浅谈开放英语个性化教学
浅谈开放的初中英语课堂教学
浅谈开放的初中英语课堂教学现代课堂教学理念就是要构建开放的英语课程体系。
初中英语课堂的教学不应该是封闭的系统，不能照本宣科。
教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。
师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。
在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。
一、开放性的教学过程要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造全面的、开放的课堂语言环境。
随着新课程标准的实施推广，英语提倡构建新的教学模式。
它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。
在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手、合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。
例如，在Unit6“Pets？V ocabulary”教学动物身体的单词时，我设计了一个小组合作动手做图的活动。
每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生们在小组中自由分工，根据拼图需要剪出形状不同的图形。
让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，将有利于学生全面主动地发展。
学生可以拼学校简图、拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。
丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。
这个活动不仅把学习英语的形状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科之间的渗透和交融。
二、开放式英语课堂教学案例有效的英语课堂教学必须遵循英语语言的学习规律，尊重中学生的学习风格与特点，以学定教，以教促学。
1.创设开放情境，激发学生学习兴趣英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
因此，教师应努力为学生创设全方位的、开放的语言环境，如借助多媒体课件、角色扮演、教学游戏、再现真实情境等，帮助学生尽快融入于语言学习活动中。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究一、开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生主体性、积极性和创造性的教学方法。
它要求教师摒弃传统的教学模式，让学生在教学过程中扮演主角，积极参与课堂活动。
开放式教学注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，注重发展学生的全面素质。
在小学英语教学中，采用开放式教学方法能够更好地激发学生学习兴趣，培养学生的英语语言表达能力和交际能力。
1. 注重学生的参与性开放式教学要求教师让学生积极参与课堂活动，不再是单向传授知识，而是通过各种形式的互动，让学生在实践中学习，提高学生的学习效果。
2. 注重学生自主学习开放式教学要求教师给予学生一定的自由度，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学生的自主学习能力。
开放式教学不单纯是传授知识，更注重培养学生的综合素质，包括语言能力、思维能力、表达能力等。
4. 注重实践性开放式教学提倡通过实践来学习，要求学生在真实的情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
三、开放式教学在小学英语教学中的应用1. 以学生为中心在小学英语教学中，教师应该以学生为中心，了解学生的兴趣爱好和学习需求，设计符合学生特点的教学内容和教学活动。
通过开放式教学，可以更好地调动学生学习的积极性，提高学习效果。
2. 促进学生的交际能力4. 激发学生的创新意识开放式教学注重发展学生的创造性思维，培养学生解决问题的能力。
在小学英语教学中，可以通过设计一些富有创造性的教学活动，激发学生表达和创新的能力。
1. 设计富有启发性的教学活动教师可以通过电影、音乐、故事等形式，设计富有启发性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，激发学生学习的兴趣。
2. 小组合作学习利用小组合作学习，让学生在小组中合作完成任务，互相讨论解决问题。
这种形式有利于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 多元化的评价方式在开放式教学中，不仅仅是传统的笔试形式，教师还可以通过口头表达、实际操作、展示等形式对学生进行评价，更全面地了解学生的学习水平。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。
本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。
