提高初中物理课堂教学有效性的教学策略研究
增强初中物理课堂教学有效性的策略
一
教学 经纬
增 强初 中物 理 课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略
江 苏张 家港 市凤凰 中学（ Ｊ ６ ４ 张志 荣 ２ ５１ ）
随 着 新课 程 改 革 的深 人 ， 教 师课 堂 教 学 的要 求 也 对
判断 电流产生热 量 的多少． 但实 际操 作后发现 ， 实验 该 所需 时间 比较 长， 火柴点 燃时只 是 冒了一阵 烟， 且 火焰
效果 ， 提高学 习效 率． 如 ， 度尺 、 度计 、 例 刻 温 天平 、 电流
表 和 电压 表 这 些 测 量 仪 表 总 结 归 纳 为 观 （ ） 放 （ ） 察 、 接 、
看（ 视线 ）读 、 这 样学 生在 使用这些 仪器测 量时 ， 、 记． 就
可 以从 这 五 步 去 思 考 ， 需 要 一 个 一 个 去 记 忆 了 ； 透 不 凸
பைடு நூலகம்
、
做 实 验调 动学 习兴 趣
兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 理 课 堂 调 动 学 生学 习 兴 趣 最 物 有效 的途 径 就是 做 实 验 ． 既要 做 好 书 上 的演 示 实 验 和 分 组 实 验 ， 要 让 学 生 亲 自动 手 做 一 些 简单 的 小 实 验 ． 还 这 样 既 调 动 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 发 了探 究 的 欲 望 ， 让 激 又
编 成 一 些顺 口溜 的 话 ， 可 以缩 短 记 忆 时 间 ， 强 记 忆 就 增
学生体验到了物理 过程 的内在美 和探究 的乐趣． 如 ， 例 在 讲 声现 象 时 ， 到这 样 一 道 题 目 ： 开 水 瓶 灌 水 时 ， 遇 给 随 着水位的升高 ， 发出声音 的音 调有没有变化？如果有 变 化， 是变高还是 变低 了？这样 的问题 ， 教师 不要直 接讲
提高初中物理教学有效性的策略
文献 标识 码 ： Ａ
在素质 教育的今天， 我们 的教师到底应该拥有 怎样 的教学
理念， 掌握哪些 教学的策略 ， 能使学生在较少 的时间 内获取 才 较好 的效果是摆在每个教师面 前的问题 ， 根据这几年的教学经 验， 我认为提 高物 理教学有效性 的策 略有 以下几 点：
一
捞月” 的故事 引入平 面镜 。在导入 “ 汽化” 的内容 ， 教师用手 指 沾水在黑板上 写字 ， 让学生观察字迹 的变化 ： 引入“ 性” 在 惯 的
的课堂情境 有很大 的联系 。 在创设教学情境 中， 教师 首先要根
据学生求知 、 求动、 求趣 、 求异、 求新 的心理特 点， 精心组织和设
使教学起到事半功倍 的效果。 这些有趣 的故事、 形象直观 的实
验， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 为下一步 的教学创造 了情感 条 件。 三、 到学生探究学 习的实处 落 ．
三落到学生探究学习的实处为了更好的实现新课标下提出的三维目标在物理课堂教学中许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程并在探究中逐步掌握科学的研究方法享受到成功的愉悦有利于培养学生的各种能力但很多的课堂只是流于形式要想把这种学习模式真正落到实处首先可以先让学生独立学习教师在出示问题的基础上不要让学生慌于交流讨论一定要先给学生留有一定独立的思维空间让学生对所提出的问题进行加工处理在此基础上可以让优生带动中差生教师可以作为活动的指导者参与者监督者
的 内容时， 取两支粗细相差不大的试管 ， 向大试 管里注满水 ， 将
小试 管底朝下地放 入大试管中 ， 时有一部分水被排挤 出去。 这
当把 两试管一起倒过来 松开拿小试管 的手 时， 小试 管不下落 ，
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理的教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国新课程改革的不断深入，物理学科作为自然科学的基础学科，其在教育中的地位日益凸显。
物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
然而，在实际教学中，物理实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验操作不规范、实验效果不明显等，严重影响了物理教学的质量。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高物理实验教学的有效性。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的有效性：通过优化实验教学策略，使物理实验教学更加科学、合理，提高实验教学的效果。
2. 培养学生的核心素养：通过物理实验教学，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，提升学生的核心素养。
3. 促进教师专业发展：通过研究物理实验教学策略，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的专业发展。
