6. 《黄河颂》导学案(学生版)王
《黄河颂》导学案(学生版)
课题《黄河颂》课型讲读课课时 3学习目标1.有感情地朗读诗歌，理解诗句的含义，把握诗歌的主旨。
2.学习诗歌运用多种修辞手法表达情感的方法。
3.体会中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
学习重点1.理解诗句的含义，把握诗歌的主旨。
2.体会中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
学习难点学习诗歌运用多种修辞手法表达情感的方法。
课前活动(品读诗文)3-5分钟(赏析一首古诗,讲述一个寓言故事或成语故事)学习环节——基础达标：走进文本，初读感受5-8分钟(自主完成二人互检)一、预习导学,初识黄河。
1.给下列加粗字注音山巅（）澎湃（）狂澜（）宛转（）屏障（）哺育（）滋长（）2.查找资料，完成练习（1）《黄河颂》的作者作曲。
（2）《黄河大合唱》共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
3.查找资料，了解写作背景《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家纷纷通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
诗人光未然1939年到达延安后创作了组诗《黄河大合唱》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成了一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
4.查找关于黄河的著名诗句学习环节——设问导读：阅读课文，完成问题20-25分钟(独立思考小组讨论课堂展示)二、诗歌诵读，感悟黄河。
1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由朗读，注意节奏与情感。
2、感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。
，并交流一下朗读感受。
三、合作探究，品读赏析。
1.本课题目为《黄河颂》，哪个词是关键？2.本首诗分为朗诵词和诗歌两部分，朗诵词在全诗起什么作用？3.第二节是诗歌的主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段，如果要在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？4.“望”字统领了哪些内容？从哪几个角度对黄河进行描写？5.找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？6.作者为什么把黄河比作“民族的屏障”？7.如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？学习环节——自学检测：语段阅读，重点突破10-15分钟(自主完成小组探究总结点评) 1.如何理解它表现出我们民族的精神：“伟大而又坚强”的含义？2.结尾处“像你一样的伟大坚强”，表达了作者什么样的感情？学习环节——巩固练习：课外链接，直击中考5-8分钟（自主完成小组互判成果展示）阅读现代诗歌，完成下列问题时间是一把剪刀时间是一把剪刀，时间是一根铁鞭生命是一匹锦绮，生命是一树繁花；一节一节地剪去，一朵一朵地击落，等到剪完的时候，等到击完的时候。
导学案6黄河颂
预习案——课前自主学习
课前准备
学法提示： 预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，哪组书写工整，讲得出色。
1 了解作者光未然及其主要作品。
（二）“读”黄河 1、同学们根据自己平时的朗读经验试体会本诗的朗读技巧。
2 本课的写作背景。
2、朗读课文 各组内探讨朗读计划，并且展示。比比哪组读得最好。 3、师生合作配乐朗读。 （三）“品”黄河 读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地品析诗的内涵，通过读诗歌： ①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？ （提示：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表说出你们读 懂了什么，再派一名代表将你们的疑问写在黑板上。 ） （相信你一定可以做得更好！ ）
巅（ ） 九曲连环（
）
【学习目标】
3 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在诗中思想感情。 4 通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达的深厚浓郁的思想感情。 5 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生的爱国主 义情操。
探究案——课中合作探究
第一课时 课时目标：
1、有感情的朗读歌词，充分展开想象，品读歌词中的语言，体会歌词中体现出的英雄气魄， 体味诗人的爱国情感。 2、激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身 于世界强国之林而奉献自己的力量。 教学过程： 一、教师导入：播放歌曲《黄河颂》片段导入本课。 二、各组积极展示预习。（相信你是最棒的！） 三、学习研讨。 （一）“听”黄河 静静聆听旋律欣赏视频，大胆说出自己内心的感受。
四、拓展延伸。 当今社会，学习本文有何现实意义？
五、小结：
六、作业:（我会完成的很好，加油！） 1 聆听《黄河大合唱》其他曲目。并且学唱《保卫黄河》。 2 仿照本文中比喻、拟人的写法，以“啊，老师”（或母亲、朋友„„）为题，写一两个片段。
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《黄河颂》导学案下面是由查字典语文网小编分享的《黄河颂》导学案，一起来分享下吧。
学习目标：1理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操2有感情的朗诵诗歌，提高朗诵诗歌的能力3理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵学习过程“一、自学部分自学要求和内容：1自己查阅，了解作者光未然和《黄河大合唱》的有关知识，识记主要信息(5分钟)2朗诵诗歌，注意节奏，感情和气势并查出生字词。
(20分钟)自学检测(15分钟)：1、根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音：diān 峰( )流 xiè( )狂 lán( )pínɡ 障( )发yuán( ) wǎn 转( )哺育( )澎湃( )浊流( )劈成( )气魄( )臂膀( )2、结合语境解释词语：⑴啊!黄河!你是中华民族的摇篮! 摇篮：⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。
发源：(3)(黄河)把中原大地劈成南北两面。
劈成：4《黄河颂》选自组诗( )。
该组诗由( )作词，( )谱曲。
二、课堂延伸拓展延伸(10分钟)1诗歌分为和两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别2文中一句总领下文，因此停顿要稍长。
