蜜蜂第一课时[1]
《蜜蜂》优教课件(第一课时)
蜜蜂
（第一课时）
初读感知
学习目标
1、认识10个生字，会写14个生字。掌握多 音字“闷、几、尽”。 2、正确读写“无论、实验、纸袋、证实、 飞散、几乎、大概”等词语。 3、学习默读课文，了解课文内容。
生字学习
试 shì 试验 证 zhèng 证实 测 cè 测试 误 wù 无误
验 yàn 阻 zǔ 括 kuò 途 tú
实验 阻止 包括 路途
生字学习
陌 mò 论 lùn 概 gài 确 què
陌生 结论 大概 确实
超 chāo 超人 袋 dài 纸袋 减 jiǎn 减少
我会读
shìyàn zhèng mēn
试验 证实 闷热
kuò
lùn tú
包括 无论 沿途
jiǎn
gài jìn
1、生字组词，掌握3个多音字。 2、了解课文内容。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞 到哪里，它总是可以回到原处。我想做个 试验。
作者试验的目的是什么？
无论......总 是……是一 对关联词
想一想“听说”在文中 有什么含义?
“听说”词在文中的含义？
听说的不一定真实可靠， 因此作者这既成为作者做实验 的原因，也体现了作者不轻信 的求实科学态度。
课后作业
减少 大概 尽管
jī
zǔ
cè
几乎 阻力 推测
mò chāo
dài
陌生 超常 口袋
què wù nì
准确无误 逆风而飞
词语复习
mēn 闷热
jī 几乎
jǐn 尽管
பைடு நூலகம்
闷
几
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册，第14课《蜜蜂》。
详细内容包括：1. 研读课文，了解蜜蜂的特点和习性；2. 分析课文结构，学习作者的观察和描述方法；3. 体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情；4. 学习生字、新词，提高阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，正确读写新词，流利朗读课文，理解课文内容；2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，学习作者的观察和描述方法，提高阅读理解能力；3. 情感态度价值观：体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情，培养关爱小动物的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，学习作者的观察和描述方法；2. 教学重点：认识生字，正确读写新词，流利朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示蜜蜂的图片，引导学生观察并说出蜜蜂的特点，激发学生对蜜蜂的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，借助工具书认识生字，理解新词。
3. 合作交流学生分小组讨论，分享自己的阅读心得，互相解答疑惑。
4. 讲解课文（1）教师带领学生分析课文结构，学习作者的观察和描述方法；（2）指导学生朗读课文，体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情。
5. 随堂练习（1）学生完成课后的练习题；（2）教师及时批改，反馈学生的掌握情况。
六、板书设计1. 课题：14《蜜蜂》2. 主要内容：生字词课文结构观察和描述方法情感体会七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字，每个字写5遍；（2）用本课学到的词语造句；（3）观察身边的小动物，写一篇观察日记。
2. 答案：（1）略；（2）例句：蜜蜂在花丛中忙碌地采集花粉；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容。
但在讲解课文时，部分学生对于观察和描述方法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
统编版三年级语文下册14《蜜蜂》第一课时(教案)
14 蜜蜂第一课时教案班级：________ 课时：________ 课型：________一、学情分析本课是一篇科普说明文，按照时间顺序叙述，详细记录了作者法布尔做的一个实验。
教学时，鼓励学生课前搜集资料，发散思维、自主探究，初步培养学生严谨的科学态度。
要求学生能够熟练地掌握生字词的书写和运用。
二、教学目标1.阅读课文，整体把握主要内容。