一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。
2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。
3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。
4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。
学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。
三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。
2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。
学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。
3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。
开放式英语教学的实践与感悟（2）
开放式英语教学的实践与感悟（2）开放式英语教学的实践与感悟随着素质教育改革的深入，开放式教学方法越来越备受广大师生的青睐。
所谓开放式教学，是指在教学过程中，坚持以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣，激发其的探究热情，丰富英语学习的内容，培养学生的想象力、创造力等综合素质。
职高英语实施开放式教学，是素质教育的新要求，也是英语教学改革的大势所趋。
一．实施开放式教学的重要意义首先，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以丰富英语教学素材。
开放式的教学，顾名思义，就是一种开放的、动态的教学过程。
教学的素材不仅仅局限于课本知识，还有很多来自实际生活、来自网络、来自报刊杂志等的教学资源，如此一来，便丰富了英语学习内容的内涵和外延，丰富了英语教学内容。
其次，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以营造良好的英语氛围。
众所周知，语言的学习是要依托于一定的语言环境，我们学习英语并非像汉语那样拥有母语得天独厚的环境。
因此，如今很多的中国学生英语考试成绩还可以，但是听、说能力较差，英语的实践运用能力较弱。
而开放式教学课堂，给学生们提供了这样一个环境，可以引导学生们进行自由交流、讨论、提问、回答，让学生们更多地训练自己的听力和口语能力。
最后，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以提高学生的英语综合能力。
开放式的英语教学，将课堂形式开放了，让学生在轻松、人性化的环境中，充分发挥自我的主观能动性，自主学习、独立思考、探究摸索。
在这样的学习氛围之中，大幅度提升学生们的英语水平，还可以训练学生们的认识情感、综合学习能力。
二．实践开放式教学的具体方法1．教学内容的开放在职高英语的教学过程中，教学内容不再局限于课本教材，而是可以利用丰富的互联网资源、外文报刊杂志、英语文学作品等，收集与课本知识有关联的内容，以丰富教学内容。
例如在学习高二英语(中等职业教育规划教材)第三册unit1（he decided to have a big christmas party）这篇课文之前，教师就可以给学生布置任务，即通过网络等其他渠道，收集西方重要节日以及我国传统节日方面的资料。
开放英语教学模式的探讨与思考
开放英语教学模式的探讨与思考摘要开放英语教育的关键是教育模式的变革，应充分认识开放英语教育教学模式的涵义和特征，通过教学改革，建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放英语教育教学平台。
开放英语教育采用“以学生为中心，以学习为主”的教学组织形式，英语教师的作用发生了根本性的变化，即由传统的主角，教学的组织领导者变为教学活动的引导者，学习辅导者和主持人。
关键词开放英语开放英语教育开放英语教学模式一、开放英语的涵义和特征邓小平同志亲自批准创办的中国电大，是邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”教育指导思想下的一个伟大创举，顺应了当代科学技术和文化教育事业的发展趋势，是高等教育普及化的伟大实践。
今天，我们重新学习邓小平同志“教育三个面向”的教育指导思想，有助于我们深化理解，认识电大开放英语教育的本质和意义。
从深层意义上讲，开放教育是工业时代向信息时代转型的必然要求。
一是在产业界，传统的泰勒(Taylor)劳动组织方式已向由计算机的广泛应用而形成的以精简化生产(Lean Production)和计算机集成制造体系(CIMS)为突出的后福特主义过渡。
多品种小批量生产的产品日益增多，新产品开发和产品结构更新换代的周期日益增多。
创新能力的培养已成为现代教育的主要任务。
二是在劳动界，靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所代替，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能向心智技能跨越，由蓝领劳动者向白领劳动者跨越，知识结构和层次需要不断调整和提高，要求培养高素质的实用型人才。
