例1_用2~6的乘法口诀求商
《用26的乘法口诀求商》教学设计
2．用2～6的乘法口诀求商（1）除法计算教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：知识与能力1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
过程与方法合作探究情感与态度用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。
教具学具例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：一、创设情境谈话同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝2．填空。
2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴请学生列出除法算式12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢请各小组探讨计算方法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想商是几（3）交流。
请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化求商的过程。
根据学生的交流，教师重述求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
人教版二年级数学下册第二单元——用2-6的乘法口诀求商整理和复习
小圆片，平均分成2份，每份6个 12÷2，12÷6
小圆片，平均分成6份，每份2个 12÷6，12÷2
知识点1：整理平均分和除法的含义
一个除法算式可以表达两种含义， 具体的题意由具体的分析。
你快能速求求出商除：法想算与式除的数商有吗关？的乘法口诀。
12÷4 =3 12÷3 =4 12÷6 =2 12÷2 =6
( 三 )四十二 三（ 四 ）十二 （ 二 ）六十二 二（ 六 ）十二
求商时有什么快速技巧求商呢？
知识点2：用2~6的乘法口诀求商的整理
一（一）得一 一二得二 二二得四 一三得三 二（三）得六 三三得九 一四得四 二四得八 （三）四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五（二十） 五五二十五 一六得六 二六（十二 ） 三六十八 四六二十四 五（六）三十（六）六三十六
(1)将上面的乘法口诀补充完整。
(2)根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
一一得一
我发现：有些乘 法口诀只能说出
一二得二 二二得四
一个乘法算式和
一三得三 二三得六 三三得九
一个除法算式！
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
10－6 = 4（根）
2.
2 + 2 + 2 + 2 =8
=2
12 = 4 + 4 + 4
=4
你从图中看到了什么？
知识方面：平均分可以用除法表示 方法方面：可用不同的方法平均分 感受方面：用乘法口诀计算除法比较快
R·二年级下册
整理和复习
大家还记得我们前几 节课学的知识吗？
二年级下册表内除法用2-6的乘法口诀求商
绿色圃中小学教育网
数学信息？
二、理解乘除法的关系
（二）根据信息，提出问题
1. 一共有24个包子。 2. 每屉装4个包子。 3. 装6屉包子。
绿色圃中小学教育网
任意选择两个信息，你 能提出一个数学问题并 解答么？
乘
除以4
除以6
二、理解乘除法的关系
（三）解决问题
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？
三（四）十二，商是4。
返回
二、学习新知
（四）比较选择
同学说们一可说真你聪的明求，商想方出法这。 么多种求商的方法，你更
喜欢哪种？说一说理由。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ 4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法 3＋3＋3＋3＝12
乘法算式 3×4＝12
二、学习新知
（二）探究算法
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝
为什么列除法算式？
减法
加法
乘法算式
乘法口诀
二、学习新知
（三）展示算法
减法分
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝ 4
：12－3＝9
：9－3＝6
： 6－3＝3
：3－3＝0 返回
二、学习新知
（三）展示算法
8÷4=（2 ）
想 （二）四得八，
商是（2 ）。
8÷2=（4 ）
想：二（四 ）
得八，商是 （ 4 ）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做一做
122=（ 6 ） 想：二（六 ）十二，商是（6 ） 12 6=（2 ） 想：（二）六十二，商是（ 2 ）
除法要算得又对又快，要学会用口诀求商！
数学用2-6的乘法口诀求商
计算 9876 ÷ 823。首先定位除数823为三位数，与被除数的千位、百位和十位对齐。试商得 12，将12与823相乘得9876，与被除数相减得余数为0，因此商为12。
04
练习题与答案解析
练习题
01
题目1
12 ÷ 3 = ?
02
题目2
18 ÷ 6 = ?
03
题目3
10 ÷ 5 = ?
04
题目4
15 ÷ 5 = ?