借助资料袋的信息了解认识作者，感知表达顺序。
2.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，理解“蜜蜂、辨认”等词语。
三、重点难点【教学重点】随文识字，掌握生字的正确书写。
理清课文结构，初步了解实验过程。
【教学难点】默读课文，明确第一人称的叙述方法。
了解观察事物的变化过程。
四、教学过程第一板块【趣味猜谜导入新课】1.我会猜谜：出示谜语，引出课题“蜜蜂”。
一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中。
别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动。
（打一昆虫）2.揭示课题：（1）谈谈你对蜜蜂的了解。
（2）课文选自法布尔：《昆虫记》。
（3）体裁：说明文。
（4）展示科普说明文的特点：①运用说明方法，介绍事物的特点、功能等作用。
②包括实验过程、推测、提出问题和结论。
3.走近作者：法国的法布尔。
（1）生平简介：①法布尔（1823～1915），出生于法国南部一户农民家中。
童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
②法国著名的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”。
（2）《昆虫记》作品特点：①语言优美生动，是科学与诗的完美结合；②记录了他对昆虫的观察和发现；③表达了他对生命的尊重与热爱。
（3）特殊贡献：①法布尔追求真理、探求真相，他的作品兼具文学和科学价值；②法布尔是研究昆虫最为深入的科学家之一。
第二板块【朗读欣赏字词学习】1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知课文内容。
2.生字认读：出示词语，要求学生读一读并识记。
3.识字方法：（1）加一加：木+既=概走+召=超足+夸=跨（2）换部首：组→阻涂→途误→蜈4.词语学习：出示本课的新词，学生齐读，注意将词语带回到课文中，便于学生记忆。
14蜜蜂第一课时(课件)
01
蜜蜂有一对复眼和三个单眼，复 眼由成千上万个六边形的透镜组 成，可以感知颜色、形状、大小 和运动等视觉信息。
02
03
蜜蜂的触角上还有许多感觉器官 ，可以感知温度、湿度和风向等 环境信息。
04
03
蜜蜂的繁殖
蜜蜂的繁殖方式
自然繁殖
蜜蜂通过自然交配繁殖后代，雌 性蜜蜂（蜂后）与多只雄性蜜蜂 （雄蜂）交配，产卵数量可达数 千枚。
不同种类的蜜蜂在形态、生活习性和生态价 值等方面存在差异。
蜜蜂的生活习性
蜜蜂是群居性昆虫，通常以蜂巢 为居住地，蜂巢由数千个六边形
巢室组成。
蜜蜂的社会结构严密，分工明确 ，包括蜂王、工蜂和雄蜂等不同
角色。
蜜蜂通过复杂的舞蹈来交流信息 ，如蜜源位置和蜂巢内的状况等
。
蜜蜂的食物来源
蜜蜂主要以花蜜为食，花蜜是 植物分泌的甜味液体，含有丰 富的糖分和水分。
蜂蜜的制作
蜜蜂通过采集花蜜、消化、分泌、混合自身物质等多重步骤，最终制作出蜂蜜 。
蜜蜂对农业的贡献
授粉媒介
蜜蜂是许多植物的主要授粉媒介，有助于植物繁殖和生长。
增加农作物产量
蜜蜂授粉有助于提高农作物的产量和品质，增加农业经济效 益。
蜜蜂对生态环境的保护作用
生态平衡
蜜蜂在生态系统中扮演着重要的角色，维持着生态平衡。
植物繁衍
蜜蜂通过授粉帮助植物繁衍，促进生物多样性。
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THANKS
14蜜蜂第一课时(课件)
汇报人： 2023-12-24
目录
CONTENTS
• 蜜蜂的简介 • 蜜蜂的构造 • 蜜蜂的繁殖 • 蜜蜂与人类的关系
01
蜜蜂的简介
蜜蜂的种类
蜜 蜂(第一课时)
14.蜜蜂（第一课时）前进二小周丽教学目标：1．会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨”3个生字。
2．梳理法布尔的实验过程。
3.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做实验的。
教学准备：1.老师准备课件。
2.学生预习课文教学过程：第一课时一．猜谜激趣，导入新课。
1.猜谜导入2.齐读课题3.指导写“蜜、蜂”4.读资料袋，了解作者。
现在我们就让我们一起走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二.初读课文，整体感知1.自读课文。
