。
此时，家长可以通过与儿童进行简单的对话和互动，帮助他们丰富语言表达，引导他们正确发音。
3-4岁的儿童开始学会使用更加复杂的语言结构，能够用简单的句子表达自己的想法和情感，同时也能够理解更加复杂的问题和指令。
在这个阶段，家长可以通过给予儿童更多的语言输入，帮助他们扩大词汇量，培养他们的语言表达能力。
5-6岁的儿童开始进入学龄前期，语言发育水平得到了进一步提高，能够用较为复杂的句子表达自己的想法和情感，同时也能够理解更加抽象和复杂的问题和指令。
在这个阶段，家长可以通过鼓励儿童进行语言表达，引导他们进行简单的语言创作，培养他们的语言思维能力。
总的来说，儿童语言发育标准是一个动态的过程，每个儿童的语言发育速度和水平都有所不同。
家长和教育者应该根据儿童的实际情况，给予他们适当的语言指导和帮助，创造良好的语言环境，帮助他们健康、快乐地成长。
同时，也要重视儿童语言发育中可能存在的问题，及时进行干预和纠正，帮助他们健康地成长。
幼儿的语言发展
幼儿的语言发展幼儿的语言发展是其成长过程中至关重要的一部分。
在这个阶段，幼儿会逐渐习得语言，表达自己的想法和情感。
而且，语言对幼儿的认知和社交发展也有着深远的影响。
本文将重点探讨幼儿语言发展的特点、影响因素和如何促进幼儿语言发展。
一、幼儿语言发展的特点1. 早期语言习得幼儿在出生后的头几年内就开始学习语言，通过模仿和重复的方式来习得语言。
在这个阶段，他们主要通过听觉来辨识和学习语言。
2. 语言习得的逐步完善随着幼儿的成长，他们会逐渐掌握语法规则、句式结构和词汇量的增加，从而能够更准确地表达自己的意思。
3. 语言交流的增多随着语言能力的提高，幼儿会更加主动地进行语言交流，与他人进行沟通和互动，从而培养社交技能和情感表达能力。
二、影响幼儿语言发展的因素1. 家庭环境家庭环境是影响幼儿语言发展的重要因素。
家长的语言模式、家庭氛围和亲子互动方式都会对幼儿的语言发展产生深远的影响。
2. 社交环境幼儿在日常生活中的社交环境也对语言发展起着至关重要的作用。
通过与同龄人的互动和交流，幼儿能够不断提升自己的语言能力。
3. 个体差异每个幼儿的语言发展速度和方式都有所不同，这可能与其遗传基因、身体健康和认知水平等因素有关。
因此，需要根据幼儿的具体情况来进行个性化的语言发展指导。
三、如何促进幼儿语言发展1. 提供丰富多样的语言输入家长和老师可以给幼儿提供丰富多样的语言输入，如阅读绘本、讲故事、唱歌等，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
2. 创设语言激励环境在幼儿成长的环境中，可以设置一些语言激励活动，如语言游戏、角色扮演等，激发幼儿对语言的兴趣，促进其语言发展。
3. 鼓励幼儿进行语言互动鼓励幼儿与他人进行语言交流和互动，促使他们主动表达自己的想法和情感，培养其社交交往和表达能力。
通过以上措施的实施，可以有效促进幼儿的语言发展，帮助他们建立起健康的语言能力和沟通技巧，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿的语言发展是一个全方位的过程，需要家长和教师的共同努力，为幼儿的语言成长提供最好的支持和指导。
宝宝的语言发展阶段
宝宝的语言发展阶段从宝宝出生的那一刻起，他们就开始与世界建立语言交流的关系。
语言对于宝宝的成长来说至关重要，不仅是思维表达的工具，更是社交互动的桥梁。
在宝宝的语言发展过程中，有几个关键阶段需要家长们的关注和引导。
1. 听觉阶段：0-6个月在出生后的几个月里，宝宝主要通过听觉来感受和理解语言。
在此阶段，家长可以通过说话和唱歌来引起宝宝的注意力，并与他们进行大量的语言互动。
宝宝会开始注意到语音的不同，学会区分高低音和音调的变化。
家长可以将一些简单的词语和句子反复念给宝宝听，例如“妈妈爱你”、“宝宝好聪明”，这样可以培养宝宝对语言的兴趣。
同时，还可以放一些音乐给宝宝听，或者给他们听一些儿童故事，这些活动可以开发宝宝的听觉和语言感知能力。
2. 吐字阶段：6-12个月在6个月左右，宝宝的听觉和嘴巴肌肉已经发展到一定程度，他们可以开始尝试模仿发声。
