2020年(春秋版)人教部编版七年级语文上学期 第六单元第21课《女娲造人》同步练习D卷
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》教材解读
《女娲造人》教材解读
本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话充满生活气息,焕发出迷人的色彩。
女娲是中国历史神话传说中的一位女神,与伏羲为兄妹,人首蛇身,相传曾炼五色石以补天并抟土造人,制嫁娶之礼,延续人类生命,造化世上生灵万物。
女娲是中华民族伟大的母亲,她慈祥地创造了我们,又勇敢地照顾我们免受天灾,是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
她神通广大,化生万物,每天至少能创造出七十样东西。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》背景材料
《女娲造人》背景材料据《淮南子•览冥训》载:“往古之时,四极废,九州裂,天下兼复,地不周载,火炼炎而不灭,水浩洋而不息,猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。
于是,女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。
苍天补,四极正,瑶水涸,冀州平,狡龙死,颛民生。
”女娲乃是上古女神,生有圣德。
据《风俗通》载:“俗说天地开辟,未有人民。
女娲抟黄土为人、剧务,人不暇供,乃引绳子绗亘泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人也;贫贱凡庸者,绗人也。
“由于女娲抟土为人”,是在中华大地的黄土高原进行的,所以她乃是抟黄土为人,这是中华民族之所以称是“黄种人”的缘故。
唐人李冗《独异志》载:“昔宇宙初开之时,只有女娲兄妹二人在昆仑山,而天下未有人民,议以为夫妻,又自羞耻。
兄即与其妹上昆仑山,祝曰:‘天若遣我兄妹二人为夫妻,而烟悉合;若不使,烟散。
’于是烟悉合,其妹即来就兄,乃结草为扇,以障其目……”这就是后人用扇子的启源。
据《春秋世谱》载:“华胥氏生男子伏羲,女子为女娲。
”以上所说的“兄妹二人”即指女娲和伏羲。
据传说:不久,女娲怀孕生产,由于“近亲结婚”,所生下来竟是一个巨大肉疱。
伏羲负气之下,用石头把肉疱砸烂。
但奇怪的是这些肉渣却一个个变成了人。
正是由于二人的结合,才使地球上的人类得以生殖、繁衍。
生殖崇拜是中国上古文化的重要表现之一。
伏羲女娲名字本身,就是日月的意思。
远古人以日为父,以月为母,因“伏”与“父”,“娲”与“母”古音相近,故称“父羲母娲”。
就女娲“造人”之说,只不过是女娲进行的一场“用黄泥捏人”的原始雕塑游戏。
它说明上古人当时还没有认识到男女只有交配才能进行生育,对人类的生育蒙上一层神化天生心理。
因此,后代人建庙供奉女娲娘娘,都是祈求生男育女传宗接代。
此外,女娲还有“始作笙簧”,制订近亲不宜相婚配,为古代婚礼乐奠定基础。
今中国南方少数民族中,还保留着每年春三月三,男子吹笙簧向女子求爱的习俗。
至于女娲“杀黑龙以济冀州”和“炼五色石以补苍天”“断鳌立极”等法力之说,传说昔者共工氏与颛顼争为帝,怒而头触不周山,于是“天柱折,地维绝”,女娲娘娘就炼了五色石补天,斩断鳌足作天柱。
部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》阅读理解题(含解析)
部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》阅读理解题(含解析)部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》阅读理解题1.阅读下文,回答问题。
盘古开天辟地(节选)①天和地分开以后,盘古怕它们还要合拢,就头顶天,脚踏地,站在天地的当中,随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。
这样,又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身子也长得极长了。
③盘古的身子究竟有多长呢?推算的结果,说是有九万里那么长。
这巍峨的巨人,就像一根长柱子似的,撑在天和地的当中,不让它们有重归于黑暗混沌的机会。
④他孤独地站在那里,做这种撑天拄地的辛苦工作,又不知道经过了多少年。
到后来,天和地的构造似乎已经逐渐成形了,他不必再担心它们会合拢了,他实在也需要休息休息,终于,他倒下来死去了。
⑤就在这时候,他周身突然起了变化:他口里呼出的气变成了风和云,他的声音变成了轰隆隆的雷霆,他的一只眼睛变成了太阳,另一只眼睛变成了月亮,他的手足和身躯变成了大地的四极和五方的名山,他的血液变成了江河,他的筋脉变成了道路,他的肌肉变成了田土,他的头发变成了天上的星星,他浑身的汗毛变成了花草树木,他的牙齿、骨头、骨髓等,也都变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的宝石,他身上出的汗也变成了雨露和甘霖。
总之一句话:这“垂死化身"的盘古,就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽。
(1)第④段中“孤独”“辛苦"“又不知道经过了多少年”“他实在也需要休息休息"这些词句表现了盘古的什么精神?结合选文,对盘古的形象进行评价。
___(2)结合选文说说是什么“使这新诞生的世界变得丰富而美丽”。
___(3)概括第⑤段的主要内容。
___(4)创世造人的美丽故事,让我们体会到神话的神奇。
你能说出神话的一些特点吗?___(5)阅读下面的链接材料,按要求回答问题。
上古的神话传说,都是当时劳动人民集体的口头创作,在有文字以前,已经广泛地流传于民间。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一第一部分:基础知识1.给下列加点字注音:女娲()澄澈()()莽莽榛榛()掺合()2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出:“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神话带有浓厚的色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词:⑴人的身体小,据说是神创造的,相貌和举动也有些像神。
