县级普通高中英语学困生产生的原因
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因1、教学环境教学环境不同会对学生的学习成绩产生明显的影响，一些学校可能没有良好的英语教学设备，教师教学经验不足，教学方式单一，这些都会使学生缺乏学习英语的兴趣，从而影响他们的学习成就。
2、学习习惯一些学生通常有懒惰的学习习惯，不能充分利用每一个学习机会，没有计划地学习，不重视英语的听说读写四个方面的综合能力，导致渐渐地失去了英语学习上的信心。
3、学习方法学习方法也是影响学生的英语成绩的一个重要因素。
一些学生可能存在学习方法不当的问题，经常抱怨听力、口语困难等等，但是缺乏积极的解决问题的方法，基础英语语法和拼写能力欠缺，缺乏文化素质，导致进步缓慢。
4、家庭背景学生的家庭环境也会对他们学习英语产生重要的影响。
来自农村地区或经济条件不好的家庭的学生，缺乏优秀的英语教育资源，可能会面临其它领域的压力而无法把更多的时间用于学习英语。
二、转化对策学校教育系统可以尝试对教学方式进行改革，为学生提供更多种类，更高质量的课程，推动学生对英语学习积极性的激发，营造良好的英语学习环境，提高学生的英语自信心。
学生在学习英语的过程中要养成好习惯。
加强自己的学习计划，多看英文书籍、电影或电视剧等等，不断提升自己语言技能，同时进行多种英语活动，如参加英语角，读英文报纸等。
只有经常性地开展这些活动，获得一些正面回馈，才能提高学生的兴趣和积极性。
学生也必须及时发现和纠正学习方法问题。
参加一些针对性的语言课程和讲座，提高学生的语言自信心，帮助他们掌握科学有效的学习方法。
学会管控自己的时间，高效地利用每一次的学习机会，提高英语语言架构和表达能力，是重要的练习方法。
4、增强家庭支持学生家庭背景也影响他们学习英语的水平。
在这个关键时刻，家庭支持和帮助是非常重要的。
家长可以给孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子掌握科学有效的学习方法。
他们可以参与特殊的英语学习课程，帮助孩子提高英语水平和阅读能力，缩小英语水平和文化素质的差距。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因分析1.学习基础薄弱一些学生在初中阶段就存在着学习基础薄弱的情况，基础差导致了他们的英语学习一直处于落后状态，进入高中后更是感受到了学习难度的加大。
2.学习方法不当有些学生缺乏科学的学习方法，没有建立起良好的学习习惯和技巧，导致了学习效率低下，学习成绩不理想。
3.学习态度不端正部分学生对英语学习没有足够的重视和认知，缺乏学习动力和自觉性，经常怠惰，对学习缺乏积极的态度。
4.学习压力过大高中学习强度大，学生面临着各科目的考试和升学压力，对英语学习压力过大，难以承受，从而影响了学习情绪和学习效果。
5.学习环境影响学生的学习环境对于学习观念和学习态度起着至关重要的作用，有些学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不支持和鼓励。
二、转化对策1.建立良好的学习基础针对基础薄弱的学生，需要在高中阶段将学习重点放在基础梳理和夯实上，确保学生打牢基础。
2.科学有效的学习方法指导学校和教师要引导学生养成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣和动力老师可以运用多媒体教学、生动有趣的教学方式和教学资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。
4.减轻学习压力，营造良好的学习环境学校和老师应该在学习压力过大的情况下，做好心理疏导工作，建立和谐的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
5.家庭和学校的共同配合学校和家庭应该形成合力，齐心协力，共同关注学生的学习情况，给予学生及时的关爱和支持，让学生在学习中得到更全面的呵护。
对于高中英语学困生，我们应该从多个方面进行探究、分析和解决。
学生自身要加强学习自觉性和学习动力，提高学习效率，老师应该从教学内容、教学方法和心理方面进行指导和帮助，家庭和学校应该形成合力，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习条件。
相信通过大家的共同努力，高中英语学困生的转化势必会有所改善。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究引言高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到困难或者成绩不理想的情况。
影响学生学习英语的因素有很多，比如学习方法不当、学习动机不足、课业压力过大等。
本文将探讨高中英语学困的主要成因，并提出相应的转化策略，旨在帮助学生解决学习英语的困难，提高英语学习的效率和成绩。
一、高中英语学困的主要成因1.学习动机不足学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一，而高中学生由于学习任务繁重，往往对英语学习兴趣不足，甚至出现学习动机下降的情况。
学生对英语学习缺乏兴趣和动力，就容易产生学习困难，导致学习成绩不理想。
2.学习方法不当学习方法的选择和运用对学习效果有着直接的影响。
许多学生在学习英语的过程中，由于没有找到适合自己的学习方法，或者没有培养好学习方法的习惯，导致学习效果不佳，出现学习困难的情况。
3.课业压力过大高中生在学习英语的还要应对其他学科的学习任务，课业压力巨大。
长期以来的学习压力会让学生失去学习英语的兴趣，导致学习困难的出现。
4.学习环境不佳学习环境对学生成绩的影响也是不容忽视的。
有些学生所处的环境对英语学习并不友好，比如家庭环境、校园环境等，这些不良的学习环境会对学生的学习造成一定的影响。
1.激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学困的重要手段。
老师可以通过设计有趣的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
