“瞻前”“顾后”话“衔接”——谈中小学美术教学衔接的策略
“九年一贯”中小学美术教学有效衔接的措施
十一、注重学生个体差异
1.教学过程中，尊重学生个体差异，制定个性化教学方案。
2.设立分层教学目标，提供不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。
3.对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
十二、加强美术教育的科研工作
1.教学内容的选择应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重各学段之间的衔接与过渡。
2.小学阶段以基础造型、色彩、构图为主，适当融入民间美术、手工制作等内容；初中阶段则在巩固基础上，拓展至素描、水粉、速写等专业技能，以及美术史、艺术鉴赏等领域。
3.教学过程中，教师应关注学生的兴趣与发展需求，适时调整教学内容，使之更具针对性与实用性。
四、加强学段间的交流与合作
1.定期组织小学与初中教师开展联合教研活动，共同探讨教学衔接的有效策略。
2.建立小学与初中学生的艺术交流活动，如联合举办美术作品展览，促进学生之间的相互学习与借鉴。
3.鼓励学段间教师互访，了解各学段教学特点，为教学衔接提供实际参考。
五、优化教学资源配置
1.统一规划九年一贯制美术教学资源，确保各学段教学资源的有效利用。
3.定期对学生的美术学习进行档案记录，跟踪学生的成长轨迹。
十三、提升教师的艺术教育理念
1.定期组织教师学习美术教育的新理念、新方法，提升教师的教学观念。
2.鼓励教师参与国内外艺术教育研讨会，拓宽国际视野，提高教学水平。
3.建立教师艺术成长档案，关注教师的专业成长和艺术修养。
十四、加强校园文化建设
1.整合校园文化资源，将美术教育与校园文化建设相结合，形成独特的艺术教育特色。
2.加大对美术教育的经费投入，保障教学活动的顺利开展。
浅谈中小学美术衔接教学方法分析
浅谈中小学美术衔接教学方法分析美术教学中，及时找准衔接点，以培养学生的学习兴趣为主，充分发挥学生的主动性，这对美术教育起到了很好的促进作用。
将教材内容与教学内容相呼应，了解学生的心理变化，鼓励学生自觉的发现美、感受美，积极培养学生的视觉素养，以信息化方式，给予学生及时指导，同时树立现代化的美术教学观念，明确美术教学目标，采取创新型措施，开展有针对性的美术教学实践活动，形成创新型的美术教学体系。
1.小学美术与初中美术教材内容的衔接点1.树立小学美术与初中美术教学的衔接意识，形成综合性、现代化的美术教学体系，认真做好中小学美术教学衔接工作，及时明确美术教学目标[1]。
（2）找准小学美术与初中美术教材内容的衔接点，教师及时了解教材内容，对美术教学有一个全面的把握。
（3）比如苏教版小学阶段的《线条的魅力》与初中美术教材中的《线的魅力》有着紧密联系，同时小学美术教材中的《走进大自然》与初中教材中的《自然与生活的定格》有着一定联系，及时找准小学美术与初中美术教材内容的衔接点，促进美术教学的顺利开展。
1.小学美术与初中美术教学过程的衔接1.教学目标衔接1.以激发学生对美术课程内容的学习兴趣为主，了解学生的记忆特点，掌握学生心理活动，提升学生的参与度。
（2）了解小学美术与初中美术内容的差别，根据学生需求，展开有效的美术教学活动。
明确美术教学大纲，从学生的基础知识入手，更好的培养学生的学习兴趣。
（3）发挥学生主动性，利用小学美术与初中美术教学内容的相似处，给予学生有效指导和帮助，促进学生美术技能提升[2]。
1.教学内容衔接1.注重教学内容之间的衔接，在学生已有知识的基础上，给学生布置相应的学习任务。
利用教材内容的衔接点，有效的开展美术教学，将小学内容已经渗透了初中美术内容，主要涉及到黑白灰、构图、透视等知识点，促进小学美术与初中美术教学内容接轨，进一步提高学生的美术基础和实践能力。
（2）美术教学中，充分发挥学生的主体地位，借助多媒体，开展有效的美术教学活动，采用直观教学法，给予学生有效指导，强化教学示范，进一步增强学生的创新思维。
浅谈中小学美术教学的有效衔接
、
中小学 美术教 材 内容 的衔接
（） １首先 ， 找好 衔接 点 。 想做 好 中小学 美术 教学 衔 接工 作 ， 要 点 。中小 学 美术 教材 当 中所 编 写 的教 学 目标 不 同的相 同 内容 ， 是
版 ）不难 发现 两者 相似 或相 同的教 学 内容 。 ： 教版 小 学教材 。 如 浙
作 为美术 教 师 ， 不仅 要 向学 生传 授 美 术知 识 ， 要教 会 学 生 还 学 会 学 习 ，让 学 生 掌握 科学 的学 习方 法 ，是 学生 提 高成 绩 的前 开 设 课 程少 。 容较 简 单 。 内 因而 学 习 方 法 比较 单 一 ， 习惯 于 书面 作业， 对教 师的依 赖 性强 。在 学 生的 学 习起 始 阶段 ， 帮 助他 们 要
清 问题 的实 质和 事 物之 间 的联 系 。有 些 问题 鼓励 学 生 独立 思 考 中学 美术课 程 的 目标 ， 实现 教法 的 “ 美 ” 完 衔接 。
三、中小 学美术 学 习方 法的 衔接
逐 从而 达 到 教 师首 先 必须 仔细 认真 研 究教 材 ，找 准 中小 学美 术教 学 的衔 接 寻 求答 案 ， 步 发展 学 生 的记忆 能 力 和逻 辑思 维 能 力 ， 我们 更 需要 关注 的教 学衔 接点 。 细研 究 中小学 美术 教材 （ 教 仔 浙
基础 知识 和简 单 的造 型技 能 ， 中学 美 术绝 不是 启 蒙教 育 ， 而 它是 小学 教育 的延续 和发 展 。中学阶 段注 重 美术知 识 的传授 、 重美 侧
