白杨礼赞教案创新设计
《白杨礼赞》的优秀教案设计(优秀9篇)
《白杨礼赞》的优秀教案设计（优秀9篇）1、第一单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习？写作？口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。
因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。
通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。
《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。
《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。
可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。
由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。
实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。
4、第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。
它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。
2023最新-《白杨礼赞》教案(优秀4篇)
《白杨礼赞》教案（优秀4篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是勤劳的编辑帮大伙儿整理的《白杨礼赞》教案（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
《白杨礼赞》教案篇一【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文（三）学生自学课文1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难（五）课内练习1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
白杨礼赞语文教案优秀8篇
白杨礼赞语文教案优秀8篇《白杨礼赞》教案篇一1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的。
外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神《白杨礼赞》教案设计篇二教学设想这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。
的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。
本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。
描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。
在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。
《白杨礼赞》的教案优秀14篇
《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。
所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2.教学目标（1）积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2）整体感知①预习检测。
②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
《白杨礼赞》教案(优秀8篇)
《白杨礼赞》教案（优秀8篇）《白杨礼赞》教案设计篇一《白杨礼赞》教案设计2[教学目的]1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]象征手法的理解。
[教学课时] 两教时一课时一导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书：白杨。
这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！3、引导学生注意关键词。
从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）三初步感知课文。
1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。
（树本无所谓力争上游，可见是在写人。
）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
余映潮《白杨礼赞》教学设计范文(4篇)
余映潮《白杨礼赞》教学设计范文(4篇)第一篇: 余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略六、教学反思本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。
《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
白杨礼赞教案(优秀9篇)
白杨礼赞教案(优秀9篇)白杨礼赞预习教案设计篇一[教学要点]简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段。
[教学过程]一、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。
第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。
最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段：第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