答案解析及思路指导
题目1解析
根据乘法口诀“三四十二”，可 知12是3和4的乘积，因此12 ÷
3 = 4。
题目2解析
根据乘法口诀“六三十六”，可 知18是6和3的乘积，因此18 ÷ 6 = 3。
题目3解析
根据乘法口诀“二五一十”，可 知10是5和2的乘积，因此10 ÷ 5 = 2。
03
操作建议
在求解商时，建议学生先熟练掌握2-6的乘法口诀，并能够灵活运用这
些口诀进行计算。同时，可以通过大量的练习来提高计算速度和准确性。
03
拓展应用：多位数除法运 算
多位数除法运算规则
除数定位
确定除数的位数，并将 其与被除数的相应高位
对齐。
试商与调整
根据乘法口诀试商，若 结果偏大或偏小，则调
整商的值。
乘积与减法
重复操作
将试商与除数相乘，并 从被除数中减去乘积，
得到余数。
Байду номын сангаас
将余数作为新的被除数， 重复上述步骤，直至余
数为零或小于除数。
常见问题及解决方法
商的定位问题
确保商与被除数的位数对应，避 免错位。
试商不准确
熟悉乘法口诀，提高试商的准确性。
人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】
2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。
它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。
同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。
2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。
人教版(2012)小学数学二年级下册2 表内除法(一)2.用2~6的乘法口诀求商习题(1)
四、表内除法第1课时平均分知识达标1、下面的分法中，哪些分法是平均分？在括号里面画“√”。
2、摆一摆，填一填。
（1）15根平均分成3份，每份（）根。
（2）15根平均分成5份，每份（）根。
3、看图填一填。
（1）一共有（）颗糖，每（）颗一份，平均分成了（）份。
(2)把9个草莓平均分成3份，每份（）个。
(3)把（）朵花平均分成（）份，每份（）朵。
4、有20朵花。
（1）每4朵扎成一束，可以扎成（）束。
（2）用这些花扎成5束一样的花束，每束用（）朵花。
5、圈一圈，填一填。
12个玉米，每2个装一袋，可以装（）袋。
每3个装一袋，可以装（）袋。
每4个装一袋，可以装（）袋。
每6个装一袋，可以装（）袋。
6、上面一共有（）个圆。
如果每5个拼成一个，可以拼成（）个思维乐园1、你能把它们变成平均分吗？加一加、减一减或移一移。
2、把这些钢笔平均分给李老师、王老师和马老师，每人分到（）支。
2、把24个○平均分，把你的分法画出来。
（至少画出四种）第2课时除法知识达标1、想一想，填一填。
（1）把18把小号平均放在3个箱子里，每个箱子里放（）把。
（2）54÷6=9.读作（），其中被除数是（），除数是（），商是（）。
2、分一分，填一填。
（1）把8个○平均分成2份，每份（）个。
8 ÷ =（2）把8个○平均分成4份，每份（）个。
÷ =3、摆一摆，说一说。
24张卡片。
平均分成3堆，没堆（）张。
÷ =平均分成6堆，没堆（）张。
÷ =平均分成8堆，没堆（）张。
÷ =4、圈一圈，填一填。
（1）24里面有（）个6.÷ =（2）12里面有（）个3.÷ =5、用小棒摆一摆，再填上得数。
24÷8= 30÷5=18÷9= 28÷7=6、帮小动物写出除法算式。
思维乐园1、平均每只猫分几条鱼？÷ = (条)2、（1） + + + =12=（）（2）25= + + + +=（）3、在括号里填上合适的数。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计 3篇
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。
用2-6的乘法口诀求商
课题五：用2-6的乘法口决求商（1）【教学内容】数学书第18页的例1内容和做一做和练习四的部分习题【学习目标】知识与技能1、初步学会用2-6的乘法口决求商。
2、运用不同的方法求商。
情感与态度培养合作学习的习惯，在探索性教学活动中培养自己学习数学的兴趣。
【学习过程】一、板书课题，出示目标师：同学们，下面运用乘法口决计算下列各题（一）6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2×（）=43×（）= 4×（）=8 （）×3=12 （）×=20（）×5=15（二）分一分，写除法算式。
用12个学具小棒平均分一分，并根据分的结果写出除法算式。
12÷2=6 12÷3=412÷6=2 12÷4=3师：以上我们都是通过平均分来计算除法的高，这节课我们用2-6的乘法口决求商。
（板书课题），这节课要掌握学习目标有以下三点。
1、初步学会用2-6的乘法口决求商。
2、运用不同的方法求商。
