夸张手法在小学英语教学中的有效作用
夸张法在小学英语教学中运用
小议夸张法在小学英语教学中的运用【摘要】夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续；夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素；夸张手法中表现出来的非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激，并通过视觉形象，把这种刺激直接呈现在学生面前，而不需要再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。
【关键词】小学英语；夸张法；意义与影响通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。
与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。
我们称此种教学法为夸张手法。
夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。
夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。
本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行初步探讨。
一、能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如，在教授how many… can you see? ——i can see…的对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——how many…?教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有 8 只风筝和 2 只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用夸张法是修辞手法的一种，通过夸张的表达方式来增强语言的效果，让读者或听者更容易接受和理解。
在小学英语教学中，夸张法可以帮助学生记忆和理解知识，提高学习兴趣和学习效果。
本文将浅谈夸张法在小学英语中的应用。
一、夸张法在单词记忆中的应用夸张法在单词记忆中的应用可以帮助学生更容易记住单词的拼写和意义。
例如，在学习动物类单词时，可以使用夸张的描述词语来帮助学生记忆。
比如，将"elephant"（大象）描述为"the biggest animal in the world"，将"giraffe"（长颈鹿）描述为"the tallest animal on earth"，这样的描述可以使学生印象深刻，并且更容易记住单词。
二、夸张法在句子理解中的应用夸张法在句子理解中的应用可以帮助学生更好地理解句子的意思。
例如，在学习形容词比较级时，可以使用夸张法来帮助学生理解句子的含义。
比如，将"Tom is taller than Peter"（汤姆比彼得高）描述为"Tom is as tall as a tree, but Peter is as short as a grass"，这样的描述可以帮助学生直观地理解"taller"和"shorter"的概念。
三、夸张法在口语表达中的应用夸张法在口语表达中的应用可以帮助学生更流利地表达自己的想法和感受。
例如，在学习描述外貌特征时，可以使用夸张法来帮助学生更生动地描述一个人的外貌。
比如，将"She has long hair"（她有长发）描述为"Her hair is longer than a waterfall"，将"He has big eyes"（他有大眼睛）描述为"His eyes are as big as saucers"，这样的描述使得学生的口语表达更有趣味性，并且提高了语言表达能力。
小学英语夸张手法的运用
小学英语夸张手法的运用教学是艺术，也是科学。
夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法，否则将事与愿违，适得其反。
为此，就夸张手法在小学英语教学中运用时，需要引起重视的注意事项作如下分析。
一. 合理适度在小学英语教学中运用夸张手法时，要充分考虑学生的直观感受和接受能力，轻描淡写、毫无艺术的悬念，肯定不能激发学生的学习兴趣；把学习内容夸张得太离奇，学生理解起来就有困难，这样不但没有帮助学生产生学习兴趣，甚至还会使学生失去学习的信心。
教师借助了多媒体，以动画的形式，设计了一个可爱的洋娃娃，并让洋娃娃的双眼随着“Big, big, big! Make your eyes big!”的节奏，逐渐变大。
这种夸张生动形象，恰到好处。
夸张手法要适时运用，在需要的时候夸张而不应整堂课从头到尾地滥用，这样会不利于夸张手法的有效发挥。
所以夸张手法在小学英语教学中的运用要做到合理，适度，方能充分发挥其作用。
二. 围绕主题在运用夸张手法时，要紧紧围绕正在学习的内容。
如“apple”的教学，夸张地描绘一下苹果的特征“It's a big apple. It's a red apple.”可加深学生对苹果的理解和兴趣，也学会了“apple”的发音。
三. 保持新颖夸张手法的运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。
在教授新单词时，教师常用的方法是：把所教的物品放在一个盒子里，教师摇动盒子问学生：“What's in the box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣，但对于同一群学生来说，这位教师如果经常使用这样的教学方法，学生会慢慢失去兴趣。