这个阶段宝宝会发出一些类似于“咯咯”、“呀呀”等的音节，这是宝宝学习语言的初步尝试。
家长可以在这个阶段提供一些简单易懂的单词给宝宝模仿，例如“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”等。
与此同时，还可以与宝宝进行更多的互动，用简单的词语来描述周围的事物，例如“这是一只大象”，“我们在公园玩耍”等。
宝宝会通过模仿和听觉记忆来逐渐掌握语言的基本要素。
3. 词汇阶段：12-24个月宝宝在12个月左右进入词汇阶段，开始有了自己的词汇量。
在这个阶段，宝宝通常能够说出一些简单的单词，例如“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等。
家长可以适时引导宝宝发音，并给予鼓励和肯定。
同时，家长可以为宝宝提供一些启发性的玩具和图书，帮助他们认识更多的事物和词汇。
与宝宝进行交流时，可以使用简单的句子结构和重复的语言模式，这样有助于宝宝理解和学习语言。
4. 句子阶段：2-3岁当宝宝进入2-3岁的阶段时，他们已经可以使用更完整和复杂的句子来表达自己的意思。
在这个阶段，宝宝能够组织简单的句子，表达清晰的观点。
家长可以通过与宝宝进行有趣的对话和故事讲解，来提高宝宝的语言表达能力。
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育标准是指儿童在语言能力方面的发展水平和发育规律。
语言是人类最主要的交际工具之一，对于儿童来说，语言的发育对其认知、情感和社交等方面都有着至关重要的影响。
因此，了解儿童语言发育标准对于家长、教师以及医务人员都具有重要的意义。
首先，儿童语言发育标准是一个动态的过程，它随着儿童年龄的增长而不断发展。
在婴幼儿期，儿童主要通过模仿和感知来学习语言，他们会开始发出简单的声音，随着时间的推移，他们会逐渐学会发出更加复杂的音节和词汇。
在学龄前期，儿童的语言发育进入了快速发展的阶段，他们开始学会组织语言，表达自己的想法和情感。
到了学龄期，儿童的语言发育已经相对成熟，他们能够运用语言进行逻辑思维和表达复杂的概念。
其次，儿童语言发育标准是有一定的规律可循的。
在语音方面，儿童在1岁左右会开始发出单音节的声音，2岁左右能够发出双音节的词语，3岁左右开始能够发出较为复杂的多音节词语。
在词汇方面，儿童在2-3岁左右能够掌握大约200-1000个词汇，4-5岁左右能够掌握2000-2500个词汇。
在语法方面，儿童在3-4岁左右开始能够使用简单的语法结构，5-6岁左右开始能够使用较为完整的语法结构。
另外，儿童语言发育标准也受到个体差异的影响。
每个儿童的语言发育速度和水平都不尽相同，有的儿童可能在某些方面发育较快，而在其他方面发育较慢。
因此，家长和教师需要根据每个儿童的实际情况，采取个性化的教育方法，帮助他们充分发展语言能力。
最后，儿童语言发育标准对于家长和教师来说具有重要的指导意义。
家长和教师应该密切观察儿童的语言发育情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
同时，也要给予儿童充分的语言环境和语言刺激，帮助他们健康快乐地成长。
总之，儿童语言发育标准是一个复杂而又精彩的过程，它对于儿童的全面发展具有重要的意义。
我们应该充分重视儿童语言发育，为他们创造良好的语言环境，帮助他们健康、快乐地成长。
幼儿园注重培养孩子的哪些方面？
幼儿园注重培养孩子的哪些方面？幼儿园教育：去塑造未来之基幼儿园教育是儿童早期教育的重要阶段，它对孩子的未来发展具有深远的影响。
作为教育专家，我始终以为幼儿园应重视培养孩子的以下几个方面：一、身心健康发展幼儿园阶段是孩子身体发育和心理发展的关键时期。
幼儿园应关注孩子的身体健康，提供安全、健康的环境，鼓励孩子通过户外活动，培养良好的生活习惯，如饭前饭后洗手、按时睡觉等。
同时，关注孩子的心理健康，通过游戏、故事、绘画等，帮助孩子认识自我，建立自信，重视培养良好的情绪表达和人际交往能力。
二、认知发展和学习兴趣幼儿园阶段是孩子认知发展的重要时期，他们对世界充满了好奇心，渴望探索和学习。