成 学 习任 务 。这样 ， 一方 面 可 以帮助 他们 有 效 地 学 习美术 。 另一
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法在实际教学中，小学美术教学和初中美术教学存在很大的差别。
小学美术注重培养学生的观察力、想象力和表现力，而初中美术则进一步强调学生的审美和美学素养的发展。
因此，在进行小学美术与初中美术的有效衔接，需要与学生的认知和兴趣产生共鸣，促进美术学科的连贯性，培养学生良好的美术习惯和创新思维能力。
一、借助各种教育资源，实现小学美术与初中美术之间的衔接教师可以通过引导学生积累绘画作品或者欣赏优秀作品等形式来巩固小学阶段的美术知识和技能，帮助学生更好地转型到初中美术教育中。
可以借助多种方式，如学校艺术展、博物馆参观、美术家讲座等，让学生了解不同领域和时代的艺术文化，加强学生的美术素养和文化修养。
在开展小学美术教学的同时，可以提前原则和内容，设计富有挑战性和激情的任务来引导学生走向更高水平的初中美术教学。
其中，指导学生使用不同艺术材料、碰撞不同艺术元素是一种有效方法，让学生主动思考，独立表达，充分激发其想象力和创造力。
在初中美术阶段，可以进一步挖掘学生的美术天赋，为他们提供更加个性化的美术课程选择。
三、营造积极的美术学习氛围，加强美术教育的沉浸式体验小学和初中阶段的美术教育，不仅是学习技艺的过程，更是培养学生的审美思想及美术兴趣爱好的重要途径。
教师应引导学生全方位感受美术，提倡在美术教学上创意意识的注入，建立艺术的沉浸式体验，有助于学生对美术爱好及专业学习的培养。
综上所述，小学美术与初中美术教学的有效衔接方法探究，应在教育资源、课程设置等方面展开积极尝试，加强美术教育的沉浸式体验，提升学生的美术兴趣，培养创新思维，努力营造有利于学生感受和融入艺术氛围的教学环境。
只有这样，才能促进初中美术教学的发展，实现小学美术与初中美术教学的有效衔接。
浅谈中小学美术教学的衔接途径
传 授美 术 知识 ，还要 教会 学 生如何 学 习 ，让学 生真正 掌握
高效 的学 习方 法 ，因此 ， 中小学 美术 学 习方法 的衔接 也很
、
重要 。在 小学 美术 学习 的过程 中，有 很多 学生 不注 重独立 １ ． 首先 ，作 为 一名 美术 教 师 ，要 找好 美术 教 学 的衔接 思 考 ，对老 师 的依赖 性太 强 ，还有 些 学生没 有 明确 的学 习 点 。可 以从美 术教 材入 手 ，虽 然 中小学 的美 术教 材在 内容 计 划 ，也没 有具 体 的学 习 目标 ，到 了中学之 后 ，老师 就要 上 有 很大 的差 别 ，但是 教 师可 以根 据不 同阶 段 的教 学 目标 及 时 了解学 生 的情况 ，进 行必 要 的引 导 ，提 醒学 生要 培养 认真 分析 教材 内容 ，找到 中小 学教 材 内容 上相似 或 者延伸 自己的独立 思考 能力 ，并 在老 师 的指 导下制 定阶 段性 的学 的部 分 ，这样 就可 以初 步 找到 衔接 的入 口。 习计划 。在 中 学美术 课程 的学 习过 程 中，老 师要 注重 培养 ２ ． 在 找到 衔 接 入 口之后 ， 就 需 要 美 术 教 师 根据 不 同 学 生 自主 管理 能力 ，尽 可能使 学生 独立 完成 每次 的美 术作 阶 段 的 教 学 目标 ，从 相 似 或 者 延伸 的 内容 入 手 ，做 好 内 容 上 的 衔 接 。 根 据 国 家 教 委 制 定 的 美 术 教 学 大 纲 的 要 求 ，小 学 的美 术 教 育 主 要 以学 生 兴趣 为 主 ，从 基 本 的 美 术 知 识 入手 ， 向学 生 传 授 一 些 比较 浅显 易 懂 的 基 础 美 术 知 识 ，在 可 能 的情 况 下 ， 还 可 以培 养 学 生 基 本 的 美 术技 巧 ； 中 学 的美 术 教 育 则 在 内容 有 所 加 深 ，不 再 只 是 启 蒙 教 育 了 ，这 就 要 求 中学 的 美术 教师 根 据 学 生 特 点 ， 在 教 学 的 内 容上 下 一 定 的 功 夫 ，充 分 发挥 学 生 的 主 动 性 。 由 此 可 以看 出 ， 中学 美 术 教 育 是 小学 美 术 教 育 的 延 伸 ，在 教 材 的选 定 上 ，可 以根 据 学 生 的实 际美 术 水 平 作 相 应 的 调 整 ， 并补 充 一 些美 术 练 习 ，扩充 学 生 的眼 界 。尽 可 能 地 选 用 那 些 在 内容 上 与 小 学 使 用 过 的教 材 有 较 多 相 似 或 者 延 伸 的 教材 ，这 样 可 以给 学 生 一种 似 曾相 识 的 感 觉 ， 不会 有 很 强烈 的生 疏感 。
浅谈中小学美术教学的有效衔接
浅谈中小学美术教学的有效衔接作者：吴海静来源：《成才之路》2010年第23期摘要:我国的中小学教育,实施的是九年一贯制教学。
因此,中小学学习课程的衔接非常重要。
笔者就中小学美术教材内容及教学方法和学习方法上的衔接,做了一些阐述。
关键词:中小学美术教学;有效衔接;美术教学中小学美术教学在不同的教育阶段,美术教学的目标、内容和方法是不同的,但每一学科知识的连续性和衔接性却十分重要。
作为美术教师,一定要仔细认真研究教材,找准中小学美术教学的衔接点,做好学生美术学习的平稳过渡,使学生美术能力健康发展。
下面谈谈我对小学、初中美术课程衔接的几点看法:一、中小学美术教材内容的衔接(1)首先,找好衔接点。
要想做好中小学美术教学衔接工作,教师首先必须仔细认真研究教材,找准中小学美术教学的衔接点。