所以运用夸张手法，要不断采用新颖的形式和内容。
夸张手法在小学英语教学中的有效运用
上 采 用 了夸 张 手 法 ， 学 生 与 裤 子 ， 本 身 没 有 多 大 吸 引 力 的 两 种 物 体 ， 经 过 教 师 与 学 生 的
合 作 所 产 生 出 的 情 趣 ， 带 给 小 学 生 一 种 新 奇 感 。这 样 的 一 种 情 景 ， 会 让 学 生 在 语 言 学 习
也经 常 能从各 种媒 体上 接触 了解 到许 多英语
国家 的 文 化 ， 从 中 给 人 的 感 觉 就 是 英 美 国家
的 人 在 讲 英 语 时 ， 所表 现 出 来 的语 气 、表 情 、动作 等有 其特 别 的 “ 洋 ”味 ，这 种 “ 洋
腔 洋 调 ” 告 诉 我 们 ： 这 就 是 正 宗 的 英 语 。 如 同京 剧 强 调 字 正 腔 圆 一 样 ， 学 习 英 语 不 能 没 有 “ 洋 腔 洋 调 ” 。 夸 张 手 法 在 小 学 英 语 教 学 中 所 表 现 出 来 的 “洋 腔 洋 调 ” 特 征 非 常 明
３ ． 能 够 使 学 生 的 自 尊 、 自信 、 愉 快 、惊
１ ． 能 把 握 英 语 教 学 的特 性 英 语 教 学 的 特 性 表 明 ，凡 是对 教 学 内 容 的 表 达 比较 强 烈 ，对 比 明 显 ， 不 断 变 化 ， 带 有 新 颖 和 刺 激 的 艺 术 效 果 ，都 会 引 起 学 生
夸 张手 法在 小学英 语 教 学 中的有 效运 用
李 峥 辽 宁省鞍 山 市铁 东区湖 南 小学
【 摘 要】在小学英语教学中运用夸 张手法，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念 的要求，适当运用夸 张手法都会起到激发 学习兴趣 ，帮 助学生调动有利英语学 习的积极因素，使学习内容更直观易懂 ，有利于巩固知识增强记忆，提 高学 习的效果。 【 关键词 】小学英语 ； 夸 张手法；运用效果 夸 张 手 法 是 文 艺 创 作 中为 突 出 描 写 对 象 的 某 些 特 点 而 采 用 的 一 种 手 法 ， 其 原 本 意 思 是 ： 夸 大 ， 过 甚 其 辞 ， 指 为 了 启 发 听 者 、 读 者 、观众 们 的想象 力和 加强 所表 达 的力度 ， 教 师 设 计 了 这 样 一 个 教 学 环 节 ： 出 示 一 观 等 积 极 因 素 ， 其 中 非 语 言 的 外 部 直 观 比语 言 的 内 部 直 观 作 用 更 大 。 人 们 在 发 出有 声 语 言时 ，常 伴着 身势 、表情 的动 作加 强情 感表 达 ， 这 是 人 们 语 言 交 谈 的 需 要 。 而 且 在 语 言 交 谈 中 ， 非 语 言 行 为 比语 言 行 为 在 加 强 情 感 因素方面起 着更重要 的作用 。 ３ ． 巩 固 知 识 增 强 记 忆
夸张手法在小学英语教学中的作用(精)
夸张手法在小学英语教学中的作用区县天津市汉沽区学校盐场小学学科英语姓名张国栋内容摘要在小学英语教学中，有一种教学方法称为夸张手法。
夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。
这些特点非常符合小学生那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。
在小学英语教学中大胆运用夸张手法，不仅能把握英语教学的特性，能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来，而且能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。
在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有明显的作用。
它能帮助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。
与此同时，我们在运用夸张手法时要做到合理，适度，要不断采用新颖的形式和内容紧紧围绕正在学习的内容，使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。
夸张手法在小学英语教学中的作用对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。
与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，我发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言和非语言的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。
我们称此种教学法为夸张手法。
一、夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用浅谈夸张法在小学英语教学中的应用随着社会的进步和全球化的发展，英语已经成为了一门必修课程。
在小学英语教学中，如何提高学生的学习兴趣和积极性是教师们面临的一大挑战。
夸张法作为一种引人注目的修辞手法，可以在小学英语教学中得到广泛的应用。
本文将浅谈夸张法在小学英语教学中的应用，并讨论其所带来的效果。
首先，夸张法可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
英语是一门语言学科，其中包括大量的单词和句子。
而对于小学生来说，记忆力相对较弱，他们往往觉得学习英语很无聊。