要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查学习情况课件出示：由生字带出的词语（1）谁来做小老师带着大家读一读? （2）齐读。
（3）去拼音后同桌读一读（4）男女生赛读3.同学们，刚才我们把词语读正确了，接下来我们默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4．交流，出示课件，并梳理课文脉络。
板书（实验目的、实验过程、实验结论）过渡：理清了文章的脉络，现在我们来探讨一下我做实验的目的是什么？三.细读感悟，经历探究学习第一段：1.法布尔为什么要做蜜蜂有辨认方向的能力的实验？2.用“因为……所以……”句式说一说实验的目的。
（板书：实验目的）3.指导写“辨”字4.再读句子，从“无论……总是……”这组关联词中你知道了什么？（知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。
）进行句式训练。
5.过渡：因为法布尔听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，更激发了他做这个实验的想法，那他具体是怎么做实验的呢？学习第二段：1.请同学们自由朗读第二自然段，边读边思考：法布尔的这项实验是怎么做的？2.交流我具体是怎么做实验的，并完成表格？（出示表格：先……接着……然后……）3.我这么做的目的是什么？4.从中我们可以看出在法布尔身上有怎样的优秀品质？5.读文：是啊，做实验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读这段课文，一起来感受法布尔严谨、求实的科学态度吧。
三年级下14《蜜蜂》第一课时
三年级下14《蜜蜂》第一课时《三年级下 14《蜜蜂》第一课时》同学们，今天我们要一起走进法国昆虫学家法布尔的《蜜蜂》这篇课文，开启一段奇妙的科学探索之旅。
在正式学习课文之前，老师先问问大家，你们见过蜜蜂吗？相信大家都不陌生。
那你们知道蜜蜂是怎么生活的吗？它们是如何找到花朵，采集花粉和花蜜的呢？带着这些疑问，让我们走进课文。
首先，老师来给大家读一读这篇课文，大家认真听，注意老师的读音和停顿。
（老师朗读课文）读完了课文，接下来咱们一起来学习一下生字词。
请大家看大屏幕，这些生字你们都认识吗？“蜜”字，上面是个“宝盖头”，下面是个“虫”字，大家可以想象一下，蜜蜂住在像房子一样的蜂巢里，所以是宝盖头。
再看“蜂”字，左边是“虫”字旁，右边是“夆”，这个字表示声音。
“辨”字要注意中间是一点一撇，可别写成了两撇。
“跨”字是左右结构，左边是“足”字旁，右边是“夸”，表示跨越的动作。
我们不仅要会认这些生字，还要会写。
现在请同学们拿出练习本，跟着老师一起写一写。
（老师在黑板上示范书写生字，学生跟着写）生字学会了，咱们再来看看课文中的词语。
“大概”这个词，大家想想在生活中什么时候会用到“大概”？比如说，“我大概八点能到学校”，这里的“大概”就表示一种推测，不是非常确定。
“推测”这个词呢，就是根据已经知道的情况去推断未知的情况。
比如，看到天上乌云密布，我们推测可能要下雨了。
理解了生字词，咱们再回到课文中。
这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来说一说？（学生回答）这位同学说得不错，课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验的事情。
那法布尔为什么要做这个实验呢？这就和他平时对蜜蜂的观察和思考有关了。
法布尔是一个非常善于观察和思考的人。
他在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。
接着，他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后带着蜜蜂走了四公里路，把它们放飞。
同学们想一想，法布尔为什么要在蜜蜂身上做记号呢？（学生回答）对啦，做记号是为了能够辨认出自己放飞的那些蜜蜂。
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第14课《蜜蜂》。
详细内容包括：课文阅读与理解，生词、短语的学习，句子结构和修辞方法的解析，以及课后的相关练习。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，了解蜜蜂的生活习性和重要作用。
2. 学习并掌握本课的生词、短语，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 分析课文中的句子结构和修辞方法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和句子结构、修辞方法的分析。