三、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。
这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。
现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
《白杨礼赞》教学设计（通用5篇）
《白杨礼赞》教学设计（通用5篇）《白杨礼赞》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《白杨礼赞》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《白杨礼赞》教学设计1教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。
教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
《白杨礼赞》教案优秀5篇
《白杨礼赞》教案优秀5篇白杨礼赞预习教案设计篇一[教学要点]归纳主题和写作特点。
[教学过程]一、课堂练习。
解释下列加横线的词语的意思：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。
参天耸立——高高地立着，耸入空中。
不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
二、指名学生朗读第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。
为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。
这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。
下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。
两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。
三、指导学生朗读第7、8自然段。
为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）
《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《白杨礼赞》的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
《白杨礼赞》的优秀教案设计篇1指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。
教学目标：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行说写练习。
教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。
教学要点：1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的《白杨礼赞》2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。
3、学习课文：①第一次读课文。
先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。
②第二次读课文。
由朗读能力较强的两位学生读。
解决以下问题：a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。
理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。
④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。
理解白杨树的象征意义。
对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。
4、教师小结象征手法的特点5、用象征手法进行说写训练。
①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。
③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。
白杨礼赞教案8则
《白杨礼赞教案》白杨礼赞教案（一）：《白杨礼赞》教案知识与技能1、体会文中蕴含的深刻的思想感情。
2、体会文章优美的语言和象征手法的运用。
3、领会感悟课文赞美的北方抗日军民用心向上的精神。
过程与方法1、引导学生把握白杨树的象征好处，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。
2、教师详细讲解课文，指导学生理解课文表达的思想感情。
情感态度与价值观透过本文的学习，学生理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂。
教学难点：1、对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民用心向上精神的理解。
2、学习文章对象征手法的运用，排比和反问的使用。
教学重点白杨树的象征好处。
教学过程：一、出示图片，导入新课。
学生看图，用一个词形容你看到的白杨树。
二、学习课文五八自然段。
出示阅读要求：1.、找出一个最能体现白杨树外形特征的词。
2、作者是从哪些方面具体描绘白杨树外形的？学生活动快速默读找出答案。
师点拨：白杨树外形的总特征是力争上游，作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，相机板书。
学生活动齐读第五自然段，一齐感受白杨的形美。
过渡：作者写这篇文章仅仅是赞美白杨树的不平凡吗？作者的写作目的是什么？学习第七自然段。
出示问题：1、树中的好女子的标准是什么？2、为什么说白杨树是树中的伟丈夫？抽一名学生朗读课文，其他同学边听边找出答案。
点拨：好女子的标准是要有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝。
