《陶罐和铁罐》教学设计(第二课时)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。
3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。
难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。
一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。
那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。
好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。
师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。
件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。
：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。
(二)出示生字卡，检查生字认读情况。
(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。
(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计1 教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式：。
2、简单电子演示文稿的组成。
教学过程：一、新课引入1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。
生阅读漫画。
2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。
生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。
3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。
二、确定电子作品的`表达形式1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。
生欣赏。
2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。
生小组交流，填写学习单。
3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。
生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。
4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。
三、总结、下课。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计2 教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣，导入新课。
二、整体感知，初步了解课文主要内容。
1、指名读课文。
2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。
最新陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时三篇(实用)
最新陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时三篇(实用)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时篇一1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
4、分角色朗读课文。
1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
一课时cai课件1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。
)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。
铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。
(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。
4、师小结。
(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(cai相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
统编版部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计第二课时
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标：1、能够分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、明白寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
4、拓展延伸，编写故事。
教学重点和难点：重点：通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱难点：理解课文阐述的道理，学会续写故事。
教学准备：PPT课件陶罐铁罐图片教学过程：一、复习导入：师：同学们，上节课有两位新同学也加入到了我们的学习中，你们还记得是谁吗？生：陶罐与铁罐师：那么，你们还记得他们之间发生了怎样的故事吗？生：回答（出示课件，填空）这则寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年过去了，陶罐光洁如新，铁罐却连影子也没有见到。
二、精读课文，学习课文1—9自然段1.师：说得真好，看来呀，上节课你一定认真听讲了。
这节课我们继续走进课文，去国王的御厨里看一看他们是一对怎样的“朋友”呢？请同学们自由朗读课文1-9自然段，思考：陶罐和铁罐各是什么样的性格，你是从哪里看出来的？画出相关语句并有感情地读一读。
2.生自由朗读课文，教师巡视。
3.同学们已经读完了，下面老师想请两位同学到黑板前，将你们概括的性格特点写下来。
请你来。
一位同学写陶罐，一位同学写铁罐。
师：同学们看这两位同学写得准确吗？还有没有需要补充的？请你来4.人物的性格特点可以通过语言、动作和神态来表现，瞧！陶罐和铁罐的性格特点就藏在他们的对话中呢，有没有哪位同学能够读出他们的不同语气？5.分角色朗读对话。
（如果能够带上动作就更好了，请同学到讲台表演，不带书。
）师：同学们觉得这两位同学读的怎么样？生：他们读的很好，还加上了动作。
师：相信看过这两位同学的表演，你们也能做的很棒！那就让我们带上动作一起来读一读吧！（男女生分读：女生读铁罐，男生读陶罐，看课件。
）师：同学们读得非常精彩，老师从你们的对话中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
陶罐和铁罐教案(第二课时)
27、陶罐和铁罐第一课时一、教材简析这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、体会寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备《陶罐和铁罐》的课件。
五、教学流程〔一〕谈话导入同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？〔二〕初读课文1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
〔生自读〕2、老师知道，我们班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？〔指名朗读——学生评议〕3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？〔板书问题〕〔三〕探究感悟1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题〔指板书〕；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题〔指板书〕。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？〔学生自由朗读、研究〕2、刚刚，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！〔学生自由交流〕3、集体反馈：〔1〕谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！〔指名读〕你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
《陶罐和铁罐》第二课时教案
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。
二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）
1.引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。
4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）
5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________
7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？___________________________
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
陶罐和铁罐教学设计(第二课时)[2]
![陶罐和铁罐教学设计(第二课时)[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/831f10a5336c1eb91b375d51.png)
陶罐和铁罐教学设计（第二课时）教学目标：知识与技能：1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。
2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
过程与方法：在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。
情感态度与价值观：学会谦虚的品质。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理。
教学内容：第二课时教学过程：一、激趣谈话导入1、出示课件。
今天老师给同学们带来了两位朋友。
（师板书课题）生齐读课题,说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎）。
二、整体感知全文1、默读课文，回忆：在“陶罐”和“铁罐”之间，究竟发生了一件什么事呢？2、指名回答（多指几名学生说，将主要内容说清楚。
）3、刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”，（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思吗？4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、细读体会第一部分1、学生默读课文。
要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
（老师巡视辅导）2、师生品读课文2——9段。
（课件展示）（1）师：说说，你找到了哪些？师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读（2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁罐对陶罐的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。
（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读叙述好吗？（3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子。
师：自己做一做。
点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读）（4 ）铁罐第三次奚落陶罐了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?（生找，读）最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）3、同桌互读铁罐四次说的话。
三年级语文上册《陶罐和铁罐》(第2课时)教学设计
《陶罐和铁罐》（第2课时）教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2、感悟课文寓意:人都有长处和短处要看到别人的长处正视自己的短处。
学习重点和难点：
有感情地读文，懂得寓言蕴含的道理。
学习过程：
活动一：品味故事寓意
活动任务：探究“从陶罐和铁罐的结局你想到了什么？”
活动流程：
1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：小组内分角色朗读课文，思考问题。
3．小组讨论：组内成员依次交流，讨论，然后形成小组意见。
4．展示分享：请一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：教师引导梳理（在我们的成长过程中。
我们应该怎么做呢？）
活动二：表演“陶罐和铁罐”
活动任务：探究“怎样表演这个故事？”
活动流程：
1．明确任务：把活动四用课件呈现出来，指名读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，思考问题。
3．小组讨论：组内成员在小组内讨论交流、练习、表演，然后形成小组意见
4．展示分享：请一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：品读相关句子。
（体味陶罐和铁罐的语言、动作、神态）
三、导结
课堂小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
课后反思：。
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
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教材简析：
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学模式：
教学基本模式：
引探议练
1．创设情境，引疑激思
2．自主探究，获取新知
3．朗读表演，顿悟创新
4．拓展延伸，激励发展
教学设计理念和教学特点：
1、创设宽松的学习氛围，将信息技术与语文教学相互整合，引导学生在自主合作中学习。
学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我基于这种认识，以cai课件创设了生动的情境，让学生在情境中展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补自己的不足，发展学生的特长，使学生树立自信心。
在合作学习时，我将注意指导和参与。
合作学习以学生为主体，但并不意味着放任自流。
合作应该是在教师引导的前提下的合作。
首先应让学生明确学习目的和要求。
然后由学生自主选择合作学习方式。
如让学生选择朗读的角色等。
同时，我会参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。
朗读是语文的需要，也是学生的需要。
基于学生有争强好胜的心理，为了让他们在合作中竞争，在竞争中合作，我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性，以多样化的朗读形式，展开师生比赛、男女生比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。
在朗读竞赛中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。
课程标准指出：鼓励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验。
因此，我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。
学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生演。
特别学生对表演的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生上来表演。
演后让学生谈出各自的感受，由此，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。
教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。