小学数学说课比赛优秀说课稿《小数除法》
五年级上册数学说课稿 小数除法 冀教版 (2)
五年级上册数学说课稿小数除法冀教版 (2)一、教学目标1.知识目标学习小数除法的计算方法和应用，并能通过实例掌握小数除法的运算法则。
2.技能目标能够运用小数除法的计算方法解决实际问题。
3.情感目标提高学生学习数学的兴趣和信心，通过小组合作和讨论增强团队合作意识。
培养学生良好的自学和群体交流能力。
二、教学重难点1.掌握小数除法的基本方法。
2.运用小数除法解决实际问题。
3.学生之间的互动和合作。
三、教学过程1. 导入新知识老师向学生提问：“小数除以整数和小数除以小数有什么区别？”引导学生理解小数除法的复杂性。
2. 讲解小数除法的基本概念1.什么是小数除法？小数除法就是将除数和被除数分别乘以某个数，使得除数变为整数，再按照整数的除法法则进行计算的过程。
2.小数除法的特点小数除法同整数除法一样，具有左除右商，右乘左余的特点。
乘除法是相反的关系，即：除法的反运算是乘法。
3.小数除法的示例以以下问题为例：小明买了一本数学书，价格是85元，他花了17元买了一本英语书。
问小明买这两本书一共用了多少钱？解题方法：首先将价格化为小数，即85÷100=0.85元，17÷100=0.17元。
然后将小数转化为整数，乘以100，则85÷100×100=85元，17÷100×100=17元。
最后将两个数相加，即85+17=102元。
3. 练习小数除法的计算方法让学生完成以下小数除法的计算练习：1.将0.8÷0.2，改写为整数的除法。
2.将58÷8.6，改写为整数的除法。
3.计算54÷0.9。
4.计算150÷1.25。
4. 应用小数除法解决实际问题结合教材上的例题，让学生尝试应用小数除法解决实际问题，如：1.小明打算做一个长为2米、宽为1.6米的的桌子。
他将要用几块长为15厘米的木板？2.小红在肯德基买薯条，每袋120克，她想买1千克的薯条，需要买几袋？5. 小组合作让学生分成小组，互相讨论和解决问题，培养其合作意识。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》说课稿
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级上册数学第三单元的重点内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数的基本知识的基础上进行教学的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握小数除法的运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是，对于小数除法的运算方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例题和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生的运算能力和逻辑思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的运算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的运算。
2.教学难点：小数点位置的调整和商的确定。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
启发式教学法能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力；小组合作学习法能够培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行生动形象的演示，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小数除法的运算方法，通过具体的例题来进行讲解和演示。
3.课堂练习：给出一些小数除法的练习题，让学生独立完成，教师进行指导和讲解。
4.巩固知识：通过一些综合性的练习题，让学生进一步理解和掌握小数除法的运算方法。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置的调整和商的确定。
五年级上册数学说课稿 小数除法 冀教版 (7)
五年级上册数学说课稿小数除法冀教版 (7)一、教学目标1.知识目标：学生掌握小数除法的正确定义和计算方法，能够运用所学知识完成小数除法的计算。
2.能力目标：通过小组合作、相互帮助的方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生双重思考、严谨求实、认真负责、团结协作的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小数除法的正确定义和计算方法。
2.教学难点：帮助学生建立小数除法问题的解决思路。
三、教学内容1. 知识点梳理1.除法：与乘法相反的运算。
2.小数除法的定义：分离小数点，把除数和被除数分别移动相同次小数位，使被除数的小数点移到最右边，然后进行普通的除法运算。
3.小数除法的计算方法：移动小数点，补零，顺次除法。
2. 教学过程1.小组合作，完成一个小数除法计算问题的分析和解决过程。
2.老师根据小组的解决方案，对于解决思路进行询问和点评。
3.学生运用所学知识，练习课本上的小数除法计算题。
3. 教学总结1.课堂练习：巩固所学知识。
2.问题讨论：学生就小数除法计算问题的思考和解决方式进行讨论，帮助培养学生的问题分析和解决能力。
3.课后作业：完成相关练习题目。
四、教学方法1.课堂教学：通过讲解、练习等多种方式教授小数除法的概念和计算方法。
2.小组合作学习：通过小组合作的方式，让学生在学习小数除法的过程中相互帮助，培养合作精神。
3.问题讨论：针对小数除法的相关问题进行全班讨论，帮助学生更深入地理解小数除法的计算方法。
五、教学总结通过本节课的教学，学生掌握了小数除法的概念和计算方法，有了更深入的理解。
同时，学生在小组合作和全班讨论中逐渐培养了分析和解决问题的能力。
在接下来的教学过程中，我们将进一步帮助学生巩固所学知识，并提高学生的数学思维和解决问题的能力。
小数除法单元说课稿（精选5篇）
小数除法单元说课稿（精选5篇）小数除法单元篇1教学目标(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
教学重点和难点重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