教学重点：生词、短语的学习，以及对课文主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文大意，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 生词、短语学习：教师带领学生学习生词、短语，并让学生做好笔记。
4. 课文解析：分析课文中的句子结构和修辞方法，讲解课文主题思想。
5. 例题讲解：针对难点和重点，设计例题进行讲解。
6. 随堂练习：让学生进行相关的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：左侧列出本节课的生词、短语，右侧展示课文的结构和主题思想。
七、作业设计（1）解释下列词语：勤劳、采集、传授、准确、遥远。
（2）根据课文内容，简要描述蜜蜂的生活习性。
（3）分析课文中的修辞方法，并举例说明。
2. 答案：（1）略。
（2）蜜蜂是一种勤劳的昆虫，它们采集花蜜、花粉，传授花粉，使植物得以繁殖。
蜜蜂还能准确地找到花蜜丰富的花朵，即使它们距离巢穴遥远。
（3）课文运用了拟人、排比等修辞方法。
例如：“蜜蜂像小小的飞行员，在花海中穿梭，传授着生命的种子。
”八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《蜜蜂》一文，让学生了解了蜜蜂的生活习性和重要作用，提高了学生的词汇量和语言表达能力。
课后，教师可以引导学生关注蜜蜂的保护，了解蜜蜂面临的困境，培养学生的环保意识。
小学语文 三年级下册 第14课《蜜蜂》(第一课时)(教学课件)
找蜜源，采到蜜后送回来，再出去。它的身体带有电荷，能形成一个生物 磁场，根据磁场判断出去和回来的方向。工蜂还能根据太阳判断方向，所 以不论它们飞多远，都能找到家。
蜜蜂在采蜜时，眼睛起了关键作用。蜜蜂生长着许多复眼，大约有500 万只。虽然蜜蜂有许多复眼，但是由于它的身体较小，眼睛就显得更微小 了。
识字技巧
比较识字
阻——组
阻力 小组
括——话
包括 谈话
测——侧
推测 左侧
超——起
超过 起来
识字技巧
形声字
形旁，表示用一定方法度量水之深浅。
测
测量 观测 推测 预测
声旁，表示读音。
多音字字词ຫໍສະໝຸດ 测jī蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
几
jī （几乎）（茶几）（窗明几净）
jǐ （几个）（几次）
茶几
字词检测
字词检测
表示不很准确的估计。
大概
根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 推测
超过寻常，超出一般。
超常
差一点儿，差不多，接近。
几乎
学习任务三
整体感知，理清脉络
自学提示
默读全文，思考：
1.课文讲了一件什么事？ 2.作者为什么要进行实验？实验的过程和结果是怎样的？
整体感知
课文主要讲了法国的昆虫学家法布尔为了验证蜜 蜂具有辨别方向的能力做了一项实验。
看来蜜蜂虽然体型微小，但它们对人类的影响和贡献却一点也不小， 所以我们要保护它们。
布置作业
1.积累本课的生字词，有感情地朗读课文。 2.完成分层作业。
部编版三年级语文下册14《蜜蜂》第一课时(课件)(共29张ppt)
作者和他的小女儿在做有关蜜蜂的实验。 作者做实验的全过程。 实验的结论是蜜蜂能自己回家。
实验 拆
分合并来自实际 验证法④
⑤ ①
⑥ ②
⑦
⑧ ③
一天，我在我家草料棚的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋 里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自 己带着蜜蜂,走了四公里路，打开 纸袋，在它们身上做了白色记号， 然后放了出来。
1.圈一圈：圈画出作者的视察现象，以及 给你带来感受的词语。 2.写一写：做简单批注。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了 狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大 概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么 低，怎么能看到遥远的家呢？
1.圈一圈：圈画出作者的视察现象，以及 给你带来感受的词语。 2.写一写：做简单批注。
在回家的路上，我估计蜜蜂可能找不到 家了。
因为
，所以“我”估计
。
估计
