《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语文1

《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
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合作学习提示 1.默读第四段，思考：这一段和第一段的写作方法 有什么相似的地方？ 2.小组讨论：作者在这一段主要想告诉我们什么？
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但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
学习要求
默读第一自然段，思考：这一段一共 有几个问句？这些问题都是在围绕哪一个 问题提问？
Байду номын сангаас
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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了那里呢？
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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了那里呢？
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又 剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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写话提示
你对时间的流逝有什么感触呢？请仿照课文第三 自然段的写法，用一段话把你的感触写下来。
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
匆匆
第一课时
让真情在笔尖流露。
体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。
空 虚 徘徊 叹息
茫茫然 头涔涔而泪潸潸
朱自清（1898—1948），原名自 华，号秋实，后改名自清，字佩弦。 现代杰出的散文家、诗人、学者。他 的作品文字质朴,蕴意深刻,有许多大 家耳熟能详的佳作传世,像《匆匆》 《背影》《荷塘月色》《春》等。
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在默默里算着，八万多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
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去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地 匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩 面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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第二课时
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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。24岁的朱自清情不 自禁发出这样的疑问——。
面对从匆匆易逝、难以挽留的时间，作者又禁不 住对自己发出这样的疑问：在逃去如飞的日子里，在 千门万户的日子里的我能做些什么呢？——
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
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借助太阳的这双脚，作者抓住哪些事物 来具体写出时间的流逝的？
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去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地 匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我什么都不能做。 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，什 么都没有剩下。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我什么痕迹都没留下。我连像游丝样的痕迹都没有留下。我 赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去。但不能平的，我不能 白白走这一遭啊。
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢 了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何 曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？