家长也应该给予学生更多的关心和帮助，鼓励学生学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
学校和家长应该帮助学生建立良好的学习方法，让学生掌握一些学习技巧和方法，在学习英语的过程中更具有效率。
老师可以组织学生进行一些学习方法的培训和指导，让学生在学习中更加得心应手。
3.合理分配学习任务学校和家长要合理的分配学生的学习任务，让学生在压力不过大的情况下学习英语。
家长可以为学生创造良好的学习环境，鼓励学生学习英语，让学生能够在轻松的氛围中学习英语。
学校和家长应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策高中生作为处于青春期的学生，往往在学习上面临着各种困难。
英语是一门让许多学生头疼的科目。
一些学生在学习英语时会遇到各种问题，从而成为“学困生”。
本文将对高中英语“学困生”成因进行分析，并提出相关的对策。
一、成因分析1. 学习动力不足高中生面临着来自社交、情感、升学等多方面的压力，学习英语对于一些学生来说可能并不是他们的首要任务。
他们在学习英语时可能缺乏足够的动力和兴趣。
2. 学习方法不当在学英语的过程中，一些学生可能采取了错误的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能更倾向于死记硬背而非真正理解和运用知识。
3. 学习环境不良学生所处的学习环境也会对其英语学习产生影响。
一些学生可能缺乏家庭支持，他们的学校可能也缺乏英语学习的资源和氛围。
4. 心理压力过大由于各种原因，一些学生可能承受着巨大的心理压力，导致他们无法专心投入到英语学习中。
5. 课业负担过重高中学习任务繁重，学生需要应对大量的课业，这使得他们难以抽出足够的时间和精力来学习英语。
二、对策学校和家庭可以共同努力，帮助学生提高学习英语的兴趣和动力。
可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，营造积极的学习氛围。
学校通过培训教师，提供更多的英语学习资源，帮助学生制定适合自己的学习方法。
家长也可以多花时间和孩子一起学习，指导他们建立正确的学习习惯。
学校可以为学生提供更多的英语学习资源，例如多媒体教室、英语角、英语读物等，同时鼓励学生参加英语学习活动。
家长也应该为孩子提供一个良好的学习环境，尊重孩子的学习方式，给予适当的支持和关怀。
学校可以加强心理健康教育，帮助学生认识到适当的压力对于成长是必要的。
学校也应该提供相关的心理咨询和辅导服务。
家长应该关心孩子的心理状态，给予适当的鼓励和支持。
学校应该合理安排学生的学习任务，让他们有足够的时间来学习英语。
家长也应该监督孩子的学习状况，避免让孩子负担过重的课业。
高中英语“学困生”问题的解决需要学校和家庭共同努力。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。
随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。
因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。
2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。
3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。
缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。
4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。
对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。
5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。
二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。
家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。
帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。
学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。
学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生的成因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正，或者是学习压力过大、自信心不足等原因所致。
针对高中英语学困生的成因，可以采取一系列的转化对策，帮助学生重新找到学习的乐趣，提高英语学习的积极性和成绩。
高中英语学困生的成因主要包括以下几点：一、学习方法不当。
有些学生在学习英语时，采取了错误的学习方法，比如只是死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语境的理解。
这样的学习方法使得他们无法真正掌握英语，导致学习困难。
二、学习态度不端正。
有些学生对英语学习持消极态度，觉得自己学不好英语，从而对学习英语失去了兴趣和动力。
这样的心态会直接影响学习效果，导致困难产生。
三、学习压力过大、自信心不足。
随着高中学习的深入，学生面临着来自学业压力和升学压力的双重压力，有些学生可能会因为这些压力而产生学习困难，同时由于前期积累不足，对自己的能力产生怀疑，从而造成自信心不足的问题。
以上种种原因使得学生在英语学习中遇到了困难，而解决这些困难，需要从学生的学习方法、学习态度和心理状态等方面入手，采取相应的转化对策。
一、调整学习方法。
学生在学习英语时，可以采取更科学、更有效的学习方法，比如多进行英语听力、口语训练，增强语感和语音表达能力；多进行阅读理解训练，提高语境理解和阅读速度；多进行实际运用，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语运用能力。