⑴大地上有了人类,女娲的工作还没有终止。
⑴这世间,怎样说吧,不免显得有些荒凉寂寞。
4.读课文回答:⑴女娲为什么要造人?⑴女娲是怎样造人的?5.根据提供的语境,扩展语段。
要求:从颜色、香气、体态三个方面状写普通的花;语句通顺,语意连贯;至少运用一种修辞手法。
这是一种普通的花,普通得谁也记不清它的名字,只知道春天开花的日子,日埂和塘堤四处可见它的踪影。
花的颜色;花的香气;花的形状。
6.下列各句,没有语病,句意明确的一句是()a.现在,许多青年男女不再以财产多寡和门弟高低为条件,而以能劳动,有科学文化知识为标准去选择自己的伴侣。
b.这个村今年水稻获得了大丰收,不但向国家交售了六万斤谷子,而且不吃国家的供应粮。
c.厂长采纳了两个工人的合理化建议,这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
d.鉴于动物有上述特点,我们可以预测,随着信息时代的到来,科学技术的不断发展,在未来的战争舞台上,将有越来越多的“动物兵”出现。
第二部分:阅读分析(一)黄帝的臣子里面,有个叫仓颉的人,长着四个眼睛,炯炯有神,闪闪发亮。
他从小就十分聪明,喜欢察看天上的星象,考察乌龟背上的花纹,鸟雀羽毛的文采,以及山川起伏的曲折线条。
他往往一看就是老半天,而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后,根据对大自然现象的细心观察,仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理,又经过长期的积累和尝试,终于创造出了文字。
人类有了文字,这可是件了不得的大事。
2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)当阅读完一本名著后,你心中有什么感想呢?这时候,最关键的读后感怎么能落下!那么如何写读后感才能更有感染力呢?它山之石可以攻玉,如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇),欢迎参考阅读。
女娲造人教案篇一教学目标知识与能力:1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法:1、积累探究关于人类起源、进化的知识,区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,尝试改写神话故事。
情感态度与价值观:1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点:激发和训练学生的想像力。
教学难点:体会课文的思想感情。
教学方法:复述法、讨论法、想象法课时安排:1课时一、导入同学们,你们能说出哪些神话故事呢?比如,后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的,你们思考过吗?关于这个问题,自古人们就开始作不停地探索,今天,我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的,体裁是神话,详细叙述了女娲造人的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文,熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文(书P148 研讨与练习一)2、复述故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容?哪里最见作者的想象力?生:课文在原来的基础上增加了:①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢欣喜悦的场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;④作者的评述。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》精读品析
《女娲造人》精读品析☆妙句涵咏1、她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?[评点]这句话写出了女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
句中的口吻非常孩子气,带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到了女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神。
2、泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿,模样一般无二。
“妈妈”“妈妈”的喊声,震响在周围。
[评点]“人”一落地就有了生命,开口叫她“妈妈”,这使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;使死寂的天地间获得了生机,更充满了人间的温情爱意以及天伦之乐。
女娲的忙碌疲倦,正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
这正是这篇童话真实感人的地方。
3、她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。
[评点]女娲夜以继日地工作着,为创造人而不辞辛劳,显露出一位母亲的勤劳、伟大的形象。
☆佳段欣赏想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉成了第一个娃娃的模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口喊:“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。