中小学美术教材当中所编写的教学目标不同的相同内容,是我们更需要关注的教学衔接点。
仔细研究中小学美术教材(浙教版),不难发现两者相似或相同的教学内容。
如:浙教版小学教材中的《奇思妙想》和《正负图形》《我的小学生活》《小板报设计》,和中学美术教材中《奇特的视觉图形》《暑假生活记录册》《板报设计》等课题相似。
(2)根据不同教学目标,搞好内容的衔接。
中小学美术教学内容有相似,并不意味着教学目标一致。
根据《美术教学大纲》要求,小学美育的目的是在快乐教学的基础上,向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能,而中学美术绝不是启蒙教育,它是小学教育的延续和发展。
中学阶段注重美术知识的传授、侧重美术观点的讲解,小学强调“儿童个性”的发展、突出“情、趣、美”的展示。
而中学教材内容非常广泛,所以小学美术教师对教材可以作适当调整或根据学生的美术水平和接受能力适当补充一些新的内容。
小学美术教材在高段把中学美术教学中常用的美术名词术语和造型知识分课做了简单的解释和运用练习。
如小学美术教学中的《弯弯的小路》《美丽的家乡》《黑白撕贴画》,就与中学美术教学的透视、构图、黑白灰构成的美感等教学内容相互衔接,为衔接教学内容奠定了基础,不至于中学教材内容给学生很突兀的感觉。
中小学美术衔接教学策略探究
期举行中小学美术教师的交流会，让小学
结语
教师和初中教师形成良好的沟通。中小
从小学到初中跨越了两个教育阶段，
学教师不能只关注本学段的教育，应熟悉 美术教育工作者应该立足学生的全方位
中 学 与 小 学 两 个 阶 段 的 教 学 方 法 与 内 发展，使小学美术教育与初中美术教育体
容。小学教师可以让六年级的学生偶尔 现出合理的层次性，进而达到和谐过渡。
适应的过程，有些学生因为难以适应而影 务是解决学生在学习美术过程中的困惑，
响了学习效果。
提高学生的艺术修养，进而提升其整体素
另外，中小学教师之间往往也缺乏沟 质。教师通过对中小学美术课程的整体
通，只关注本学段的教育。这就导致中学 把握，既可以避免学生因跟不上学习进
教师往往不清楚小学教师的教学方法，不 度、不适应学习方法等原因而导致对美术
一、影响中小学美术教学衔接的 因素
1.学习任务不同 近 几 年 ，我 国 一 直 大 力 提 倡 素 质 教 育，但应试教育仍影响了一些学校。小学 阶段学生的升学压力不大，相比较而言， 初中生的升学压力较大，学习任务更重， 学习难度也有所增加。初中的学习科目 增多，但是学生的学习时间并没有延长， 因此部分学生很难适应这种角色转换。 再者，由于美术不是中考科目，故部分学 生会把更多的精力投入文化课学习，而把 美术课当成文化课学习的“调节剂”。 2.美术教育受重视程度不够 首先，一些初中对美术的重视程度减 弱，片面地追求升学率，而忽视对学生美 术素养的培养。其次，一些家长对美术课 存有偏见，认为学习美术没有用处，一些 学生对美术课的兴趣会在家长的干预下 被磨灭。再次，一些美术教师的衔接意识 不足或对美术课不够重视。由于上述原 因，部分美术教师渐渐失去对美术教学的 激情。 3.中小学之间缺乏沟通 部分小学和初中各自为政，缺乏应有 的交流，教育的连贯性得不到保证。九年 制义务教育在我国已经实行了较长一段 时 期 ，但 在 实 施 过 程 中 存 在 一 些 问 题 。 如，九年一贯制学校不多，学生小学毕业 升入初中往往要换学校，这中间需要一个
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法小学美术和初中美术教学是美术教育的重要环节，两者的衔接贯穿了学生的美术学习过程。
有效的小学美术与初中美术教学衔接方法，既能够让学生在小学积淀起扎实的美术基础，又能够顺利过渡到初中的学习，进一步拓展学生的美术视野和技能。
本文试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法。
一、衔接内容小学美术与初中美术的衔接内容需要考虑学生的年龄、学习能力和美术素养，因此应适当调整教学内容，结合学生的认知能力和发展特点。
在小学阶段，学生主要是通过模仿和感知来表现美术作品，同时学习简单的造型结构和色彩基础。
在此基础上，初中美术应该通过深入的造型结构和色彩理论学习，引导学生进一步发展自己的审美观念和创造能力。
在衔接内容上，小学美术的内容应该有所延伸，引导学生进行更深入的观察和表现，同时要注重创造性思维的培养，这样在进入初中后才能更好地理解和应用更深入的美术知识。
二、衔接方法1. 制定合理的教学计划教师应该根据学生的年龄特点和认知水平合理安排教学内容和教学方法。
小学美术教师应认真总结学生的基础知识和技能，为学生的进一步学习做好准备。
初中美术教师则要明确小学生的学习经历和能力，并根据学生的具体情况设计有针对性的教学计划，使得学生可以顺利地过渡到初中美术的学习中来。
2. 联系实际生活教师在教学中应该引导学生将美术知识与实际生活联系起来，让学生对所学知识产生实际应用和深入理解。
小学美术教学应该注重启发学生的创造力，培养学生的观察和表现能力，从而为初中的美术学习打下坚实的基础。
3. 多样化的教学手段教师可以尝试利用多种教学手段，例如图片、实物等，来引导学生理解和掌握美术知识。
同时还可以组织学生参观美术馆、画廊等活动，让学生感受和体验艺术的无穷魅力。
通过多样化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对美术的理解和认知。
4. 引导学生进行创作通过引导学生进行创作，可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的审美情感和审美能力的提高。