幼儿园应为孩子提供丰富多彩的学习环境，从游戏、故事、观察、实验等，激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力、注意力、记忆力、思维能力等。
同时，鼓励孩子自主地探索、提问、思考，培养他们的学习能力和创新能力。
三、社会性发展和品德养成幼儿园阶段是孩子社会性发展的关键时期，他们开始学习与他人相处，了解社会规则。
幼儿园应为孩子提供一个充满爱的环境，鼓励孩子与同伴玩耍，参与合作学习，培养他们的分享、合作、互助等社会交往能力。
同时，通过故事、榜样、游戏等，帮助孩子了解是非、分辨善恶，培养良好的道德品质，为孩子未来成为一个有责任感、有爱心的人打下基础。
四、语言发展和表达能力语言是人类交流的重要工具，幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期。
幼儿园应重视孩子的语言启蒙，为孩子提供丰富的语言环境，从故事、歌曲、儿歌、游戏等，培养孩子的语言表达能力，丰富孩子的词汇量，增加他们的语言理解能力。
同时，帮助和鼓励孩子表达自己的思想感情，重视培养他们的沟通能力。
五、艺术审美能力和创造力艺术是人类精神世界的重要表达，幼儿园阶段是孩子艺术审美能力和创造力发展的重要时期。
幼儿园应为孩子提供丰富多彩的艺术活动，如绘画、手工、音乐、舞蹈等，培养孩子的艺术审美能力，释放他们的创造力。
儿童发展指南语言领域基本内容
儿童发展指南语言领域基本内容第一部分：语言发展的重要性语言是人际交流的重要工具，对于儿童的发展具有关键性作用。
良好的语言能力不仅有助于儿童表达自己的思想和情感，还有助于他们学习和社交。
因此，家长和教育者应该重视儿童在语言领域的发展。
第二部分：语言发展的阶段1. 听觉阶段在出生后的早期阶段，儿童主要通过倾听来习得语言。
他们会注意到并模仿周围的语音和音调，逐渐建立起对语言的感知和理解能力。
2. 语音发声阶段随着儿童生长发育，他们开始尝试用声音来模仿语言中的音节和词语。
这个阶段是儿童学会发音和发声的关键时期，家长可以通过模仿、鼓励和纠正来帮助他们提高发音能力。
3. 词汇和句子阶段在学会发音后，儿童开始学习词汇和构建简单的句子。
他们会通过模仿和实践来逐渐扩展词汇量，并学会运用这些词汇来表达自己的意思。
4. 语法和语义阶段随着儿童的语言能力不断提高，他们开始学习语言的语法规则和语义含义。
这个阶段是培养儿童逻辑思维和表达能力的关键时期，家长可以通过与儿童交流和阅读有助于扩展他们的语言知识。
第三部分：家长的角色和责任家长在儿童语言发展中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是儿童的第一任教师，还是儿童语言能力的培养者和引导者。
家长可以通过以下方式促进儿童语言发展：•经常与儿童交流和对话•阅读故事书和儿童文学•鼓励儿童参与语言游戏和表演•提供多样化的语言环境和机会结语儿童的语言发展是一个长期的过程，需要家长和教育者的耐心和关爱。
通过合理的引导和激励，儿童可以建立起良好的语言基础，为未来的学习和成长奠定坚实基础。
本文旨在提供儿童语言发展的基本内容，帮助家长和教育者更好地理解和促进儿童在语言领域的发展。
愿每位儿童都能在温馨的语言环境中茁壮成长，展现出独特的语言魅力。
三到六岁幼儿身心发展的特点
三到六岁幼儿身心发展的特点随着社会的不断发展，作为国家未来的希望和发展的基础的儿童的身心健康和发展越来越受到大家的关注。
在儿童成长过程中，三到六岁是非常重要的成长阶段，这是孩子们进行语言、认知、社交和情感方面的基本发展阶段。
下面我们将详细介绍三到六岁幼儿身心发展的特点。
第一阶段：三岁到四岁1.语言能力在这个年龄段，孩子们的语言能力得到了较快的发展。
他们能够清晰地说出一句完整的语句，听懂简单的指令和问题，并且开始掌握简单的语法规则。
2.认知能力孩子们的观察力和记忆力逐步增强，能够简单理解和表达颜色和形状的概念。
在玩具和游戏等方面的见识不断丰富，能够更好地使用空间想象和解决一些问题。
3.社交能力孩子们开始感知社会，逐渐形成自己的社会角色认知，能够简单的掌握礼仪和分享等社交行为，初步表现出一些同情和合作意识。