通过调整学习方法，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、改善学习态度。
学生在学习英语时，应该树立正确的学习态度，积极主动地投入到英语学习中，相信自己可以学好英语，不断地充实自己的英语知识和技能。
学习英语需要坚持不懈，需要耐心和毅力，只有积极主动地投入到学习中，才能取得好成绩。
三、培养自信心。
学生需要逐渐培养自己的自信心，相信自己有能力学好英语。
在学习过程中，遇到困难不要轻易放弃，要坚持下去，相信自己一定可以克服困难，取得好成绩。
高中英语学困生成因及引导方法
一、高中英语学困生成因
1、语言环境的不同：英语学习者来自不同的语言环境，如汉语母语环境和英语母语环境，对英语的掌握水平不同，学习者的英语学习难度也就不同。
2、学习方法不当：学习者在学习英语时，养成的学习习惯有可能不适合英语学习，也可能使学习者在学习英语时出现困难。
3、语言能力不足：英语是一门复杂的语言，学习者的语言能力可能不足以满足英语学习的要求，从而导致学习者在学习英语时出现困难。
4、认知能力不足：英语学习者的认知能力可能不足以满足英语学习的要求，从而导致学习者在学习英语时出现困难。
二、高中英语学困生引导方法
1、建立正确的学习观念：要求学习者树立正确的学习观念，认为英语学习是一项需要持之以恒的长期性工作，要有耐心、积极态度，不断提高自己的学习能力，从而改变学习困难的状态。
2、引导学习者制定合理的学习计划：要求学习者根据自身的实际情况，制定合理的学习计划，把握好学习的步调，把握好学习的重点和难点，有针对性地开展英语学习，从而有效地提高学习效率。
3、培养学习者的学习习惯：要求学习者养成良好的学习习惯，如积极思考、积极参与、积极沟通、积极总结等，以促进英语学习的效果。
4、提供适当的辅导：要求提供适当的辅导，如语言环境的调整、学习方法的指导、语言能力的提高、认知能力的培养等，以帮助学习者解决英语学习中的困难。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。
这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。
本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。
一、学困生成因分析1.学习方法不当。
有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。
2.学习意愿不高。
一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。
3.语言基础薄弱。
有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。
4.校外因素。
学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。
家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。
二、转化策略1.培养正确的学习方法。
学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。
可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。
2.提高学习兴趣。
教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。
同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。
3.补充语言基础知识。
学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。
可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。
4.提供合适的学习环境。
学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。
可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。
5.注重课外拓展。
学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。
英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。
作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。
本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。
由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。
缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。
2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。
英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。
3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。
有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。
一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。
二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。
学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。
学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究一、引言二、高中英语学困成因分析1.学习动机不足学习动机是高中生学习英语的内在驱动力，缺乏学习动机会导致学习态度消极，无法有效地投入学习。