“瞻前”“顾后”话“衔接”
摘要：小学六年级与初中一年级美术教材的编写目的、要求和教学方法截然不同，所以小学与初中的美术教学衔接就尤为重要。
只要教师能找准教学衔接点，掌握合适的方法，采用有效的手段，就能使它们进行有效的过渡和衔接。
关键词：小学高段；中学一年级；美术教材；美术教学；差异学生由小学升入初中后将面临风格、要求都截然不同的美术学习学段。
在实施素质教育的今天，中小学美术教学的衔接引起了众多教育工作者的高度重视，中小学美术衔接教学是提高广大学生艺术素质的不可缺少的重要一环，是当前美术教学改革的一个组成部分，直接影响到广大学生全面发展的质量和效果。
小学美术教师应该在美术教学中如何落实呢？一、教材“扫描”：找准教学衔接点要开展好中小学美术教学衔接工作，首先必须仔细分析教材、认真研究教材，找准中小学美术教学的衔接点。
纵观现行中小学美术教材不难发现，两者都包含了绘画、工艺制作、美术欣赏等艺术观点和设计意识的教学内容，按“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”“综合、探索”四个领域设置。
特别值得注意的是，两套教材互相呼应、相互配合，教学内容在很多方面有所一致。
如，中学美术教材中《心与祝愿——贺卡设计与制作》与小学美术教材中的《贺卡设计》的课题，中学美术教材中的《门》与小学美术教材中的《各式各样的门》的课题相同；中学有《美术字写法》，小学就有《单线体美术字》；中学有《过去的日子》，小学就有《美好的童年》等等。
中小学美术教学内容的相似，并不意味着教学目标一致。
中学注重美术知识的传授、侧重美术观点的讲解，小学强调“儿童个性”的发展、突出“情、趣、美”的展示；前者要求客观世界的“理性”表现，后者追求儿童心灵的“纯真”表达。
毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们需要的教学衔接点。
教师应在找准教学衔接点的前提下，瞻前顾后，作好学生美术学习的平稳过渡。
比如，小学高年级在《线条的魅力》教学中就应通过学生认识不同的线性，并初步运用简单的线性进行排列和变化与中学的《手绘线条图像的表达》教学相呼应；初一的《运动》让学生学习、感受、发现生活中的动态美，用艺术语言表述动态美，用运动的形态表达情感，与小学《劳动中的人物动态》《我熟悉的人》的教学相衔接等等。
中国画中小学美术教学衔接——现状与对策-
中国画中小学美术教学衔接——现状与对策随着课改的不断深入，原来不为大家关注的问题开始显现出来，特别是进入九年一贯制一体化办学，时代给美术教学创造了机会，也给我们提出了新的课题，怎样更好地衔接中小学国画教学是其中问题之一。
根据对本校调研，把现状与对策提出来便于和大家进一步探讨。
现状一：中小学美术教材选择上的脱节在新课标背景下，各省市版本的教材纷纷登场，极大丰富了教材资源，各教学专家对各种版本的教材也提出了自己比较喜欢的推荐选用意见，但对中小学美术特别是国画这块教学衔接上考虑较少，如小学美术教材选用是浙江版本的，初中美术教材选用却是湘版的，这样在教材选用上就存在脱节现象。
对策一：教材上的磨合我们大多数美术教师是一线教师对于教材的选择权很少，但可以在已有教材及补充上做做文章，如国画教学可以在小学一二三年级引入欣赏内容，引入技法教学内容，能浅识地尝试体验其中的美妙技巧，激发兴趣，四到八年级阶梯性逐渐加深难度到九年级形成国画方面的整体素质。
我们可以以渔文化为平台，从画鱼、虾、蟹、渔船、渔民、渔具、渔山等系列入手，进行国画教学。
现状二：审美情趣上的脱节由于小学教师长期处于对低幼儿童教学这一线，情趣更多倾向游戏性、随意性、评价也多于童趣上。
而中学教师更多的关注学生情趣的文化性，严谨性、评价也更多于个性发展情趣上，所以对于中国画教学审美上的认同也存在脱节现象。
对策二：审美情趣上的磨合我们赞成对于不同年段学生在教学上反映出来的不同情趣。
这里所要讨论的是教师个人审美情趣上的提高，在中国画教学中，要讲艺术性文化性，要有诗情画意，意趣上要追求高雅，不俗气，中小学美术教师要多读点书，多参加各类进修，多共同参加活动，增进感情和业务上的交流，使中小学教师在审美情趣上能趋向认同性，一致性。
现状三：教法学法上的脱节根据小学生的生理心理特点和学力基础，小学教师在教法上更倾向创设情景，制造气氛，激发情趣，多采用讲授法，领临法及尝试体验合作，过程性评价上。
中小学美术有效衔接教学策略探究
中小学美术有效衔接教学策略探究【摘要】美术学科是培养学生艺术素养、促进素质教育发展的重要途径，贯穿于教育教学的各个阶段，对学生的综合发展来说意义十分重大。
而美术作为一个拥有完整知识体系的学科，各学段之间的美术知识也是存在一定连贯性的，所以，开展中小学美术的衔接教学至关重要，对此，教师需要充分利用自身作为教学活动组织者和管理者的身份，科学引导学生从小学美术过渡到中学美术。
本文首先分析了中小学美术衔接教学的难点，然后针对其有效的教学策略发表了一些自己的观点。
【关键词】中小学美术衔接教学引言小学阶段和中学阶段无论实在教育内容方面还是在教育目标方面都存在非常大的差异性，学生从小学升入初中，所学的知识难度有了明显的提升，且增设多个学科后，学生的学习任务和学习压力也有了明显的增大，所以很多学生一开始都会表现的非常不适应，无法及时调整自己的心理状态和学习状态，常常会出现跟不上课的现象，美术学科的教学也不例外。
对此，中小学美术教师需要适当调整自己的教学内容和教学方式，增设一些衔接教学的环节，在小升初的过渡时期加强对学生的引导和帮助，让学生能够快速适应初中的美术教学节奏，提高自身的美学素养和审美情趣。