4.情感能力在情感方面，孩子们逐渐体验到一些情感反应，初步表现出一些自控和情绪调节能力，例如能较好的应对轻微的挫折、家庭小摩擦等。
第二阶段：五岁到六岁1.语言能力在这个年龄段，孩子们的语言能力会得到更加明显和全面的提升。
他们能够较好地进行交流和沟通，不仅语言表达更为具有丰富性，含义表达也更加准确。
2.认知能力孩子们开始具有独立思考的能力，可以进行原因和结果的推理，能够有目的地解决问题。
在玩具和游戏等方面的见识极为丰富，能够自如地切换目标和聚焦注意力。
3.社交能力孩子们开始意识到人际间的互动和相互关心，开始形成性别意识，更能掌握基本的礼仪和组织参与的能力。
4.情感能力在情感方面，孩子们逐渐具备自我认知和自我表达的能力，能够更好地调节情绪和情感表达上的言行一致性。
综上所述，三到六岁是儿童发展方面的一个非常重要的学习和发展阶段，是让孩子们进行身心发展的关键时期，所以我们在教育孩子的时候要重视孩子身心发展的特点，帮助孩子们适应这个阶段的变化，发挥其潜力，更好地在学习和生活中成长。
幼教语言教案：关注幼儿语言发展中的阶段特征
幼教语言教案：关注幼儿语言发展中的阶段特征语言是人类最为重要的交流工具之一。
人类通过语言的学习和使用，能够表达自己的情感和思想，传播文化知识，获得社会经验，与他人进行交流和沟通。
幼儿期语言的学习是非常重要的，经过适当的引导和教育可以有效地促进幼儿的语言发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文就幼儿语言教学中的阶段特征进行探讨。
一、语言学习的基本阶段在幼儿期，语言学习的基本阶段主要包括以下几个方面：1、感知期出生后，幼儿的听觉和视觉系统开始逐渐成熟，能够感知到各种声音和图像。
阶段，需要给予幼儿适当的启蒙，让他们了解一些简单的词汇和常用语，培养语言感知的能力。
2、呼唤期幼儿的语言发展进入呼唤期，开始发出模糊的发音，逐渐掌握基本的语音音素和语言结构，能够用单词和简单的句子表达自己的情感和需求。
3、单词期阶段，幼儿开始大量学习各种词汇，不断扩充自己的词汇量。
同时也能够表达自己的需要以及掌握人物和事物命名，开始形成简单的句型结构。
4、句子期句子期是幼儿语言学习的关键阶段之一，幼儿增加了对语言结构和语意表达的理解，能够用比较完整的语言表达自己的情感、经验和观点。
同时也能够理解简单的故事、歌曲和儿童文学，具有基本的话语交际能力。
二、语言教学的关键环节特征1、感知期的语言教学阶段，幼儿的语言感知能力处于萌芽状态，需要给予适当的启蒙和教育。
教师可通过各种形式的语言环境创设，如用具体的事物图画，各种生动的模型等方式，使幼儿对语言有更深层次的理解。
2、呼唤期的语言教学阶段，幼儿需对学习的内容保持兴趣和信心。
教师可以通过带有韵律感的儿歌、情感贴近的故事、动作配合图画等方式，让幼儿易于接受，并逐渐掌握语音、语调和语言结构，提高表达能力。
3、单词型的语言教学阶段，教师要注意扩大幼儿的词语运用场景，尽量做到生动活泼，在增加词汇量的同时也需要激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师可以采用游戏、音乐和绘画等多种方式来提高幼儿单词记忆和表达能力。
幼儿园应该注重哪些方面的教育？
幼儿园应该注重哪些方面的教育？幼儿园教育是儿童接受系统教育的起点，其教育意义十分重大，不但要为小学学习奠定基础，更要关注儿童的全面发展，精心培育未来的社会栋梁。
所以，幼儿园教育应注重以下几个关键方面：一、促进身心健康发展:体能发展:幼儿园应提供丰富多彩的运动游戏，如奔跑、跳跃、攀爬等，培养训练儿童的运动能力，增强体质，促进骨骼和肌肉的生长发育。
健康习惯:培养良好的生活习惯，如早睡早起、饭前洗手、不挑食等，并通过游戏和故事等形式，让儿童了解基本的健康知识，预防疾病。
心理健康:营造温馨安全、充满关爱的幼儿园环境，关怀每一个儿童，尊重其发育特点，帮助儿童建立自信，注意培养积极乐观的情绪，并引导儿童表达自己的情绪，建立良好的人际关系。