……她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是,大地毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的意愿,而她本人已经疲倦不堪了。
最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅成浑黄的泥浆,向地面这么一挥洒,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿模样一般无二。
“妈妈”“妈妈”的喊声,震响在周围。
用这种方法来进行工作,果然简单省事。
藤条一挥,就有好些活人出现,不久,大地上就布满了人类的踪迹。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》语言积累与运用
《女娲造人》语言积累与运用1.重要字词(1)理解并积累重要的词语。
莽莽榛榛(mǎng zhēn):莽莽和榛榛均用来形容草木丛生的样子。
蓬勃(péng):繁荣;旺盛。
注意“蓬”字的写法,“艹”字头。
澄澈(chéng):清澈透明。
掺和(chān huo):在本文中的意思是掺杂混合在一起。
另还有“搅乱、添麻烦”的意思。
气概(ɡài):在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。
注意“概”和“慨”在字音和字形上的区别。
绵延(mián yán):延续不断。
开辟(pì):开拓扩展。
复辟(bì):指被推翻的统治者恢复原有的地位或被消灭的制度复活。
女娲(wā):神话传说中造人、补天的神。
2.精彩语句(1)有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
【简析】心理描写,生动细腻地写出了女娲的可爱,表现了她的孤独。
女娲是一个女神,在作者笔下却自然细腻地流露出人的特性。
(2)澄澈的池水照出了她的面容和身影:她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
【简析】神态描写,生动形象地写出了女娲的顽皮可爱。
(3)她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?【简析】心理描写,生动细腻地写出了女娲的聪明可爱。
(4)想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。
【简析】动作描写,生动传神地写出了女娲造出第一个人的经过,表现了女娲的心灵手巧。
(5)她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
【简析】环境描写,描写了宁静幽暗的夜空,侧面衬托女娲造人的勤劳。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》
揉团róu tuán用手来回擦或搓。
泥潭ní tán泥坑。
绵延mián yán延续不断。 神通广大shén tōng guǎng dà指 特别高明的本领。
眉开眼笑méi kāi yǎn xiào形容十 分开心高兴。
开辟kāi pì盘古开天辟地,简称开辟, 指宇宙的开始。
灵机líng jī灵巧的心思。
自主学习3
1、女娲是什么样的?她为什么要造 人? 2、女娲是怎样造人的?造出来的人 是什么样的? 3、女娲造人前后心情怎样? 4、人类获得生命后的反应怎么样? 5、女娲如何让人类繁衍生息的?
主题思想
本文记述了女娲造人的全过程, 表现了原始人类对人类起源的好奇 和追索,以及在当时社会条件下, 所做出的丰富想象,表达了作者对 生命诞生的喜悦之情。
作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异 神力,又有着丰富情感的女神。
大胆奇特 合情合理
想象
女娲 造人
请你也发挥想象,对 女娲造人的动机、经过做 另一种推测,说给大家听。
有一天,女娲偷偷地溜到地球 上游玩,她被地球上鸟语花香的景 象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍, 跟花儿逗乐。渐渐地,她觉得这样 玩不过瘾,刚刚熟悉的鸟儿自管自 地飞走了,刚刚喜欢上的花儿凋零 了。
——奥斯本
风俗通
通常说天地开辟以后,还没有人 类。女娲揉团黄土造成人。这项工 作太费力了,女娲忙不过来,就把 一根绳子放到泥浆中,拉出来,溅 出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告,祈求神任 命她做女媒。于是女娲就安排男女 婚配。
这篇课文是根据《风俗通》里的 两则短文改编的,看看课文丰富了哪些 内容,哪里最见出作者的想像力。
2、原野广阔,草木丛生,眼前寂寞的景 象增加了女娲的孤独感。景物衬托出人 物的心情,引出女娲要在世间添点东西 的想法。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案导读:本文部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。
这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。
据说,她一天当中能够变化七十次。
有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢?走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺合了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。
人的身体虽然小,但据说因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品,感到很满意。