根据已经知道的事情来 想象不知道的事情。
实 先捉些蜜蜂放进纸袋，让他们与外界隔绝。 验 接着走到4公里以外。 过 然后给蜜蜂做上记号后放飞。 程 最后记录飞回的蜜蜂数量。
指点书写
蜜 蜂 辨阻跨括 检 查 确 误途陌
指点书写
默读课文，圈画出表示实验步骤的关键词。
一天，我在我家草料棚的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋 里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自 己带着蜜蜂,走了四公里路，打开 纸袋，在它们身上做了白色记号， 然后放了出来。
捉蜜蜂 等蜜蜂 做记号 放蜜蜂
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了 狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大 概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么 低，怎么能看到遥远的家呢？
三年级语文上册 《蜜蜂》第1课时 教学课件
活动一：初识蜜蜂
活动任务：讨论“课文主要写了 什么？”
活动流程： 1．自主学习：用自己喜欢的方式读课 文，独立思考问题。 2．小组讨论：把自主学习的想法在小 组内交流。
3．展示分享：小组代表全班展示分享。
活动二：学习生字词语
活动任务：讨论“怎样很快学会生字词语？” 活动流程： 1．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画生字 词，独立思考问题。 2．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。 （1）小组内轮读生字词，互相检查读音是否正确。 （2）小组内说说记住这些生字词的办法。 3．展示分享：小组代表全班展示分享。
部首:马 结构:左右 笔画:10 造句:考验 验证Fra bibliotekhèng证
字型解释
部首:言 结构:左右 笔画:7 造句:
验证 证书
gài
概
字型解释
部首:木 结构:左中右 笔画: 13 造句:
大概 概括
jiǎn
减
减法
字型解释
部首:两点水 结构:左右 笔画: 11 造句:
zuˇ
阻
字型解释
部首:左耳刀 结构:左右 笔画: 7 造句:
部首:走之底 结构:半包围 笔画: 10 造句:
chāo
超
超级
字型解释
部首:走 结构:半包围 笔画: 11 造句:
课文词语我会读
无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 沿途 超常 记忆力 确确实实 准确无误
阻止 阻挡
cè
测
字型解释
部首:三点水 结构:左中右 笔画: 9 造句:
测验 预测
kuò
括
字型解释
部首:提手旁 结构:左右 笔画: 9 造句:
蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇）
蜜蜂第一课时教学设计蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
蜜蜂第一课时教学设计1教学目标1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。
会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的能力。
谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》自读课文，学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字，采取多形式认读。
（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。
开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（随时指导“概”与“减”字的写法。
）⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。
）2、学生默读，交流：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》第一课时(教案)2023