因此，在教学过程中运用夸张法可以给学生留下深刻的印象，使他们更容易记住单词和句子的含义和用法。
例如，在教学动物的课程中，夸张法可以被用来形容某些动物的特征和行为。
比如，当教学“elephant”这个单词时，可以用夸张的手势和语气来形容它的体型，并告诉学生它是世界上最大的陆地动物，体重可以达到10多吨。
这样一来，学生会被这种夸张的描述所吸引，他们会更加热爱学习英语，同时也能更好地理解和记忆这个单词。
其次，夸张法可以激发学生的创造力和想象力。
在小学英语教学中，教师们往往需要利用例句和故事来帮助学生掌握语法和语义。
而夸张法可以为教师提供一个非常有趣的工具。
通过夸张法，教师可以用夸张的语气和动作来形容某件事情或者某个人的特点。
这样一来，学生们就会获得更多的乐趣和激发他们的想象力，从而更好地理解和运用所学的知识。
例如，在教学形容词的课程中，可以用夸张法来形容一些特别的事物。
比如，在教学“big”这个单词时，可以让学生们想象一个非常大的房子，让他们描述这个房子的特点。
而夸张法可以用来形容这个房子有很多很多窗户、非常宽敞、非常高。
通过这样的夸张描述，学生们会对这个形容词有更深刻的理解，并且能够更好地运用它来描述其他事物。
最后，夸张法还可以让英语课堂更加生动有趣。
小学生的注意力相对较短，很容易分散，这就给教师们带来了不小的困扰。
而夸张法的使用可以吸引学生的注意力，使课堂更加生动有趣。
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用一、引言随着全球化的不断发展，英语已逐渐成为一门全球通用的语言。
因此，英语教育逐渐成为教育改革的重要领域之一。
在小学英语教育中，如何激发学生学习英语的兴趣，是每个教师都需要思考的问题。
本文将探讨夸张法在小学英语中的应用，以提高学生学习英语的兴趣和积极性。
二、夸张法的概念夸张法是修辞学上的一种修辞方法，是指为了表达一种特殊情感或强调某种特征，以夸张手法来描述客观的事物。
夸张法通常采用夸张、比喻、反语等手法，来增加语句的表现力和感染力。
三、在小学英语教育中应用夸张法1. 夸张教学目标通常情况下，教师会将学生的学习目标制定为“正确、流畅和自然地运用英语”。
但是这样的教学目标太过平淡无奇，缺乏张力。
通过夸张法，可以将目标设置为“成为英语达人”，进而激发学生学英语的兴趣，增加学习动力。
2. 夸张教学方法夸张法可以通过创造富有生动性和戏剧性的教学场景，将学生的注意力吸引到英语学习过程中。
例如，教师可以将学生分为两个小组，让他们分别扮演不同角色，通过完成一系列英语句子的演绎，来达到学习的目的。
同时，夸张法也可以通过零件法进行教学，逐步让学生完成一系列英语语句的拼装，达到学习目的。
3. 夸张教学语言夸张法可以通过创造生动有趣的语言风格，来引发学生的兴趣。
例如，教师可以将学生讲述一段有趣的故事，并在故事中运用夸张语言，来增加趣味性。
此外，教师还可以通过夸张形容词来描述人物特点或事物特征，以丰富英语学习的内容。
四、结论夸张法是一种有效的教学方法，在小学英语教育中有广泛的应用前景。
通过夸张法，可以激发学生对英语的兴趣和积极性，进而提高学生学习英语的效果。
当然，在实际应用中，教师还需根据教学的具体情况，合理运用夸张法，以取得最佳的教学效果。
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用近年来，夸张法在小学英语教学中越来越受到重视。
在小学英语教学中运用夸张法，能够让学生更好地理解和记忆语言知识，增强语言表达能力和创造力。
接下来，我们来深入浅出地谈一下夸张法在小学英语中的应用。
一、什么是夸张法？夸张法是运用夸张手法，通过夸张、强调语言的某一方面，来表达某种思想或情感。
在英语教学中，夸张法主要通过使用一些比喻、擬人等手法，来增强语言的表现功能和鲜明性，以达到更好地理解和记忆语言知识的目的。
二、夸张法在小学英语中的应用1、使用比喻比喻是夸张法中的一种常用手法，小学英语中也常常使用比喻，例如：（1）The cat is as black as coal.（猫黑得像煤一样。
）（2）The classroom is as quiet as a grave.（教室安静得像墓地一样。
）（3）His legs are as long as a giraffe's.（他的腿像长颈鹿一样长。
）通过比喻手法，学生可以更直观地理解英语语言的含义，更好地记忆单词和词语，提高语言的表达能力和水平。
2、擬人化擬人化是通过把非生物、非动物的事物赋予人类的特点，使之具有人的形象和性格的一种修辞手法。
例如：（1）The wind was howling like a pack of wolves.（风呼啸得像一群狼。
）（2）The sun was smiling down on us.（阳光在微笑着照耀着我们。
）通过擬人化手法，学生们可以更好地理解英语语言的含义，同时也有助于提升学生的想象力和创造力。
3、夸张夸张是指通过放大或缩小事物的特征、形状、颜色、数量、时间等方面，来表现出特定的意境。
例如：（1）I have told you a million times to clean your room.（我已经告诉了你一百万次要打扫你的房间。
）（2）The cake was big enough to feed an army.（这个蛋糕够养活一支军队的人。
夸张手法在小学英语教学中的有效作用
试论夸张手法在小学英语教学中的有效作用夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。
夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。