于是,她又继续动手做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。
从此,她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。
女娲造人的传说(部编人教版七年级语文上册第21课)
女娲造人的传说我国古代历史神话传说中,有一位女神,她叫女娲(wā)。
女娲(wā)是个什么样的呢?传说她是人首蛇身。
女娲是一位善良的神,她为人类做过许多好事。
比如说她曾教给人们婚姻,还给人类造了一种叫笙(shēng)簧(huáng)的乐器。
而使人们最为感动的,是女娲补天的故事。
传说当人类繁(fán)衍(yǎn)起来后,忽然水神共工和火神祝融(róng)打起仗来,他们从天上一直打到地下,闹得到处不宁,结果祝融打胜了,但败了的共工不服,一怒之下,把头撞(zhuàng)向不周山。
不周山崩(bēng)裂(li è)了,支撑(chēng)天地之间的大柱断折了,天倒下了半边,出现了一个大窟(kū)窿(lóng),地也陷成一道道大裂纹,山林烧起了大火,洪水从地底下喷涌出来,龙蛇猛兽也出来吞食人民。
人类面临着空前大灾难。
女娲目睹人类遭到如此奇祸,感到无比痛苦,于是决心补天,以终止这场灾难。
她选用各种各样的五色石子,架起火将它们熔(róng)化成浆(jiāng),用这种石浆将残缺的天窟窿填好,随后又斩下一只大龟的四脚,当作四根柱子把倒塌(tā)的半边天支起来。
女娲还擒(qín)杀了残害人民的黑龙,刹住了龙蛇的嚣张(xiāo zhāng)气焰。
最后为了堵住洪水不再漫流,女娲还收集了大量芦草,把它们烧成灰,埋塞向四处铺开的洪流。
经过女娲一番辛劳整治,苍天总算补上了,地填平了,水止住了,龙蛇猛兽佥欠迹了,人民又重新过着安乐的生活。
但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。
从此天还是有些向西北倾斜,因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方,又因为地向东南倾斜,所以一切江河都往那里汇流。
女娲造人补天女娲是一个人身龙尾的女神。
盘古开天辟地以后,也就在天地间到处游历。
女娲滑行在大地上,羡慕(xiàn mù)盘古身体上那些优美结构,她热爱树木花草,然而她更加陶(táo)醉(zuì)于那些更活泼、更富有朝气的鸟兽虫鱼。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》课文解析
《女娲造人》课文解析天地开辟○1以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。
【字词全解】○1[开辟]开天辟地的略语,指宇宙开始。
【句解】“可是”“单单”突出了世上的荒凉,寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。
【句解】没有人的世界肯定是荒凉寂寞的。
【段解】写天地开辟后因没有人类而荒凉寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
不知道什么时候,出现了一个神通广大○2的女神,叫做女娲○3。
【字词全解】○2[神通广大]原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。
○3[女娲(w ā)]传说中造人、补天的神。
【句解】“神通广大”是对女娲的总体评价。
据说,她一天当中能够变化七十次。
【句解】“据说”表推测语气,因为没有考证,仅是传说而已。
有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛4的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
【字词全解】○4[莽莽榛榛]草木丛生的样子。
榛莽莽榛榛(zh ēn)臻百福并臻【句解】神仙也是人,也有人的孤独感。
她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃5起来才好。
【字词全解】○5[生气蓬勃]生命力旺盛。
【段解】广阔的天地,莽莽榛榛的原野,死寂的气氛,使神通广大的女神也感到了寂寞孤独,造人的愿望就显得自然而真实。
添一点什么东西进去呢?【段解】过渡段,承上启下。
走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈○6的池水照见了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
【字词全解】○6[澄澈]清澈透明。
澈澄澈(ch è)撤撤除【句解】这句话运用神态描写、动作描写,写了女娲也有人的喜怒之情,会笑,会假装生气。
语言十分生动,展现在我们面前的是一个活泼、充满活力和创造力的孩子,而不是一个神。
同时为后文的“灵机一动”提供了依据。
她忽然灵机○7一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?【字词全解】○7[灵机]灵巧的心思。
【精选】部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文重要知识讲解一、作者简介袁珂(1916—2001),神话学家。
论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。
二、故事背景课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆、新奇的想象,在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。
三、理解词义1.澄澈:清澈透明。
2.灵敏:反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应。
3.绵延:延续不断。
4.莽莽榛榛:草木丛生的样子。
5.眉开眼笑:形容高兴愉快的样子。
6.兴高采烈:形容兴致高,情绪热烈。
7.神通广大:泛指本领极大。