4. 丰富物理教学资源：通过课题研究，积累物理实验教学经验，为其他教师提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验设备方面：分析学校实验设备的配备情况、实验设备的使用效率等。
（2）实验教学内容方面：分析实验教材的选用、实验内容的设置等。
（3）实验教学方法方面：分析教师实验教学的组织、实验指导等。
（4）学生实验能力方面：分析学生的实验操作技能、实验探究能力等。
2. 基于核心素养的初中物理实验教学策略研究（1）实验设备优化策略：根据学校实际情况，提出实验设备的配置建议，提高实验设备的使用效率。
（2）实验教学内容优化策略：根据课程标准和学生实际情况，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验教学方法优化策略：结合物理学科特点，探索多种实验教学方法，提高实验教学效果。
（4）实验评价策略：建立科学、合理的实验评价体系，对学生的实验能力进行客观、公正的评价。
3. 课题研究实施步骤（1）准备阶段：收集相关文献资料，了解国内外物理实验教学研究现状，确定研究课题。
构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究
《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》一、课题的研究背景：初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。
鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。
为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。
二、课题的理论依据：《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。
现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。
许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。
三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。
”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。
这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。
这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
浅谈提高初中物理课堂教学有效性的策略
（ 一） 营造和谐 的学习氛 围 教学是师生之间情感与知识 的双边交 流 ，只有 创设一 个宽松 、 和谐 的课 堂学习环境 ， 形成 民主学 习氛 围， 建立 良 好的师生关 系 ， 使教 学活动活泼有 趣 发挥 学生 的主体作用 ， 发展学 生创 新思维能力。
中， 教师必须充分运用物理学科本身 的魅力 ， 采用丰富多彩 的教学方法 ， 带领学生去探索物理世界 的奥妙 ， 来激发学生 求知的欲望和学习兴趣 。 例如 ， 在讲到《 大气压》 的知识点时 ， 教 师可以将一 只玻 璃杯灌满水 ， 用一张卡片盖在玻璃杯 口， 用手按 住卡片把水 杯慢慢倒 过来 ，让学生观察 当把手移 开后 ，会 产生什么现 象。让学生在惊讶和疑惑 中， 学 习并解释这一现象发生 的原 因， 极 大程 度的激发 了学生对 物理 知识 的探究兴趣 ， 对提高 课堂教学的有效性起着关键作 用。 二、 优化课堂教 学结构 ． 是提 高课 堂教 学有效性的主要
优化初中物理课堂教学的策略研究
优化初中物理课堂教学的策略研究一、引言物理是自然科学中的一门基础学科，旨在探索和研究自然界中的各种物质及其运动规律。
在中学阶段，物理课程以初中物理为主，涵盖了许多基础知识和实验技能。
由于物理学科的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了恐惧心理，导致学习兴趣不高，学习成绩不理想。
如何优化初中物理课堂教学，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当前物理教育的热点问题。
二、问题分析1. 学生对物理学科的恐惧心理初中学生对物理学科存在着诸多恐惧心理，主要包括对抽象概念的难以理解、对数学知识的欠缺、对实验技能的不熟练等。
这些心理障碍导致学生不愿意学习物理，甚至因此出现了学习倦怠和焦虑情绪。
2. 课堂教学方式陈旧传统的物理教学方式主要以讲述为主，缺乏互动性和趣味性，使得学生难以保持集中注意力和积极参与。
而且，一些教师过于强调死记硬背和应试技巧，忽略了培养学生的实践能力和创新思维。
3. 教学资源匮乏一些中小学物理实验室条件较差，实验设备简陋，实验材料不足，这使得学生在实践中难以得到良好的体验和教学效果。