心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。
小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。
教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。
本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。
1.夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
在小学英语教学中如何运用夸张手法提高学习效果
在小学英语教学中如何运用夸张手法提高学习效果1.使用夸张的肢体语言和表情：教师可以通过夸张的肢体语言和表情来吸引学生的注意力。
例如，在教授新词汇时，教师可以用夸张的动作来模仿这个词汇的意思，让学生更容易记住。
2.创设夸张的情境：教师可以创设一些夸张的情境，使学生感到有趣和好奇。
例如，在教授对话时，教师可以扮演一些夸张的角色，让学生通过观察和模仿来学习对话。
3.利用夸张的声音：教师可以利用夸张的声音来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在教授单词发音时，教师可以用夸张的声音来读出单词，让学生更容易记住。
4.使用夸张的道具和教具：教师可以使用一些夸张的道具和教具来辅助教学。
例如，在教授动物单词时，教师可以使用一些夸张的动物玩具或图片，让学生更直观地了解动物的特征。
5.运用夸张的故事和角色：教师可以编写一些夸张的故事，或者扮演一些夸张的角色，让学生通过故事和角色的情节和表演来学习英语。
这样可以让学生更容易理解和记住英语知识。
6.利用夸张的游戏和竞赛：教师可以设计一些夸张的游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中体验和应用所学的知识。
例如，在学习词汇时，教师可以设计一些夸张的词汇游戏，让学生通过游戏的竞争和乐趣来记忆和运用词汇。
7.鼓励学生夸张表达：教师可以鼓励学生在口语表达中使用夸张的句子和表达方式，让学生在表达时更加自信和有趣。
例如，在进行角色扮演对话时，教师可以要求学生使用夸张的表情和动作来表达对话内容。
总的来说，夸张手法是一种能够吸引学生注意力和提高学习效果的教学方法。
在小学英语教学中，教师可以通过夸张的肢体语言和表情、创设夸张的情境、利用夸张的声音、使用夸张的道具和教具、运用夸张的故事和角色、利用夸张的游戏和竞赛以及鼓励学生夸张表达等手法来提高学习效果。
通过夸张手法的运用，学生不仅能够更好地理解和记住英语知识，还能够在愉快和有趣的氛围中更自信地运用英语。
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用浅论夸张法在小学英语中的应用引言：夸张法是修辞手法中的一种，它通过夸大事物的特征、情感或描述来增加表达的效果。
在小学英语教学中，恰当地运用夸张法能够激发学生学习英语的兴趣，增强记忆，提升语言表达能力。
本文将探讨夸张法在小学英语教学中的应用，以及对学生语言学习的积极影响。
一、夸张法激发学生兴趣1. 制造趣味性夸张法可以通过放大事物的特征、形象来吸引学生的注意力。
例如，在教授动物词汇时，我们可以使用形象生动的句子来夸张动物的特征，如“The elephant is so big that it can cover the whole classroom!”（大象太大了，能够遮盖整个教室！）。
这样的描述能够让学生快速了解动物的特征，同时也能引起他们的兴趣与好奇心。
这种夸张的描述不仅能够吸引学生，还能激发他们积极参与课堂活动。
2. 增加娱乐性夸张法可以增加学习的娱乐性，使学生对英语学习更加感兴趣。
例如，我们可以用夸张的方式来描述一位英雄人物，如“Superman is so strong that he can lift a building with one hand!”（超人太强壮了，能够单手举起一座大楼！）。
这样的描述会让学生觉得英雄人物真实而有趣，激发他们对英语学习的热情。
二、夸张法增强记忆1. 提高记忆效果夸张法能够刺激学生大脑的记忆区域，帮助他们更好地记忆英语单词、词组或句子。
例如，在教授单词时，我们可以让学生用夸张的动作或声音配合单词的念读，如“Elephant”（大象）可以伸展双臂，模仿大象的动作。
这样的记忆方式会让学生产生深刻的印象，并提高单词记忆的效果。
2. 建立联结夸张法使学生将英语知识与生活相联系，增强学习记忆效果。
如在学习形容词时，我们可以通过夸张的方式描述形状、颜色等特征，如“The watermelon is so red that it looks like a big tomato!”（西瓜是如此红，简直像一个大番茄！）。
夸张手法在英语课堂教学中的运用
ｉ ｆ ｍ？ ｔ ｒ ”把苹果 的产地甚至产地 的风 土人情等都滔滔不决 ｏ 地讲述一 通 ， 会使学 生摸不着 头脑 ， 既浪费 时间 ， 没有效 也
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教学 研究
夸张手法在英语课堂教学中的运用
宋 岩
（ 山区南宅小学 ， 崂 山东 托尔斯 泰说过 ：成功 的教学所需要 的不是强制 而是激 “ 发学生兴趣” 但小学生的学 习兴趣不是先天就有的。 。 因此要 在教学 中为学生积极创造能够获得学 习乐趣和成功的机会 ， 从 而激发学生学习的兴趣 ， 提高学习的效果 。 为此 ， 笔者在小 学英语教学 中大胆运用夸张手法 ， 使之成 为有效的教学方法 之一。夸张手法表现 出来的特点 ， 使学生 在学 习英语时心情 舒畅， 轻松愉快 ， 自然放松 ， 减轻 了学生的压力感和紧张感 ， 青岛 ２６６ ） ６０ １