一、中小学美术衔接教学的难点第一，中小学阶段的学生有着不同的学习任务。
小学阶段属于基础教育，所以此阶段开展的美术教学以传授学生基础的美术知识、培养学生基础的审美能力为主，无需学生在专业的绘画技巧和理论知识等方面有过多追求。
而初中阶段属于义务教育的后期，此阶段开展的美术教学应该在重视学生绘画技巧的同时，培养学生的创新思维，需要学生在教师的指导下切实提高自身的绘画水平。
而学生在面对陡然转变的学习任务时很可能无法适应，进而影响之后的学习。
对此，教师需要做好充足的准备，循序渐进的引导学生转变学习美术的态度和观念，帮助学生顺利从小学美术过渡到中学美术。
第二，中小学阶段的美术课程的课时占比不同。
美术是小学阶段开设的重点课程，所以学校一般也都会安排足够的课时进行美术教学。
试论中小学美术教学的有效衔接
试论中小学美术教学的有效衔接摘要：小学美术和初中美术在教学内容上有较大的变化，内容加深，难度加大，同时，学生在身体和心理上也发生较大的变化，因此，中小学美术在教学上存在一个过渡期，这就需要中学美术老师探究应如何将中小学美术教学有效衔接起来。
本文从教学内容、教学方法、学习方法入手，研究有效衔接中小学美术教学的途径。
关键词：中小学美术教学有效衔接美术课程是培养学生艺术素养的基础课程之一，随着新课改的深入发展，美术教学愈来愈受关注。
由于中小学美术教学的内容有很大差异，在内容上有所拓展，在难度上有所加大，中小学美术教学的衔接也成为一个不容忽视的问题。
然而，当前我国的中学美术老师，大都不重视这一衔接问题，总是根据自己多年的教学经验或是自己对教材的理解，来开展美术教学，忽略了学生的学情，没有充分考虑学生在教材转化过程中遇到的困难，导致学生在学习时面临较大的困难，学习兴致不高、动力不足，进而造成中学美术教学效率不高，影响了学生综合素质的提高。
因此，美术老师应以教材为基础，深入研究中小学美术教学内容的差别，然后再结合学生的学习情况，在过渡阶段找准教学的有效衔接入口，构建中学美术高效课堂，促进学生美术素养的提高。
一、注重技能，培养学生动手的实践能力中小学美术包括绘画、工艺、雕塑、建筑四大门类，每一门类的创作都必然是审美创造，都离不开技能、技巧。
技能是创造力的主要行为能力要素，技巧是对材料进行艺术形式的加工时的技能和巧思.其本身就带有美的属性和特质。
所以.教师在教学中要强化技能、技巧训练，培养学生双手的灵敏性、准确性和协调性。
学生只有动手能力提高了，才能增加创作实践的机会。
例如，中学美术教学欣赏应该容入技能、技巧训练。
学生如果有了技能、技巧的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。
欣赏教学要善于借助学生技能、技巧实践的外力，又如在教民间绘画和工艺品欣赏时，教师在授课前给学生充分的时间预习，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品，在学生动手过程中穿插欣赏，以欣赏促进技能、技巧训练，通过欣赏对比，使学生认识到自身技能、技巧的不足，同时技能、技巧训练也可以加深对作品的理解和认识，激发学生对美术深度和广度的探索，在教学中，应让学生先动手这样的互动则更多地体现了学生自主参与、自主探索的兴趣和方向。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法【摘要】本文探讨了小学美术与初中美术教学的有效衔接方法。
在概述了小学美术与初中美术教学的相关内容，并强调了重视衔接的重要性。
正文部分包括了了解课程设置、规划教学目标、案例分析实践教学、跨年级交流活动和师资培训五个方面的具体方法。
结论部分强调了衔接方法应因材施教，并指出了有效衔接对培养学生的艺术素养具有重要意义。
通过本文的研究分析，可以帮助美术教师更好地实施小学美术与初中美术教学的衔接，提升学生的艺术学习和发展水平。
【关键词】小学美术，初中美术，教学衔接，课程设置，教学目标，案例分析，师生交流活动，师资培训，综合艺术素养。
1. 引言1.1 概述小学美术与初中美术教学小学美术与初中美术教学是整个美术教育体系中的重要组成部分。
小学美术教育是学生艺术启蒙的阶段，其主要目的是引导学生对艺术进行初步认识，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
而初中美术教育则是在小学阶段的基础上进一步提升学生的美术技能和创造能力，为他们未来艺术学习奠定更为坚实的基础。
小学美术课程主要着重培养学生的艺术兴趣和基础技能，帮助他们建立艺术认知。
通过学习基本的绘画、剪纸、手工等技能，培养学生的动手能力和想象力，引导他们发现和表达美的感受。
而初中美术课程则更加注重学生的创作能力和表现技巧，教授更为深入和专业的美术知识，引导学生进行综合艺术创作。
小学美术与初中美术教学在目标、内容和方法上存在一定的衔接关系。
有效的教学衔接能够帮助学生顺利过渡，让他们在不同阶段的艺术学习中能够更好地发展自己的艺术潜能。
在这一过程中，教师的引导和指导就显得尤为关键，他们需要根据不同年龄段学生的特点，设计合适的教学内容和活动，帮助学生逐步提升艺术素养，实现教学目标。
1.2 重视小学美术与初中美术教学衔接的重要性意：重视小学美术与初中美术教学衔接的重要性是提升学生整体艺术素养的关键一环。
在学生从小学过渡到初中的阶段，他们的美术学习正在经历重要的转折期，教师需要重视这个过渡阶段，在小学美术的基础上，逐步引导学生进入初中美术的学习模式。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法【摘要】本文试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法。