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第一课时（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“蜂、辨认”等7个生字，会写“蜜、蜂”等13个生字，理解并积累“辨认、确确实实、毫米”等词语。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学会带着问题读课文，初步感知课文内容。
3. 情感态度与价值观：学生能借助画面，体会作者用词的准确，感受作者实事求是、求真求实的科学态度。
教学内容1. 生字词学习：学生认读“蜂、辨认”等7个生字，书写“蜜、蜂”等13个生字，并理解相关词语。
2. 课文理解：学生通过阅读，理解课文大意，学习作者观察蜜蜂的方法和过程。
3. 语言表达：学生通过讨论、分享，学习如何用准确的语言描述观察到的现象。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确读写生字词，理解课文内容，体会作者观察的细致和用词的准确。
2. 难点：培养学生细致观察的能力，并能够用准确的语言表达自己的观察。
教具与学具准备- 教具：PPT课件，课文插图，蜜蜂模型。
- 学具：铅笔，橡皮，笔记本。
教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂的图片，引起学生的兴趣，导入新课《蜜蜂》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，并分享对课文的理解。
3. 合作探究：学生分小组，讨论课文中作者观察蜜蜂的方法和过程，学习如何用准确的语言表达观察到的现象。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结。
5. 总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程。
板书设计- 《蜜蜂》- 关键词：蜜蜂、观察、细致、准确- 结构图：展示课文的主要内容和结构。
作业设计1. 书面作业：抄写生字词，并用生字词造句。
2. 口头作业：向家长复述课文内容，并分享自己的学习体会。
课后反思1. 教学效果：检查学生对生字词的掌握情况，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
---以上是一份关于《蜜蜂》的教学教案，希望对您有所帮助。
部编版三年级下册语文蜜蜂课件第一课时.ppt
景物 确实 记忆 本能
学写生字
学写生字
再读课文
默读课文，思考：作者做了一项 什么实验？
围绕实验，课文写了哪几方面内容？ 用小标题概括。
想做实验 实验过程 得出结论
理清文章脉络
第1自然段：交代了作者想要做实验的 目的。 第2～7自然段：主要写实验的经过及 结果。 第8自然段：主要写实验得出的结论。
蜜蜂
第一课时
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜 蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同 来认识这位伟大的昆虫学家。
作者介绍
初读课文
（1）选择自己喜欢的方式读，遇到生字 新词圈起来，多读几遍。 （2）同桌互相听读课文，读准字音，读 通句子。
听范读，思考：课文讲述了什么内容？
读Байду номын сангаас语
蜜蜂 听说 辨认 能力 公里 记号 几乎 阻力 花粉 将近 包括 亲眼 检查 迷失 准确 尽管 沿途 陌生
学习课文
阅读第一自然段，说说你读懂了 什么。
品读课文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个实验。
学习关联词语“无论……总……”， 练习用关联词语说话。 抓住“听说”“实验”谈一谈体会到 了什么。先品析词语，再谈体会。 指导朗读：体会作者的将信将疑，带 着这种语气读一读。
14《蜜蜂》(第一课时).doc
14、蜜蜂教材简析：这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。
作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。
然后到野外放飞２０只，最后所得——１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法：教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时第一课时教学流程一、回忆旧知，导入新课1．回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2．导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。
