浅谈高中数学课堂教学的有效性

生学 习的兴趣 与动机 ，使学生 初步感 受数 学与 日常生 活的 密 量， 使教师能有精力讲深讲透所举例子， 提高讲解效率； 三是直
切联 系 。” 现代 教学论认 为 ： 数学教 师 的主 要任 务就是 为学 生 观性强 ， 容 易激发起学生 的学 习兴趣 ， 有利于提高学生的学 习主 设 计学 习的情 境 ， 提供 全面 ， 清晰 的有关 信 息 ， 引导学 生在 教 动性； 四是有 利于对整堂课所学内容进行 回顾和小结。 师创 设的教 学情境 中 ，自己开动脑 筋进行 学 习 ，掌握 数学 知 识 。教学 中 ， 只有创设条件 ， 给学 生提供 主动参与 的空 间 ， 学 习
体教学手段显 得尤为重要和迫 切 ．现代化教 学手段 ， 其显 着的
《 数 学课程 标准 》 指出： “ 力求从学 生熟 悉的 生活情 景与童 特点 ： 一是能有效地 增大每一堂课 的课容量 ， 从而 把原来 ４ ５分 话世 界 出发 ， 选 择学 生 身边 的 、 感 兴趣 的数学 问题 ， 以激 发 学 钟 的内容在 ４ ０ 分钟 内就加 以解 决 ；二是 减轻 教师板 书的工作
标， 难度 不宜 过大 ， 解法 最好 多种 ； 第三 是按 照学 生 的实 际情 恰 当的教 学方法 是提 高课堂 教学 效率 的重点 ，教学 方法
如果 教学方 况 选取 。 目标明 确 、 新 颖有 趣 、 难 易适 度的 问题 能调 动学生 学 是教 师的教 法与学生 的学 法的统称 。教 是为 了学 ，
效果才 能得到增 强。
例如， 在 进行 点 、 线、 面投 影规 律 的教学 中 ， 通过 投影 ， 可 以将物体 点 、 线、 面 之 问的关 系表 现得 更为 直接 生动 形 象 ， 从
而有 助于学 生空 间想象能 力的发 展 。首先 引导学生 认真 仔细
例如 ： “ 函数 单调性 第一课 时 ” 教学 情境 引入 ： 先 是教师 和 地观 察分析 形体 上的几何 元素在 三面 投影 中的位 置和 三维几 ，然后 再观察 当几 何元 学 生一起 举 出生 活 中描 写上 升 或下 降的变 化 规律 的 成语 ： 蒸 何元 素与二 维投 影图之 间的对应 关系’ 蒸 日上 、 每况愈 下 、 波澜起 伏 ……再 请学 生根据 上述成 语分 别 素的空间位置改变时， 投影图上的对应投影又是如何变化的，
灵活运 用现代教 育技术 ， 提高课 堂教 学有效性 教育教学 的有效性 ， 尽量在有限的时间里 ， 出色地 完成课堂教学 ３
任务， 本 人通 过几年经验 ， 谈一谈 自己的一些看法 ：
１ 创 设 良好情 境 ， 提 高课 堂教 学有效性
随着科学技术 的飞速发 展 ， 对教师来说 ， 掌握现 代化 的多媒
养良好的思维 品质 ， 有效地提 高课堂教学 的效果 。
２ 突出教学重 点、 难点， 提 高课堂教 学有效性
一
务和 目标要求 。教师要 随着教学 内容的变化 、 教学对 象的不 同
以及教学设 备的改变 ， 灵活选 择教学方法 。数学教 学的方法很
节好 的高 中数 学课必 然是重 点突 出 、 难点 突破 ， 只有这 多 ， 对于新 授课 ， 我 通常采用 谈话法 与小组 学 习相 结合 方法 来
给 出一个 函数并 画出其大 致图像 ； 然 后观察学 生绘 制 的图像 ，
从而可 以更好地 帮助其 掌握点 、 线、 面 的投 影规律 。记忆 相关
指 出图像变化 的趋势 。其 次在例题和 习题的选取 上 ， 也要 注意 知识 ， 提高学 习效 率 ， 增强学 习效果 。
三个 标准 ， 第 一要具有 典型性 、 梯 度性 、 新颖 性 ； 第二要 针对 目 ４ 选 择恰 当的教 学方法 ， 提 高课堂教学有效性
样， 学 生才能学得扎 实 。所 以教师 在教学 中应 选用恰 当的教 学 向学生传授新 知识 。而在 立体几何 的教 学 中， 还时常 穿插演 示 方法、 提出恰 当的数学 问题 ， 来使学 生掌握重 点 、 理 解难点 。所 法 ， 向学生 展示几何模 型 ， 验证 几何结 论 。这样就 为立体 几 何 谓 教学重 点指 的是 “ 在整 个知识 体系 中处于 重要地 位或发 挥 的学 习打 下 了良好的基础 ，学 生对 图形 的空间想 象能 力增 强 突 出作用 的部分” 。就是学 生必须掌握 的基本技能 。
习的积极性 ， 然后教给 学生 思考 的方 向和线 索 ， 引导 学生 对 问 法不够恰 当 ， 就不能 使学生 更好地 了解和 掌握课 堂教 学 内容 ，
Hale Waihona Puke 题 作层层 深入的思 考 ， 并掌握 分析和处 理 问题 的方 法 ， 从 而培 更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任
。 ‘
随着 社会 的发 展与进步 ， 课程 改革的不 断深入 ， 以及 社会 、 家长对 学校 的殷切 期望 ， 努力提高 课 堂教 学效 率是我们 每个教 师 的责任 ， 更 是压在 每
个教 师肩上 的一 副重担 ， 也是 一个永恒 的话题。
［ 关键词］ 数学 课 堂教 学 有效 性
所谓 数学课堂教学 的有效性 是指通过 数学课堂教 学活动 ， 按教 师的要求 在黑板 上画一个椭 圆。画好后 ， 教师再 在黑板 上 使学生在数学上有 所提高 ， 有所进步 ， 有所收获 。课堂教学是学 取两个定 点（ 两定点 之间 的距 离大 于细线 的长 度） ， 然后 再请 刚 生在校期间学习文 化科 学知识的主阵地 ，也是对学生进行思想 才 两名学 生按 同样的要求 作 图。学生 通过观 察 两次作 图的过 品德教育的主渠道 ， 课堂教学不但要提高学生 的智 力因素 ， 而且 程 ， 总 结 出经验和 教 训 ， 教师 因势利 导 ， 让 学生 自己得 出椭 圆 学 生对这一定 义就会有深 刻的了解 了。 还要 提高学生分析 问题 、 解决 问题 的能 力 ， 提高 ４ ５ 分钟 的课堂 的严格 的定义 。这样 ，
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浅谈高 中数 学课堂教 学 的有效性
黑龙 江 省 农 垦北 安 管理 局 第 三 高级 中 学（ ０ ２ ８ ４ １ ２ ）彭 颖
［ 摘 要］ 课 堂教 学是 教师开展 教 学活动 的主阵地 ， 是 学生获取 知识 的主渠道 ， 提 高课 堂教 学效 率是每个 教 师孜 孜不倦 、 不懈追 求 的 目的。