三、优化策略1. 引导学生树立正确的学习态度教师要认真分析学生的心理，了解学生的学习困难和瓶颈，及时开展心理辅导和调查，引导学生正确看待学习，树立正确的学习态度，树立信心，积极面对挑战，切实调动学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，提高教学效果教师要摒弃传统的一刀切式讲授方式，引入多媒体教学、板书讲解、实验演示、讨论交流等多种教学方法，通过图片、动画、视频等形式，生动直观地呈现物理概念和原理，使得学生更容易理解和接受。
3. 注重培养实践能力教师要注重培养学生动手实践的能力，引导学生进行小组实验、课外探究活动、科技创新实践等，通过实践感受物理知识的精彩和实用性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 充分利用教学资源，提升实验教学质量学校和教师要充分利用现有的教学资源，改善实验室条件，完善实验设备，更新实验材料，提升实验教学效果，使每一次实验都能够给学生留下深刻的印象和体验，进而促进物理知识的深入理解。
初中物理电学教学有效性提升的策略探究
初中物理电学教学有效性提升的策略探究前言在初中物理教学中，电学是一个比较抽象和难以理解的知识点。
教师在进行电学教学时需要采取一些策略来提升教学的有效性，让学生更好地理解和掌握电学知识。
本文将探讨一些提升初中物理电学教学有效性的策略，希望能够给教师们提供一些有益的启发。
策略一：生动有趣的实验教学电学是一个比较抽象的知识点，而实验教学是让学生直观感受并深刻理解物理现象的有效途径之一。
在电学教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，在实践中体会电学知识的奥妙。
可以设计一些小型的电路实验，让学生自己搭建电路，观察电流、电压等变化，从而加深对电学知识的理解。
策略二：多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势，它可以通过图片、动画、声音等多种方式生动形象地展现物理现象，激发学生的兴趣，提高学习效果。
在电学教学中，教师可以利用多媒体技术，展示一些电学现象的动画或视频，让学生在视听的双重感受中更好地理解电学知识。
策略三：案例分析教学在电学教学中，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。
案例分析是一种具体生活实例的讲解和分析，可以使学生从生活实践中感受电学知识的应用，增强学习的实用性。
可以以家用电器、电动汽车等现实生活中的例子来引导学生理解电路原理、电流、电压等概念。
策略四：启发式提问教学在电学教学中，教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考和发现。
启发式提问是一种引导性的提问方法，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
通过提出一些具有启发性的问题，让学生自己去探索和分析，培养他们的独立思考能力，提高学习效果。
策略五：因材施教，区分教学策略在教学实践中，教师需要根据学生的不同特点采取不同的教学策略。
对于一些较为优秀的学生，可以适当地加大难度，引导他们深入探究电学知识；而对于一些学习能力较差的学生，可以采取更为直观、简单的教学方法，帮助他们理解和掌握电学知识。
策略六：与生活联系，激发兴趣电学知识虽然比较抽象，但是在生活中处处可见。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
初中物理个人教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，物理实验教学在初中物理教学中占据了越来越重要的地位。
实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理知识，还能培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重要性认识不足，实验教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
为了提高初中物理实验教学的有效性，本课题旨在探究初中物理实验教学的有效策略。
二、课题研究意义1. 提高学生物理素养：通过实验教学，使学生亲身体验科学探究的过程，培养科学探究能力，提高学生的物理素养。
2. 优化教学方式：通过探究实验教学的有效策略，优化实验教学方式，提高教学效果。
3. 促进教师专业发展：通过参与课题研究，教师可以不断反思和改进实验教学，提升自身的教学水平。
4. 推动课程改革：本课题的研究成果可以为初中物理课程改革提供实践依据，推动课程改革向纵深发展。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验教学方法单一，缺乏创新。
（2）实验教学评价体系不完善，难以全面评价实验教学效果。
（3）教师对实验教学重视程度不够，实验教学时间不足。
2. 初中物理实验教学有效策略探究（1）优化实验教学设计，提高实验效果。
（2）创新实验教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）完善实验教学评价体系，全面评价实验教学效果。
（4）加强教师实验教学能力培训，提高教师实验教学水平。
3. 初中物理实验教学案例分析（1）选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足。