二、增强认知兴趣和能力:语言发展:创设语言环境，多与儿童交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，并通过游戏、故事、歌曲等形式，丰富词汇量，提高语言表达能力。
数学认知:利用生活中的实例和游戏，让儿童直观地感知数字、数量、形状、空间等数学概念，并培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
科学探索:引导儿童对周围事物产生好奇心，鼓励他们动手实践、观察、思考，并通过实验、游戏等，让他们初步了解自然现象和科学知识。
艺术感知力:通过绘画、唱歌、舞蹈、手工等活动，培养和训练儿童的艺术兴趣，发展其审美能力和创造能力，并提高其对美的事物的感受力。
三、培养社会性和品格:合作与分享:组织集体活动，帮助和鼓励儿童互帮互助、团结协作，并通过游戏和故事，让儿童学会分享和关爱他人。
规则意识:制定合理的幼儿园规则，并通过游戏和日常生活中的行为，让儿童理解规则的重要性，遵守规则，培养责任感和自律意识。
情绪管理:引导儿童学会正确表达自己的情绪，控制冲动，并通过游戏和故事，让他们学习如何与人交往，建立良好的人际关系。
爱国情怀:通过故事、歌曲、绘画等形式，向儿童介绍中华民族的优秀传统文化，增强其民族自豪感和爱国情怀。
四、注重个性化主题教育:个体差异: 尊重每一个儿童的个体差异，根据其不同的兴趣、能力和性格特点，提供差异化的教育，使其得到更好地发展。
整理《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读 ppt课件
20 年 月 日A4打印 / 可编辑教育部《36岁儿童学习与发展指南》征求意见教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》征求意见时间: 2012-5-25 来源:《人民日报》点击查看《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）教育部研究制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》），面向社会公开征求意见。
《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》强调，应遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《指南》还指出，应尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）目录说明 (2)一、健康 (4)（一）身心状况4（二）动作发展7（三）生活习惯与生活能力10二、语言 (14)（一）听与说14（二）阅读和书写准备17三、社会 (21)（一）人际交往 (21)（二）社会适应 (25)四、科学 (29)（一）科学探究 (29)（二）数学认知 (33)五、艺术 (38)（一）感受与欣赏38（二）表现与创造 (40)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
保教结合的要求
保教结合的要求保教结合是指在幼儿园教育中，将保育与教育相结合，注重儿童的全面发展。
保教结合的要求包括以下几个方面：一、注重儿童的身心健康保教结合的首要任务就是关注儿童的身心健康。
幼儿园要提供良好的环境和条件，保障儿童的安全。
同时，要定期进行体检，及时发现和解决儿童的身体问题。
此外，幼儿园还要开展有针对性的体育活动，促进儿童的身体发展。
二、注重儿童的情感发展保教结合要求幼儿园关注儿童的情感发展。
幼儿园要营造温馨、和谐的环境，给予儿童充分的关爱和关注。
教师要关注每个儿童的情感需求，耐心倾听他们的心声，帮助他们建立良好的人际关系。
三、注重儿童的认知发展保教结合要求幼儿园注重儿童的认知发展。
幼儿园要提供丰富多彩的学习资源，培养儿童的观察力、思维力和创造力。
教师要根据儿童的兴趣和特长，设计富有启发性的教学活动，激发儿童的学习兴趣和动力。
四、注重儿童的语言发展保教结合要求幼儿园注重儿童的语言发展。
幼儿园要提供丰富的语言环境，培养儿童的听说能力。