称它为伟丈夫是因为它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。
问题：先写白杨树不是树中是好女子，再写它是树中的伟丈夫，这种写法叫什么？（欲扬先抑）学生活动：找出文中的一组排比句，试着将四个反问句改成陈述句。
分男女生读一读，体会反问句的作用。
小组讨论：四个反问句的位置是否能够调换，为什么？点拨四个反问句由外向内，层层深入，完成了由树到人的转化，点出了白杨树的象征好处。
学生活动：读第八自然段找出我赞美白杨树的原因。
三、师小结：这天我们一齐分析了白杨树的外形特征、内在气质和它的象征好处，留下的资料我们下节课再学习。
《白杨礼赞》教案优秀10篇
《白杨礼赞》教案优秀10篇《白杨礼赞》教案篇一一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
《白杨礼赞》教案4篇
《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。
在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。
今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。
板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。
“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。
五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。
白杨礼赞教案设计(优秀10篇)
白杨礼赞教案设计（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文为您精心收集了10篇白杨礼赞教案设计，希望能够给您提供一些帮助。
白杨礼赞教案设计篇一[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
白杨礼赞教案（通用12篇）
白杨礼赞教案白杨礼赞教案（通用12篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的白杨礼赞教案，欢迎大家分享。
白杨礼赞教案篇1指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。
教学目标：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行说写练习。
教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。
教学要点：1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的《白杨礼赞》2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。
3、学习课文：①第一次读课文。
先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。
②第二次读课文。
由朗读能力较强的两位学生读。
解决以下问题：a、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。
理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。
④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。
理解白杨树的象征意义。
对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。
4、教师小结象征手法的特点5、用象征手法进行说写训练。
①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。
③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。
白杨礼赞教案篇2学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
《白杨礼赞》语文教学设计5篇
《白杨礼赞》语文教课方案 5 篇《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章. 本单元的要求是认识散文中抒怀和谈论的特色及其作用 , 初步学会应用这两种表达方式 , 提升写作能力 , 下边是小编就给大家带来《白杨礼赞》语文教课方案 5 篇 , 希望对大家能有所帮助 !《白杨礼赞》语文教课方案1一. 教课目的【知识与能力】 : 掌握本课字词 , 理清构造层次 . 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 剖析象征手法的运用 .【过程与方法】: 学生经过朗读和课前查资料 . 谈论 . 沟通等过程 , 体悟作者感情 , 掌握文章内容 . 〝〞【感情态度与价值观】 : 理解 . 学习陕甘宁边区抗日军民正直. 朴素 . 团结向上 .坚毅不屈的革命质量 .二. 教课重难点【教课重难点】 : 文章层次和象征的写作手法.三. 教课方法小组合作研究法 . 多媒体协助教课法 . 讲话法 .四. 教课过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》, 这首歌曾唱遍了大江南北, 它颂扬的不过是一棵小小的白杨树吗 ?我们的文学家也曾大声礼赞过白杨树 , 它们在手法上有着异曲同工之妙 . 今日 , 让我们一同研读散文《白杨礼赞》 .( 板书标题 )(二)整体感知1.初读课文 , 介绍作者和写作背景 , 解决生字词 ( 屏幕出示生字词 , 学生经过课前查资料教师增补的方式认识作家和写作背景 )2.再读课文 , 思虑作者对白杨树是如何的一种感情 ?(赞叹).(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾勒)2.白杨树生长在如何的环境中 ?作者为何描绘白杨树的生长环境 ?( 描绘白杨树生长的环境 , 衬着一种不平庸的环境氛围 , 示意在今生长的白杨树也必定是不平庸的 . 