神通,原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。
8.疲倦不堪:非常疲乏,不能坚持下去。
四、课文分段第一部分(第1段):写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。
第二部分(第2—18段):写女娲造人的具体过程。
五、问题归纳1.本文第①段有什么作用?本段有引出下文的作用.写天地开辟后,没有人类的世间显得荒凉寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系?原野广阔,草木丛生,眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。
3.第④段对女娲主要采用了什么描写?突出了女娲什么特点?有什么作用?动作描写、心理描写。
这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。
作用:为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。
4.人类落地后,第一句话是喊“妈妈”,有什么丰富意蕴?人类落地后,开口就喊“妈妈”,这种喜悦感,体现出人类自身对获得生命的欢呼,说明妈妈孕育生命的重要性,表达了对母亲的爱。
“妈妈”的呼唤,使死寂的天地瞬间获得了生机,更使世间充满了温情。
5.“她工作了许久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲倦不堪了”一句中“疲倦不堪”有什么表达效果?“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累,也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》文本解读
《女娲造人》文本解读1.时代背景女娲造人的故事,本身属于先民的创世神话,远古时期生产力低下,人们无法解释世界起源及自然现象,于是通过主观想象来解释这些现象,从而集体创作了神话。
袁珂的《女娲造人》是在《风俗通》中有关女娲造人的神话基础之上,发挥个性化的想象而成的一篇神话改编,使女娲造人这一神话更丰满、更生动、更感人。
2.文题诠释本文选自《神话故事新编》,原题为《女娲创造人类》,选入课本时改为现在的题目。
“女娲造人”这一标题揭示了这篇神话的主要内容;紧扣“造人”二字,引起读者的兴趣和思考,女娲是一个怎样的神?女娲为什么要造人?造人的过程和方法?造人的结果如何?3.主旨本文通过对女娲造人的描写,赞美了女娲身上美好的人性光辉:活泼可爱,温柔慈爱,聪明又富有创造力。
表现了人类诞生后的欢欣与喜悦,赞美了原始人民对人类起源的好奇和探索的精神。
4.内容解读《女娲造人》是一篇非常有趣的神话故事,它用非常奇特的想象,合情合理地给我们展现了人类诞生的过程,盘古开辟天地之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,女娲同样感到孤独寂寞,因此她利用神通,用黄泥捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便活了起来,而且还能叫“妈妈”。
女娲非常欣喜,给她创造这个生物叫人,接着又造了许多这样的人,又想出办法让男女配合自己去创造后代,这样,人类就世代绵延下去了。
这篇神话探究了人类起源这个艰难的话题,古代人民由于对自然界缺乏了解,缺乏丰富的足够多的知识,因此,他们借助丰富的想象力来解释这一现象。
5.结构分析(1—2)交代故事的起因,女娲为什么要造人:世界没有人类,显得荒凉寂寞,女娲感到孤独。
(3-12)用黄泥掺水搓揉做人(3—16)女娲造人的过程和方法(13-16)用藤条挥洒泥浆造人(17—18)造人成功,把人分成男女,叫人自己创造后代,人类世代延续。
6.写作特色(1)课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
七年级—部编版—语文—第六单元《女娲造人》
我喜欢最后一段:这一段讲女娲想出了一个办法,“让 男人和女人配合起来,叫他们自己去创造后代”“这样, 人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了” 表现 了她的聪明。
我喜欢第13节“她工作着,工作着,一直工作到晚霞 布满天空,星星和月亮射出幽光……略睡一睡,第二天, 天刚微明,她又赶紧起来继续工作。”可以看出她是勤劳 的。
dèng 澄沙
chuàng 创造 创
chuāng 创伤
形近字 辟( pì )开辟
僻( pì )偏僻 澈( chè )澄 撤澈( chè )撤退 辙( zhé )车辙
榛( zhēn ห้องสมุดไป่ตู้莽莽榛榛
臻( zhēn )日臻完善 崛( jué )崛起 掘( jué )挖掘 倔( jué )倔强
词语解释
【开辟】本文指古代神话,谓盘古开天辟地。指宇宙开始。 【神通广大】原指法术广大无边,现形容本领极大,办法极多。 【莽莽榛榛】莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 【生气蓬勃】生命力旺盛。 【澄澈】清澈透明。 【掘起】挖起。
七年级—部编版—语文—第六单元
21 女娲造人
第一课时
新课导入
远古时代,生产力水平低下,知识贫乏,人们对于一些自然和 社会现象,比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等,不能科 学地解释,于是被困惑的人们便通过幼稚的想象把自然力形象化 、人格化,并且依照人类的英雄形象,创造了许多动人的神话故 事。人,到底从何而来呢?我们看看古人是如何解释的,让我们 一起来学习《女娲造人》。
部编版语文七年级上册第六单元第21课《女娲造人》教案
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在生活中是否遇到过创造与改变的情况?”比如,我们学习新技能、解决难题等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索《女娲造人》的奥秘。
二、核心素养目标