在分别介绍了背景和研究意义。
在先分析了小学美术教学和初中美术教学的特点，然后探讨了两者之间的衔接问题，提出了课程内容的渐进性设计和启发式教学方法的运用两种有效衔接方法。
最后在结论部分总结了小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以帮助教师在教学实践中更好地进行小学和初中美术课程的衔接，促进学生美术教育水平的全面提升。
【关键词】小学美术、初中美术、教学衔接、课程设计、启发式教学、渐进性设计、有效衔接方法、研究展望1. 引言1.1 背景介绍美术教育作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力、创造能力和表现能力。
小学美术教学是学生接触艺术教育的起点，通过丰富多彩的活动，培养学生的艺术兴趣和基本技能。
而初中美术教学则进一步提升学生的审美修养和创作能力，为学生未来的艺术发展打下基础。
小学美术与初中美术教学之间存在着一定的差距，如教学目标的不同、课程内容的深度和广度的不同等。
如何有效地衔接小学和初中的美术教学，让学生在学习过程中能够顺利过渡并持续发展，成为当前美术教育面临的重要课题。
探讨小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，对提高学生的整体艺术素养，促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入分析小学和初中美术教学的特点，设计合理的课程内容和教学方法，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
这不仅符合学生的学习需求，也符合美术教育的发展趋势。
1.2 研究意义小学美术与初中美术教学的有效衔接方法对于学生的整体美术发展具有重要意义。
在小学阶段，学生接触的是基础的美术知识和技能，通过培养学生的绘画、造型能力和审美能力，为进一步的美术学习打下基础。
而初中美术教学则更加注重学生的创造力和表现力的培养，要求学生能够运用所学知识进行创作和表达。
小学美术与初中美术的有效衔接，可以帮助学生顺利过渡，从基础的技能学习逐渐转向创作和表达能力的培养。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法小学美术教学一直以来都是非常关键的一环，它不仅仅是对孩子们审美能力的培养，更是激发了他们的想象力和创造力。
而初中美术教学则需要对学生进行更深入的艺术理论和实践的教学。
如何将小学美术与初中美术教学有效衔接起来，是一个非常重要的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行探讨，并提出一些有效的衔接方法。
一、教学内容的衔接小学美术教学的内容主要以绘画、手工和美术鉴赏为主，注重培养学生的观察力和想象力，让他们能够自由发挥创造力。
而初中美术教学则需要更加系统和深入地培养学生的审美修养和艺术素养，注重对艺术理论的学习和实践能力的培养。
为了更好地衔接这两个阶段的教学内容，可以从以下几个方面进行整合和衔接。
可以围绕主题进行教学内容的设计，在小学阶段，通过主题式的教学，培养学生的绘画和创作能力。
而在初中阶段，可以选择一些与小学教学内容相关的主题进行延伸和拓展，让学生能够更加深入地理解和表达艺术主题。
可以通过项目式教学的方式进行内容的衔接，即在小学阶段，可以引导学生完成一些简单的绘画和手工项目，培养他们的实践能力和创造力。
而在初中阶段，则可以选择一些更加复杂和有挑战性的项目，让学生能够在实践中不断提升自己的艺术创作能力。
可以通过艺术史和文化的横向延伸来进行内容的衔接，在小学阶段，可以介绍一些简单的艺术史和文化知识，让学生对艺术有一个基本的认识。
而在初中阶段，则可以通过深入的艺术史和文化学习，让学生能够更深入地了解艺术的发展历程和背后的文化内涵。
二、教学方法的衔接小学美术教学注重学生自主的创作和想象，因此教学方法主要以启发式教学和示范教学为主。
而初中美术教学则需要引导学生进行更深入的思考和分析，因此需要更加系统和科学的教学方法。
三、教学资源的衔接小学美术教学需要一系列的教学资源来支持教学的开展，包括教学设备、教学材料和美术实践场所等。
而初中美术教学则需要更加专业和齐全的教学资源来支持学生的更深入的学习和实践。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法【摘要】本文旨在探讨小学美术与初中美术教学的有效衔接方法。
首先分析了两个阶段美术教学的差异，提出了引导小学生逐步接触和了解初中美术知识的重要性。
建议设置过渡性课程和项目，帮助学生顺利过渡。
鼓励学生参加美术竞赛和展览，拓展视野，培养艺术兴趣和自信心。
强调了建立衔接机制的必要性，促进学生的学习和发展。
通过本文的探讨，可以有效提升学生在美术领域的学习成果，促进其全面发展。
【关键词】小学美术，初中美术，衔接方法，差异性分析，逐步接触，过渡性课程，美术竞赛，艺术兴趣，自信心，衔接机制，学习发展1. 引言1.1 研究背景小学和初中美术教学在整个学习过程中具有重要的衔接关系。
随着教育体制的改革和美术教育理念的更新，如何有效地衔接小学美术与初中美术教学成为了当前美术教育领域的研究热点之一。
小学美术与初中美术在教学内容、教学方法和教学目标方面存在着一定的差异，小学美术更注重培养学生的观察力、想象力和表现力，而初中美术进一步加强了对学生审美能力、创造力和批判性思维的培养。