在高强度的学习环境下，许多学生会因为学习动机不足而感到疲惫和无力，导致英语学困。
2.学习方法不当高中生通常存在学习方法不当的情况，缺乏科学合理的学习方法会影响他们的学习效果。
大多数学生缺乏自主学习的能力，依赖于老师的辅导和教学，导致在课外无法有效地掌握学习内容。
3.学习兴趣不高高中生对英语学习缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
许多学生在学习英语时感到无聊和枯燥，缺乏主动学习的积极性，从而影响了学习效果。
4.学习环境不佳学习环境对学生的学习有着直接的影响。
一些学生家庭条件较差，缺乏学习的良好环境和资源支持，导致他们在学习英语方面的困难。
5.学习压力过大高中生在学业上面临着巨大的压力，除了应对课业的压力外，还要应对各种考试的压力，这时候他们可能会因为学习英语而感到疲惫和沮丧。
通过以上分析可知，高中生英语学困的成因主要包括学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大等因素。
三、高中英语学困转化策略研究学校和家长应该共同努力，激发学生学习英语的兴趣和动机，鼓励他们制定长期的学习目标，提高学习的积极性。
2.培养科学合理的学习方法学校应该加强对学生的学习方法培养，教育学生要善于总结，善于思考，形成科学合理的学习方法。
扩大教学内容，增加新鲜有趣的学习资源，在学习中渗透文化和实用性，让学生在学习中感到快乐和有成就感，从而提高学习的兴趣。
学校和家长应该共同营造良好的学习环境，提供良好的学习资源和条件，让学生在学习中有一个良好的发展环境。
学校应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力，适当增加学生的课外活动，为学生提供更多的放松和休息时间。
总结：高中英语学困问题在当前的教育环境中是一个普遍存在的问题。
学生学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大都是导致学困的主要原因。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生是指在学习英语时遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的成因及解决方案，在这里简单进行一些浅议，以期能够给广大学生及家长一些启发和帮助。
一、成因分析1.学习方法不正确高中生在学习英语时，往往是依赖课堂上老师的传授，缺乏主动性和创造性。
他们往往只是死记硬背，缺乏深层次的理解和灵活运用。
2.学习环境欠佳一些学生由于生活环境等原因，无法获得良好的学习条件，比如家庭条件不好，导致没有适当的学习空间和时间。
3.兴趣不足英语是一门需要大量积累和运用的语言，如果学生对于英语没有足够的兴趣和热情，会导致学习的动力不足，进而影响学习成绩。
4.基础知识薄弱有些学生在初中阶段或之前对英语知识的掌握不够扎实，导致高中阶段无法顺利学习英语。
5.学习态度问题个别学生对于学习英语持消极态度，认为英语不重要，导致学习的动力不足。
6.应试教育导向一些学校或家长只关心学生的分数，导致学生只注重应试性学习，而忽视了英语的真正含义和用途，从而影响了学习效果。
二、解决方案1.改变学习方法学生需要逐渐培养自主学习的习惯，学会利用各种资源如网络、书籍等，积极主动地进行学习。
老师和家长也应引导学生正确的学习方法和策略。
2.改善学习环境学校和家庭应提供良好的学习环境和条件，为学生创造一个安静、舒适的学习场所，为他们提供必要的学习工具与资料。
3.激发学习兴趣学校和家长应该注重培养学生对英语的兴趣，引导学生参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣。
4.强化基础知识对于基础薄弱的学生，学校应该采取有针对性的补习措施，包括课外辅导、小组学习等形式，帮助学生夯实基础。
5.调整学习态度学校和家长应对学生进行正确的引导，培养他们积极乐观的学习态度，让他们真正认识到英语对于自身的重要性。
6.改变应试教育学校应逐渐转变应试教育的导向，注重培养学生的综合素质和能力，帮助学生明白学习英语的目的不仅仅是应付考试，更是为了将来的工作和生活。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略1.基础薄弱许多学生在初中英语学习中没有很好地掌握英语的基础知识，导致在进入高中阶段后，课堂上的难度增加，学生遇到困难更多，很难达到老师的要求。
2.学习方法不正确许多学生只是死记硬背，没有懂得运用正确的学习方法，因为英语学习中涉及到很多的笔记，语法，听说读写等，如果学习方法不正确，会给学生学习带来极大的困难。
3.缺乏练习在英语学习过程中，练习非常重要，但是许多学生只是照着书本上的例子练习，没有进行足够的巩固，在老师的课堂上也不够积极地参与讨论和练习。
4.缺乏兴趣许多学生对于英语学习没有兴趣，看到英语的单词和语法就感到无聊和困难，这种情况下，学生难以集中注意力，就更加难以取得好成绩。
1.建立良好的基础在高中英语学习中，建立良好的基础非常重要，学生需要抓住机会进行英语基础知识的学习和运用，比如语音、语调、语法、词汇等。
学习方法很关键，学生需要懂得制定恰当的学习计划，放下“死记硬背”的心态，进行多样化的学习方式，如朗读、听力、阅读、写作等，通过多角度的学习方法，找到适合自己的学习方式。
学习一门语言需要持续不断的练习，学生需要经常进行英语口语、写作、听力等的训练，并进行检测和反馈，如果想学好英语，这是非常必要的。
英语学习的另一方面是在于兴趣，需要学生通过多途径了解英语语言文化的内涵，如文学作品、电影、音乐、艺术等，从而培养英语学习的兴趣。
学生可以多参加英语角、听英语广播、看英语电影等方式向英语语言文化靠拢，使英语学习不再无聊。
总之，在英语学习中，要学会“有计划地学、有方法地学、多练习、多积累”，通过学习和积累，可以逐渐提高自己的英语水平，突破自己的英语学习瓶颈，取得更好的成绩。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着高中英语教育的不断深入，学生的英语水平要求也越来越高。