1. 提高文化传承与理解素养:通过学习《女娲造人》,使学生了解中国古代神话传说,感受传统文化的魅力,培养对民族文化的认同感。
2. 增强思维发展与提升素养:分析课文内容,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维,提高学生对神话故事的理解和鉴赏能力。
3. 培养审美鉴赏与创造素养:引导学生品味课文中的文学修辞,激发学生的想象力,培养审美情趣和创新意识。
3. 成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《女娲造人》的故事情节、人物形象、修辞手法以及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对这一神话故事的理解。希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活和学习中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
举例解释:
- 对于象征意义的理解,教师可通过提问、讨论等方式引导学生思考女娲造人所传递的深层含义。
- 在分析修辞手法时,教师可举例说明比喻、拟人在课文中的应用,帮助学生理解并学会运用这些手法。
- 为了使学生更好地掌握课文中的重点词语和成语,教师可设计相关练习,如造句、填空等,巩固所学知识。
- 针对神话故事对现实生活的启示,教师可组织课堂讨论,让学生分享自己的观点,从而加深对这一难点的理解。
部编版语文 七年级上册第六单元 第21课《女娲造人》教案
【精品推荐】2020年秋七年级语文上册 第六单元 第二十一课 女娲造人教学课件 新人教版
自主预习
【课题解析】
《女娲造人》是根据《风俗通》中有关“女娲造人”
的记载改编的。
自主预习
【走近作者】
袁珂,1916年7月生,本名袁圣时,笔名丙
生、高标、袁展等。四川新都人,神话学家。主要
著作有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经 校注》《中国神话传说》《神话论文集》《中国神
话传说词典》等。其中《中国古代神话》是中国第
______________________________________________________ __________________。
【交流点拨】 ①神:一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥 浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
②人:寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪 明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
七年级语文教学课件 第二十一课 女娲造人
教学目标
1.整体感知故事情节,感受想象的作用。 2.体会神话故事中想象的魅力。 3.试运用创造性想象扩写神话。
教学重难点
体会神话故事中想象的魅力。
激情导入
同学们,随着岁月的流逝,你们在一天天悄悄地长 大,你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹,俯 瞰大地,你们也许会提出许许多多的问题:太阳为什 么东升西坠,月亮为何有阴晴圆缺,小草为什么“一 岁一枯荣”……那么你们可曾想过我们人是从哪儿来 的?这个朴素的问题从远古到今天,人们一直在探寻。 今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受女娲造 人的神奇。
自主预习
3.根据所给意思写出相应词语。 (1)形容本领高超,无所不能。(神通广大) (2)形容兴致高,精神饱满。(兴高采烈) (3)形容非常疲乏。(疲倦不堪) (4)延续不断,文中指世代相传。(绵延不绝)
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》写作特点
《女娲造人》写作特点
(1)瑰丽的想象。
女娲造人的情节显然是想象的,这是神话的突出特点。
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。
试想,没有了这种想象,还有神话故事的存在吗?这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
(2)语言特点。
文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
课文中说她“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。
当她看到自己的影子时,就“忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气,带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神。
部编版七年级语文上册第六单元第二十一课《女娲造人》课文解析
《女娲造人》课文解析天地开辟○1以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。
【字词全解】○1[开辟]开天辟地的略语,指宇宙开始。
【句解】“可是”“单单”突出了世上的荒凉,寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。
【句解】没有人的世界肯定是荒凉寂寞的。
【段解】写天地开辟后因没有人类而荒凉寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
不知道什么时候,出现了一个神通广大○2的女神,叫做女娲○3。
【字词全解】○2[神通广大]原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。
○3[女娲(w ā)]传说中造人、补天的神。
【句解】“神通广大”是对女娲的总体评价。
据说,她一天当中能够变化七十次。