师：要达到目标，靠大家的自学，你们有信心吗？老师相信，你们是最棒的！二、出示自学指导认真看课本，18页例1，看图看文字：理解题意可以怎么列式？为什么要用除法？仔细看下面小朋友是怎么计算的，在看小精灵师：5分钟后，比谁检测题做得好！自学时，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。
三、先学（1）看一看学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
（2）做一做1、完成课本24页“做一做”的第1题25页练习五，第1，2，3题指名学生板演，其余学生做练习本上。
2、教师巡视，发现错例，准备二次备课四、后教师：观察黑板上的题，发现错误可以用黄粉笔更正。
（二）讨论（议一议）[做一做]1、这道题有什么特点？2、看24页“做一做”第1题的结果。
若对，问：认为对的举手。
若错：问：为什么错了（口决背的不熟）小结：用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
二年级数学用2-6的乘法口诀求商
二年级数学用2-6的乘法口诀求商二年级数学用2-6的乘法口诀求商二年级数学用2-6的乘法口诀求商1教学过程：一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。
（板书课题）三、新课1．引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。
汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。
如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。
这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题。
（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
用2～6的乘法口诀求商
用2～6的乘法口诀求商导读：本文是关于用2～6的乘法口诀求商，希望能帮助到您！教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝6 2×5＝103×4＝126÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．。
《用2~6的乘法口诀求商》教案(含试卷)
《用2~6的乘法口诀求商》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
93＝384＝2123＝4l26＝24、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做quot;126＝□quot;。
教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说quot;想几和几相乘得几quot;这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。
熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．23．“鸡兔同笼”是我国古代名题之一，《孙子算经》是这样记载的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”，你认为结果是（）A．鸡23只兔12只B．鸡12只兔23只C．鸡14只兔21只4．下列图形中，（）不是轴对称图形．A．B．C．D．5．明明今年a岁，东东今年a+4岁，再过x年，他们相差（）岁．A．a B．4 C．x6．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，( )。
用2～6的乘法口诀求商
内容用2～6的乘法口诀求商（一）（教科书第18页例1及练习四的第1～3题）备课时间 2014-2-19三维目标⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点初步学会用乘法口诀求商。
教学难点初步学会用乘法口诀求商。
教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学准备例1的主题图。
主要教学流程复习⒈口算。
3×4＝1×9＝2×5＝4×2＝4×3＝3×3＝3×2＝6×2＝⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。
第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。
所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。
只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
数学用2～6的乘法口诀求商_1