如何让小学生逐步接触和了解初中美术的知识，如何设置过渡性课程和项目，如何鼓励小学生参加美术竞赛和展览，都是需要探讨和解决的问题。
研究小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，不仅有利于学生在美术学习上的持续发展，也有助于培养学生的艺术兴趣和自信心。
这也是我们进行这一研究的重要意义所在。
1.2 研究意义小学美术与初中美术教学的衔接问题一直备受关注，这不仅涉及到学生的学习成绩和综合素质培养，更关乎到美术教育的发展和进步。
有效的衔接方法可以让学生在小学阶段建立起扎实的美术基础，顺利过渡到初中阶段，从而更好地适应更高层次的美术学习。
通过深入研究小学美术与初中美术的衔接问题，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
探讨小学美术与初中美术衔接的方法也有助于促进学生的全面发展，培养其审美能力、创造力和艺术素养。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法小学美术和初中美术教学是连续的教育体系，前者是后者的基础和铺垫。
因此，小学和初中之间的美术学习需要有衔接，以保证学生能够顺利过渡，并更好地适应初中的美术学习。
本文将就小学美术和初中美术的有效衔接方法探讨以下几点。
一、课程目标统一化小学美术和初中美术在课程目标、知识点和技能要求上应进行统一化。
这有助于确保教育体系的连贯性，为初中美术教学提供必要的基础。
小学时应注重培养学生的美术兴趣，给予学生自由探索和表达的机会，同时在技能的训练上，应注重学生的基本技能。
初中则应培养学生的美术素养和审美修养，提高学生的创造力和创新能力，同时也对学生的技能进行更高层次的要求。
二、教学方法差异化小学美术和初中美术教学的方法应根据学生的不同学习阶段进行差异化教学。
小学美术教学应以游戏化、童话故事化、示范性等方法为主，可以采用群体教学，通过看、听、说、做等形式进行教学。
初中美术教学应以探究性、创造性、综合性的方法为主，可以采用单独指导、独立作业，鼓励学生思考、探究和创新。
三、教材内容适宜性小学和初中美术教学应选用适合学生阅读和理解的课程教材，教材内容应符合学生的认知水平和学习兴趣。
小学时应以图画大师、绘画基础理论、色彩理论、绘画技法等为主，初中则应给予艺术史、大师绘画作品欣赏、新兴艺术表现形式等更高层次的教材内容。
四、教学手段的多样性小学和初中美术教学的教学手段应注重多样性，采用多种手段来帮助学生更好地掌握知识和技能。
例如，可以开展美术比赛、展览、创意类活动等，为学生创造参与性和体验性的学习环境，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
五、教学评价及时性在小学和初中美术教学中，教学评价应该及时、详细和指导性。
教师应对学生的绘画作品进行详细的点评和批改，给予学生切实的指导。
同时，还可以采用随堂测试、课程评估等形式进行教学评价，以检测学生的学习成果，及时对学生进行指导和调整。
以上便是小学美术和初中美术教学有效衔接方法的探讨。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法小学美术教学和初中美术教学在整个学习过程中起着重要的作用。
小学美术教学是培养学生的审美能力和创造力，初中美术教学是对学生的美术基础知识进行更深入的学习和探索。
对于小学美术和初中美术之间的有效衔接方法是十分重要的。
在本文中，将探讨小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，以帮助学生更好地过渡和适应初中美术的学习。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要建立在小学阶段的艺术基础上。
在小学美术教学中，学生通过绘画、手工、剪纸等形式进行艺术创作，培养了审美能力和想象力。
在小学美术教学的基础上，初中美术教学需要延续并加强这些能力，例如在绘画技法上进行更深入的学习和探索，拓展学生的创作思路和技能。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要注重知识的延伸和衔接。
在小学阶段，学生主要是通过感性的方式来进行美术教学，而在初中阶段，学生需要逐渐进入到理论知识和技巧的学习中。
在小学美术教学和初中美术教学的衔接过程中，需要将小学阶段所学的基础知识和技能进行延伸和深化，引导学生逐步接触到更加深入的理论知识和实践技巧，使学生在学习过程中能够有所延伸和衔接，顺利过渡到初中美术教学。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要注重学生的兴趣和实际水平。
在衔接过程中，需要根据学生的兴趣和实际水平进行教学内容和教学方法的调整，使学生在学习过程中能够更加主动地参与和表现，激发学生的学习热情和创造潜能。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法是一个需要认真对待的问题。
通过在小学美术教学的基础上进行艺术基础、知识延伸、学习方式和学生兴趣等方面的衔接，可以帮助学生更好地适应并过渡到初中美术的学习中。
希望今后的美术教学能够更加注重这些方面的衔接，为学生的美术学习打下良好的基础，使他们在未来的学习和发展中能够更加得心应手。