【句解】“据说”表推测语气,因为没有考证,仅是传说而已。
有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛4的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
【字词全解】○4[莽莽榛榛]草木丛生的样子。
榛莽莽榛榛(zh ēn)臻百福并臻【句解】神仙也是人,也有人的孤独感。
她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃5起来才好。
【字词全解】○5[生气蓬勃]生命力旺盛。
【段解】广阔的天地,莽莽榛榛的原野,死寂的气氛,使神通广大的女神也感到了寂寞孤独,造人的愿望就显得自然而真实。
添一点什么东西进去呢?【段解】过渡段,承上启下。
走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈○6的池水照见了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
【字词全解】○6[澄澈]清澈透明。
澈澄澈(ch è)撤撤除【句解】这句话运用神态描写、动作描写,写了女娲也有人的喜怒之情,会笑,会假装生气。
语言十分生动,展现在我们面前的是一个活泼、充满活力和创造力的孩子,而不是一个神。
同时为后文的“灵机一动”提供了依据。
她忽然灵机○7一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?【字词全解】○7[灵机]灵巧的心思。
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2020年(春秋版)人教部编版七年级上学期第六单元第21课《女娲造人》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________考试须知:1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。
2、请仔细阅读各种题目的回答要求,在指定区域内答题,否则不予评分。
一、选择题1 . 下列各组词语中,加点字的读音全都正确的一组是()A.笃(dǔ)信绯红(fěi)看风使舵(duò)合辙(zhé)押韵B.阴霾(mái)拮据(jū)气吞斗牛(dǒu)长吁(yū)短叹C.诘责(jié)黝黑(yòu)龙吟凤哕(huì)美味佳肴(yáo)D.狩猎(shòu)云翳(yì)转弯抹角(mò)触目伤怀(chù)2 . 下列各项中的标点符号修改有误的一项是()A.学校对面的三、四十米处有一间小书店。
(删去句中的顿号)B.电影都快开映了,你是去呢?还是不去?(把第一个问号改为逗号)C.调查显示:消费投诉呈现最大的特点:服务类消费关注度高,广告投诉增长。
(把第二个冒号改为句号)D.经过长期实践,古人创制了最早的水上交通工具,筏子,将树干或竹子并排扎成扁平状即可。
(把第二个逗号改为破折号)二、现代文阅读比较阅读《女娲造人》和《风俗通》选段,完成下面小题。
女娲造人王珂天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。
这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫作女娲。
据说,她一天当中能够变化七十次。
有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
添一点儿什么东西进去呢?走呀走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影:地笑,池水里的影子也向着地笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?想着,地就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚-接触到地面,马上就活了起来,并且一开口就喊:“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。
女娲看着地亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。
人的身体虽然小,但据说因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她这优美的作品,感到很满意。
于是,她又继续动手做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。
从此,她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着、工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡。
第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。
她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。
但是,大地毕竟太大了,她工作了很久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲倦不堪了。
最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅混了浑黄的泥架,向地面上这么一挥洒,泥点儿溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
“妈妈,妈妈”的喊声,震响在周围。
用这种方法来进行工作,果然简单省事。
藤条一挥,就有好些活的人出现,大地上不久就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类,女娲的工作却还没有终止。
她又考虑着:人总是要死亡的,死亡了一批再创造一批吗?未免太麻烦了。
怎样能使他们继续生存下去呢?这却是一个难题。