为下文描绘白杨树的外形起正面衬托的作用 . 示意陕甘宁边区抗日依据地 , 为后文揭露白杨树的象征意义 , 表达主题思想作铺垫 . 表现了散文的形散而神不散的特色 . 在恹恹欲睡时看到白杨树 , 令人振奋的惊叫起来 , 意在突出白杨树的不平庸 , 欲扬先抑对白杨树进行反面衬托 .)3.作者是从哪几个方面描绘白杨树的 , 课文那些词语能够归纳白杨树的特色 ?( 外形和精神 , 外形从枝 . 叶. 干. 皮几个方面 ).( 四) 拓展延长作者为何要赞叹白杨树 ?不过是写白杨树吗 ?运用了什么手法 ?( 由树及人 , 热忱颂扬了抗日军民团结战斗 . 力求上游 . 不卑不亢的精神 . 揭露了白杨树的象征意义 , 点了然文章的主题 ).(五)小结作业小结 : 联合图片 , 回首本课内容 , 有感情的朗诵课文 , 结束讲堂 .作业 : 课下阅读茅盾的其余著作 , 或许运用象征的手法写一个自己喜爱的事物 , 和同学分享 .五.板书设计六. 教课反省本课将重点放在敌手法的剖析上 , 应在感情的升华部门再增强关注 .《白杨礼赞》语文教课方案2一. 赏形探妙读文章题目 , 明确茅盾礼赞的对象是白杨树.出示两幅图 , 请同学判断下边哪一幅图是白杨树?并谈谈判断的依照是什么?朗诵课文第五段描绘白杨树外形的文字, 找出语言上的特别之处 .两次写到〝笔挺〞 ; 〝绝无〞〝绝不〞 ; 〝像是加过人工似的〞 ; 三次提到〝向上〞 .重复用词 , 增强白杨树的特色 .为了突出白杨树的这些特色, 作者在文中还采纳了哪些方法?欲扬先抑 , 同类对照 : 文中第七段及最后一段课外拓展 :老舍《济南的冬季》 . 宗璞《西湖的绿》 . 张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段环境衬托 : 文中第二段总结 :二.悟神寻径茅盾写此文不过是为了赞叹白杨树吗 ?阅读课文第七段 , 明确他要礼赞的是北方的农民 . 捍卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不行缺的朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神 . 所以全文用的是象征手法 .认识象征手法的有关知识 ( 作业本 ), 重点关注 : 象征之物和被象征之物之间一定有某种相像的特色 .那么作者是怎么成立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢?(1)形体特色与精神特征一一对应 ;(2)在绘形同时 , 采纳特别语言 ,( 比方〝笔挺〞 . 〝向上〞 . 〝挺秀〞〝不折不挠〞 ) 让人很简单产生有关精神质量的联想 , 达成了象征手法的建构 .所以用反推的方式 , 我们能够获得解读象征手法的基本路径:三. 联读活用物象特色 : 地面的生计状态 : 个体是孤离 ; 地下的生计状态 : 根系相连 , 团结一致.写作背景 :_40 年 , 抗日战争早期 , 中华民族处于水生火热之中.对应品性 : 长久的阶级压迫 , 令人们过着食不充饥的凄惨生活 , 长久的奴化统治 , 令人们的精神精神不振 . 他们仿佛都在为自己的生计而挣扎 , 仿佛相互孤离着 , 但这不过生活的表象 , 就像树在地面上的表象景观 . 中华民族是有凝集力的 . 当碰到压迫 , 特别是当民族危亡无情地置于人们眼前时 , 贫穷的中华子女定会团结起来 , 进行殊死斗争的 .主题阐释 : 艾青以诗人敏感的心灵感觉和锋利的政治眼光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向 , 意识到了我们伟大民族的觉悟已经到来 , 那泥土下牢牢纠葛的根须 , 是我们之间的一线血脉 ! 我们没有扔掉这血脉 ! 我们牢牢地团结在一同 , 为深爱的祖国而战斗究竟 !物象特色 : 一二两句中白云随风飘扬 , 舒卷自如 , 无忧无虑 ; 泉水淙淙潺流 , 自由奔泻 , 冷静自得 . 三四两句中泉水冲荡下山 , 掀起波涛 .写作背景 : 白居易此时任苏州刺史时期 , 政务十分忙碌冗杂 , 〝清旦方堆案 , 傍晚始退公 . 可怜朝晚景 , 消在两衙中〞 ( 《秋寄微之十二韵》 ), 感觉很不自由 .对应品性 : 一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的淡泊的胸襟 . 安逸的心情 ; 三四两句对应的是在朝为官 , 在纷扰的社会推波助浪 .主题阐释 : 全诗表达的是白居易盼望早日挣脱世俗的坦荡淡泊的情怀.《白杨礼赞》语文教课方案3教材剖析 :课文是托物言志的写作典范 , 描绘了〝西北极一般的〞白杨树的容貌和〝精神气质〞 , 揭露了白杨树所象征的当时抗日军民的坚强意志和斗争精神 , 抒发了对白杨树的衷心赞叹之情 .全文的思路是 : 先写白杨树生长的自然环境 , 引出作者观看的〝单一〞感 ; 再写白杨树的容貌 , 突出它的高大 . 挺直和丫枝靠拢的特色 ; 接着写白杨树的〝精神品行〞 , 点明它的象征意义 ; 最后将白杨与〝贵族化的楠木〞对照 , 〝大声赞叹白杨树〞 .作者对白杨树的赞叹之情 ; 白杨树的象征意义 ; 全文的思路都很清楚易懂 , 至于政治背景 , 学生了然即可 , 无需多讲 , 学习本文主要进行散文赏识 , 侧重赏析托物言志的写法 .学生剖析 :学生在新课程实行过程中 , 逐渐形成了主动参加 . 乐于研究的学习意识 . 已初步养成独立提出问题 . 剖析问题 . 解决问题的习惯 .初三学生已阅读了《荔枝蜜》 , 对托物言志的写法有所认识 . 据检查 , 学生对文中白杨树的形象 . 气质较感兴趣 , 对本文托物言志的写法也有进一步研究 . 运用的兴趣 .设计理念 :知识与技术 . 过程与方法以及感情 . 态度与价值观三个方面的整合 , 表现了新课程的价值追求 ,《白杨礼赞》是一篇文质优美 , 感情激烈的散文 , 所以在目标设置时 , 从知识 . 能力 . 感情三方面去追求 .新课程倡议自主学习 . 合作学习 . 研究学习的学习方式, 学习者踊跃发展各样思虑策略和学习策略, 在解决问题中学习, 所以, 要修业生在预习时主动发问, 带着问题进讲堂 , 小构成员相互谈论与沟通 .教材是指引学生认知发展. 生活学习 . 人品建构的一种典范 . 教师要了解学生的已有知识 . 能力 . 