（2）总结实验教学成功经验，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关实验教学的理论和实践资料，了解实验教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 经验总结法：对实验教学过程中的成功经验和不足进行总结，为课题研究提供实践依据。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足，为课题研究提供借鉴。
提高初中物理教学有效性的策略研究
２ ． 过 程与 方法 目标 ： （ １ ）运用 观 察和 实验 来探
有 效性 ，必须 从教 学 目标 、教 学 内容 、教 学方 法 、教 究 声音 产 生 的实质 ， 以及 探 究 声 音 是 怎样 传 播 的 。 学 情境 、教学 氛 围、教学 评价 、教 学反 思进行 逐步 的
改革与优化 。
础 上 的教 学效 率最 大化 ，需要 从教 学 目标 确 定 ，教 学 在 的能力或情 感 的变化 ，并尽量 使这种 变化 可观 察、
内容整合 ，教 学方 法选择 ，学 习方 式指导 ，课 堂 气氛 可 测 量 。
创设 ，及 时全 面 的反 馈 与科 学的评价 ，及课 后严 谨客
如八年 级人教版 上册 的 “ 声音 的产生 与传播 ”教
二 Ｏ一三 年第 三 期 （ 总第５ ｌ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ ３ ａ ， １ ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ５１
，
提 高 初 中物 理 教 学有 效 性 的 策 略研 究
重 庆育 才 中学
郭 章渊
【 内容 摘要 】有效 的教 学是 建立在 以生 为本 的基 语来 陈述 ，说清 学生是通 过一 定 的学 习活动 后 ，其 内
因此 ，教师 要根据 课程 目标 、课程 具体 内容标准 和 教学 实际来 设计教 学 目标 ， 目标 任务 要分层化 ，要 以学 生 发 展 为本 ，针 对 学 生 学 习水 平 ，对 知 识 、情
部心 理 的词语来 陈诉 ，只 说清 了 “ 教 师做什 么 ” ，至
于学 生 的能力是 否 因之切 实发 生变化 ，能否 测量 ，则 感 、学法 、思维训练 、实践技 能提 出相应 目标 。 没有 设定 ， 因而 这样 的 目标 是含 糊 的，很可 能要 落空 的。现代 的教学 目标 的叙 写 ，应 确立 “ 学 生是学 习主 体 ”这一 理念 ，应主 要选用 能反 映外 部行 为变化 的词 二 、研究教材 ，精选 整合教 学内容
提高初中物理实验教学有效性的策略研究
提高初中物理实验教学有效性的策略研究摘要：物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识和物理规律，都是在人们不断观察、不断实验的基础上总结而来。
因此，作为初中物理教师一定要重视物理实验教学，提高物理教学有效性。
在初中物理实验教学中，通过积极的探索尝试，对教学策略进行研究，提出了几点教学建议。
关键词：选材；方案；兴趣；探究实验；学习方法实践证明，实验教学是实现高效课堂教学的重要途径。
随着新课程标准的实施，物理实验教学越来越受到学校和教师的关注，物理学科是一门理论与实验相结合的学科，教师在传授课本知识的同时，要为学生创造实践机会，增强学生动手实践能力，做到活学活用，培养自主探究意识，提高学生的综合素养，提高物理教学的有效性。
一、合理选材，精心设计实验方案高效的实验教学需要建立在精心的实验设计基础之上，因此，教师在课前要做到合理选材，精心设计实验方案，提高实验教学的针对性和有效性。
笔者根据自身教学经历谈谈自己总结的经验：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以，首先要研读教材，把握教学内容的重点、难点，针对实验内容和学生的认知规律精心设计实验方案，注意方式方法，提高实验的准确性和科学性；其次，教师要做到未雨绸缪，在课前进行“预操作”，充分考虑在实验中可能遇到的突发情况，并认真思考解决方案，将实验中潜藏的隐患扼杀在摇篮之中，避免影响实验教学的有序进行，同时要注意实验器材的合理选择，设计最佳的教学方案；最后，教师要充分考虑学生的实际情况，尊重学生的主体地位和差异性，满足不同学生的个性需求，发挥学生个性特长，让学生在实验过程中都能学有所得，实现“两头兼顾”，促进学生共同发展。
二、做好演示实验，激发学生兴趣物理是一门理论与实践相结合的课程，实验是物理课程中不可分割的一部分，物理的魅力和意义很大程度上来源于实验现象和原理。
所以，教师要善于运用实验教学的形式，活跃学生思维，激发学习兴趣和热情。
例如：可以通过一些便于观察、操作简易的演示实验来提高学生对物理的喜爱：向两张纸之间吹气，两张纸便会像受到引力一般向中间靠拢；对装有水的烧瓶加热，而水中的鱼却安然无恙。
初中物理实验教学有效性的研究
初中物理实验教学有效性的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理实验教学有效性的研究”展开，旨在提高学生对物理实验的兴趣，增强实验操作技能，培养学生科学探究的能力和思维方法。
通过设计具有针对性和启发性的实验活动，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律，并能在实际中应用。