三是现代社会是一个信息密集的社会，受教育者不可能在一次受教育中获得从事本职业所需要的全部信息，终身教育已成为现代教育的一个重要特征。
从形式讲，开放英语教育是对全社会的开放。
开放英语教育的内涵是，改变陈旧的人才培养观念，打破以教师为中心，只是注重传授的传统教学模式，建立“以学生为中心，以学习为主”的新型教学模式，是教学领域中的一场革命。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究二、开放式教学的理论基础在教学实践中，开放式教学是指教师基于学生的兴趣和需求，采用多种教学手段和方法，创设开放式的学习环境，让学生在自主探究和合作交流中进行学习。
这种教学理念的提倡得到了众多教育学家和教育工作者的认可，他们认为开放式教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，以及提高学生的学习效果。
将开放式教学理念引入小学英语教学中具有积极的意义。
三、开放式教学在小学英语教学中的应用1. 创设开放的学习环境在小学英语课堂教学中，教师可以通过布置开放式的学习任务和设计多样化的学习活动来创设开放的学习环境。
可以设置小组合作学习和项目制学习，允许学生在活动中自由探究和交流，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 融合多种教学方法教师在小学英语课堂中可以融合多种教学方法，如游戏教学、情境教学、小品教学等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。
这样一来，学生不仅能够从多种教学方法中受益，也能够体验到英语学习的多样性和乐趣性。
3. 关注学生个体差异在开放式教学中，教师应该更多地关注学生的个体差异，根据学生的特长和兴趣设计个性化的学习任务，提供针对性的辅导和指导，以激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
2. 培养学生的创造力和思维能力开放式教学能够培养学生的创造力和思维能力，让他们在学习中有更多的机会进行自主思考和有机交流，从而提高他们的综合能力。
3. 促进学生的全面发展开放式教学能够促进学生的全面发展，使他们在英语学习中不仅能够获得知识，还能够培养良好的学习态度和终身学习的能力。
五、小学英语开放式教学研究的挑战与对策虽然开放式教学在小学英语教学中有诸多优势，但同时也面临一些挑战，例如学生的自主性不足、教师的教学准备工作较多等。
针对这些挑战，可以采取以下对策：1. 提高学生的自主能力通过对学生进行自主学习和自主探究的训练，提高他们在学习中的自主意识和自主能力，让他们主动参与到开放式教学中来。
浅谈开放英语教学中以个性化为前提的“三三一体”教学模式
浅谈开放英语教学中以个性化为前提的“三三一体”教学模式祝丹摘要：开放英语教学应顺应时代发展，不断探索创新。
结合国家教育部、中央电大现代远程教育人才培养模式，以我校“124”教学模式框架为依托，笔者根据教学实践，提出颇具个性化的“三三一体”教学模式，并结合《英语写作基础》这门课程做以具体说明。
关键词：英语教学个性化三三一体模式“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究是依托电大教学系统、基于网络环境，在多种媒体教学资源支持和以学生自主学习为中心的现代远程教育思想指导下的高等教育改革步骤之一，改革深化的过程即是对现代远程教育人才培养模式的建构过程。
试点项目研究能否取得实质性进展，其重点和难点就在于形成适合这种崭新的教育形式，行之有效的教学模式和管理模式。
没有成型、科学、适用、可行的模式，教学过程会出现不稳定性、非理性和无序性，因此，必须加强理论研究、建构模型、推进实践。
沈阳广播电视大学根据中央电大的指示精神，在摸索中逐渐确立了开放教学模式的基本框架——“124”框架（即一条主线、两个突出、四学相联）。
具体就是以教学一体化为主线，突出以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课堂整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。
针对中央电大精神和我校教学模式基本框架，开放英语教学又将如何改革，采取何种适合开放教育特点的教学模式？在目前高等教育的国际化特征越来越凸显的形势下，大学英语教学却远远不能适应国际化的发展趋势和进程。
突出问题表现在学生尽管能够通过全国性终结考试，但大批学生尚不能有效地运用英语进行口头和笔头交流。
究其原因，主要在于大学英语采用赶鸭子授课方式，授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，师生之间、学生之间缺乏交互等。
为此，开放英语教学模式改革成为中央电大、我校教学改革的一个重点。
笔者认为开放英语教学应以尊重学习者个体差异为前提，针对个体，因材施教，有效利用多媒体、网络学习资源，从而在教学实践中积极推行“三三一体”的教学模式。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学引言：随着教育发展的深入，传统的枯燥教学方式已经逐渐退出了舞台，而开放式教学逐渐受到教育界和学生家长的关注。