感情 , 经过典范 , 使学生在原有认知构造上同化或渗化.学习需要自主建构 , 自主建构需要信息技术平台的支持 . 充足运用计算机多媒体技术提升学生自主建构的能力 . 第一用多媒体向同学展现白杨树的直观形象 , 配合课文朗诵 , 刺激学生视觉和听觉器官 , 激情导趣 , 利于激发学生自主建构的动机 . 再从网上下载某栽种物的形象 , 引起学生的联想力 , 学生在美好的情境中自觉 . 主动运用托物言志的写法 .第一课时一.创建情境 , 导入新课1.导人新课 .2.释题 : 礼是敬礼 . 致敬 , 赞是赞叹 , 题目的意思是对白杨树的致敬和赞叹 .3.介绍写作背景 : 《白杨礼赞》写于 _41 年 3 月 , 那时 , 正处于抗日战争的对持阶段 . 茅盾在 _38 年末到新疆学院文学院讲学 ,_40 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学 ,以后走开延安到重庆 . 这时期 , 他看到了公民党反动派悲观抗日的种. 种事实 , 也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下, 同舟共济 , 团结一致 , 进行了艰辛卓绝的斗争 , 一次次地粉碎了日寇的扫荡, 稳固和发展了敌后的抗日依据地. 作者从解放区人民身上看到了中华民族的前程和希望, 精神振奋 , 满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文 . 因为当时作者生活在公民党统治区, 没有言论自由 , 不可以直抒胸臆 ,所以采纳委婉的象征手法来表达自己的思想感情, 热忱颂扬共产党领导下的抗日军民和中华民族勇敢不屈的斗争精神.二. 初读课文 , 初步掌握课文基本内容1.教师范读全文 , 或听朗诵带 .要修业生在听读时 , 画记难字生词 , 并注明自然段序号 .2.掌握有关写作背景和文学知识 .要修业生快速阅读课文说明①, 认识写作背景 . 而后教师增补 :茅盾 , 小说家 , 原名沈德鸿 , 字雁冰 , 出生在浙江桐乡 . 代表作有长篇小说《子夜》.短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等 .3.解决生字词 , 疏导阅读阻碍 .大毡子开垦外壳磨炼主宰疲倦潜滋暗长旁逸斜出婆娑在学生掌握字词读音后 , 能够要修业生选择此中几个字词连词成段 , 进行口头表达练习 , 训练学生的说话能力 .4.学生快速默读全文 , 谈论 : 如何区分本文的 ` 段落层次 ?学生谈论后明确 : 要区分段落层次 , 必定要注意理清文章的写作思路. 本文的段落层次区分以下 : 第一部分 ( 第 1 段): 直接抒发对白杨树的崇拜和赞叹.第二部分 ( 第 2--4 段): 描绘黄土高原的风景 , 交代白杨树生长的自然环境.第三部分 ( 第 5--6 段): 描述白杨树的形象和性格, 突出它的不平庸 .第四部分 ( 第 7 段): 揭露白杨树的象征意义 , 点明主题 .第五部分 ( 第 8--9 段): 将白杨树与楠木对照 , 再次赞叹白杨树 .三.学习课文第一 . 二部分1.指名学生朗诵第一 . 二部分 .2.思虑 : 开头这一段 , 在全文中起什么作用 ?明确 : 直截了当 , 点明文章题旨 , 直接抒发了对白杨树的崇拜和赞叹之情, 为下订婚下了感情基调 .3.找出文中描绘黄土高原的优美词语和句子 , 领会作者是如何描绘黄土高原的 . 而后思虑 : 作者对黄土高原的整体印象是什么?学生谈论后明确 : 整体印象是 : 是黄绿错综的一条大毡子.4.面对黄土高原的风景 , 作者产生了什么样的情绪 ?明确 : 恹恹欲睡 .5.作者这样写黄土高原的目的是什么 ?明确 : 交代白杨树生长的环境 , 以黄土高原宏伟伟大的背景衬托了白杨树的不平庸 .6.学生默读第二部分内容 , 想像白杨树生长的环境 , 领会作者为安在见到白杨树时会诧异地叫了一声 .四.部署作业第二课时一.简单回首上课时内容 , 导入新课时二. 学习课文第三部分1.指名学生朗诵第三部分 .要求其余学生在听读时 , 注意画出文中有关描绘白杨树的内容.2.学生思虑以下几个问题 :(1) 文章采纳了哪几个词语来归纳白杨树的形象特色?(2)文章是从哪些角度来描绘白杨树的 ?(3)作者以为白杨树的性格特色是什么 ?请引用课文中的词语回答 .学生谈论后明确 :(1) 作者使劲求上游归纳了白杨树的形象特色.(2) 分别从干 .枝. 叶. 皮等四个方面描绘白杨树的特色 . 写干 , 突出了白杨树的直 ; 写枝 , 突出了它的直而紧靠 ; 写叶 , 突出了它的向上 ; 写皮 , 则主重点明它轻轻地泛出青色 .(3) 文章顶用倔强矗立总写了它的性格特色 , 并用参天矗立不折不挠等词语加以深入 , 突出了白杨树在恶劣环境下坚毅不屈的斗争性格.三. 学习课文第四部分1.教师朗诵第四部分内容 .要求 : 教师朗诵时 , 学生画记出文章中赞叹白杨树的有关词语.2.学生思虑并谈论以下问题 :(1)在第 7 段中 , 作者运用了哪些词语来赞叹白杨树 ?(2)文章是如何由树联想到人的 ?(3)这一部分中连用了四个反问句 , 这一组反问句的意思是怎么逐渐加深的 ?学生谈论后归纳 :(1) 用七个感性色彩激烈的褒义词语: 伟岸正直朴质严肃平和坚毅不屈挺秀热忱赞叹它是树中的伟丈夫.(2) 以和蔼谈心的语气将读者的视野引向积雪初融的高原 , 连用四个反问句 , 由树及人 , 写出了白杨树的象征意义.(3)第一句由树及人的过渡 , 启迪人们沉思不该当只感觉它是树 . 那么 , 应当感觉它是什么呢 ?后边三个莫非 , 就由浅人深地写出了它的象征意义 . 不想到 . 不联想到. 不更远一点想到等词语就反应了一层比一层深的含义 . 第二句从白杨树的性格出发 , 点理解杨树起码象征着朴质 . 严肃 . 坚毅不屈的北方农民 . 第三句从白杨树傲然矗立的形象出发 , 把它象征为在敌后坚毅不屈保卫家乡的标兵 . 第四句从白杨树的靠紧团结 , 力求上游的质量出发 , 把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整此中华民族的精神和意志 . 感情获得升华 , 文章达到热潮 .四.学习课文第五部分1.学生大声齐读课文第五部分 .2.学生谈论 : 作者将白杨树与楠木进行比较 , 目的安在 ?教师先增补 : 茅盾同志以前说过 : 贵族化的楠木象征公民党反动派 . 