其中最主要的字是3歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?4找出你认为描写精彩的语句，并分析好在哪里?能力提升(20分钟)1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
找出你体会较深的句子，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ?2结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?3“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗，你知道哪些赞颂黄河的诗歌?请至少写出三句4黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族的精神摇篮。
诗中说“五千年的古国文化从你这发源;多少英雄的故事在你的身边扮演!”你能够从历史中撷取一朵小花来解释它吗?请用一段文字表达出来。
《黄河颂》学案
《黄河颂》导学案（学生）【学习目标】1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；3.进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。
学习过程【积累与运用】1. 作者及背景简介（1）．关于作者光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编（2）．关于作品本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面（3）．关于背景1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国★预习•检测★1.划线字注音。
巅（）澎湃（）（）狂澜（）九曲连环（）哺育（）屏障（）（）气魄（）一泻万丈（ )浊流（）宛转（）滋长（）劈（）2.看看你能辨识下列字形吗？给下列字组词障（）浊（）哺（）湃（）蟑（）蚀（）捕（）拜（）3.选出下列加点字读音、书写完全正确的一组是（）A.山颠（diān）哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)B.狂澜 (lán) 赞歌 (zàn) 发源 (yuán)C.屏嶂 (zàng) 浊流 (zhuó) 滋长 (zī)D.气魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛转 (wán)4.词语补注滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。
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《黄河颂》导学案甘卫东教学目标： 1、有感情地朗读课文,提高学生朗读诗歌的能力.2、指导学生把握诗文基调,培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、感受诗中表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操.教学重点1、有感情地朗读课文,提高学生朗读诗歌的能力。
2、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操.教学难点：指导学生把握诗文基调，培养学生的诗歌鉴赏能力.教学课时：一课时教学过程：一检查预习1、导入新课：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民.黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 2、学生介绍作者及写作背景，完成学案基础训练⑴本诗作者________原名_______ 湖北_______人，现代_______ ， ______代表作有_______ 、______ 等.本诗节选自《______ 》，由______部分组成,《黄河颂》选自其中第______章。
由光未作词， ______作曲创作于______时期,表现出中华民族的1、生字注音气魄．（ )、山巅．（）、澎湃．．（）（）、狂澜．（）、屏障．( ）劈．开（）、宛．转（）、哺．育（)2、多音字辨析1）曲折（）、歌曲（）2）中原（）、中肯（）3）强迫（）、坚强（ )、倔强（）3、形似字辨析1)______流腐_____ （蚀浊） 2）_____ 倒_____ 峰（颠巅）3)表____ 碍____ 层峦叠____（彰障嶂）4）____尾波____( 阑澜）二、问题导学1朗读此诗。
人教版七年级语文下册(导学案)6.黄河颂
6* 黄河颂【教学目标】知识与技能用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。
过程与方法学习诗歌的反复手法，理解诗句，体会意境美。
情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
【教学重难点】重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点：把握诗歌的思想内涵。
【导学过程】一、导入新课边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。
二、走进作者：光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。
1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、预习检测：字音字形澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )气魄( ) 巅( ) 狂澜( )词语解释气魄狂澜哺育四、初读课文，整体感知：课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神？五、合作探究：1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？3、根据关键词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面?4、.结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？六、精读品析：1、歌词主题部分反复出现“啊！黄河”起什么作用2、作者为什么把黄河比作是“摇篮”、“屏障”怎样理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？七、拓展延伸：你知道哪些有关黄河的诗句和俗语？说出来和大家分享一下。
有关黄河的诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》白日依山尽，黄河入海流——王之涣《登鹳雀楼》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——李白《行路难》板书设计：黄河颂朗诵词————主体————尾声黄河伟大坚强望黄河——颂黄河学习黄河精神教学反思：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