二、初读课文，了解大意。
1．循序渐进读课文。
自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。
4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事？指导学生归纳主要内容。
蜜蜂（第一课时）
蜜蜂（第⼀课时）课题：蜜蜂（第⼀课时）科⽬：语⽂年级：三年级教学⽬标：1.会认“试、验、证、阻”4个⽣字，会写“论、试、验、袋、证、减、阻、确”8个字。
2.理解课⽂⼤意，知道法布尔做了⼀项什么试验。
3.深⼊学习课⽂第1-2⾃然段，了解法布尔做试验的原因和基本步骤，感受法布尔严谨认真的科学态度。
教学重难点：教学重点：会认“试、验、证、阻”4个⽣字，会写“论、试、验、袋、证、减、阻、确”8个字。
深⼊学习课⽂第1-2⾃然段，了解法布尔做试验的原因和基本步骤，感受法布尔严谨认真的科学态度。
教学难点：理解课⽂⼤意，知道法布尔做了⼀项什么试验。
教学准备：1.多媒体课件；2.⽣字卡⽚；3.练习纸。
教学过程：⼀、导⼊（⼀）联系前⽂同学们还记得⼆年级学过的⼀篇课⽂《蜜蜂引路》吗？那⾥的蜜蜂给你留下了什么印象？（学⽣⾃由发⾔：聪明、记忆⼒很好、勤劳……）（⼆）揭⽰课题我们今天要再来认识⼀下它，出⽰课题齐读——蜜蜂。
⼆、初读课⽂，整体感知（⼀）⾃读课⽂出⽰阅读提⽰：1.借助拼⾳把课⽂读两遍，读准字⾳，读通句⼦。
2.读完以后思考：法布尔做了⼀项什么试验？（⼆）检查字词出⽰词语：试验证实阻⼒推测包括尽管逆风沿途陌⽣超常解释准确⽆误1.带拼⾳：每⾏请⼀个学⽣朗读，教师正⾳，后齐读。
2.去拼⾳：开⽕车打乱顺序读词语。
（三）回答问题法布尔做了⼀项什么试验？这个问题难度较⼤，填空完成。
法布尔在（）捉了⼀些蜜蜂，放进（），并在它们背上（）。
然后，他叫（），⾃⼰⾛了（），把（）。
他想知道，蜜蜂能不能（）。
三、再读课⽂，深⼊理解（⼀）学习第⼀⾃然段1.法布尔为什么要做这项试验呢？因为他听说……（课⽂的第⼀⾃然段）2.突出“听说”⼀词，问：从“听说”这个词体会到什么？听说就是听别⼈说的，不⼀定是真的。
所以法布尔想⾃⼰做个试验看⼀看，表现出他严谨的科学作风和求实的科学态度。
（意思雷同即可，关于作者的精神品质需要教师提点）3.识记⽣字“试”、“验”。
14《蜜蜂》教案（第一课时）
14《蜜蜂》教案（第一课时）一、学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，感受运用语言的准确性.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验.难点：能用自己的语言说出试验的过程,体会感悟词句的运用，进行语言训练。
三、教学过程一、走进作者，直接导入1、同学们，今天我们来学习14课《蜜蜂》，谁能不能结合课后资料带，或是自己生活中直接或间接获得的经验，用自己的话来说说你所了解的蜜蜂是怎么样的。
我所了解到的蜜蜂是————这个句式来说。
2、让我们带着对蜜蜂的喜爱，一起再来读读课题。
（14〈蜜蜂〉）这篇课文是法国一位著名的昆虫学家法布尔所写〈昆虫记〉中的一则小故事。
那么这位著名的科学家到底要向我们讲述蜜蜂的什么故事呢？请同学们自己去读一读课文。
要求：注意读准字词，读通课文，有精彩之处随时做些批注，难读的地方反复要地读一读。
二、初读感知，教学生字词1、出示生字词，检察读音。
注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）平舌音：阻止、测前鼻音：论、验、减（抽生读、男女对读、同桌评价性互读、领读）2、掌握了生字，再读课文，要求读连贯，努力读通顺。
3、指名检查读书情况。
4、读过了课文，谁能借助老师的黑板提示，来说一说课文讲了一则什么样的故事。
课文主要讲了法国著名昆虫学家（），为了证实蜜蜂（），做了个试验，得出了（）的结论。
三、明晰课文脉络，教学第一小节1、课文中哪几小节讲了法布尔试验的结论、原因以及过程，请同学们快速地默读课文，边读边找找画画。
（原因：第1自然段，过程：2——5自然段，结论：第6自然段）简单课文尝试分段。
2、让我们再读第一小节，用我之所以用蜜蜂做试验是因为（）。
蜜蜂第一课时课件.ppt
听说蜜蜂有辨认方向的能 力，无论飞到哪里，它总是可 以回到原处。我想做个实验。
自读提示
1. 用自己喜欢的方式把课 文读通顺，读正确并圈点批 注。
2.说一说课文主要讲了一 件什么事？
读读说说
纸袋 逆风 遥远 迷失 沿途 确确实实
读读说说
1.那些被闷（mèn mēn）了好久的蜜 蜂向四面飞散。