我写此散文是这样想的 . 而后学生谈论 . 学生谈论后明确 : 作者之所以在此写楠木 , 实际上是把楠木和白杨树对照 , 再次重申白杨树的不平庸 , 与固执派的看法形成对照 , 表示作者鲜亮的爱憎之情 , 颂扬抗日军民 , 悲观抗日的公民党反动派 , 响应篇首 .五.学生速读全文1.思虑 : 这篇文章运用了什么表现手法 ?明确 : 这篇文章运用的是象征手法. 象征是经过特定的简单惹起联想的形象表现与之相像或邻近特色的看法. 思想或感情的艺术手法. 只用于表示有关人类质量或人类组织的性质 , 一般合用于抒怀作品 . 白杨树的挺秀 . 向上但是又极其平庸的特色 , 与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中获得完满和睦的一致. 作者把颂扬党 . 颂扬抗日军民这样鲜亮的政治看法和炽烈的感情所有倾注在白杨树上.2.总结全文 , 认识本文的写作线索 .明确 : 本文以白杨树的不平庸为抒怀线索 . 第段分别对白杨树的不平凡尽兴颂扬 , 句式构造相像 , 意义步步深入 . 不平庸三个字频频出现 , 激烈抒发了作者的思想感情 , 并且使文章不平庸的景 , 不平庸的形 , 不平庸的神三者完满联合, 白杨树的形象绘声绘色地矗立在我们眼前.六.部署作业1.熟读 .2.背诵 .3.思虑 : 邹忌讽谏成功的要素有哪些 ?《白杨礼赞》语文教课方案4教课目的1.理解本文象征手法的运用 .2.理解排比句和反问句的表达作用 .教课重点 . 难点理解本文象征手法的运用.教课准备小黑板或课件 .设计思路《白杨礼赞》是一篇采纳象征手法写作的经典篇目, 因此在设计中 , 对象征手法的理解就成了本文的学习重点. 第一在导语中 , 就先将象征这一写法初步浸透给学生, 使学生从理性上认识什么是象征 .教课过程一. 导入新课1.教师导人 .(播放歌曲《小白杨》.)这首歌曾唱遍了大江南北, 它颂扬的不过是一棵小小的白杨树吗 ?我们的文学家也曾大声礼赞过白杨树, 它们在手法上有着异曲同工之妙.今日 , 让我们一同研读散文《白杨礼赞》.2.简介作者 .(1)让学生起来介绍 .(2)明确 :( 出示课件或小黑板 1.)茅盾 , 小说家 , 原名沈德鸿 , 字雁冰 , 出生在浙江桐乡 . 代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等 .要求 : 记着作者 .二. 自主学习师: 本文的题目《白杨礼赞》 , 〝礼〞是敬礼 . 致敬 , 〝赞〞是赞叹 , 题目的意思是对白杨树的致敬和赞叹 . 下边放声朗诵课文 , 用笔标明重点词语 , 以此领会作者为何要赞叹白杨树 . 并做以下题目 .( 出示课件或小黑板 2.)1.画出并掌握课文中的生字词 , 画出你以为好的句子 .2.读完课文后 , 小组沟通 . 沟通句式为 : 我读出了一株白杨树 , 它表此刻 .3.作者是从哪些方面赞叹白杨树的 ?4.作者为何要写白杨树的生计环境——西北高原 ?5.为何要刻画白杨树的详细形象 ?6.为何要用几个排比 . 反问句写白杨树的象征意义 ?7.为何篇末写楠木 ?8.就自己的理解 , 谈一下象征手法的作用 .9.找出自学中的疑难问题及你以为教材中存在的问题 .三.合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题 .2.在班上谈论研究小组解决不了的问题 .四.反应沟通1.解说以下词语 , 并给加点字注音大毡子 , 开垦, 外壳 , 磨炼 , 疲倦 , 潜滋暗长 , 旁逸斜出 , 婆娑(要求:让一学生起来读,假如有读不正确的,找其余同学纠正.)2.能从整体上掌握即可 .3.作者是从那些方面赞叹白杨树的 ?明确 :( 景美 . 形美 . 神美.)4.作者为何要写白杨树的生计环境——西北高原?明确 :( 生计环境的写作目的有两个 : 一是衬托白杨树傲然矗立的二是暗写陕甘宁边区抗日依据地 , 为后文揭露象征意义 , 表达主题思想作铺垫 .)5.为何要刻画白杨树的详细形象 ?明确 :( 刻画白杨树的形象紧扣力求上游. 倔强矗立 , 为后文揭露其象征意义作铺垫 .)6.为何要用几个排比 . 反问句写白杨树的象征意义 ?明确 :(4 个排比句 , 由外向内 , 层层深入 , 气概恢弘 , 点理解杨树的象征意义 .)7.为何篇末写楠木 ?明确 :( 与白杨树进行对照 , 一方面 , 对贱视公众 . 固执倒退的人表示气愤之情;另一方面 , 以高昂的语调赞叹白杨树.)8.就自己的理解 , 谈一下象征手法的作用 .明确 :( 象征的作用 , 一是把作者要说而不肯直说的内容〝托义于物〞 , 以增强文章的表现力 , 二是帮助作者把想说而不可以说的话 , 奇妙地传达给读者 .) (学生说出一点即可.)9.研读赏析第 7 段 .(1)学生读课文 , 经过小组合作学习 , 达成以下题目 .①白杨的〝神美〞能够用本段的哪几个词来归纳?②为何本段开头说白杨树算不得树中的好女子?③本段作者由树写到人, 赞叹了什么人 ?作者为何会由树写到人?白杨树象征了什么 ?④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是如何加深的 ?⑤背诵本段 .(2)小组代表沟通讲话 .明确 :( ①伟岸 . 正直 . 朴质 . 严肃 . 挺秀 . 坚毅不屈 . ②欲扬先抑 . ③北方农民 . 抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志. 在特定的历史背景下 , 白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志 . 换句话说 , 在特定的历史背景下 , 作者给予了白杨树以不平庸的象征意义 . 白杨树象征了北方的农民 , 也象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神 . ④〝只感觉——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到〞四个反问句由外向内 , 层层深入 . ⑤指导背诵 .)五. 梳理稳固学生谈收获及还没解决的问题.( 不用八面玲珑 , 也不用只限于一个方面 , 只需学生能说出某些方面就应赐予必定.)六. 拓展训练(假如有时间可在讲堂长进行, 如无时间可不进行 .) 