一些学生在学习英语时却出现了困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，“学困生”是如何形成的？该如何针对这个问题采取对策呢？一、成因分析1.学习环境问题学习环境对一个学生的学业有着重要的影响。
一些学生可能处于较为贫困的家庭环境中，家里无法提供足够的学习资源和条件，这就使得学生在学习过程中缺少了必要的支持和帮助。
而一些家庭条件较好的学生，则可能因为家庭的过度宠爱而产生了懈怠和懒惰的心态，放任自己不加努力。
有的学生可能不够重视英语学习，对英语的重要性认识不够，因而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
一些学生可能存在自卑心理，对自己的英语能力没有足够的自信，导致学习时畏难情绪严重。
好的学习方法对于学业的成功至关重要，然而一些学生可能缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
一些学生可能只顾死记硬背，缺乏对语言学习的灵活理解和应用，致使学习成绩不佳。
而一些学生也可能缺乏学习计划和目标，导致学习目标模糊，学习无章可循。
学生对英语学习的兴趣也是导致学困生产生的一个重要因素。
缺乏兴趣的学生可能在学习英语时感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，导致学习兴趣不持久，学习效果不佳。
二、对策建议对于学习环境较为贫困的学生，学校和社会应提供更多的帮助和支持，为这些学生提供更多的学习资源和条件，如充足的教材和辅导资料，更好的学习环境等。
而对于家庭条件较好的学生，家长应该适当约束，让孩子懂得劳逸结合，不要过度依赖家庭的物质条件。
2.培养正确的学习态度学校和家长应该共同培养学生正确的学习态度，教育学生要对学习负责，重视学习。
家长和老师要时刻关心学生的学习情况，及时给予鼓励和支持，让学生感受到学习的重要性。
学校可以通过开展一些有趣的英语学习活动或者邀请一些成功的校友分享经验，激励学生树立积极的学习态度。
3.引导正确的学习方法学校和老师要对学生进行正确的学习方法的指导，让学生知道怎样高效地学习英语，如如何灵活应用各种学习资源、如何利用碎片时间进行学习、如何总结词组和句型等等。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究高中英语学困是指高中学生在学习英语过程中遇到的困难和问题，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
导致高中英语学困的因素很多，主要包括以下几个方面：一、学习环境不良。
高中英语学困的一个重要原因是学习环境不良。
学生学习英语的环境和条件不足以支持他们学习英语的需要，比如教室设备不齐全、教材教具不足以满足学生的学习需要，或者是学校和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的辅导和指导。
二、学习方法不当。
学习方法不当是导致高中英语学困的另一个重要原因。
一些学生在学习英语时缺乏科学的学习方法，比如只抓重点不重视基础知识的学习，只死记硬背而不注重理解和应用，只看课本不进行实际运用，这样的学习方法会使学生无法全面有效地掌握英语。
三、学习态度不端正。
学习态度不端正是导致高中英语学困的又一个重要原因。
一些学生对英语学习抱有消极的态度，对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习英语的自觉性和主动性，不肯付出更多的时间和努力去学习英语，这样就很难取得良好的学习成绩。
四、课程设置不合理。
高中英语学困的原因还有课程设置不合理。
学生在高中学习英语时，课程设置可能过分侧重应试技巧和知识点的掌握，忽视了英语的实际运用和交流能力的培养，这导致学生在实际语境中应对英语的能力较弱。
一、改善学习环境。
学校和教师应提供良好的学习环境和条件，包括设备和教材教具的更新与完善，加强对英语学习的重视，提供有效的辅导和指导。
四、调整课程设置。
学校和教师应根据学生的实际需求，合理调整课程设置，更加注重英语的实际运用和交流能力的培养，使学生能够在实际语境中灵活运用英语。
通过以上转化策略的实施，可以有效地解决高中英语学困问题，提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进他们全面发展。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困生成因分析及转化策略1. 引言：高中英语学困是指在英语学习过程中，个别学生遇到的困难和障碍，导致学习成绩不佳或无法有效提高的现象。
本文旨在探讨高中英语学困的成因，并提供相关的转化策略。
2. 学困的成因(1)学习态度和动机低下。
一部分学生对英语学习缺乏兴趣，懒散对待，缺乏学习的动力。
(2)学习方法不当。
一些学生没有明确的学习目标，不知道如何有效地学习英语，缺乏行之有效的学习策略。
(3)课堂参与度低。
由于教学方式、课堂氛围等原因，学生表现出较低的参与度，无法积极地投入学习，导致学困。
(4)基础薄弱。
某些学生基础知识不扎实，导致理解能力和应用能力低下，难以跟上学习进度。
(5)时间管理不善。
学生在学习和其他活动之间无法合理安排时间，导致学习效率低下。
3. 转化策略(1)调整学习态度和提高学习动机。
学生需要了解英语对将来发展的重要性，树立学习英语的自信心，制定明确的学习目标。
(2)培养科学的学习方法。
学生应该学会制定学习计划，合理安排时间，掌握有效的学习方法，如使用英语学习APP、单词卡等。
(3)提高课堂参与度。
学生应积极参与课堂讨论、互动，并做好课堂笔记。
老师可以采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
(4)夯实基础知识。
学生可以参加补习班或请家教进行有针对性的基础知识复习，同时，老师可根据学生不同的水平制定差异化的教学计划。
(5)培养时间管理能力。
学生应养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和其他活动的时间，避免学习和娱乐的冲突。