本文将浅谈初中英语开放式教学，探讨其作用、优点和挑战，以期为学生们获取更有效的英语学习方法和理念提供参考。
正文：一、初中英语开放式教学的概念和目标开放式教学是一种注重学生主体性、参与性和探究性的教学方式。
它不仅要求学生在教学过程中积极参与，负责自己的学习进程，还要培养学生主动思考和探索问题的能力。
对于初中英语开放式教学而言，目的主要有以下几个方面：1. 激发学习兴趣：通过开放式教学的方式，学生可以在自己的兴趣和需求的基础上进行学习，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学习策略：开放式教学注重学生的自主学习，鼓励学生运用不同的学习策略，提高思维能力和学习的独立性。
3. 促进交流合作：学生参与式的学习过程中，可以与他人合作、交流和分享，在互动中促进知识的建构和应用。
二、初中英语开放式教学的方法和工具初中英语开放式教学需要采用一些特定的方法和工具来支持教学过程，以下是一些常见的方法和工具：1. 小组合作学习：鼓励学生分小组进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式进行英语学习，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 任务型学习：引入任务型学习模式，利用真实情境和问题解决，让学生在实践中掌握语言知识和技能。
3. 使用多媒体教学：多媒体教学可以提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 利用互联网资源：通过互联网等现代技术手段，让学生接触更广阔的学习资料和信息，拓展英语学习的范围。
三、初中英语开放式教学的优点初中英语开放式教学具有以下优点：1. 个性化学习：开放式教学可以根据学生的不同兴趣、能力和学习需求，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
2. 激发学习兴趣：开放式教学注重学生的参与性和探究性，可以很好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学习能力：开放式教学注重培养学生的自主学习和探究能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生综合语言的运用能力。
我们认为：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。
如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，今天，我就以下几个观点谈谈如何实施英语课堂开放式教学的有效策略：策略之一：让课堂生活化英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
我们的学生没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。
如用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。
如学习Where are you from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习Where are you from？等句型。
学生在自然的，丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，潜移默化中形成对英语语言的认识，达到了教学目的。
策略之二：让教材灵活化教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。
教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。
如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。
新课改形势下初中英语开放性教学浅探
新课改形势下初中英语开放性教学浅探随着好人才教育理念的深入推进，新课改中的开放性教学逐渐引起了越来越多的关注和认同。
对于初中英语教学而言，也不例外。
因此，本文将从开放性教学的概念、特点、意义、存在的问题及解决方法等方面，浅谈新课改形势下初中英语开放性教学浅探。
一、开放性教学的概念与特点开放性教学是一种以学生为中心的教育理念，它鼓励教师与学生之间的互相合作、互相学习和互相反馈。
开放性教学可以使学生更好地了解自己的兴趣和需求，并在教学过程中积极参与，欣赏和尊重不同的观点和文化背景。
开放性教学最大的特点是强调教师对学生的引导与交流、学生对自我学习、探究、创造和分享的积极性、以及教与学的互动关系。
二、开放性教学的意义开放性教学在初中英语教学中的意义有以下三个层面：1、改善教学效果。
随着社会经济的不断发展，学生的学习方式和需求也在不断地变化。
开放性教学可以帮助学生在不同的情况下更好地实现知识和技能的转移和应用。
同时，这种教学方式也可以使学生在思维上更具有创造性和发散性，从而发挥个人的学习潜能，更快地理解和掌握英语知识。
2、提高学生的综合素质。
开放性教学重视培养学生的综合素质，因此注重学生的参与性和创造力。
在这个过程中，他们可以快速和有效地提高自己的密切听说能力、思维和批判性思考能力，并增加自己的文化底蕴、沟通技能和团队合作能力。
3、鼓励学生的创新思维。