做《新课标作业设计》中〝阅读理解〞的第一部分.七.部署作业做《新课标作业设计》中〝迁徙延长〞部分 .板书设计《白杨礼赞》语文教课方案5[ 教课目的 ]1.理解文章思想感情 , 学习象征手法 ;2.感觉中华子女朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神和意志 .[ 教课过程 ]一.课前预习1.认识白杨 : 看一看白杨树 , 查一查白杨树的有关资料 .2.认识作者 : 查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景 .二.导入新课1.树是大自然中一道漂亮的风景 , 我们赏识过〝碧玉妆成一树高 , 万条垂下绿丝绦〝的柳的风姿 , 我们仰望过〞大雪压青松 , 青松挺且直〞的松的雄姿 , 我们也远望过墙角数枝梅 , 凌寒单独开〝的梅的倩影 . 这节课我们将走近白杨树的生命 .白杨树是极易见的一种树 , 房前 . 屋后 . 河边 , 公路旁都有它的身影 .( 多媒体再现白杨画卷 , 配以舒缓的背景音乐 ). 这些画面给你什么样的感觉 ?优美 . 安静可是这节课 , 我们却要跟着茅盾的笔回到抗日战争的年月, 到西北高原去走一走, 看看那边生长的白杨树是一种什么样的英姿 .( 多媒体播放西北高原的视频 , 配以挺秀 . 粗暴的锁呐《黄土情》 ).2.检查预习 :学生之间沟通作者资料 , 教师加以增补 . 提炼 , 多媒体出示茅盾的照片 , 简介及写作背景介绍 .三.解读文本1.听课文朗诵 , 感知文章内容 .(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画 , 那么 , 听读中你的脑海中涌现了哪些画面 ?高原风景图白杨特写图物人联想图(2)你能否感觉到了属于黄土地属于白杨树的另一种类 ?那是一种如何的 . 树 ?用〝白杨树是的树〞的句式表达.如〝白杨树是力求上游的树〞〝白杨树是朴素 . 坚毅的树〞〝白杨树是倔强矗立的树〞2.朗诵课文 , 理清思路(1)学生自由朗诵 , 教师赐予朗诵指导 ,( 即 : 掌握基调 , 读出感觉 , 读准节奏 )(2)学生配乐朗诵 , 其余同学就三个方面赐予评论 .(3)在同学们的朗诵中 , 我们又一次感觉到了作者的赞叹之情 , 作者从哪几个方面赞叹白杨树的不平庸 ?生长环境外面形象内在气质3.寻读课文 , 品尝美点语言如同文章的衣服 , 一篇好的文章离不开出色的语言, 你以为文中哪些词语 .句子用得最帖切 . 生动 . 富于表现力 .把它们摘录下来 , 并且谈一谈你的原因 ,( 先在小组内沟通 , 每组选一个代表小组讲话 , 最后把大家的回答加以整理, 做成《白杨礼赞》一课词语累积的卡片).教师为学生品尝语言进行方法指导. 如删一删 . 换一换 . 比一比等 .并对其回答做出增补和完美.4.精读语段 , 研究要旨《白杨礼赞》所赞叹的其实不单是白杨树 , 本文深刻的要旨 , 集中表此刻第六自然段, 精读这一语段 , 谈谈白杨有什么象征意义?理解象征手法重点在于找出象征本体和象征对象之间的联系 . 白杨树与农民 . 标兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?若是你是老师, 你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁 .( 多媒体同步出示 , 白杨树 . 农民 . 标兵等图片视频 , 帮助学生直观感觉其相像点 )[ 学生间互学互教 , 使学生由悲观 . 被动 . 机械的听众转变成踊跃 . 自主 . 富裕创建性的参加者 , 并促使其深刻坚固的掌握知识 .]四.对话文本1.与文本对话〝让那些看不起公众 , 贱视公众 , 固执的倒退的人们去赞叹那贵族化的楠木〞文章的结尾为何要写〝楠木〞, 你感觉剩余吗 ?为何 ?2.与作者对话有人说文章第 5 小节 , 对白杨树的形象的描绘 , 语言太甚平实 , 没有一般的写景散文生动 , 甚至有一些词语单一地重复〝笔挺的干 , 笔挺的枝 . 〞〝它的干常是丈把高 , 像加过人工似的〞〝它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的. 〞你是如何看的 ?你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描述出来 ?谈论沟通 : 表现朴实的事物 , 能否也要用朴实的语言 ?此问题重在培育学生怀疑的意识, 思辩的思想质量 , 不重申答案的一致 .3.与心灵对话在你身旁能否有一些和白杨树同样平庸的一般人, 你能否也能发现他们身上的美?在你心中 , 美的标准是什么 ?( 不需要给美下定义 , 只需谈出你对美独到的认识)如: 心灵和善是一种美朴实是一种美。
《白杨礼赞》的优秀教案设计
《白杨礼赞》的优秀教案设计《白杨礼赞》的优秀教案设计「篇一」一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。
在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。
“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？三、品读全文四、合作探究（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？五、阅读迁移朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。
在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。
反思《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。
在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。
以学生为教学主体，教师为教学引导。
全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。
通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。
课堂收到非常好教学效果。
