人教版三年级语文下册《七单元 24 火烧云》公开课教案_2
《火烧云》公开课优秀教案（通用6篇）
《火烧云》公开课优秀教案《火烧云》公开课优秀教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《火烧云》公开课优秀教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《火烧云》公开课优秀教案1《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。
教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。
教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。
之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。
这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。
教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。
然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
部编人教版三年级语文下册第七单元 24火烧云【创新教案】
《火烧云》创新教案【教学设想】以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，感受美1．介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和同学们介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
（板书并让生读读：火烧云）二、初读课文，感知美同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的。
在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美1.在文章当中找到这句话了吗？（生说后课件出示）“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”（1）请生单独读这句话。
（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教生字：彤。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。
（学生齐读）2.请同学们快速阅读课文3～6自然段，想想作者是抓住什么来描写火烧云上来的瞬间的？（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）（2）（个别）读第3自然段（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）（4）（课件出示，分组分类读）提示到第1自然段找：紫檀色（相机教生字：檀）（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）（6）（课件出示）让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么得美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）3.同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引了人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）（2）分男女声品读这些描写形状的句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。
（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
题目：请简要描述火烧云的形成原因。
答案：火烧云的形成原因是大气中的水汽和尘埃在阳光的照射下形成的。
4.例题四：阅读理解题
题目：阅读以下段落，回答问题。
段落：火烧云是一种美丽的天文现象，人们可以通过观察和描述来欣赏它。学生可以通过观察火烧云的颜色、形态和变化，用自己的语言来描述火烧云的美丽景象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“火烧云的欣赏和描述”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学情分析
针对新人教版三年级语文下册第七单元的24课《火烧云》，本节课的学情分析如下：
1.学生层次：
三年级的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景观有一定的认知和兴趣。然而，对于火烧云这一特定景观的了解相对较浅，对火烧云的形成原因和特点的认识尚不明确。因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平进行针对性的教学设计，以提高学生的学习效果。
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
教学内容
新人教版三年级语文下册第七单元的24课《火烧云》。本节课的教学内容主要围绕这篇课文展开，通过学习课文，使学生掌握火烧云的定义、特点及其形成原因，同时提高学生的阅读理解能力和表达能力。课文内容简要介绍火烧云的美丽景象，以及人们在欣赏火烧云时的心情和感受。通过学习这篇课文，学生可以对火烧云有更深入的了解，并能够运用所学的知识描述火烧云的美丽景象。
部编本人教版小学三年级语文下下册第七单元第24课《火烧云》教案(含两课时)
5.学生独立练习书写。
6.投影展示，师生进行评议。主要从正确、美观两个方面来评议。
7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。
第二课时
一、听写词语，导入新课
1.听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。（PPT订正后的词语）
2.回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？
（2）出示句子，对比体会哪一句写得好。
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
②马是跪着的。
预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。
3.火烧云中“狗”的变化。
（1）引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。
（2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。
（2）“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。）
6.指导朗读。
（二）赏析火烧云的颜色变化。
1.默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。
2.体会颜色的丰富。