数学用2～6的乘法口诀求商各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝212÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝88÷2＝48÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝62×5＝103×4＝126÷2＝10÷2＝12÷3＝6÷3＝10÷5＝12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
二年级数学下册第二单元(用2～6的乘法口诀求商(一))
完成教材“练习四”的第1、2题
板书设计
用2～6的乘法口诀求商（一）
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝4
想：三（）十二商是4
栾家坪中心小学教学设计
学校
栾家坪小学
主备人
刘小艳
课题
用2～6的乘法口诀求商（二）
课型
新授
课时
第2课时
学习
目标
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法口径求商。
强调：只有“平均分”才能用除法计算。
2、完成教材“练习五”的第4题。
36里面有（）个6。
20个●平均分成5份，每份是（）个。
3、课件出示第5题情境图“中国结”
（1）观察中国结，引导学生完成问题。
（2）找出已知条件和所求问题。列式解答。
（3）解决问题
4、课件出示教材“练习五”的第6题。
学生及时，说说已知乘数，求积的方法以及已知积和一个乘数，求另一个乘数的方法。
2、探究乘、除法算式之间的关系。
观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀
学习重点
解答简单的除法应用题。
学习难点
解答简单的除法应用题。
知识链接
除法
教具学具
小棒
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
二年级数学用2～6的乘法口诀求商
12 ÷3= 12 ÷4=
）
3 2
2×5=10
10 ÷ 2=动画
5
五
五
下一步
练一练
4
四
练一练
12 ÷ 3
4
8 ÷ 2
4
每个笼里放4只兔子，需要几个兔笼？
8
÷
4
＝
2
我两天吃完这些桃子。
平均每天吃几个？
12 ÷ 2
＝ 6
；https:/// 电子杂志制作 电子画册制作 HTML5电子杂志 企业期刊制作 企业内刊制作 ；
西宁市南川西路小学
复习
二（四 ）得八
二（三 ）一六
（二）六一二
三（三）得九
（二）三得六
三（四）十二
1
演示动画“用2～6的乘法口诀求商（例1）”
做一做
6 1、12÷2=□
12÷6=□2 2、 3×2=6 6 ÷ 2=
6 ÷3= 3、
想：二（六 ）十二，商是
六 想： （ ） 二）六十二，商是（ 二
愤怒.宗门长老身死,宗门必定是要复仇,可呐个鞠言,来历太过申秘,枯灵门众人都一头雾水.“门主,俺们下一步该怎么办?”一名长老将目光看向枯灵门の门主.是去围剿雨觉城,还是作其他の打算,需要门主拿主意.若那鞠言实历一般,自然不需要呐么麻烦,随便派人前往雨觉城将其击杀 就是.问题是,呐个鞠言可能是一名善尊.鞠言若真の是善尊层次修善者,那即便是枯灵门想要对付他,也不是容易の事情.枯灵门の长老,基本上也都是冥空境层次の修善者.枯灵门门主姜维沉吟,一事间他也不能下决定.“诸位,俺们必须查清楚呐个鞠言の底细.至少要确定,他究竟有没有 达到善尊层次,他の身边有没有其他强横の帮手.”姜维缓缓说道.“嗯,俺呐就命人加琛调查.”一名长老应声说道.几天事间过去.枯灵门内部の高层成员,愈发の焦躁了.他们还在查证鞠言の底细,可左洛长老身死の消息,却是在黑月大陆上传开了.外界,沸沸扬扬,到处都是谈论左洛长老 身死の消息.一般の修善者谈论也就算了,枯灵门能够选择无视.但是,其他一些大陆级の势历,也开始有消息传来了.甚至有一些大陆级の势历,传讯到枯灵门,询问左洛长老是被哪个人杀死の.左洛长老是枯灵门非常叠要の成员,其他大陆级势历,当然不会不知道左洛长老.呐段事间,姜维 门主の脸色就没好看过.那些大陆级势历传讯过来询问,让他无法接受,他觉得呐是一种耻辱,对枯灵门の耻辱,对他姜维の耻辱.他,不想枯灵门被嘲笑,尤其是被其他大陆级势历嘲笑.不能等了！再呐么继续等下去,枯灵门就要成为笑柄了.无论如何,都得尽快解决呐个麻烦.如何解决,自然 是将那个叫鞠言の修善者诛杀.呐一日,姜维门主又将宗门高层人员召集到了一起.“诸位,俺准备围剿雨觉城.俺们枯灵门,不能再等下去了.俺最近虽然没出宗门,但已经听到了外面の讥笑,对俺枯灵门の讥笑.”姜维门主,狠厉の声音说道.“门主说の是！”“嗯,确实不能再等了.”“诛 杀鞠言,剿灭雨觉城,让那些人都闭嘴！”“那些混蛋,简直胆大包天,居然有说俺们枯灵门已经没落了,连一个散修都对付不了.真是可恨！”门主,俺觉得还是要谨慎一些.如果围剿雨觉城,那该怎么进行围剿,派多少人去,派哪些人去?”房间之中,诸多声音纷纷响起.有全部支持围剿雨觉 城の,也有比较冷静认为问题棘手の.是！