6《黄河颂》导学案附答案
6* 黄河颂导教案出色开篇词黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育了一代代的炎黄后代。
在漫长的历史长河里，滔滔东去的黄河浪涛目睹了古老中国的兴衰荣辱，黄河汹涌的惊涛，恢弘的气概和那奔跑不息的精神，也激励着一代代的中华子女为之拼搏奋斗。
在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深邃豪放的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈激情。
学习目标1.理解诗歌内容，以及诗歌颂扬黄河、颂扬民族伟大精神的要旨。
2.品尝语言，体会歌词境界，累积经典语言。
3．掌握本文借物抒怀的写法。
4.感觉中华民族坚强的奋斗精神和不屈的意志。
领会诗歌蕴涵的浓郁的爱国热忱，培育爱国情怀。
教课过程一、新课导入当一个民族处于紧急生死的时辰，我们实在需要母亲河的呼唤！当抗日战火燃遍中华大地时，诗人光已然随军前进在黄河岸边。
雄奇壮丽的河山，勇敢抗敌的战士，使他感觉到中华民族坚强的奋斗精神与不屈的意志。
于是，他向着黄河母亲，唱出了豪放的颂歌！二、自学指导（一）——预习与沟通1．请依据汉字写拼音或依据拼音写汉字。
巅 (di ān) 屏 (p íng) 障(zh àng) 狂澜 (l án) 哺(b ǔ) 育澎 (p?ng) 湃 (p ài) 九曲 (q ǔ) 连环 di ān 峰(巅) 流 xia( 泻 ) 发yuán( 源 ) wǎn 转( 宛)2．解说下边词语。
（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。
这里指黄河是中华民族生计的源地。
（2）滋生：生长，产生（多用于抽象事物）（3）发源。
形容黄河孕育了中华的文化。
（4）汹涌：形容波浪相互撞击。
（5）狂澜：巨大的波浪。
（6）委宛：弯曲折曲地流过。
（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。
3.作者链接光已然，原名张光年， 1913 年出生，湖北光化县人。
1939 年 3 月, 创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后 ,4 月在延安初次演出，今后在全国各地宽泛传唱，遇到抗日军民的热忱欢迎。
导学案《 黄河颂 》
(2)、歌词中颂前写什么？颂时分了几层?都颂了些什么内容？
独立思考，组内交流，代表展示
片23,24
4、出示导学提示四； 2+3 点赞
作为一个有血性的中国人，孩子们，你甘心做鬼子的奴隶吗？你愿意像猪羊一样任人宰割吗？如果你是诗人光未然，你站在黄河边上，目睹着人民所受的苦难，你想说什么？
片1-10
一、激情导入：1，抗日战争时期，作为抗日战士的光未然路过黄河，目睹奔腾不息的黄河水，思绪万千，写下一组长诗，当他为同志们朗诵时大家都受到了强烈的鼓舞，作曲家冼星海心潮澎湃，写下了一部交响乐为长诗谱曲，今天我们学习其中的一个节选《黄河颂》
出示课题1
学生观看图片
片11-14
1，出示学习目标2，了解作者背景 。2
明确学习目标
片15-16
出示导学提示一；2+2 点赞
任务：（1）读准生字.（2）生词释义。
学生查工具书，根据导学提示完成任务
片17-18
出示导学提示二；5+5+5 点赞
任务：（1）听朗读.（2）组内读.（3）展示组成果。
听朗读，组内练读，交流展示
片19-22
出示导学提示三；2+3+4 点赞
任务:阅读课文，思考：
独立思考，展示
片25
检测题 6点赞
出示检测内容，检查完成情况。评价优秀同学。
完成检测
片26
师生共同小结结构1
复习巩固
教学反思
此文属于现代诗歌，且雄浑豪壮，学生们难以进入诗境，必须反复诵读才能体会。不怕多花时间，学好一篇代表性文章，其他文章也会灵活贯通。
语文（学科）导学案
内 容
《黄河颂》设计者方 Nhomakorabea勇课 时
黄河颂导学案(生用)
6《黄河颂》导学案学习目标知识与技能：1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。
2. 品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
过程与方法：掌握本文借物抒怀的写法。
充满激情的朗读课文。
情感态度与价值观：感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
教学过程一、新课导入当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
巅( ) 屏( ) 障( ) 狂澜( )哺( )育澎( )湃( ) 九曲( )连环diān ( )峰流xiè( ) 发yuán( )2．解释下面词语。
（1）摇篮：（2）滋长：（3）起源:（4）澎湃：（5）狂澜：（6）宛转：（7）屏障：3.作者链接光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。
这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。
反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
4.相关知识《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
5．背景链接1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
6《.黄河颂》导学案
《黄河颂》导学案主备人：审核人：执行人：学习目标：1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神学习过程：预习导学：1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
气魄（pò）哺育（bǔ）山巅（diān）澎湃（pãng pài）浊（zhuó）流宛转狂lán（澜）屏zhàng（障）hào( 浩)荡一xiâ( 泻)万丈bì(臂)膀2、解释词语：屏障：遮挡。
澎湃：指声势、气势等浩大雄伟。
狂澜：巨大而汹涌的波浪。
九曲连环：黄河指黄河的流势盘旋往复。
现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
3、相关文学常识填空：《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
作者光未然，由著名音乐家冼星海谱曲。
作品由八个乐章组成，一、课堂学习与研讨（一）、导入新课。
有谁知道关于黄河的古诗句？黄河之水天上来，奔流到海不复回李白《将进酒》“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。
”李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》大漠孤烟直，长河落日圆。
王维《使至塞上》白日依山尽,黄河入海流王之涣《登鹳雀楼》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山李白《行路难》（二）、朗读诗歌。
要求用普通话有节奏、充满感情地朗读。