（1）根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语： 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。
3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。）
4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。
小学语文公开课《火烧云》教案
小学语文公开课《火烧云》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《火烧云》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的语文表达能力。
学会通过课文内容进行推测和想象，培养阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观培养对文学作品的欣赏能力，激发学生对语文学科的兴趣。
培养学生对自然景观的观察和感受，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《火烧云》课文内容简介：描述了一天傍晚时分，火烧云的壮丽景象。
课文重点词汇：火烧云、绚丽、变幻、夕阳等。
2.2 生字词学习生字词列表：绚、丽、变、幻、夕等。
生字词解释和例句：绚（色彩丰富、绚丽多彩）、幻（变化多端、幻化无穷）等。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示火烧云的景象，引发学生的好奇心。
引导学生观察火烧云的特点和变化。
3.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 分析课文内容学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第四章：课堂练习4.1 写作练习学生根据课文内容，发挥想象力，描绘自己见过的最美的自然景观。
教师对学生的作文进行评价和指导。
4.2 小组讨论学生分组讨论，探讨火烧云形成的原因和变化的特点。
5.1 课堂小结学生分享自己的学习收获和感悟。
5.2 课后作业学生回家后，复习课文和生字词，准备下一节课的学习。
家长监督和辅导学生的学习进度。
小学语文公开课《火烧云》教案第六章：教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作等。
评价学生的积极性和合作能力。
6.2 朗读与表达能力评价学生的朗读技巧和表达能力，包括语音、语调和表情等。
评价学生在小组讨论中的发言质量和逻辑性。
三年级语文下册第七单元24火烧云第2课时教案新人教版
1.知识与技能：
-学生掌握了火烧云的成因、特点等基本知识，能够运用所学描述火烧云的现象。
-学生通过分析课文中的优美句段，提高了自己的文学鉴赏能力和修辞手法运用能力。
-学生能够运用观察、查阅资料等方法，深入了解火烧云相关的自然科学知识。
2.过程与方法：
-学生在自主阅读、讨论交流的过程中，提升了阅读理解能力和合作学习能力。
其次，关于课堂互动的环节。虽然我努力引导学生参与讨论，但仍有部分学生参与度不高。我意识到可能是因为问题的设置不够开放，或者没有充分考虑到学生的个体差异。因此，我打算在下次课中设计更多层次性问题，鼓励不同水平的学生都能参与到讨论中来。
再者，对于课文赏析的部分，我发现学生在分析优美句段时，往往只停留在表面，难以深入体会作者的情感。针对这一点，我计划在教学中加入更多情感体验的活动，如让学生通过绘画、表演等方式来表达对课文的理解，从而提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2.学生分享自己见过的火烧云景象，激发学生对新课的兴趣。
第二环节：整体感知
1.老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.学生自主阅读课文，了解课文大意，并思考火烧云的成因、特点等。
第三环节：课文探究
1.老师提问：“课文中作者是如何描绘火烧云的？请大家找出相关的句子，并分析其修辞手法。”
2.学生找出相关句子，如：“那火焰般的云彩，仿佛是天空在燃烧。”并分析其中的比喻、拟人等修辞手法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：提高学生的文学鉴赏能力，通过对《火烧云》中优美句段的品读，使学生感受语言文字的美，提升审美情趣；强化学生的思维品质，通过分析火烧云的成因及特点，训练学生的观察力、思考力和逻辑推理能力；增强学生的文化意识，让学生在学习过程中了解和传承我国关于自然景观的传统文化；培养学生的学习能力，引导学生运用已有知识探索新知，提高自主学习能力与合作交流技巧。
新人教版(部编)三年级语文下册《七单元 24 火烧云》研讨课教案_2
《火烧云》第二课时教学设计课题名称：义务教育部编版小学语文三年级下册第24课《火烧云》教材分析：《火烧云》是小学语文三年级下册第七单元中的一篇精读课文。
本单元主题是“奇妙的世界”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。
这篇课文是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，文章描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
学情分析：三年级孩子个性差别大，情绪不稳定，自控力不强，是学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要真诚的鼓励和热情地帮助，因此，我将更多地关注孩子各方面的情况。
本班大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，但平时学生对火烧云缺少观察。
在教学中我根据学生的实际，利用多媒体的优势，引导学生想象，重视学习方法的指导，扎实进行语言训练，着重进行段的训练，同时注意听说读写的联系，从而提高学生的语文素养。
设计理念：《语文课程标准》在课程总目标中提出要求：能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文；在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。
教学这篇课文，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，提高学生的语文素养。
教学中，让学生有充分的时间朗读、圈画、思考、汇报，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上学有所得，学有所乐。
教学目标：知识与能力：1.理解好词佳句，积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
背诵第三至六自然段。
3.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
过程与方法：1.培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。
人教版三年级语文下册《七单元 24 火烧云》公开课教案_0
《23、火烧云》教学设计第2课时教学目标：1、借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时喜悦之情。
2、有感情地朗读课文，积累表示颜色的词语。