此外，注重培养学生团队合作精神，提高实验教学的实效性。
2、教学对象本教学任务针对初中学生，他们在物理学科方面具备一定的理论知识，但对实验操作和科学探究方法掌握不足。
在生理和心理特点上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师引导和激发。
此外，考虑到学生在实验技能、学习兴趣、个性特点等方面存在差异，教学过程中需关注个体差异，因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理实验原理和实验方法，能够正确使用实验仪器和工具。
（2）理解并运用物理知识解释实验现象，培养实验数据分析处理能力。
（3）学会撰写实验报告，规范记录实验过程和结果。
（4）提高实验操作技能，培养安全意识和实验素养。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）运用科学探究方法，引导学生提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析归纳，提高学生解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生思维，培养创新意识和实践能力。
（4）鼓励学生参与实验设计，培养学生的实验策划和实施能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情和积极性。
（2）引导学生树立正确的科学态度，尊重事实，勇于探索，善于质疑。
（3）培养学生在实验过程中严谨认真、一丝不苟的精神风貌。
（4）通过实验，让学生感受科学的魅力，增强民族自豪感，树立为国家和民族发展贡献力量的信念。
（5）培养学生环保意识，关注可持续发展，养成节约能源、保护环境的良好习惯。
在教学过程中，要关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，使学生在物理实验教学中获得全面、和谐、可持续的发展。
新课标背景下提高初中物理课堂教学有效性的策略探析
新课标背景下提高初中物理课堂教学有效性的策略探析发布时间：2021-03-17T03:25:25.909Z 来源：《教育学》2021年2月总第240期作者：李晋青[导读] 要明确新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题，以此为依据制定解决策略。
云南省昆明市第一中学西山学校650100摘要：在全新的教学环境下，教师要积极进行相关工作的革新。
初中物理教师在实际工作中应注意通过各种有效措施提升初中物理教学工作的有效性，引导学生积极主动地学习物理教材中的知识，保证学生可以在物理课程中逐渐掌握一定的学习规律，充分调动学生对物理知识的学习兴趣。
关键词：新课标初中物理课堂有效性在教育思想及教学理念不断革新的情况下，教育行业迎来了新的挑战。
为帮助学生更高效率的学习教材内的知识，如何提高课堂教学的有效性受到了较高的关注，因此，物理教学课堂中应提高对相关工作的重视。
虽然在新课标背景下，部分物理教师在提升课堂有效性方面做了大量的工作，但是由于教师、学生与外界因素的影响，导致物理教学工作中的效率始终无法提升。
针对这种现象，初中物理教师在教学过程中，要明确新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题，以此为依据制定解决策略。
一、新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题1.教学方法单一。
在新课标背景下初中物理教师在提升课堂有效性工作中，要通过对日常教学工作的分析明确阻碍物理教学效率提升的因素，根据其问题不断改进教学方式。
教学方式单一是阻碍教师提升课堂有效性的主要因素，在课堂中教师贯用“灌输式”、“提问式”的方式，在课堂中体现教师的教学主导地位，导致学生不能在教师为主导的课堂教学工作中形成互动式课堂，学生无法在传统课堂上表达自身想法。
并且课堂教学工作中缺乏一定的教学针对性，使得课堂内多数的学生不能得到针对性锻炼，限制学生的发展。
2.忽视学生的个性化发展要求。
现阶段多数的初中物理课堂教学工作依旧是以教师为课堂的主导，对学生是课堂教学主体的重视程度较低，这使得教师在教学工作中并没有充分调动学生的积极性，对学生的发展极为不利，始终无法引导学生在初中物理课堂中形成主动积极的学习态度。
构建初中物理高效课堂教学的有效策略
构建初中物理高效课堂教学的有效策略一、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。
可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。
二、启发式教学法启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。
教师可以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。
例如，使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。
四、拓展课外学习课外学习是初中物理教育的必要补充。
教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。