教师要通过各种方式，如游戏、歌曲等，激发儿童的语言表达能力，帮助他们建立正确的语言习惯。
五、注重儿童的社会适应能力保教结合要求幼儿园注重儿童的社会适应能力。
幼儿园要开展各种社会性活动，如集体游戏、合作活动等，培养儿童的合作精神和社交能力。
教师要引导儿童学会与他人相处，培养他们的自理能力和自我管理能力。
六、注重儿童的艺术素养保教结合要求幼儿园注重儿童的艺术素养。
幼儿园要提供丰富多样的艺术活动，培养儿童的审美能力和创造力。
教师要鼓励儿童表达自己的情感和想法，帮助他们发展艺术才能。
七、注重家园合作保教结合要求幼儿园与家庭之间建立良好的合作关系。
幼儿园要定期与家长进行沟通交流，分享儿童的成长情况。
家长要积极参与幼儿园的教育活动，与幼儿园共同关心儿童的发展。
保教结合的要求旨在促进儿童的全面发展，帮助他们健康、快乐地成长。
幼儿园要按照这些要求，制定教育目标和教学计划，为儿童提供良好的教育环境和条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
捕捉沟通中的非语言信息以调整自己的谈话内容 有一些语言本身很好的孩子，从词汇量、语法、发音等等方面，让 人觉得这个孩子讲话很好，但接触一会儿就会发现问题了。他们无法捕 捉沟通中的非语言信息以调整自己的谈话内容，再加以他们可能不理解 别人的谈话内容，所以无法发起和维持话题，做不到一来一往的对话。 比如别人的眼睛看哪里呢？别人脸上有没有显示出不耐烦？等等
重视儿童认知能力，影响儿童自我中心化的思维方式尤其重要 家长在对儿童进行语言训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽 视了儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合 起来。父母一定要重视儿童认知能力的培养，影响儿童自我中心化的思 维方式，培养儿童的抽象逻辑思维能力，把握事物的内在关系，学会从 对方的角度思考问题，在解决生活问题的情景中，锻炼儿童的思维能力 ，在学语言、用语言的过程中提高儿童的社会交往能力
• “我喜欢你做自己的样子” • “一见你我就特别开心” • “你真的很美” • “这个世界因你而改变” • “你好棒啊”
• 每天分别播放两种语言给他们听，连续持续30天。
• 最后惊人的发现： • 接受侮辱语言的植物被骂“枯萎”了； • 接受赞美语言的植物却还长得好好的，绿油油的； • 由此足见语言的魅力！低等植物都如此，何况是人！所以教育孩
第一部分：口腔运动-其他运动 1.吹气、吹泡泡、吹小纸片、吹小蜡烛等吹的动作 2.吹玩具喇叭、笛子等用力吹出声音 3.使用吸管吹或吸的练习 4.模仿各种动物的叫声，如狗——汪汪、鸭子——呱呱、鸡——咕咕 5.模仿各种环境、交通工具、对象的声音，如下雨——唏沥、汽车喇叭 ——叭叭、打鼓——咚咚
第二部分：按摩方法 1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压 ，迫使其发声。
本体感觉主要指肌肉的收缩与伸展、弯曲以及关节间压缩的感觉。 人体依靠这种感觉进行动作和行为调节，有目的地进行肌肉的收缩 和松弛，由此所产生的自身状态和运动。 本体感不足的孩子，会因舌头、嘴唇肌肉、呼吸和声带的控制不良 ，造成语言障碍。
触觉失调表现为触觉十分敏感或过度迟钝。 对于触觉过分敏感的儿童害怕别人触摸，容易紧张害怕，性格孤僻 ，人际关系较差，不愿说话。因此，发音器官得不到充分的锻炼，造成 其僵硬不协调，言语能力及交往能力发展均受到影响。 而对于触觉过分迟钝的儿童，在说话时，下颌、唇、舌等构音器官 感觉迟钝而造成的精细运动不佳，也会出现语言障碍。
子学习正面语言表达很重要！
在我们的生活中，经常遇见孩子： 说话结巴词不达意 说话毫无条理 发音不清 听说读写困难 甚至不会说话
那么，造成这些症状的原因是什么呢？——
前庭失调的主要表现之一就是注意力不足 儿童在习得语言的过程中，需要集中注意力去听。如果听的时候无 法集中注意力，就很可能习得错误的语言表达方式。如发音不清、添加 、替代等，影响说话的质量。 在交谈中，如果无法集中注意力听对方说话，则可能出现答非所问 ，让对方感到心不在焉，谈话难以维持，影响正常交流。