4. 结论：高中英语学困的原因可以是多方面的，包括学习态度、学习方法、课堂参与度、基础知识和时间管理等方面的问题。
对于这些问题，学生和教师都应积极面对和解决。
学生应培养正确的学习态度和动机，改进学习方法，提高课堂参与度，并夯实基础知识。
教师应灵活运用不同的教学方式，关注个体学生的需求和难点，并帮助学生合理安排时间。
只有通过共同努力，才能解决高中英语学困问题，并提高学生的英语学习成绩。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策一、引言随着我国教育水平的不断提高，高中生也面临着更多的学习压力。
学习成绩差，成为一些学生的心病。
尤其是高中英语学习，对基本功的要求更高，许多学生均出现了学习困难。
本文将从成因分析以及对策两个方面进行探讨，希望对解决高中英语“学困生”问题有所帮助。
二、成因分析1. 学习兴趣不高学生对英语学习兴趣不高是导致学困生产生的一个重要原因。
英语学习是一个长期的过程，如果学生对英语学习失去了兴趣，那么就无法保持长期的学习动力和耐心，从而导致学习成绩下降。
2. 学习方法不当许多学生没有良好的学习方法，导致他们在英语学习上无法取得好成绩。
一些学生只是死记硬背单词和语法知识，而没有运用到实际的语境中去理解，造成他们在语言表达和交流上出现困难。
3. 学习环境不良学习环境也是导致学习困难的一个原因。
一些学生家庭环境可能不支持他们的学习，或者学校的教学环境不够积极向上，这些都会对学生的学习产生负面的影响。
4. 学习态度消极一些学生在学习过程中缺乏耐心，不能坚持不懈地进行学习。
他们可能会在遇到一点点困难后就丧失信心，从而放弃学习，导致学习成绩下降。
三、对策1. 调动学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立对英语学习的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
2. 培养良好的学习方法学校应该引导学生培养良好的学习方法，让他们明白只有掌握适当的学习方法才能取得好成绩。
可以组织学习方法的讲座或者开设学习方法的辅导课程，帮助学生树立合理的学习观念。
3. 创造良好的学习环境学校和家长应该共同努力，为学生创造一个良好的学习环境。
可以通过改善学习设施、激励学习氛围以及提供学习资源等方式，为学生创造良好的学习环境。
4. 培养积极的学习态度学校和家长应该共同努力，培养学生积极的学习态度。
可以通过鼓励学生、给予学生适当的帮助以及提供学习支持等方式，帮助学生树立积极的学习态度，坚持不懈地进行学习。
高中英语学困生存在的原因及其转化策略
高中英语学困生存在的原因及其转化策略标签：高中英语；学困生；问题；兴趣；习惯；评价高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。
为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律，提高英语教学的质量，笔者在对本校学困生做了调查的基础上，探讨教学对策。
一、英语学困生存在的原因分析1. 性格上的原因。
学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。
这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。
据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。
因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。
2. 家庭，学校，教师和教材等方面的外部原因。
现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度。
受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。
在与学生的交流中，笔者发现，大部分学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不会老拿成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。
不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。
城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。
同时对子女的英语也不能提供必要的监督。
因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，长期的问题堆积，到了高中阶段就觉得学习寸步难行了。
二、英语学困生的转化策略1. 教学中要培养学生学英语的兴趣。
从了解中可看出高中学困生学习英语兴趣不高，由此看出培养学习英语的兴趣十分重要。
教师要通过优美纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力，运用形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心，逐渐使之发展为兴趣。
高中英语学困生的成因分析和策略研究
高中英语学困生的成因分析和策略研究前言在高中阶段，英语是必修科目，而有些学生却被称为英语学困生，他们在英语学习方面遇到了困难。
本文将对高中英语学困生的成因进行分析，并提出相应的解决策略。
成因分析1.学习方法不正确：有些学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
2.学习态度不端正：有些学困生对英语学习不够重视，缺乏学习的动力和积极性。
3.单一学习途径：有些学困生过于依赖课堂教学，而忽视了其他学习途径，如阅读英文文章、听英文音频等。
4.基础薄弱：有些学困生在初中阶段英语基础较差，导致在高中阶段跟不上课程进度。
解决策略1.调整学习方法：学习方法应因人而异，对于学困生来说，可以通过多种途径寻找适合自己的学习方法。
可以尝试使用刷题、背单词等方式来提高学习效果。