后来她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,让男人和女人配合起来,叫他们自己去创造后代,担负起养育婴儿的责任。
这样,人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了。
《风俗通》选段俗说天地开辟,未有人民,女娲抟①黄土作人。
剧务②,力不暇供③,乃引绳于泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人;贫贱凡庸者,絙④人也。
女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚姻。
(注释)①抟(tuán):捏成团。
②剧务:工作繁多。
③力不暇供;没有足够的力量来完成这项工作。
④絙(ɡēnɡ):粗绳索。
3 . 关于女娲造人的方法,两文有相似之处。
请结合两文内容用简洁的文字填写下表。
4 . 《女娲造人》是根据古代有关记叙改写的,对照《风俗通》里的记载,作者主要增添了哪些内容?5 . 认真阅读全文,说说加点词在文中的作用。
她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅混了浑黄的泥架,向地面上这么一挥洒,泥点儿溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
6 . 请充分发挥你的想像,描绘出“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这样一个温馨美好的场景。
50字左右。
阅读下面文字,完成下列小题。
小歌德是个顽皮的孩子,但好思索,好()。
有一次,歌德捉到一只小麻雀,将麻雀关在小盒里仔细端详。
麻雀的羽毛被小歌德弄得残缺不全,但是他仍没有找到留在脑海中问题的答案:“这柔软的肌肉里,怎么会长出羽毛呢?人的皮肉一样是柔软的,为什么却不长一根羽毛?”一个一个的问题在小歌德的脑海中跳跃,虽然没有答案,他仍觉得十分有趣。
小歌德真是一个爱思索的孩子。
父亲约翰发现儿子爱思索的特点,觉得他懂事了,应该让他学习了。
父亲亲自做小歌德的家庭老师,教他基础知识、作文和修辞。
小歌德领悟很快,对语言有一种特别的偏爱,几乎一学就会。
10岁的某一天,父亲把儿子领进自己的藏书室。
对儿子说:“从今天开始,只要你需要,这个藏书室随时对你开放。
”小歌德激动得跳了起来,问爸爸:“这是真的吗?”“爸爸怎么会骗你呢?不过,不过你得先完成你的功课。
”从那以后,小歌德一有空就躲进藏书室。
贪婪地阅读各种书籍,在知识的海洋里遨游。
书籍,在他面前展开了一个崭新的世界,也引起他的许多()。
他摸着书本想:“如果我也能写出那么多动人的诗歌、小说,就会给许多人带来美好的感受。
我将来一定要成为一个伟大的作家。
”他经常一个人躲在藏书室,阅读、朗诵,并酝酿着写诗。
纯真的诗句从脑海里()到纸上,他将这些诗献给外祖父外祖母。
外祖父读了,很高兴,亲了亲他的前额:“孩子,努力吧,你会成为一个伟大的诗人的。
”7 . 依次填入文中括号里的词语是()。
A.追问奇思妙想跳跃B.刨根问底奇思妙想流淌C.刨根问底想法跳跃D.追问想法流淌8 . 将文中带点的词“贪婪”换成“聚精会神”好吗?为什么?9 . 第一、二自然段写出了小歌德的什么性格特点?10 . 横线上的话揭示了歌德当时的什么心情?表现了他的什么品质?11 . 小歌德最后成了世界闻名的大诗人,他的成功,就他个人来说取决于他的哪些优良品质?12 . 小歌德的成长经历,给了你什么启示?三、语言表达13 . 结合以下对话情境,说说加点词在不同语境中的意思。
爸爸:小明,你上了一个星期的课,要休息一下,不如到大(A)自然里走走。
小明:老爸,难得周末,就让我在家玩会儿电脑、玩玩游戏,(B)自然就得到休息了。
A ____________B ____________下面语段划线处都有语病,请根据提示加以改正。
一般来说,干针线活的都是女性,因为女性心细手巧。
因此,①只有绣娘的称谓而没有“绣男”。
②但在北山大道37号,就是一位老汉,他叫李忠康,迷上了刺绣后每天都爱不释手。
昨天,记者在见到他时,他正在绣一幅名为“家合万事兴”的刺绣作品。
因为年纪大了,又是男同志,一时间围得很多人的围观。
老李说,刚开始的时候还不好意思,但是现在越来越找到其中的乐趣,“他们看就看吧,③我还希望男同志更多的拿起针线呢,④这兴许还能陶冶人的情操得到提高哦!”14 . 第①处成分残缺,应在句末添加。
15 . 第②处搭配不当,应将改为。
16 . 第③处语序不当,应调整为。
17 . 第④处句式杂糅,应改为四、名著阅读18 . (题文)文学常识填空。
《春》的作者是______,字______,号______。
江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
现代______、诗人、学者。
著有诗文集《________》,散文集《________》《________》《你我》等。
五、作文19 . 阅读下面的文字,写一篇不少于600字的作文。
明月清风,荒漠戈壁,是自然的给予;成功快意,失落伤怀,是生活的给予;点赞鼓励,吐槽鞭策,是他人的给予……我们在获得给予中一路走来,我们又将拿什么给予别人?请以“给予”为题,写一篇文章。
20 . 阅读下面的文字,根据要求作文。
中国人喜欢用春、秋之间的变化来形容时间的流转。
“春秋代序,阴阳惨舒,物色之动,心亦摇焉。
”在春秋之间,生命的苏醒和衰残都在瞬间完成,来得那么蓦然那么剧烈,强化了人和风景相遇时猝不及防那一瞬间的感动,深深地激荡着我们的内心。
九月,可以是实指某个特定的时间、时节,如农作、婚嫁、归家、求学、庆典等等;九月,也可以代表某种意味深长的感慨,季节的鲜艳丰厚、草木的急促凋零,是离思的牵挂与眷恋,是生命的颓败和老去的伤感,是功业的兴败和世事的艰难,是故国之悲、黍离之痛……请以“九月人间”为题写一篇文章。
写自己的所见所闻,所思所感。
要求:(1)立意自定;(2)文体自选,诗歌除外;(3)文章中不得出现校名、人名,如必须出现,一律用“×××”代替;(4)不少于600字。
参考答案一、选择题1、2、二、现代文阅读1、2、三、语言表达1、2、四、名著阅读1、五、作文1、2、。