【2000字】PS：以上提供的文章为模板，若有需要，可酌情增删内容。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法随着教育教学改革的不断深入，小学美术教育和初中美术教育之间的衔接问题也备受关注。
小学美术教育注重培养学生的审美能力和创造力，而初中美术教育更加注重综合实践能力的培养。
如何有效衔接小学和初中的美术教育，成为了教育者和家长们共同关注的焦点。
本文试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，旨在探讨如何顺利过渡学生的美术学习，使学生在初中阶段能够更好地应对学习挑战。
一、了解小学美术与初中美术教学的差异小学美术教育主要通过教师的指导和示范，培养学生的想象力、观察力和创造力，注重让学生发挥主体作用，进行各种美术实践活动，如绘画、手工、剪纸、雕塑等。
而初中美术教育则更注重对学生审美能力、实践技能和综合素养的培养，教学内容更加深入和专业，如素描、水彩、油画等技法的学习，以及美术史、艺术理论等方面的教育。
在小学美术与初中美术教学衔接方面，需要充分了解两者的差异性，有针对性地设计衔接方案。
二、鼓励学生进行创造性实践小学阶段的美术教育注重培养学生的创造力和想象力，而初中美术教育则更强调实践技能的培养。
在小学与初中美术教育衔接过程中，可以通过鼓励学生进行创造性实践来有效衔接两个阶段的教学。
小学阶段的美术教育可以引导学生进行一些简单的创意实践，如手工制作、色彩搭配等，然后在初中阶段加强实践技能的培养，让学生将自己的想法更加具体地表现出来。
通过这样的衔接方式，学生可以在初中阶段更好地应用他们所学到的创造力，更好地完成教学任务。
三、引导学生进行个性化学习小学美术教育更注重培养学生的审美能力和创造力，而初中美术教育更加注重实践技能的培养。
在这个转变的阶段，引导学生进行个性化学习尤为重要。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择感兴趣的美术方向进行深入学习，比如素描、水彩画、雕塑等。
教师在教学活动中应该根据学生的不同需求，提供个性化的教学服务，引导学生进行更加有针对性的学习。
这样可以切实解决学生在学习过程中的困惑和迷茫，从而更好地完成美术教育的有效衔接。
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化。但是 同时也是教师教学可 以利用 的地 方 ， 学生的好 奇心和探 师可 以顾 宪成 “ 风声 、 雨声 、 读书声、 声声入耳 ； 家事 、 国事 、 下事 、 天 索精神 ， 正是 他们 学习 中非常需要 的优秀 品质 。利 用这 一些特征 事事关心。” 的著名对联作为教学的导入 ， 从而使学生 明确东林 党 为历史教学服务。可 以在课堂上 向他们展 现学习历史的趣味性 ， 的真 正 含 义 。
趣， 提高学习活动的吸引力 ， 让学生积极主动地参与到教学 中。以 而悠久 ， 具有极高的价值和研究 意义 。探讨初 中历 史教学新思路 ，
２活动课上体现学生 的主动性 ． 兴趣 的培养 ， 培养他们 学习和生活 中的独 立性和 自觉 性 ， 应该善
充 分利用历 史教材 中的活动课 ， 对学生进行 自学能力及学 习 不倦地去探索 。
历史 的兴趣 ， 但是历史知识 的学 习绝不是故 事 的聆 听 ， 使学生 生活和学 习中的一些细节和物件开 始 ， 寻其历 史渊源 ， 要 追 例如 ： 一 在那些历史故事 中了解社会 发展的历程 ， 了解古代人们创造的灿 支笔 、 一把小刀 、 一处遗迹 、 一件历史文物 ， 都是寻找历史 的极好道
点， 制订教学计划 ， 力求 以适合为 目标 。 我们都知道 ， 中阶段 ， 初 是 习“ 春秋 战国的历史” ， 时 可以密切联 系语文学科的知识 ， 大家都知
人生发展最复杂 的阶段 ， 学生 由儿童 向青年 发展 ， 生理 的变化 、 心 道春秋战 国史是我国历史的重要 阶段 ， 涉及到许多 的成语典故 ， 可 理的变化 以及学校 内容和科 目的变化 ， 使他们 一夜之间长大。他 以激发学生的学习乐趣 。学 习古代科技时又与数学 、 地理、 物理等
二 、 彻 以学 生为 主 体 的 课 改 理 念 贯 和提高。 三 、 意学 科 之 间的 融 合 注 ’
１ ． 转变学生 在教学 中的角 色
知识是相通的 ， 互相间都有交汇点。 中历史学科作为人文科 初
新课改理念倡导的是以学 生为主体 ， 民主课堂 ， 轻松学 习。以 学 的一部 分 ， 在学术 范围内具有独立性 ， 但也不是孤立存在 的 ， 与 书为本 向以学生 为本转 变。树 立学生是课堂 主人 的意识 ， 充分发 各学科之间都有着千丝万缕 的联 系。教师 的知识积累是这种融合 挥学生 的积极性 ， 变要我学为我要学 。针 对初 一学生的各方面特 的前提 ， 丰富的知识储备 ， 是提高历史教学质量的关键 。 例如 ： 在学
历史知识 ， 这是开设初 中历史课 的 目的。 搞好历史课堂教学 ， 贯彻 动计划 ， 自由确定活动的方式 ， 根据 自己的喜欢确定活动内容和形
新课改 的教学理念 ， 是现代教学 的重要研究 内容 。
一
式 ；加强 活动过程 中的互动和交 流 ，特别是学生之间的互动和交
流， 以及老师和学生之间的互动和交流 。 在这种交流 中增进师生间
展 现历史学科特 点和 自己的教学 魅力 ，激 发学生学 习历史 的兴
学生 为主体是新课改理念倡导 的主要现象。
中华 民族 的古老文化 ， 作为世界古文化的重要组成部分 ， 辉煌
也是新课 改实施 的今天教师的重 要课题 。以各种方式和方法提高
历史学科 的教学质量 ， 培养 学生历史学 习的兴趣 ， 还需要我们孜孜