2.培养正确的学习态度：学困生应意识到英语学习的重要性，并树立正确的学习目标和态度。
可以通过与优秀生共同学习，参加英语角等方式来激发学习的兴趣和动力。
3.多渠道学习：学困生应主动寻找其他学习途径，如阅读英文文章、听英文音频等。
多样化的学习方式可以帮助学困生更好地掌握英语知识。
4.补齐基础知识：对于基础薄弱的学困生，可以通过参加补习班、请家教等方式，补齐基础知识，并与老师进行互动交流，及时解决遇到的问题。
结语学困生并非不能改变现状，只要他们掌握正确的学习策略，调整学习态度，相信他们可以在英语学习方面取得进步。
英语学习是一个长期而持续的过程，不仅需要学生自身的努力，也需要学校和家庭的关心和支持。
希望本文提出的成因分析和解决策略能够对高中英语学困生的学习提供一定的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
县级普通高中英语学困生产生的原因及转化策略浅析［摘要］本文通过调查高中英语学困生的学习状况，并对相关师生进行访谈，探究高中英语学困生的成因。
调查发现，教师在教学中存在以“本”为本，课堂“一言堂”教学，对学困生的情感及学习策略方面关注不够，不可避免产生负面影响。
此外，学生学习缺乏自主性、学习不得法、畏惧困难、信心不足等自身的消极因素是其沦为学困生的主要原因。
本文以此为据，探究学困生转化策略。
转化英语学困生，需要教师在贯彻新课程理念的基础上，充分利用情感因素，寓情于教，帮助学生树立信心，进行学习策略训练，使学生学会利用多种媒体获取学习资源，既能够进行自主学习，也能够与同学合作互助，让自己不断发展。
［关键词］高中英语学困生；产生原因；转化策略高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要。
《普通高中英语课程标准（实验）》为当前的新课改指明了方向：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展 。
随着课改思想理念的贯彻实施，教育教学中出现的问题不断得到关注和研究。
然而，在农村中学及县级地区，学困生问题仍然凸显，却未得到足够的重视和有效的解决。
对于这样一个庞大的群体，教师应予以关注和充分的重视，在贯彻实施新课标理念的基础上，采用恰当的策略，减少并转化学困生，提高其英语素质。
一、高中英语学困生的学习状况调查英语学困生，指的是在英语学习中，英语基础相对弱于同班大部分同学，听不懂教师基本的英语课堂用语和所教授的内容，不能与同学就英语进行交流互动，英语成绩和基本英语应用能力跟不上教师教学的学生群体。
他们在英语学习中遇难则退，缺乏主动性和积极性，消极参与英语课堂，厌倦英语学习，严重者甚至弃学。
笔者就高三100名英语学困生的英语学习情况进行调查，结果如表1所示。
被调查者中没有一人认为高中英语容易学。
84.78%认为高中英语学习的内容难度大， 65.96%进入高中后觉得英语退步，29.79%认为没有进步，也没有退步，只有4.25%认为他们在高中英语学习取得进步。
说明他们遇到困难未得到及时解决或者有效解决。
在英语学习中，39.91%认为老师对的表扬和鼓励重要，42.55%认为比较重要，说明大多数学生希望得到来自教师的表扬和鼓励，希望获得成功；但是他们又很少获得成就感，其中31.91%对克服困难学好英语有信心，48.94%信心不足，19.15%没有信心；半数以上的学生在初学英语时态度积极主动，占55.32%，但是这种主动性未得到保持和发扬；大部分学生学在初二和高一放弃英语。
当然，这也反映出教师对学困生在学习上和情感上的关注度不够。
表1：学困生的英语学习情况调查对于学生学习习惯的调查发现（调查情况见表2），半数以上没有预习习惯，34.69%需要教师督促才预习。
37.5%要老师提醒才做笔记，22.92%不做笔记，24.48%抄别人作业，54.17%考前才复习，31.25%不复习，52.08%在课余从不看英语报纸、杂志。
说明大部分学生未养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。
表2：学困生学习习惯调查二、英语学困生产生的原因分析通过对部分教师和英语学困生的访谈分析发现：产生英语学困生的因素，既有来自教师教学引起的负面因素，又有学生本人自身因素。
1.来自教师方面的因素(1) 教师教学着重中、上层学生，忽视学困生的需要，对学困生来说，难度过大，自身英语基础不能适应教学。
（2）从课堂观察来看，多数教师重在教课本内容，课本或资料有什么，就教授什么，忽视教学生，教师的教学脱离学生的基础实际。
（3）教师“一言堂”教学，教师过多的讲解和分析，学生缺乏语言实践练习，活动单调乏味，激发不起学生的学习兴趣和学习动机。
（4）部分教师与部分学困生之间存在误解，有对立情绪，关系不融洽。
学生课堂以及作业的表现可能让教师生气，教师过多的批评责怪伤害了学生自尊心，产生不良师生关系。
（5）当前，由于多数班级大，学生人数多，教师时间、精力有限，不能全程兼顾每一个学生。
教师对于学生学习过程中所出现的学习滑坡、学习气氛反常、学生情绪低落等情况未能及时过问、关心、分析和采取有效的辅助措施和对策，对于学困生的关注就更少了。
（6）教师对学生个体差异关注不够。
学生个体在智力、气质、性格、情感以及在学习效能和自我管理等存在着差异，对英语语言的接受和领会有快有慢。
若得不到教师关注，就会出现严重分化。
2.来自学生自身的因素（1）学生自我课堂管理能力差。
缺乏自主性、积极性、课堂教学互动性差，把自己当成学习的旁观者，不主动积极参与听、说、读、写等课堂教学活动。
对课堂中的“练”，得不到加强，语言技能得不到有效发展。
情绪自制力差。
一些学生不是靠目标主宰行动，而是靠情绪主宰行动，一听不懂就烦躁，达不到预期的学习效果。
（2）存在学习方法问题。
就对英语学困生的学法访谈发现，学习方法不佳，学习过程呆板，缺乏灵活性、科学性，如他们对英语单词的学习是靠死记硬背，对语法的学习是靠机械的记忆；把单词、语法孤立起来地记忆学习，而不是把它们生成话语，在情景中、生活实际中以交流运用；他们把英语只当作一个考试科目来学习，而忽视了英语语言的功用。
（3）当问起对英语教师和英语学科的看法时，他们认为英语难学，没兴趣，由于基础不好，不适应教师教学，所以课堂表现不积极，教师批评话语有时偏激，或对他们不理不睬，使得学生对英语老师的态度和行为有看法，存在抵触和对立情绪。