考虑到学生在学习英语过程中往往会遇到不同的问题和困难，开放性教学能够为学生提供一个更开放、灵活的探究环境，鼓励他们在思考上不断地自我创新，抑或通过和同学的讨论交流来发扬集体的智慧和创新潜力。
三、开放性教学面临的问题及解决方法1、班级规模问题。
有时候，班级中学生的人数较多，难以对每个学生进行个性化的授课或考虑到不同的学习需求。
在这个时候，教师可以采用分组授课，或是开设教学助手等方式来分指定任务并降低教师的工作量。
2、学生学习兴趣不同。
对于初中英语的学生而言，对资料、原理、方法等认知比较多，因此可能会出现兴趣上的差异。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究开放式教学是一种以学生为中心、以任务为导向，鼓励学生主动探索、自主学习并实现学习目标的教学模式。
在英语教学中，开放式教学可以通过多种形式体现，如任务型教学、合作学习、探究学习等，尤其适合小学英语教学。
因为小学生的好奇心和求知欲很强，可以借助开放式教学的活动，创设有趣的情境，激发他们的学习兴趣和动机。
在小学英语教学中，开放式教学可以被应用于多个方面，例如：口语表达、听力理解、写作能力、文化交流等。
下文将逐一解析应用。
首先，口语表达是学生熟练掌握英语的关键之一。
在开放式教学环境下，教师可以为学生创造各种语言交际的场景，例如：模拟旅行、开放式讨论、角色扮演、小组对话等，让学生在“真实”的语境中进行口语交流，积极主动地使用所学的英语知识和技能。
在这个过程中，老师不仅是知识传授者，更是学生交往的引领者和指导者，可以通过让学生进行自我介绍、课堂发言、艺术表演等活动，开拓学生的视野，激发学生的自信心和表达力。
其次，听力理解是学生在英语学习过程中不可或缺的一部分，也是语言交际成功的重要基础。
而开放式教学可以通过创造有趣的情境，来增强学生的听力能力。
例如：教师可以为学生设计参观城市博物馆或动物园的任务，让学生预习周围环境中可能出现的词汇和表达，到现场后通过听导游或志愿者的讲解，巩固所学知识，并据此扩展学生的知识面。
另外，写作功底对于英语学习的重要性一言以蔽之，但教师却常常与写作能力的提高疲于奔命。
那么我们可以尝试在开放式教学的环境下，通过设计一些趣味性的活动来拓展学生的写作能力。
例如，设计一个创意写作的任务，让学生从不同的文本中提取信息、展开联想，并制定创意写作的主题，通过课堂表演或书面表达来展示他们的想象力和语言表达能力。
同时教师可以进行多角度的评估，评价学生的文化素养和自信心，并针对学生的个体差异，进行个性化的辅导和指导。
最后，在推进英语学科国际化进程中，开放式教学的探究学习模式可以帮助学生从多角度了解英语国家文化，加强学生文化素养的培养。
新课程背景下初中英语开放式教学分析
新课程背景下初中英语开放式教学分析随着新课程的全面实施，初中英语教育也向着开放式教学转变。
开放式教学是一种针对学生需求，以学生为中心，以发现、探究、合作为特点的教学模式。
本文将分析新课程背景下初中英语开放式教学的优势及面临的挑战。
一、开放式教学的优势1.个性化教学开放式教学强调学生的主体性和个性，鼓励学生在学习中自主探究和发挥，引导学生从已有知识出发，通过合作、对话和思考，建构自己的认知体系。
通过这种方式，教师可以了解每位学生的学习差异，根据学生的特点进行个性化教学，提高教学质量。
2.合作学习开放式教学强调学生之间的合作，鼓励学生在学习中互相交流、讨论、合作，通过交流思想与观点，共同探究知识，加深对知识的理解和记忆。
合作学习可以培养学生的团队合作能力以及自主学习和解决问题的能力。
3.信息技术支持开放式教学需要有效的信息技术支持，信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学习途径，扩大学生的学习空间和时间；同时，信息技术可以促进师生之间的交流和合作，帮助学生更好地解决问题，提高学生的学习效果。
1.教师教学观念转变开放式教学强调学生的主体地位和个性化，需要教师转变传统的教学方式和观念，掌握教学资源、学习策略和信息技术等多方面的知识和技能，不断更新教育理念和教学方法，提高教学水平。
2.教材配套与实施开放式教学需要新的教材配套和支持，当前大部分教材并未完全适应开放式教学的要求和特点，需要将教材和教学设计相匹配，开发符合开放式教学模式的教材和开放式学习资源，提供更多学习选择空间。
3.学生习惯培养开放式教学需要学生具备更好的自我管理和自我学习的能力，需要培养学生的自主性思维和创新能力，激发学生的学习热情，并引导学生养成良好的学习习惯和方法，提高学生的自主学习能力。
总之，开放式教学是新课程下初中英语教学的发展趋势，它从多个方面提供学生个性化教育和全面发展的机会，但也需要教师和学生进行适应和探索，为实现开放式教学的目标和效果，需要学校和教育机构提供支持和指导。
新课改形势下初中英语开放性教学浅探
新课改形势下初中英语开放性教学浅探浅谈关于新课改形势下初中英语开放性教学浅探新课改形势下，开放性教学在初中英语教学中受到越来越多的关注。
开放性教学是一种强调学生自主探究、合作学习和创造性思维的教学方法。
相较于传统的教学方式，开放性教学更注重培养学生的综合能力，提高他们的学习主动性和创造性思维，使他们能够面对未来的社会和职业的挑战。
本文将从理论和实践两个方面对初中英语开放性教学进行浅探。
理论层面上，开放性教学强调学生的主体地位和教师的引导作用。
传统的教学方式多以教师为中心，教师主导课堂，传授知识。
而开放性教学则强调学生的参与和合作，学生在探究中形成新的知识。