到 积 极 的体 验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夸张手法营造了一种融洽的师生关系 ， 使学生感到 自己
从 而排除心理障碍 ，使学习处在一种愉快 和安全 的环境 中。
夸张教学不但效果 明显 ， 而且容易操作 。夸张手法能从以下
三 方 面 激 发 学 生产 生 学 习英 语 的兴 趣 。 １能 把 握 英语 教 学 的 特 性 ． 英 语 教 学 的特 性 表 明 ，凡 是 对 教 学 内 容 的 表 达 比较 强
浅论夸张法在小学英语中的应用
浅论夸张法在小学英语中的应用夸张法是指在表达中刻意夸大或缩小形象、描述和情节，以引起读者或听众的注意和共鸣。
它是英语写作中常用的一种修辞手法，能够使语言更生动、有趣，激发学生学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，夸张法的应用可以帮助学生更好地理解和运用语言。
一、塑造角色形象夸张法在小学英语教学中可以用来塑造角色形象。
通过夸张的形容词和动词，描绘出角色的特点和个性，使角色形象更加生动。
例如，在小学英语教学中，可以使用夸张法来描述动物的特点，如”a tiny elephant”（一个迷你的大象）或”a huge rabbit”（一个巨大的兔子）。
这样的描述能够引起学生的兴趣，帮助他们更好地记忆和理解词汇。
二、创设情节夸张法在小学英语教学中还可以用来创设情节。
通过夸张的描述和夸张的行为，可以使故事情节更加精彩有趣，吸引学生的注意力。
例如，在讲述一个小动物的故事时，可以使用夸张的语言来描述其遇到的困难和解决问题的过程。
比如说，”A tiny mouse was trapped in a giant maze and had to find its way out. The mouse was so scared, but it bravely faced all the challenges and finally escaped from the maze！”（一个小老鼠被困在一个巨大的迷宫里，它必须找到出路。
小老鼠非常害怕，但它勇敢地面对了所有的挑战，最终逃离了迷宫！）这样的描述能够激发学生的想象力，增加他们对故事的兴趣。
三、强调语言重点夸张法在小学英语教学中还可以用来强调语言重点。
通过夸张的语言，可以将教学重点突出展示给学生，使他们更容易理解和记忆。
例如，当教授学生关于形容词的用法时，可以使用夸张的描述来示范。
如”The sun is so bright that it can blind your eyes！”（太阳太亮了，可以把你的眼睛弄瞎！）这样的描述能够让学生更加直观地理解形容词的作用和表达方式。
利用夸张手法提高学习效果
利用夸张手法提高学习效果作者：梁秀琴来源：《速读·下旬》2016年第05期在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。
1帮助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。
除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。
总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。
这些积极因素都有各自的特点和优势。
例如，表情所能表达的意思就很丰富。
据有关科学家分析，人类面部可以做出一万多个表情，可以表达愉快、感兴趣、惊奇、悲哀、恐惧、厌恶、愤怒等情感。
PEFC 教材第一册 Lesson 20 是两名学生的对话，A：I have a new bike. B： Really？... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的这样物品必须能引起读者的惊讶、好奇，否则下文的 Really？ May I have a look？可能会失去意义。
而教材中 A 者拥有的“a new bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满惊奇的 Really？录音中语气也相当平淡。
惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。
为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说 I have a telephone in my hands. 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎想问 A telephone？ Really？但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，Really？ May I have a look？在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用作者：王英来源：《新教育时代·学生版》2018年第34期摘要：对于小学英语教学来说，既要在培养小学生人文素养方面下功夫，也要高度重视促进学生运用语言能力方面取得突破，因而应当不断创新教学方法。
本文对小学英语课堂教学如何更有效的运用夸张手法进行了研究和探讨，在简要分析夸张手法在小学英语课堂教学中的运用价值基础上，着重提出了运用策略。