（4）就如何解决学习中遇到的困难，学困生的普遍做法是：遇到的困难少时，问一问同学，困难多时，则不闻不问，不愿积极地去寻求解决办法，缺乏战胜困难的勇气和决心，意志力薄弱，自暴自弃，不听课不学习。
三、英语学困生转化策略1.寓情于教新课标不仅将学生的情感态度确定为课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
并将其定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野 。
为此，教学活动应既有认知发展目标，也有情感发展目标。
情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容[2]。
教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展。
（1）以情优教人文主义心理学认为，只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好[3]。
“学高为师，身正为范”。
教师要用自己的一言一行去感化学生，去激励学生。
避免任何负面影响的教学态度和教学行为，以引起教学中师生之间的误解、冲突或矛盾，乃至造成学生的焦虑、抑制。
教师要常怀理解、包容之心。
理解理论认为，整个教育活动的本质就是“理解”。
教学的根基是对人的本质的理解；教学的核心内容是心智活动的理解；师生关系本质的理解是德行的理解[4]。
理解教育工作者在调查研究中了解到，来自家庭、社会和教育的误解是导致许多学生后进的基本原因之一。
比如，在农村中学乃至县级中学，学生睡觉现象时有发生。
教师应该先了解学生为何在课堂上睡觉，若是生病了，教师应关心到位，安排其及时就医。
若是熬夜了，要让他明白课堂听课的重要性，建议他调整好作息时间，调节好生物钟。
若是听不懂课程，教师应及时反思，多了解学生听课情况，若是难度大了，教师能否找些与学生生活密切相关的事例使所授内容好懂。
若是睡觉的学生多了，教师教学活动是不是单一、乏味了，需要教师调节一下教学节奏或者课堂气氛，或者改变教学方式方法。
教师通过了解学生情况，征求学生意见，教师应认真反思自身教学，努力改进教学，以满足每一个学生的需求。
若问题在于学生，教师的关心、督促会使学生正确看待自己，自我理解，理解老师，并作自我调整。
假如，面对学生睡觉，教师一来就对学生严厉批评，使学生丢面子或伤自尊心，甚至过于冲动，体罚学生等，这样，只会造成不和谐的课堂，引起师生冲突，伤害师生感情，产生对立情绪，最终使学生从不良方向发展。
这些误解可直接引起学生的自我误解如自卑等，甚至更为严重的后果。
误解是导致学生做人与学业上失败的重要原因。
误解使教育效果弱化甚至丧失。
师生之间相互理解能够放大教育效果。
教师理解学生处境，能够耐心、关爱学生，能增强学生对老师的理解，他们会认真学习，其整体素质会发生明显变化[5]。
因此，教师首先要倡导理解教育，实施理解教育，使师生自我理解、相互理解，消除误解，才能创造融洽的师生关系和和谐的课堂教学气氛。
（2）以情促知心理学研究表明，情感因素最引人瞩目的功能就是对一个人的认知活动具有的组织或瓦解的效能[6]。
因而情感因素是高效率的认知活动的条件和保障，直接影响着认知活动的成效[7]。
克拉申的情感过滤假说认为，学习的情感因素会对语言的习得起着阻碍或加速作用。
只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得，最佳条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、无什么焦虑感[8]。
新课标也指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。
这样，教师才能实现教学中的认知目标和情感目标，实现知情的统一发展。
2.树立信心多元智能理论认为，教学不仅要适应学生的差异现状，更要为发展多元智能而教[9]；要补短更要扬长。
将学生的优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使弱势智能得到发展。
如果教学以补短为主，学生就会失去学习的乐趣。
培养发展智能强项能使学生的智能潜力得到最大化的发展，提高学生的自信心和热爱学习的情感。
为此，教师要善于根据学生的思维方式、学习方法和学习动机等，因材施教和辅导，设计多样化的教学活动，如通过分类、分层教学，使他们有展示自己的机会。
布置的任务应有层次性，使学困生能够完成相关任务，体验到学习的成就感，树立学好英语的自信心。
3.学习策略训练这里所说的策略训练是指结合英语学科知识的传授对学生进行英语学习策略的训练，传授知识的同时提高学生的能力，帮助学生改进方法，提高效率。
学习策略既是中学英语教学的目标之一，也是影响学生的学习成绩多种因素中的重要因素，在中学英语教学中占据极其重要的地位。
《英语课程标准》对“学习策略”的定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。
外语学习策略分为认知策略、元认知策略、交际策略和资源策略等几大类[1]。
因此，教师有必要根据学生实际，对学生进行学习策略训练。
训练认知策略，使学生掌握为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；训练元认知策略，让学生会计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果；训练交际策略，让学生争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果，教师可给学生提供笔友，与母语为英文的人士或同龄人进行英文书写或电子邮件的来往，从而达到交际的真正性；训练资源策略，使学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语，如教师给学生提供所学课文的mp3，让学生能够随时随地进行听、读的模仿训练，经过不断的模仿训练，学生自然而然熟悉课文，获得语感，听说不再困难。