4、语言训练操： 构音器官运动操 （3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。 A．张口闭口 ；B．左右移动 ；C．前后移动；D．上下扣齿 ；
4、语言训练操： 按摩操，共6节 通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分 肌肉的运动功能得到提高。 A．抹口轮；B．捏下颜 ；C．擦下巴；D．弹颧腮；E．揉面颊；F．轻 拍面部。
听，不管别人是否听得懂，不管对方的反应如何，自己想说什么就说什 么，总是打断别人的说话，不能围绕一个主题谈话，造成这种表达内容 和表达方式上的“非社会化”现象的原因其实是儿童极端自我中心化的 思维方式。
语言表达能力受思维发展水平的制约 语言和思维的关系密不可分，语言表达能力受思维发展水平的制约 。自我中心化的思维方式，制约了儿童的语言表达，同时也影响了儿童 的社交能力发展。
怎样帮助孩子来掌握语言？ 首先是要培养孩子的交往愿望，不管孩子用什么样的方式进行表达 ，都应给予相应的回应与奖励。让孩子体验到与人交往是愉快和必要的 其次帮助他们理解语言的功能也是至关重要的。在什么时候，什么 场景下，应该如何表达，只有这样孩子才能产生主动语言。
二、思维认知发展决定语言能力发展 有些儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是不管别人是否喜欢
三、非语言比语言更重要 正常人群之间的沟通包括语言沟通和非语言沟通，纯文字沟通只占
很少一部分，绝大多数是通过语气语调和肢体语言传递和获得并理解信 息的。比如：面部表情、眼神、手势、身体姿态等。
聋人没有语言，但可以使用手语和各种表情肢体语言达到沟通的目 的；我们去国外旅游，即便外语不好，也能够使用手势跟外国人沟通。
五、不要过分重视训练结果 在对儿童进行的所有训练中，语言训练是唯一不能通过外部的辅助
来完成的训练项目，需要他们通过不断的练习来寻找发音的感觉和发音 的位置。这对于我们很简单，但对于语言有问题儿童来说却是相当复杂 的，需要调动身体的许多器官来完成一个发音动作。
语言训练时应考虑儿童的情绪不可用“逼” 因此语言训练可以说是一件又艰难又枯燥的劳动，孩子很容易在训 练过程中受到挫折进而对语言训练产生畏惧。 有些家长在语言训练时更多的是采用“逼”的办法，不说出来就不 行，根本不考虑孩子当时的情绪和目标设置的难易程度。有时强迫孩子 可以在短时间内达到有限的效果，但因此对以后的训练带来的影响却是 深远的。
设计情境，让孩子体会语言学习的乐趣 语言的训练绝不是仅仅教会孩子发出一个音，更重要的是帮助孩子 体会到使用语言的作用和乐趣。所以，很多时候我们没有必要太过重视 每一天每一阶段的训练成果，即使在家里或者训练机构，孩子说出了训 练要求的话语，但到了社会中如果不会说或者无法正确说出来，那其实 没任何用处。
语言学习过程中，听觉担任着重要的角色，听觉统合失调表现为对 某些特定的音乐固执的喜爱。比如：
会听到某种声音而发呆； 特别害怕听到某些声音； 喜欢无端尖叫或自言自语； 对别人的话听而不闻，经常忘记老师叮嘱的话和布置的作业等等。 这些不良的表现，都会影响到儿童对语言的理解以及表达。
视觉统合失调主要表现为： 视觉不平顺，阅读时出现跳字、跳行，写字时，容易丢三落四，不 能很好的把字写在田字格内。 视失调还会影响到：儿童对事物的认知，以至于影响思维能力的发 展，进而影响语言发展。
多使用用眼神、手势和表情交流才能真正提升孩子的沟通能力 有这么一个读高一的大男孩儿，他妈妈跟其他家长聊天时，他一直 把脸凑在妈妈脸前，不知疲倦地讲着中国各个省的省会，妈妈打断他， 他只能暂停片刻，一会儿又过来讲。你能说这个孩子有语言能力吗？最 多也只是能张口说话，而非交流。 因此，我们对孩子干预时要注重非语言能力的发展，多使用眼神、 手势、表情来跟孩子交流，孩子的沟通能力才会真正得到提升。
• 他们在店里挑了两株都长得好得差不多的盆栽。将植物盆栽套上 透明罩子，放在校园里。每天给他们施一样的肥，浇一样的水， 晒一样长的时间的太阳。