3、学习通过想象描写景物的表达方法，仿写一个片段。
教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色、形状的变化。
教学准备：课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
上节课我们学习了生字，初读了课文，知道了文章按“上来—变化—下去”顺序写的，学习了课文的第一部分：火烧云上来的情景。
这节课，我们接着往下学习--课文是从哪两个方面去写火烧云的变化呢？二、出示学习目标：1.借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时喜悦之情。
2.有感情地朗读课文，积累表示颜色的词语。
3.学习通过想象描写景物的表达方法，仿写一个片段。
二、精读感悟。
过渡：课文从哪两方面写火烧云的美丽神奇的变化呢？一起读课文3—6自然段。
（生答：颜色形状）师板书品悟火烧云的颜色多、变化快（一）自学提示一：大声朗读第3自然段，完成：1、本段围绕哪句话来写？用波浪线画出来。
2、用横线画出火烧云颜色的词语，读一读。
3、你能用一个词语来概括火烧云的颜色多吗？4、哪个词语把颜色的词语连起来？它运用了什么修辞方法？5、小组长做好分工，准备展示汇报。
汇报步骤：1、本段围绕来写。
2、文中写烧云颜色的词语（）3、能括火烧云颜色多的词语是（）4、这个词语把颜色的词语连起来，这里运用了修辞方法。
学生按自学提示学习；学生小组交流学习成果；小组展示汇报；学生评价、补充，教师点拨。
师：这个小组真会学习，掌声送给他们。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
点拨：师：本段围绕哪一句话来写？生：第1句师：写了火烧云变化的什么特点?生：多师：具体从哪些词语写火烧云变化多?请欣赏这些美丽的颜色。
师：出示图片生：边看图边读词语师：天空中的火烧云只有这些颜色吗？生：不是师：还有哪些颜色呢?我们一起来说说那些说也说不出来，见也没见过的颜色吧。
三年级下册火烧云第二课时公开课教案
24 火烧云第二课时教学设计一、教材说明这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。
课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。
用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
三、教学重点：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
四：教学难点：会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
体会排比句在课文中的作用。
五：教学准备：课件六：教学过程：（一）欣赏图片，谈话导入1、同学们，法国雕塑家罗丹说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”如果你留心观察，抬头看看天空，你会发现天空的云，很美很美。
特别是日出和日落时，天边会出现这样一片云，你瞧！这云给你们什么样的感觉？2、出示火烧云的图片。
同学们，这像火焰一样燃烧的云，同学们，这些云就是平时我们说的朝霞和晚霞。
它还有一个美丽的名字就是火烧云。
好看吗？带着我们的惊叹,一起读课题:火烧云。
这就是我们今天要学习的课文。
老师板书课题，学生跟老师书空课题。
(二)、初读课文火烧云到底是什么样的云呢？来，我们打开课文。
在读课文前我们先读这两个要求：1、自由朗读课文,要求:(1)读准字音,读通课文:(2)想一想:用课文中的一句话说说什么叫火烧云？明白了吗？来，自由读课文。
2、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
[新人教版(部编)三年级语文下册七单元24火烧云公开课教案_]
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[新人教版（部编）三年级语文下册七单元24火烧云公开课教案_]人教版三年级语文下册24.《火烧云》第二课时教学设计学情分析：三年级下期的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了初步的学习能力，有一定的想象力。
但是想要对描绘画面感受深刻，对语言文字体会透彻还有一定的难度。
所以教学时应以读代讲，到达感知语言，积累语言，实践语言的目的。
教学目标：1.学习描写火烧云颜色、形状的局部，积累描写色彩的词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：1.积累“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词语。
2.懂得课文以“变”为主线，突出描写火烧云变化“多”和“快”两个特点。
教具准备：文章的字词、句段、火烧云的图片，音乐。
教学过程：一、复习导入：1.大自然是一位画家，它用神奇的画笔描绘出一幅幅五彩斑斓的画卷，置身其中，我们仿佛走进了童话般的梦境，如痴如醉，令人流连忘返。
今天这节课，让我们继续跟随着女作家萧红，去领略火烧云的神奇、美丽！齐读课题。
2.这篇课文是按照什么顺序写的？抓住了哪两个方面写火烧云的变化？板书：上来了—变化—下去了颜色形状3.快速浏览课文，分别找出描写颜色和形状的段落。
〔设计意图：教师以富有激情的导语，以复习课文的结构脉络导入，增强学生对课文的印象，激发学习新内容的兴趣，自然引出下个环节的教学〕二、品读感悟，体会火烧云颜色变化极多、快的特点。
1.自由大声地朗读课文第3自然段，思考：火烧云的颜色有什么特点？你是从哪些词句中读出来的？用“”画出来。
2.把描写颜色的词语归类，每一类再另外写几种3学生自读后，反响、交流。
〔1〕火烧云的颜色有什么特点？有哪些颜色？〔2〕你是怎么分类的？出示描写颜色的词语，欣赏对应颜色的图片。
〔3〕你还积累了哪些像这样的表示颜色的词语？〔学生分别说一说“红彤彤”“茄子紫”“半紫半黄”这些形式的表示颜色的词语〕〔3〕天空中只有这些颜色吗？你是从哪个句子读出来的？出示句子“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”你从“说也说不出来，见也没见过”这两个词语感受到什么？〔4〕火烧云的颜色这么多，你能用一个成语来形容吗？出示颜色的图片及说话句子“火烧云的颜色真是啊！”〔5〕指导朗读。
长治市XX小学三年级语文下册 第七单元 24 火烧云第2课时教案 新人教版三年级语文下册第七单元24
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（3）加标点。
桥面两侧有石栏 栏板上雕刻着精美的图案 有的刻着两条相互缠绕的龙 嘴里吐出美丽的水花 有的刻着两条飞龙 前爪相互抵着 各自回首遥望 还有的刻着双龙戏珠
①你觉得这里什么地方写得好?为什么？(引导学生体会作者的想象,表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着"的静态美；“马腿伸开了，脖子也长了"的动态美等）
②指导朗读。谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
(3)自己读读“大狗”“大狮子"的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛……大狗也不见了"的情景美；“跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着”的形态美。