课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。
五、评价规范评价规范是初中物理高效教学的保障。
教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。
在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。
同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。
六、注重德育教育德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。
教师要把德育工作融入到课堂教学中，通过引导学生正确认识自己，培养学生对物理基础知识的热爱，增强学生敬业精神和自强不息的精神，使学生涵养中华文化精神，拥有道德情操和思维文化素养。
综上所述，构建初中物理高效课堂教学策略，需要注重创造积极、优越的教育环境，通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法，使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新，发挥其自主思想和实践意识，从而达到提高学生学习成效，培养学生创新能力和实践能力的目的。
初中物理课堂有效提问策略研究
初中物理课堂有效提问策略研究1. 引言1.1 研究背景物理是一门理论性强、实验性强的学科，学生在学习过程中往往会遇到各种难点和疑惑。
在课堂教学中，教师提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的思考，引导学生认识问题，促进学生学习。
在实际教学中，很多教师在提问时常常遇到以下问题：提问内容不够具体、提问方式单一、提问难易不合适、提问时机不恰当等。
这些问题导致了学生对提问的参与度低、教师无法有效了解学生的学习情况，影响了教学效果。
研究初中物理课堂有效提问策略具有重要意义。
通过深入研究提问在物理课堂中的作用、提问目的的设定、提问方式的选择、提问策略的实施以及提问效果的评估，可以帮助教师更好地利用提问这一教学工具，提高课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生成绩的提升。
这对于提高教师的教学水平、优化课堂教学环境具有积极意义，也有助于初中物理教学的不断改进和完善。
1.2 研究意义通过研究物理课堂有效提问策略，可以帮助教师更好地引导学生思考。
提问是教学过程中的一种重要交流方式，通过巧妙的提问可以引导学生主动思考问题，培养学生的分析和判断能力。
研究物理课堂有效提问策略也有助于提高学生对物理知识的理解和掌握。
在学习物理知识的过程中，如果能够通过问答的形式引导学生进行思考和复习，不仅能够加深学生对知识的记忆，还能帮助学生更好地理解知识的本质和内涵。
研究物理课堂有效提问策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生能力的全面发展具有重要的意义。
通过不断完善和优化提问策略，可以让物理课堂教学更加高效、生动，从而提高学生的学习效果和学习积极性。
2. 正文2.1 提问在物理课堂中的作用在物理课堂中，提问是一种常见且重要的教学方式。
通过提问，老师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解和掌握。
提问不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助学生巩固所学知识，促进学生之间的思想碰撞和交流。
提问可以引导学生思考。
提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告
提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告初中物理课堂教学学生参与策略研究结题报告桥山中学王延峰摘要:我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。
从2013年12月立项以来，历经一年的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。
关键词: 初中物理课堂教学积极参与策略研究团队成长一、课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。
初中学校的物理教学实践如何有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生不积极参与，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。
在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。
然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。
整个教学过程教师教得累，学生无所谓，教学效率低下，学生得不到应有的发展。
为尽快扭转现状，我2013年12月向延安市教育教学研究中心申报了市级研究课题《初中物理课堂教学学生参与策略研究》(二)课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。