• 然后找很多学生，提前录好音，然后把音频在植物“耳边”循环 播放。有赞美的语言也有侮辱的语言。
• “你就是废物，你一无是处” • “你长得一点都不绿” • “你看起来像快烂了一样” • “你一点都不招人喜欢，要你有什么用”
第一部分：口腔运动-唇部运动 1.将嘴巴张开至最大(或说”啊”),停留3—5秒再放松 2.将嘴巴向左右伸展(或说”一”),停留3—5秒再放松 3.将嘴巴噘嘴呈圆形(或说”呜”), 停留3—5秒再放松 4.将嘴形从”啊”变成”一”(可不发出声音),连续3—5次
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.将嘴形从”啊”变成”呜”(可不发出声音),连续3—5次 6.将嘴形从”呜”变成”一”(可不发出声音),连续3—5次 7.将嘴形做出”啊—呜”( 可不发出声音),连续变化3—5次 8.将嘴巴用力闭紧吸住,并做出”啵”的声音 9.将嘴唇向内用力吸,并做出小鸟叫声
7.将舌头伸出,延嘴唇顺(逆)时钟方向绕一圈 8.将舌头伸向口腔内右(左)脸颊(外观可以看到突出),停留3—5秒再缩 回放松 9.将舌头伸至上下排牙齿,向左右移动做出清洁牙齿状 10.用舌头顶住上硬颚作出马蹄声 11.用舌头顶住门牙后方,从硬颚移动至后方软颚
第一部分：口腔运动-脸颊运动 1.用手轻轻拍拍双颊，下巴，嘴唇 2.紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓胀 3.用力吸吮，使脸颊凹入 4.作出各式各样可以牵动脸颊肌肉鬼脸
停止过度的照顾，让孩子用正常的语言方式提出需求 这样就等于强化他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的 时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。可是其他人却 无法听懂了。要走出这个误区，需要父母先把表达需要的机会还给儿童 ，再把语言工具教给他们，停止过度的照顾，让孩子用正常的语言方式 提出需求，促发他们使用语言的动机，这样慢慢坚持，才会有好的结果 。
第二部分：按摩方法 4、语言训练操： 构音器官运动操 （1）口部活动：共4节。使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作 。A．噘起嘴 ；B．咧开嘴 ；C．鼓起腮 ；D．咂咂唇 。
4、语言训练操： 构音器官运动操 （2）舌部运动：共6节。充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活 ，能够在发音时找到正确位置。A．伸收舌；B．舔嘴唇；C．舔嘴角；D ．弹响舌；E．舔绕唇；F．顶两腮 。
第一部分：口腔运动-舌头运动 1.将舌头伸出,越长越好,停留3—5秒再缩回放松 2.以同样的速度将头伸出—缩回,连续3—5次 3.将舌头伸出,向右(左)嘴角,停留3—5秒再缩回放松 4.将舌头伸出,向左右嘴角连续移动3—5次 5.将舌头伸出,向上(下)嘴唇,停留3—5秒再缩回放松 6.将舌头伸出,向上下嘴唇连续移动3—5次
四、别剥夺孩子提需求的机会 父母对儿童的过度关怀与照顾，让儿童在没有使用语言表达之前需
要就得到了满足，失去了说话的动机。 语言最本质的作用就是为了满足自己的需要，需要得到满足这个结
果使语言的使用得到了强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具， 人的语言就是在这样的过程中习得并发展起来的。
过度照顾将剥夺儿童获得学习和使用语言的机会 由于父母的过度照顾，儿童的很多需要在没有运用语言的情况下就 获得了满足，也就是说儿童就失去了学习和使用语言的机会。 儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，家人凭借 自己对儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，满足了 他的需求。