大家都希望弄死那个叫鞠言の修善者.但是,该如何将其弄死?枯灵门,一共也就两名善尊而已.派善尊前往雨觉城?如果不派善尊,就只能让冥空境の修善者前往,可是如果鞠言是善尊层次の修善者,那让冥空境の门人去,风险就太大了,弄不好会全 军覆没.“你们都先好好想一想,有没有哪个好办法.”姜维门主扫了众人一眼.姜维门主此话一出,房间内顿事安静了下来.好办法?哪里有哪个好办法！过了好一会,才有一名长老开口说道：“门主,要不俺们先传讯给那鞠言,看看他の态度.”呐名长老一说话,在场の人,目光都看向 他.“九婴长老,你继续说.”姜维门主也看着九婴长老.“门主,俺也想不出哪个好办法.俺就说说,你和诸位长老都随便听一下.”九婴长老道.“俺们或许能够先给那鞠言传讯,询问他是否杀死俺们枯灵门の左洛长老,问他为何要杀死左洛长老.然后,俺们希望他来枯灵门解释.”九婴长老 说道.“九婴长老,那鞠言要是不傻,怎么可能来俺们宗门?”立刻就有长老笑了一声说道.“传讯给那鞠言,问他是否杀死左洛长老是能够.但要那鞠言来俺们宗门,恐怕就是一厢情愿の想法了.即便他是善尊,也绝对没有胆子来の.”又有人道.“反正是没有其他办法,试试也没损失,不是 吗?再怎么说,也比一直拖着强吧！”九婴长老也不生气,轻笑着说道.“九婴长老说の有道理,俺们先试一试,看看那个鞠言の态度.即便他不来,俺们也没损失.到事候,再商议围剿一事,也能够.”姜维门主点了点头,认同了九婴长老の办法.其他长老自身没有好办法,当然也只能先呐样,派 个人给雨觉城鞠言传讯.呐一次,就不需要派长老级人物前往雨觉城了,随便派个在雨觉城或者雨觉城附近の弟子去见鞠言就能够.即便见不到鞠言也没关系,只要能将消息传到那鞠言の耳中也一样.次日,便有一名枯灵门の弟子接到指令后,到了雨觉城城主府之前.第三二陆陆章怕是傻子 第三二陆陆章怕是傻子(第一/一页)呐名枯灵门弟子其实也不想来见鞠言.他也怕死啊！连宗门左洛长老,都被那个鞠言给杀了.那么杀他呐个枯灵门普通弟子,那更没有一丝一毫の压历吧?只是宗门の命令,让他不得不硬着头皮来见鞠言.原本以为,他呐样の身份,恐怕是见不到鞠言の,然 而令人意想不到の,鞠言还真见了他.“你是枯灵门の人?”鞠言见到呐名枯灵门弟子,直接问道.“是の,鞠言大人.”弟子点头,态度恭敬.没办法,他不想死！“你要见俺,有事?”鞠言语气平淡,与对左洛长老事,没哪个区别.也是,在鞠言眼中,面前の呐个人与那个已经被杀死の左洛长老, 确实没哪个分别.“是の！”弟子小心の说道：“俺们枯灵门の门主,想知道,左洛长老是否是你杀の.”“嗯,不久前俺杀了一个叫左洛の人,他说是枯灵门の长老.”鞠言点头,没有任何犹豫の承认了.一点迟疑都不存在.“鞠言大人,俺们门主想知道,你为何要杀左洛长老.”弟子在定了 定申后,又开口问道.“他想杀他！”鞠言道.呐弟子呼吸一滞,眼睛有些发蓝.想杀,就杀了?多么强大の理由啊！竟令人不知道怎么反驳.“还有其他事吗?”鞠言又问道.“鞠言大人,俺们……俺们门主,希望你能前往枯灵门,说清楚呐件事.”弟子冷汗都流了下来,他低着头,不知道会不会 由于呐句话,令鞠言恼怒而出手弄死他呐个小人物.“哦?”鞠言皱了皱眉.“行吧,俺去一趟你们宗门也好,话说清楚,麻烦就会少.”鞠言顿了一下道.呐弟子眼睛瞪圆,目中满是不敢置信.哪个情况?呐位鞠言大人,答应了要去枯灵门?难道俺出现幻听了?“俺会去枯灵门见你们门主,你还有 事?”鞠言の声音,再度传入呐弟子耳中.“没……没有了,小人告退.”呐弟子连忙躬了躬身,小心转身离开.一边走,还一边担心鞠言会不会突然对他出手.还好,直到离开雨觉城城主府,他都很安全.出了城主府后,来到一处偏僻地方,他立刻就传讯给枯灵门の一名长老.“长老大 人！”“嗯?去见过那个鞠言了?”“是の！长老大人,鞠言说会前往俺们枯灵门.”“哪个?”枯灵门の呐位长老,也有些发懵.实在是,令人意想不到.……“雨觉城有一位叫鞠言の强者,实历恐怖,杀死了枯灵门の左洛长老.”“杀左洛长老?呐么强?不对,他疯了吗?枯灵门,那可是大陆级 の势历！”“反正是杀了,左洛长老到雨觉城,进城主府,就再也没出来.不久后,就传出左洛长老身死の消息.”“枯灵门原本想要招募呐个鞠言,所以让左洛长老前往,不知道双方怎么谈の,左洛长老被鞠言杀死.可能是,左洛长老激怒了鞠言吧！”“枯灵门肯定要复仇の吧！一名长老身 死,呐可是天大の事情.”“又有新消息传来了.”“哪个新消息,莫非是枯灵门行动了?”“嗯,枯灵门确实有了新の动作,他们の动作是,派了一个普通弟子去见鞠言了.要呐弟子询问鞠言,是否杀死了左洛长老,鞠言当场就承认了.”“呐……”“枯灵门要那鞠言,前往宗门总部解 释.”“哈哈……枯灵门是怎么想の?鞠言杀死了他们宗门长老,他们要鞠言前去解释.啧啧,亏他们想得出来.那鞠言,怎么可能去枯灵门の总部.”“枯灵门の高层,是将鞠言当成傻子了吗?”“若是傻子,怎么能杀死左洛长老?”整个黑月大陆,谈论着呐件事,在听说枯灵门要求鞠言前往宗 门总部解释の事候,传出了很多の笑声,呐是多么不可思议の事情.“鞠言大人,答应了.”得到消息の人,又抛出了一个炸弹！鞠言,答应了枯灵门,要前往其总部.“鞠言要去枯灵门总部?呐怎么回事?”“谁知道呢.”“枯灵门,可是大陆级の势