四、指导学生按提纲背诵
1．师:同学们想把这一刻记录下来吗？那我们试着背一背课文第3~6自然段。
2．要想既快又准确地背诵课文，可以列背诵提纲.学生边想边列提纲。（提醒学生“马”“狗”“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文)教师巡视指导。
3．指名学生说说自己列的提纲，其他学生认真听,补充完善。
4。造纸术发明以前,我们的祖先用刀把文字刻在________________上,或者铸刻在____________上。后来，又刻在____________上。再后来，在________________上写字。西汉时代，人们用______来造纸.东汉时代，蔡伦改进了造纸术。现在纸的家族里有书写纸、______________、______________……
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《火烧云》
教学重点：
1、积累描写颜色的词语。
2、领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学难点：
1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程：
一、激趣导入
天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）
二、初读课文，自学生字
1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字
3、学习多音字：模
三、整体感知，梳理结构
（一）理解火烧云
1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）明确：“烧”这个动词用得好。
3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边
体会。
4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个
“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（二）梳理文章结构
1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什
么，最后写什么？明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？
四、学习“火烧云”上来了
1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找
出相关的句子，说说你的体会。
明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了……””
2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，
欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。
带着赞美的语气读。
）
5、我们一起读，边读边感受霞光的美。
（学生有感情地齐读）
五、读中感悟，积累运用
（一）学习“火烧云的变化”（过渡：我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）明确：写了火烧云的
颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）
学习火烧云颜色的变化
1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。
你从哪些词语体会到的？明确：火烧云颜色变化特别快。
（板书：快）我从“一会儿”这个词体会到的。
追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多
2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
3、火烧云都有哪些颜色？明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫
4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。
（苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿柠檬黄。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
）师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）
6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？预设：五颜六色。
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由
朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
学习火烧云形状的变化
1、读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。
明确：火烧云的形状变化很多，变化快
2、火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。
（1）形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。
从哪些词语体会到的？明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）
（2）再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
（自由读）
（3）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四
自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
（教师引读）师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
）
3、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！（再来读一读，分组读）
（二）学习“火烧云下去了”
1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。
明确：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）
六、回归整体，激发情感
提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
七、质疑问难，妙在延伸
提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。
怎么办呢？
《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
八、作业
以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。