开放性教学的核心思想是“教师为人师，学生为人主”，即教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的引导者和指导者，通过启发性问题的提出和组织合作讨论，引导学生主动思考和探索。
在初中英语教学中，教师可以通过设置情境、设计启发性问题、组织小组活动等方式，使学生在合作中彼此激励、互相促进，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
实践层面上，开放性教学在初中英语教学中的应用也呈现出一些特点。
首先，教师需要具备良好的组织能力和控制能力。
开放性教学的实施需要教师对学生的学习情况有清晰的把握，并能根据学生的实际情况和需要进行差异化教学。
其次，教师需要灵活运用教学资源，创造丰富多样的学习环境。
开放性教学更注重学生的实践操作和实际应用能力的培养，教师可以通过利用多媒体教学、实物教具等方式，提供丰富的学习资源，丰富学生的学习经验。
最后，教师需要及时的反馈和评价机制。
开放性教学中，学生的学习成果并不仅仅通过学习成绩来反映，教师需要关注学生的学习过程，及时进行个别辅导和评价，帮助学生发现自己的不足并进行及时纠正。
开放性教学在初中英语教学中的实施不仅对学生有利，对教师也是一种挑战和机遇。
对学生来说，开放性教学能够激发他们的学习兴趣和学习动力，引导他们主动思考和合作探究，培养他们的创新能力和团队合作能力。
个性化教学在开放英语教学中的实施
- 6-校园英语 / 高等教育个性化教学在开放英语教学中的实施徐州开放大学/张凤丽 李莉娟【摘要】个性化教学就是尊重教学对象，尊重学习者的个体差异，培养学习者的个性发展。
在开放英语教学中进行个性化教学，力求开发学习者的学习潜能，激发其学习语言的兴趣，提高其自主学习的能力。
【关键词】个性化教学 开放英语【Abstract 】Individualized teaching is to respect the teaching object, respect the individual differences of learners, and cultivate the personality development of learners. During the teaching of This Is English 1, individualized teaching is carried out to develop the learner's learning potential, arouse their interest in learning a language and improve their ability of autonomous learning.【Key words 】Individualized Teaching; This Is English 1开放大学(The Open University)，远程开放教育模式既不同于普通高校的教育形式，也有别于其他的成人高等教育模式。
它主要致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。
开放英语是接受开放大学教育的学习者必修的一门公共基础课，鉴于开放教育和开放学习者的特殊性，如何有效地开展开放英语教学，是每个开放任课教师亟待解决的问题。
本文主要是探讨个性化教学在开放英语教学中的实施运用。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究小学英语开放式教学是指教师在教学过程中主动改变传统的教学方式，将学生放在教学的中心位置，通过创设合适的教学环境，培养学生主动学习和合作学习的能力。
小学英语开放式教学注重培养学生的实际运用能力，通过创设真实情境，让学生在真实的语言环境中运用英语进行交流。
教师通过提供真实的情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生对英语学习感到有趣和有意义。
教师可以通过模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客进行对话，练习点菜、问候和支付等交际能力。
小学英语开放式教学还注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师在教学过程中可以引导学生主动探究，让学生自己去发现、总结和归纳知识。
在教授关于食物和饮料的课时，教师可以组织学生一起实地观察和调查，让学生自己发现食物和饮料的名称和特点，培养他们的观察力和思考能力。
小学英语开放式教学还注重培养学生的跨学科能力。
教师可以将英语与其他学科进行有机结合，让学生在英语学习中获取更多的知识和技能。
在教授关于动物的课时，教师可以引导学生进行动物分类，然后让学生以小组形式设计海报，介绍不同种类的动物，培养他们的合作和表达能力。
小学英语开放式教学对教师提出了更高的要求。
教师需要从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色，要善于通过提问、讨论和反馈来引导学生的学习。
教师还需要具备一定的教学设计能力，能够根据学生的学情和需求设计出合适的教学活动和任务。