(三)、诗歌内容研讨：1、本课题目是《黄河颂》，那个词是关键？那一节是文章的主题部分，其内容是什么？答：“颂”字，第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，2、课文的第一节诗说出了“歌颂黄河”的主题，请同学归纳歌颂黄河的什么？答：歌颂黄河的“伟大坚强”。
3、第一节诗中作者称读者为“朋友”，有什么作用答：更加亲切,自然的使读者融入诗人的感情中.4、这首歌词主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？他所统领的内容是什么？答：“望”字，.“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”这一句。
6、《黄河颂》导学案
6、《黄河颂》导学案学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步!）一、掌握字词，有感情的朗读课文并注意节奏。
二、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
自主学习一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识，比比谁知道的多。
1、光未然，原名，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四·一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《》，经谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2、《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、初读课文，借助工具书解释下列词语，并给加线的字注音：澎（）湃：宛转：哺（）育：一泻（）千丈：浩浩荡荡：二、合作探究4、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?抓住了“”字。
5、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?即“”字。
6、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？7、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？三、拓展训练----------------------黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。
(2)她从巴颜喀拉山起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、山东、河南等九省区，注入浩瀚的大海。
5黄河颂 学生导学案 (1)
6《黄河颂》导学案班级组别姓名评价【学习目标】1、有感情地朗读诗歌。
2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3、在诵读中进一步体会爱国情感和民族的自豪感。
【学习重点】1.有感情的朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
【学习难点】理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【资料链接】1.作者简介：光未然（1913—2002），原名张光年，1913年出生在湖北光华县。
1927年在中学年代就参加革命工作。
1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2.《黄河大合唱》：是一部大型合唱音乐作品，共八章——《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》3.作品背景：1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。
面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
【自学预习】1、用自己喜爱的方式认真读课文三遍以上，完成以下任务：①标出诗歌章节；②用彩色笔圈出文中的重点词语（不会读的字要标上拼音），可以参照课下注释，可以结合课后的读读写写，还可以从练习册中去获取。
③摘抄文中你认为很重要的或者你容易写错的词语，至少十个，要求书写工整，排列整齐。
积累你认为重要的或不理解的词语意思（可以参照课下注释或利用字典）2、搜集有关黄河的诗句，至少3句。
3、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。
）4、精读课文，思考下列各题从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？【展示交流】（讨论、答疑）1.歌颂黄河的部分能分为几个层次？诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的?2.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？3.仿写要求：自由选定最欣赏、理解最深刻的片段仿写几句话歌颂黄河。
六、《黄河颂》导学案.doc
六、黄河颂（两课时）第一课时【学习目标】1 - 了解诗人光未然和首乐家冼星海的相关资料。
2.识记诗中生字、生词。
3.通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
【重点难点】通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【知识链接】1.走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2.作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3.背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。
诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
【导学过程】一、导学1.朗读课文，读准下列加点字的音。
气魄（）哺育（）山巅（）澎湃（）劈开（）狂澜（）屏障（）2.结合语境解释下列词语：①澎湃②狂澜③屏障④哺育⑤九曲连环二、研学1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？2.这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？第一节重点落在" ” ±o 第三节重点落在"“ ±o3.“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。
七下第05课学案-黄河颂(学生版)
4、全诗表达了诗人怎样的感情？
4、你认为怎样才能更好地朗诵好一首诗？请结合以往的经验及今天的思考写下你的心得。
5、满怀激情的朗诵《黄河颂》，小组自主选择朗诵方式，评出最佳。
一、背景：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
环节预设
导学2分钟 独学16分钟 探学6分钟 展学15分钟小结1分钟
学习步骤
知识链接
一、精读课文，思考下列各题。