但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。
因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。
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白杨礼赞
——茅盾
教学目标：
⑴、识记文中重要的字词，尤其是四字词语；
⑵、诵读课文，理清文章的思路；
⑶、学习象征手法，体会文中表现的思想感情。
教学重点：理清文章的感情脉络。
教学难点：理解象征手法。
教学过程：
一、导入新课。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
问1：什么意思？
答：宝剑的锋芒是经磨刀石的长期磨砺才形成；
梅花的香气是经得住严寒的考验才留存。
问2：这两句诗只是赞美宝剑和梅花还是有别的寓意？
答：有别的寓意。
不只是赞美物，更深入的是对人品质的赞美。
对人积极进取，不畏艰难，经历苦难磨难，最后取的成功的赞美。
问3：这两句诗用什么手法？
答：象征的手法。
问4：从这两句诗看，象征手法的特点。
用宝剑的锋芒得来，梅花的香气留存，来写人历经苦难之后的成功，突显人的可贵的品质。
看出象征手法，具有用常见表现不常见，
用形象表现抽象的特点。
让我们走进矛盾的《白杨礼赞》对象征手法有更多的了解。
二、检查预习情况，识记文中重要的字词，尤其是四字词语。
操作：1、听写课后方格中的词语和课下注释中带注音的字。
每字读两遍。
一位同学上黑板写，其余同学拿出听写本写。
2、写完之后，同学之间相互批阅，统计全对的同学，加学能分。
3、词的记忆不能脱离语境，在文中画出有这些词语的句子，认真读读，读的时候看准字形。
4、除了这些词语，还让大家找出文中的四字词语，让找到的同学读读。
从期中期末考题中可以看出，四字词语的考察很多，可以考句子中加点词语，也可以考单个四字词语的字形或者结构。
因此要重视四字词语的积累。
识记了字词解决了语言上的问题，下面我们可以看文章的内容。
三、理清文章的思路。
文章的题目：白杨礼赞，正常语序是：礼赞白杨。
问1：作者在文中是怎样赞美白杨的？找出相应的句子。
操作：1、让学生找出相应的句子，自己读一读。
2、让学生板书在黑板上，标上段号，段号后面写上句子。
学生板书：
①、白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
④、那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
⑥、这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
⑧、白杨树是不平凡的树，我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
⑨、我要高声赞美白杨树。
问2、找找句子之间情感的联系，有什么发现？
答：①出现最频率最高的就是——不平凡的。
②赞美——实在是不平凡——决不是平凡的——高声赞美
感情由浅入深、越来越强烈
把这些句子好好读读，读出感情的变化。
问2：答：从这些句子可以看出，作者对白杨有很高的评价——不平凡。
问3：作者是怎样写白杨的不平凡
．．．？
操作1：找出文中相关的句子，做好概括。
提示：①在哪几个段落？
答：5、7段。
②概括一下，可以分为几个方面？
答：两个方面，外面和内在。
③外面表现在那几点？找出原句读读
答：干、枝、叶、皮。
④内在品质表现在那些方面？找出文中相应的词语。
答：伟岸，正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、傲然挺立。
四、学习象征手法，体会文中表现的思想感情。
问4：作者只是赞美白杨吗？还是有深意？从文中找找依据。
提示：课文中原话——难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，都处都有坚强不屈，就像这答：赞美的不仅是白杨，还有和白杨一样的人们。
这就让我们想到了我们导入新课时的手法——象征。
这里的白杨象征了——北方的农民，守卫家乡的哨兵，书写新中国历史的精神和意志。
使用象征手法时需要注意什么？
提示：要有相似性。
外在特点和内在品格的相似。
白杨所处的环境西部戈壁的恶劣环境。
北方的农民也生活在西部戈壁的恶劣环境
华北抗日前线浴血奋战的哨兵面对的是残酷的战场。
中华民族面临着亡国灭种局面。
面对的外部环境是相似的——恶劣。
他们都表现出相似的精神——坚强
正是相似性，象征也就用的很恰当。
问5：文章表现了什么样的感情？
提示：从象征的对象和文中的句子可以看出。
北方的农民，抗战中哨兵、精神和意志。
还有白杨。
五、第二段和第九段的作用。
问6：文章还有两段我们没有讲到？
提示：第二段和第九段。
第二段没有写白杨，写的是广袤无垠的戈壁滩，烘托作用，烘托白杨的傲然挺立，有了这样的舞台，才能彰显白杨的品格特点。
同学们可以看看想想，我们教学楼下的白杨为什么没有这样的特点？
远处近处看，我们首先看到的是，白杨旁边的教学楼而不是白杨，白杨的特点被教学楼掩盖了，而在广袤无垠的戈壁滩上，只有白杨，困境之中方显品格，它就是主人，卫士，坚守者。
最后一段写的是楠木和白杨的对比，用反衬的手法。
作者的情感倾向很明显，对楠木的贬低对白杨的赞美。
总结：这篇文中写于抗日战争相持阶段，以礼赞白杨为切入点，赞美了敢于抗争的北方农民，浴血奋战的人民武装，以及在斗争中形成的民族精神，在当时有很强的现实意义，鼓舞了抗日军民的士气，坚定了人民抗战到底的信心。
我们今天学习它也有着意义，可以激发我们在困境中刻苦努力，不断奋斗，走出困境，取得胜利。
其中的象征手法对我们的写作有指导意义，可以在我们写作中加以运用。
布置作业：背诵6——7段。
板书设计：（多媒体无法使用）
白杨礼赞
——茅盾
第一块黑板：第二块黑板
教学目标展示外在：干、枝、叶、皮
白杨——不平凡
内在：伟岸，正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、傲然挺立
第三块黑板：感情，赞美：北方的农民，抗战中哨兵、精神和意志，还有白杨。
第四块黑板：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。