2.蜜蜂飞得很低，几（jǐ jī）乎要 触到地面。
3.尽（jìn jǐn）管蜜蜂逆风而飞， 但它们确确实实飞回来了。
自读提示
1. 用自己喜欢的方式把课 文读通顺，读正确并圈点批 注。
内容
听说___ 无论____总是____ 于是，“我”作了一个放飞蜜蜂 的实验。十五只蜜蜂准确无误地 飞回来了，尽管_____但____蜜 蜂这种辨认方向的能力靠的不是 ___而是____ 。
品一品用词
蜜蜂向四面飞散，好像在寻 找回家的方向。
蜜蜂向四面飞散，在寻找回 家的方向。
资料袋
科学家研究发现: 带翅膀的一些 昆虫如蜻蜓、蝗虫、蝴蝶等是靠翅膀 上下震动飞行，当遇到大风时，气压 变低，空气湿度大，这些昆虫为了降 低阻力，往往会选择低飞。
完成作业
1.完成课后练习一的图表。 2.仿照《蜜蜂》写一篇观察日记。
14、《蜜蜂》第一课时
课 题：
14、《蜜蜂》第一课时
课 型
新 授 课
年级
三年
执教
学习目标：
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
1、听写词语
无论、纸袋、试验、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、本能
2、形近字组词
论（）验（）概（）减（）
轮（）捡（）பைடு நூலகம்（）喊（）
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
选选看：
（ 1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、检查预习的情况，学习生字词。
2、读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
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方向的能力，无论飞到哪 里，它总是可以回到原处。 我想做个试验。
我想通过试验证实 蜜蜂有辨认方向的能力 。
一天，我在我家花园的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们 放 在纸 袋里。为了证实飞回花园的 蜜蜂 是我放飞的，我在它们的背上做 了白色的记号。然后，我叫 小女 儿在蜂窝旁等着，自己 带 着做了 记号的二十只蜜蜂，走 了两里多 路，打开纸袋，把它们 放 出来。
二、多音字组词。
散 sàn（） sǎn（） 闷 mēn（） mèn（） 尽 jǐn（） jìn（）
首先 然后 最后
并且 接着 。
,
①捉了一些蜜蜂 ②把他们放在纸袋里 ③在它们背后做了白色的记号 ④叫小女儿在蜂窝旁等着 ⑤走两里多路，把它们放出来
试验的结果是什么？
课堂练习
一、照样子，变新字，并组词。 伦-（论）（讨论） 检-（）（ ） 侧-（）（ ） 慨-（）（ ） 拭-（）（ ） 涂-（）（ ） 招-（）（ ）
猜谜语
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 飞到西来飞到东。 整天勤劳采花蜜， 人人夸它爱劳动。
（打一昆虫名）
学习目标：
• 1.认识“试.验.证”等10个生字， 会写“试.论.验”等14个字，正确 读写“无论.试验.纸袋”等20个词 语。
• 2.读课文，弄清作者是怎样验证蜜 蜂有辨认方向的能力的。
1. 初读课文，圈出生字.词语。 2.读准字音，把课文读通顺。
mēn （
闷坏 ）
jǐn（ 尽管 ）
闷
mèn （闷闷不乐） jǐ （ 几年 ）
尽
jì （ 尽力 ） n
几
jī（ 几乎 ）
散
Sàn(
散心）
Sǎn(
散文）
1.默读课文，想想作者做了一项什 么试验。
2.划一划：用“ ”划出描写作者 试验过程的句子。 3.标一标：用“ ” 标出表示作者 动作的字词。
﹏
试验目的：听说蜜蜂有辨认
推想猜测
推测
超过寻常 超出一般 超常 与风吹的方向相反 逆风而飞
读一读，比一比。
• “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻找回家的方向。” • “这时候起风了，蜜蜂飞的很低， 几乎要触到地面，大概这样可以减 少阻力。” • “尽管他们逆风而飞，沿途都是一 些陌生的景物，但它们确确实实飞 回来了。”
检查生字词
论 无论 试试验 证 证实 概大概 测 推测 括包括 误 准确无误
验 试验 袋 纸袋 减 减少 阻 阻力 确准确 途 沿途 超超常
试验
证实
纸袋
无论 大概 包括 陌生
尽管 闷热 减少 检查
准确无误
逆风而飞 飞散 遥远 迷失
确确实实 记忆力
理解词义：
证明其确实 证实