小学英语开放式教学虽然面临着一些挑战，如教学资源的不足和学生自主学习能力的差异等，但它能够激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实际运用能力和合作学习能力，为学生的综合素质发展奠定基础。
我们应该积极探索和研究小学英语开放式教学的方法和策略，为学生提供更好的英语学习环境和机会。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学是当前教育改革的一个重要课题，它强调在教学中给予学生更多的自主选择和发展的空间，通过多种方式和渠道激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
以下是针对小学英语开放式教学的一些研究分析。
小学英语开放式教学注重培养学生的学习兴趣和自主能力。
传统的英语教学模式往往是教师为主导的，学生只是被动地接受知识。
而开放式教学则是以学生为中心，通过让学生参与到课堂设计和活动中，激发他们的学习兴趣和主动性。
在单元学习中，可以给学生提供多种学习资源和自主选择的机会，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样一来，学生在学习过程中会更加主动积极，更加愿意去探索和尝试。
小学英语开放式教学强调合作学习和交际能力的培养。
传统的英语教学中，学生往往是孤立地学习，缺乏与他人的交流和合作。
而开放式教学则鼓励学生通过合作学习和交流来共同解决问题和完成任务。
在小组活动中，可以让学生分工合作，通过讨论和交流的方式来解决问题。
这样一来，学生不仅可以在合作中相互学习，提高自己的学习效果，还能培养他们的交际能力和团队合作精神。
小学英语开放式教学是一种值得探索和推广的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主能力和合作能力，关注学生的个体差异和全面发展。
希望通过研究和实践的不断探索，能够进一步完善和提升小学英语开放式教学模式，为学生的英语学习和成长提供更好的支持和保障。
关于小学英语开放式教学的思考
关于小学英语开放式教学的思考
开放式英语教学是指将课堂的指导，学习的表现和活动的自主质
量凝结在一起的一种特殊的类型。
开放式英语教学在英语教学中被广
泛采用，特别是在小学教学中得到了较多的应用。
与传统的教学不同，开放式英语教学强调自主学习，尊重学生的
学习心理，提高学生的学习质量，同时能够激发学生积极性，培养学
生独立思考、解决问题的能力和提高学习兴趣。
此外，英语开放式教学还能够帮助学生更好地了解文化，重视对
当地语言的了解，借助教师的辅导和帮助，学生能够更加深入地了解
不同语言的文化背景，掌握更多的语言系统中的知识。
最重要的是，小学生学习英语应培养他们基本技能，让他们掌握
真实的语音和语词，培养文学素养以及演讲能力，鼓励他们作为主体
参与课堂对话，以便更好地提高英语听说能力，特别是培养自信心，
使他们在国际交流中更具有竞争力。
总之，开放式英语教学是一种教学模式，在小学英语教学中有着
重要的作用，应该得到正确的认识和加以重视，以提高学生的英语听、说、读、写能力，并有助于培养一种超越文字的跨文化理解能力。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究
开放式教学是指在教学过程中，给学生自主选择学习内容和学习方式的权利，让学生
在尽可能自由的环境下主动学习，自我探索，而不是单纯的被动接受。
在小学英语教育中，开放式教学也逐渐成为教学的一种主流方法。
开放式教学带来的最大的改变就是教学方式的变革，教师不再是传统的一味灌输知识
的角色，而是引导学生探索知识，启发其思维，激发其兴趣。
在英语教学中，教师可以通
过开放性的教学活动提高学生的英语听说能力，如利用英文电影、英文歌曲等多媒体资料
和真实场景情境，让学生自由地感受语言的魅力和应用场景，从而提高学生的英语语感和
语音准确性。
开放式教学还能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过对学习内容的
选择和定制，可以使学生产生更大的学习兴趣和探究欲望，从而自觉地投入到学习中，使
学习过程更加深入有效。
例如，在学习英语的过程中，学生可以根据自己的兴趣选择材料
进行学习，如学习英文童话、英文故事、英文儿歌等，更能体验到英语学习的乐趣。
此外，开放式教学还能拓展学生的知识面和能力，提高学生的多元智能。
教师可以根
据学生的兴趣和需求，为学生提供更多元化、形式多样的学习资源，如通过电子白板、多
媒体网站、智能终端等技术手段来展示和讲解教学内容，让学生感受到多媒体交互学习带
来的新奇体验和全新感官体验，实现学生多元智能的开发。
总的来说，我们应当在教学中充分运用开放式教学方法，让学生在自由、开放的学习
环境中重新认知、感知、体验英语，提高学生对英语的兴趣和爱好，从而提高学生英语的
口语表达、写作表达技能，更好地实现英语教学的基本目标。
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广 ，大多 数 工作 经验 丰 富 ，交 际 圈广 。在 学 习英
语 过 程 中 ，他 们很 容 易 去理解 相 关 的知识 ，接 受
能力 较 强 。比如 在学 到 西方 婚礼 这一 单元 ，学 生 就很 感 兴趣 ，因为他 们对 中西婚 礼接 触得 多 ，对 习俗 也很 了解 ，在猜 词 游戏环 节 中 ，他 们 就很 容
们 很难 坚持 学习英语 。 （ ） 记 忆 和体验 在学 习英语 过程 中得不 到 四