如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，让学生主动参与教学，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。
初中物理专题教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进学生全面发展，我校物理教研组决定开展以“提高初中物理课堂教学效率”为主题的专题教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，探讨如何优化教学策略，提高物理课堂教学效率。
二、教研目标1. 提高教师对初中物理教学的理解和认识，明确新课程改革的要求。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过课堂观摩和教学反思，提升教师的教学能力和水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 集体备课（1）选择课题：本次集体备课的主题为“提高初中物理课堂教学效率”。
（2）分析教材：对所备课题的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）设计教学方案：结合教材和学生实际情况，设计符合新课程改革要求的教学方案。
（4）研讨交流：针对教学方案进行研讨，提出修改意见，完善教学设计。
2. 课堂观摩（1）确定观摩课：由教研组长牵头，组织教师选择一节优秀课堂进行观摩。
（2）观摩记录：观摩过程中，教师认真记录课堂教学环节、教学方法、学生参与情况等。
（3）课后研讨：观摩结束后，组织教师进行研讨，分析优秀课堂的特点和优点。
3. 教学反思（1）教师自评：每位教师结合自身教学实践，对课堂教学进行反思，总结经验教训。
（2）同行互评：教师之间互相评价，提出改进意见，共同提高。
（3）撰写教学反思：教师根据研讨意见，撰写教学反思，提升教学水平。
四、教研过程1. 集体备课（1）选择课题：教研组确定本次集体备课的主题为“提高初中物理课堂教学效率”。
（2）分析教材：教师对所备课题的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）设计教学方案：结合教材和学生实际情况，设计符合新课程改革要求的教学方案。
（4）研讨交流：教师针对教学方案进行研讨，提出修改意见，完善教学设计。
2. 课堂观摩（1）确定观摩课：教研组长牵头，组织教师选择一节优秀课堂进行观摩。
提高初中物理实验教学有效性的策略研究
提高初中物理实验教学有效性的策略研究摘要：初中物理教学作为我国基础教育的重要学科，是初中教学中的重要组成部分。
初中物理教学最为重要的就是物理的实验教学，通过物理实验教学来培养学生的创新能力、探究能力以及问题的解决能力，并且能够在实验学习的过程当中能够清楚地认识到知识的形成以及提高学生的学习体验性。
在学习初中物理的过程当中，只有学生积极的参与到实验教学中，才能够更好的感知物理知识的形成和含义，从而促进学生的物理知识的学习和发展。
因此本篇文章主要针对提高初中物理实验教学有效性进行相应的探究，以期通过创新教学方式，不断优化初中物理实验教学，提高物理实验教学质量。
关键词：初中物理实验教学教学方式在新课程改革背景下，对教学理念以及教学方式的不断更新，实现高效课堂就显得更为容易。
特别是对物理实验教学的注重，使得物理实验教学成为培养学生综合素养的最有效的途径。
通过物理实验能够更加全面地掌握学生的实际学习情况，激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生的学习体验性得到加强，是构建高效物理教学课堂的重要措施。
所以，在新时期背景下，增强初中物理实验教学有效性是相关教学工作者需要着重探究的问题之一。
一、提高初中物理实验教学有效性的重要作用探究提高初中物理实验教学具有非常重要的作用，不管是教师的教学质量还是对学生的学习效果，在很大程度上都会推动教学的发展。
同时，提高初中物理实验教学是新时期对初中物理教学的需要，也是对初中物理教师职业能力的检验。
总的来说，提高初中物理实验教学的有效性有以下几个方面的意义。
（一）有利于培养出新世纪需要的新型人才21世纪是经济转型以及知识经济的时代，所谓的知识经济就是建立在知识的产生、传播、转移、分配和使用之上的经济，它所依赖的主要资源并不是物质资源，而更多的是依赖于精力、智力资源的利用和开发。
其中创新意识以及创新能力，是当前新时期背景下知识经济所需要的动力，而创新型人才是保障这种精神资源和智力资源得到不断产出的根本[1]。