关键词：小学英语课堂教学夸张手法运用策略随着我国教育改革的不断深化，我国对小学教育提出了新的要求。
《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程提出要求：教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
由于小学生的年龄特点，普遍注意力不够集中，在而英语对小学生又比较陌生，但却对不同寻常的事物具有极大的兴趣。
在开展小学英语教学的过程中，可以将夸张手法与之进行深度融合，对于培养小学生学习兴趣具有十分重要的支撑作用。
广大小学英语教师应当对夸张手法有进一步的认识，并不断改革和创新运用模式，努力使夸张手法的运用取得新的更大的成效。
一、夸张手法在小学英语课堂教学中的运用价值所谓夸张手法，就是在开展小学英语教学的过程中，综合运用具有一定夸张性的表情、语言、情景、故事等进行教学的一种方法。
在开展小学英语课堂教学的过程中，运用夸张手法可以极大的提升小学生的学习兴趣，这其中至关重要的就是小学生不喜欢拘谨，更喜欢放松的课堂氛围，教师运用夸张手法，可以使小学生放松学习，进而对英语产生极大的兴趣，对于促进小学生更好的学习英语具有十分重要的导向性，因而广大小学英语教师应当深刻认识到夸张手法在培养小学生英语学习兴趣方面的积极作用。
运用夸张手法还有利于推动课堂教学模式创新，教师在运用夸张手法的过程中，既要做好课堂教学设计，同时也要在课堂上随机应变，对教师教学能力提出了新的更高的要求，教师必须进行不断的研究和探索，因而对于促进小学英语教学教学能力具有十分重要的价值。
小学英语教学论文,运用夸张手法 ,激发学习兴趣_4850字
小学英语教学论文，运用夸张手法，激发学习兴趣_4850字2。
能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如，pep 教材彡年级下册第三单元 a 部分的——how many kites can you see? ——i can see 12。
对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——how many。
?——4。
教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8 只风筝和2 只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。
第一步：教师与学生对话——how many kites? ——10 kites。
——10 kites? really? ——yes。
第二步：教师问：how many kites can you see? look carefully，please。
学生仍答到：10 kites。
此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——how many kites can you see now?——oh，8 kites，not 10 kites。
i can see 8 kites。
这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。
从how many kites? 到how many kites can you see? 虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
3。
能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。
学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
例如pep 教材第二册三年级下册第二单元“my family”，有对他人表示赞美和夸奖的语言“cool! how funny!”的教学。
浅谈夸张教学法在小学英语教学中的应用
浅谈夸张教学法在小学英语教学中的应用发表时间：2016-03-04T11:00:25.057Z 来源：《中小学教育》2016年1月总第229期供稿作者：王炳军江冬程东博[导读] 辽东学院外国语学院英语系B1201班与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法的作用更为明显。
辽东学院外国语学院英语系B1201班118003摘要：在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生。
与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法的作用更为明显。
关键词：夸张教学法英语教学一、夸张教学法能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。
例如在进行Let’s talk教学中，有“It’s so big.”的教学。
教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。
“It’s so big.” 教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。
此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。
这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It’s so big/small！夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅、轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。
在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
二、夸张教学法能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
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夸张手法在小学英语教学中的有效作用夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一
种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。
小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。
因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。
本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。
夸张手法激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？为此要在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。
1. 能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。
例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。
教师拿出一条巨大的长
裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。
“It's so big.”
教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。
2. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学
习中得到积极的体验
夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。
学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
夸张手法提高学习效果
在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书
本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。
1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。
除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录像等），运用夸张手法时还可以利用语
言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。
总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。
2. 学习内容更直观易懂
夸张手法属于直观教学法范畴。
在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。
3. 巩固知识增强记忆
英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。
小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。
如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。
（1）对生动的形象印象较深
夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。
一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开时，趣味突显，回味无穷。
因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
（2）精心布置课外作业，印象更深
前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。
鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。
（3）“洋腔洋调”的真实效果
随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多。
我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文
化，从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”告诉我们：这就是正宗的英语。
夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就受到“洋腔洋调”的熏陶，步入正轨，少走弯路。
这种独特的效果，是小学英语教学中，其他教学方法所不能替代的。
综上所述，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，提高学习效果的作用。
这种方法容易操作，使用范围广，是一种经济实用的英语教学手法，值得在小学英语教学中大力提倡。