优化 成人 学 习语 言有 自己的优 势 。成人 的 知识 面
文章 中出 现 的单词 ，很 难 做 到发 音 准确 ，用 正确 的语 调 去 朗诵 课 文 。单词 量 小 ，知识 面 狭 窄 ，阅 读 方法不 正确 ， 阅读 的速度 慢 ， 致阅读 能力较差 。 导
与 一个 完整 的英 语 学 习过程 。英语 学 习环 境 和氛
培养特 长结合 起来 ，不采取 一刀切的思想去培养学
生 。苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 世界上没有才能 的人是
围也相 对 匮乏 ，学 习交 流 的机会 少 。这 些 都是 学 员 在英 语 学 习过程 中所 遇 到 的不利 因素。另 外 ， 电大学 生本 身 英语 基础 相对 较 弱 ，很 多参 与本 科 学 习 的学 生 当时 只注重 专业 课 的学 习 ，专 科 阶段 英 语 已经 放弃 。参加 专 科学 习 的学 生 ，有 的并 未
总第 ６ ５期
Ｓｍ Ｎ ． ５ ｕ ｏ ６
南京广播 电视大学学报
Ｊ ｕｒ ａ ｆＮａ ｊ ｇＲａ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎｉ ｄ ｏ＆ Ｔ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｎ Ｖ ｉｅｓｔ ｙ
２ １ 年 第 ４期 ０１
Ｎ．．０ １ ｏ ４ ２ １
浅谈开放英语个性化教学
夭 、 吴 小 燕 Ｊ熙
一
、
个 。 教 学 的 定 义 陛化
重 视程 度就 相对 次之 ， 自主学 习英 语 的时 间就 更
个性化教学 ，并非今 天的新名 词 。在古代 ，孔
子就提 出了因材施教 的观点。他 主张把统一教学和
少 。英语 学 习是 一个 不 断积 累 的过程 ，重 在绝 大部 分 电大学 员 很难 参
（ 铜陵广播电视大学，安徽 铜 陵 ２ ４ｏ ４ ０ ０）
【 要】 摘 文章主要从什 么是个性化教学说起 ， 出电大学生在学 习英语 过程中存在 的特 点和 出现 的问题 ， 指 提 出在这样的教学环境 中，教 师如何在教 学过程 中实现开放英语个性化教学。
【 关键词 】个 性化教 学 开放英语 【 中图分类号 】Ｇ ２ ４０ 成人学 习 【 文章编号 】１０ — ４ ９（ ０ １ ４ ０ ５ — ３ ０ ９ １５ ２ １ ）０ — ０ ０ ０ 【 文献标识码 】Ａ
的要 求 。如 果 教师 上课 用全 英文 模 式 ，很 少 有学
【 作者简介 】吴小燕，女，助教，铜陵广播电视大学。
吴 小 燕 ：浅谈 开放 英语 个性 化 教 学
生能 听 懂教 师 的表 达 意 图 ，教 学 活动 很 少有 学生 积极参 与 ， 教师很难 开展一些有 助于教学 的活动 。 简单 的 英文 听 力 ，对学 生来 说 很 难把 握 。学 生对
就更 应该 努 力探 索改 革 教学 之路 。传统 的英语课 堂 已不 能适 应我 们 的 电大学 生。个 性化 教 学 已经
成 为一种 必要 。
二 、 电大学 生在 开放 英 语学 习过程 中出现 的 问题
他 们 的学 习具 有特 殊性 。成 人参 加 电大 学 习 ，有
的学员 是工 作 多年 ，学 习 中间环 节脱 节 ，并且 平 时 接触 英语 的机会 少 ，因此 ，参 加英语 课 堂学 习
藉 以按 照各 种不 同 的个人 特点 去达 到一 般 的教学 目标 ” ，而不 是把 学 生看 成统 一 整体 ，把 他们 加 Ｔ成为统 一的 “ 标准件 ”。 参加 电大学 习 的学 员都 是 成 人 ，成 人本 身 的 学 习特点和英语 基础 就更不 同于普通 高校 的学 生 ，
校 和 职高 ，学 习环节 的脱节 也成 为他 们学 习英语 的一 个 障碍 。再加 上 自身 学 习习惯 的缺 乏 ，学 习 动机 的不 良，学 习时 间 的不合 理分 配 ，都 成 为他 们学 习的障碍 。
学 员 基础 和 水平 参 差不 齐 ，工学 矛盾 较 为 突 出，课 时有 限 ，教 师 和学 生沟 通联 系 较为 缺 乏 ， 学 习氛 围不 浓 ，在 这样 的教学 环境 中 ，英 语 教 师
的兴趣 和 积极 性不 高 。对于 电 大学 员来 说 ，开 放
（ ） 一 学员英 语水平整体不 高
主要表 现在 ，基础性相对薄 弱 ，听 、说 、读 、
写 、译 都不 能达 到学 习 开放英 语 这 门课程 最基 本
英 语 是一 门公 共课 ，相 对 于专 业课来 说 ，他们 的
【 稿 日期 】２ １－ ５ １ 收 ０ １０ — ２
参 加 普通 高 中 阶段 的学 习 ，很 多 只上 了初 中 、技
没有 的。问题 在于教 育者要去发现每一位学生 的禀
赋 、兴趣 、爱好 和特长 ，为他们的表现和发展提供 充分 的条件 和正确 引导 。” 十八 世纪 法 国启 蒙 主 义思想 家卢梭在他的教育论著 《 爱弥尔 》里就充满 了个性 化教学思想 。受 当时 的科学技术 的限制 ，人 们 并没有重视他 的个性化教学观 。
而今 ，个性 化 教学 已成 为 当代 英 语 教学 的重
要趋 势 ，也是 素质 教育 的必 由之路 。个 性化 教学
就是 尊重 学 生个 性 的教学 ，必 须根 据每 个学 生 的
个性 、 兴趣 、 长 、 特 需要进行施 教。 个性化 教学 ， 就 “
其实质来说 ， 意味着寻求各种不 同的变体和途径 ，