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是在忙着做练习题 ． 大量 的作业导致学生的压 力 过大 ． 但是学习成绩却 没有提高 ． 考试成 绩 也不是很理想 ． 其根本原因是他们没有真正掌 握相应 的物理知识 ． 如果没有 真正掌握有效的 解题 方式 ， 那么课堂 上讲 解太多 的内容 ． 学 生 也 不会理解。 因此 ． 我们 在讲解习题 的时候 ， 定要让学生认真做好课 堂上 的笔记 ． 真正引 导学生学会 自主分析解题 的方法 ． 比如在教学 “ 复杂 电路的计算方法” 的时候 ． 我首先引导学 生根据题 目的要求 ． 画出相应的 电路 图． 其 次 将对应的数据认真标好 ． 这样才可 以真正理解 物理量之 间的复杂关系 ． 从而理顺 学生在解题 当中的思路 ． 帮助学生提高解决问题和分析 问 题的能力 物理课程 的设计需 要展现全新 的发展思 路． 要想提高 初中物理课堂 的教 学有效性 ． 需 要进一步让学 生主动去观察和推理 高 中物 理教学需要 展现挑 战性 ． 教师需要精心设计学 生学习 的内容 ． 不断地激发学生 学习的兴趣 ． 这样引导学生 深入研究 ， 并进行 相应的探索 ． 才能提高学生学 习物理效率 ． 保证在学习过程 中． 能够学以致 用 教师也需要通过举生活中 的例子 ． 让 学生明 白物理知识源 于生活 ． 用于
当中． 正在 改变着现有的课堂教学的模式 但 在初 中物理教 学实践 当中．仍然存在很 多低 效的教 学行 为． 教 师为此花更 大的力气 ． 既浪 费 了时 间． 同时又没能真正 实现教 学 目标 ． 这
问题 必须受到高度重视 教 师应 多方面调 整 自己的教 学策略 ．在物理教 学过程 中创设 更好的教 学情 境 ．这样才能真 正合理 运用先 进的教学手段 只有这样 ． 才能使初 中物理课 堂教 学成 为学 生在 社会 生 活掌握 知 识 的 源 泉． 并提 高物理教 学的质量 关键 词： 物理 新课改 教学
生创 建与现实生活 紧密相连的情境 ．这样 可 以摆脱 过去的“ 一言堂” 的模式 ． 在理论知识产 生的过程 中． 真正让 学生身临其 中． 真正 调动 学生学 习的创新思维 ． 同时激发学生探究的兴 趣 比如在学习“ 运动和静 止” 的时候 ． 教师可 以在课堂上导入一个敦煌的名 曲． 利用多媒体 技术 ． 采用声像结 合的方式 ． 一方 面为学 生展 示更多 山水 的美景 ． 另一方面营造一种全新的 意象 ． 配合诗歌朗诵“ 满眼风波多闪烁 ． 看山恰 似走来迎 ” ． 为学生展示一个轻松惬意 的画面 ． 在这种氛 围之下 ． 教师就可以提 出“ 山动船行” 的一种 矛盾现象 ．从而真正引发学生 的思考 ． 激发学生探索一些未知的兴趣 ｆ 二） 真正加强实验 中的探索 物理课程 标准要求保持学生对 于周 围环 境 的好奇心 ． 真正培养学生科学研究 的意识 ． 从而在探索 过程中 ．使其能够产 生一种 自豪 和兴奋的感觉 在物理实验教学过程 中． 教师 需要改 变过 去一些常规 的方法 ．真正激发学 生参 与的情 趣 ．从而保持学生对 于物理学 习 的欲望 物理知识 的理解 和掌握 需要 通过思 维活 动来展开实现 ． 教师在教 学过程 中． 需要 培养学 生参 与课堂 的兴趣 ． 例 如在《 气体 的压 强》 教学 活动过程 中 ， 我 创设实 验的情境 ， 在 易拉罐 中倒 人一些水 ．然后慢慢 地用酒精灯 加热 ． 这样在罐 口就会 出现 白雾的现象 ． 然后 迅速地 用橡皮泥将 口封住 ． 让 易拉罐慢慢地 冷却 ． 学生就会发现易拉罐 变形了 ． 很 自然地 就激 发起他们学习物理 的兴趣 ．这个实验 的 价值在于引导学生进行 思考 ： “ 为什么 易拉罐 会出现 白雾？” “ 易拉罐出现 白雾 的原 因是什 么７这种排空气 的方法 在初中物理 当中又有 那些 可以应用 ？” 这样不 仅可 以不断 地把 问题慢 慢深入 ． 而且还可 以引导学 生进 行多方位和多角 度地 进行思考 ． 不断地发 散学生的思维 ． 从 而培养 学生的思维 ． 促进学生学习的有效发展 （ 三） 积极引导 ． 真正提高学生总结问题的 能力 在教学过程中 ． 我们可 以发现很多学生都
一
在新课改 的背景下 ．初 中物理 教学面 临 着一个非 常严 峻的问题 ．主要是学 生学习成 绩 出现两 极分化的局面 ． 合格率 偏低 ． 初 中物 理教学 实际属于一种低效 的教 学 ．所以要想 实现课 堂教学的有效性 ．必须 注重 教学策 略 的开展。 提高初中物理课堂教学有效性需要注 重教学策略 有效 的教 学是让教师能够遵循 教育活 动 当中的规律 ，使用相对科学 、有效的教学 策 略． 尽 可能用最少 的时间 、 精力和物力方面 的 投入 ． 取得更好的教学效果 有效的教学理念 最重要 的是用恰 当的教学策 略去真正提高 教 学效率 ． 主要包含 了三重 含义 ： 一是需要注 重 效果 ．主要是指教学活 动需要 与预期的教 学 目 标高 度吻合 ： 二是需要 提高效率 ． 使有效 教 学 占据实际教学 总时 间的大部分 ：三是要 有 社会效益 ． 注重个体进入社会的实用性价值 二、 提高初 中物理教学有效性的相关策略 ｆ 一） 创造全新的教学情境 创设全新教育新环 境 ．可以提高学 生学 习的兴趣和热情 ． 物理来源于生活 ． 又能够作 用于生 活 教师在教学过程中． 要结合教材和 教学的需要 ． 主动联系生活的情景 ． 真正为学
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ２ 期
杨惜 春 （ 江苏省 宝应县 望直 港 中心初级 中学 ２ ２ ５ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 新课 改所积极 倡导的“自由、 合 作、 探 究”学 习的理 念正在慢慢深入教 师的心灵
教 学 研 究
提高初中物理课堂教学有效性的教学策 略研究