1、阅读“我站在高山之巅………劈成南北两面”这一部分回答问题。
a. 文中“________”字统领下文。
b.根据下面的提示，写出文中相应的诗句。
（1）近镜头特写
（2）鸟瞰全景式总写_________________________________________________
b.诗中说“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”。“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
（4）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （李白《行路难》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》）
七年级（下）语文导学案
备课时间2020-3-14主备人：贺倩班组号 姓名
6《黄河颂 》 导学案 doc
6 黄河颂学习目标：1.以合适的语调，有感情地朗诵这首歌词。
2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
3.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教学难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
学时安排：一节课。
学习过程：一、文识链接（一）作者作品简介（了解）光未然，原名张光年，现代著名诗人，湖北光化县人，1935年创作《五月的鲜花》的歌词。
1939年诗人到延安后，又创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
2、背景介绍（了解）1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏者华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国救亡运动推向高潮。
1938年9月，光未然带领抗敌演出队来到黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽诗篇--《黄河颂》。
二、掌握字词给加点字注音并批注在课本上高山之巅．（）惊涛澎．（）湃．（）狂澜．（）滋．（）长宛．转（）哺．育（）屏障．（）【任务验收】1、组长检查字词批注2、教师巡视检查订正。
三、整体感知（一）教师范读（或听配乐朗诵歌唱）。
听准字音，节奏。
（二）自由朗读课文。
读出感情，读准节奏，读准字音。
（三）齐读课文。
（四）个人读（展示朗读）【朗读要求】1、读出节奏与重音，把握好语速和语调；2、有感情地朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
（五）默读课文。
思考批注下列问题：1、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？诗歌抒发诗人怎样的感情？2、作者思路为“序曲—主体—尾声”，请结合诗歌判断一下。
批注在文章空白处。
3、歌词部分并没有立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字统领这一部分，应该是哪一个字？统领到哪？（批注在文中）4、歌颂黄河的部分也有明显的外在标志，是哪句话？这句话把内容分几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?5、诗人从哪些方面赞颂了黄河的英雄气概？【任务验收】1、组长检查五1、2、3、4、5批注情况。
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第一课时【自主预习与交流】
【知识链接】：
1．光未然，原名，著名。
1935年8月创作《》歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《》，激发全国人民的抗日热情，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2．《黄河大合唱》共有8个乐章。
①《黄河船夫曲》②《》③《黄河之水天上来》④《》⑤《黄水谣》⑥《》⑦《保卫黄河》⑧《》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
【课前预习】：
1.查字典，给下列加点字注音：
山巅．(diān）澎湃
．．(péng pài）狂澜．(lán）屏障．(zhàng) 哺．(bǔ）育体魄．(pò) 滋．(zī）长
2．查工具书，解释下列生词：
巅：山顶。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。
滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。
澎湃：本课形容波浪互相撞击。
哺育：喂养，也比喻培养。
体魄：体格和精力。
3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。
一．朗读课文，整体感知。
(一）．课文朗读。
1．学生自由练习朗读。
朗读指导：朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。
2．老师示范，用普通话正确流畅，把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。
3．学生齐读。
(二）．理解感知与合作探究。
1．本课题目是《黄河颂》，关键词是“”。
表达的作者的思想感情是：
2．第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，归纳作者歌颂黄河的什么？
3．第二节主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果从文中找出一个统领的字是：。
4．“望”字统领到哪里？“望”的内容是什么？怎么描写的？
5．诗的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
第二课时
一．合作探究。
1．诗中反复出现的“啊，黄河”这一句，把“颂”黄河部分分为三个层次，诗人从哪三个方面“颂”的黄河呢？
2．为什么把黃河比作“摇篮”和“屏障”（如何理解黄河是“摇篮”和“屏障”）？3．如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？
4．诗歌的一、三两部分首尾呼应，但这两部分的着眼点完全相同吗？
5．诗人借颂黄河表达了什么感情（作者这首诗歌有什么现实意义）？
6．《黄河颂》在语言上有什么特点？
7．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
8．在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。
你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
二．反复诵读。
1．学生诵读比赛，读准节奏、读出感情。
你认为谁读的哪一段最好，为什么？2．再推荐一位读得最好的同学朗诵，大家模仿他的感情和基调跟着朗读诗歌，把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。