教学过程设计(一)复习准备1.填空：(1)0.32里面含有32个( )；(2)1.2里面含有12个( )；(3)0.25里面含有( )个百分之一；(4)2.4里面含有( )个十分之一；(5)8里面含有( )个十分之一；(6)0.15里面有( )个千分之一。
2.列竖式计算：把2145平均分成15份，每份是多少？2145÷15=1433.复习整数除法的意义。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？学生列式计算：(1)500×3=1500(克)；(2)1500÷3=500(克)；(3)1500÷500=3(筒)。
比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
(二)学习新课1.理解小数除法的意义。
将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？学生列式计算：(1)0.5×3=1.5(千克)；(2)1.5÷3=0.5(千克)；(3)1.5÷0.5=3(筒)。
观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的基本知识，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行讲解的。
教材通过例题和练习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并且能够灵活运用这一法则进行计算。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
但是，他们在进行小数除法运算时，可能会受到整数除法的影响，对于小数点的处理以及商的书写位置可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生复习相关知识，并通过具体的例题和练习，让学生逐步掌握小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.过程与方法：通过例题和练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自我探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生对于小数点的处理以及商的书写位置的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数和分数的相关知识，引导学生进入小数除法的学习。
2.新课讲解：通过具体的例题，讲解除数是整数的小数除法的计算法则，让学生逐步掌握运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4.课堂总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
5.课后作业：布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数除法的计算法则。
《小数除法》教学教案【优秀8篇】
《小数除法》教学教案【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
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《小数除法》教学教案篇一教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。
教学目标：（一）知识与技能归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点，归纳其计算法则，并用其解决问题。
（二）过程与方法通过对比与归纳的方法总结计算法则，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确结果。
（三）情感态度和价值观运用计算知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
目标解析：小数乘除法的复习分为两部分：小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。
由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系，这里把整数乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘除法的计算法则。
解决问题的复习要求学生结合具体问题情境，根据数量关系，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。
教学重点：归纳小数乘除法的计算法则。
教学难点：在具体情境中，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入本学期我们学习了哪些有关计算的知识？（小数乘法与小数除法）现在我们就一起来计算。
二、对比练习，归纳方法1．课件出示教材第113页第1题第（1）小题。
一边计算一边思考：左右两边的算式分别有什么共同点与不同点？在计算时，它们有什么相通的地方？【设计意图】让学生先独立完成两组习题，给予学生独立的空间回顾小数乘除法的计算法则，利用已学的知识进行独立计算，发现自己还存在哪些方面的问题，为后面的针对性复习提供依据。
边练习边思考两组习题的异同点，通过对比更容易总结出计算小数乘除法时需要注意的问题。
五年级上册数学说课稿 小数除法 冀教版 (5)
五年级上册数学说课稿小数除法冀教版 (5)一、教学目标知识目标1.理解小数除法的概念。
2.掌握小数除法的运算方法。
3.熟练运用小数除法解决实际问题。
能力目标1.能够通过小数除法解决实际问题。
2.能够准确地列式计算小数除法。
情感目标1.培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学重难点教学重点1.小数除法的概念。
2.小数除法的运算方法。
教学难点1.小数除法应用实际问题。
2.小数除法运算中的错误处理。
三、教学过程1.导入新课教师提问：“同学们，你们曾经了解过小数的概念和基本运算吗？小数运算与整数运算有什么区别呢？”学生回答：（待学生回答）教师引导学生：小数除法是小数运算的一种，小数除法与整数除法相似，但又略有不同，难度也相应地加大了。
2.讲解教材教师通过多个例题的实际操作，介绍小数除法的运算方法。
教师指导计算：“请同学们计算一下，9.36 ÷ 2 = ?”学生回答：（待学生回答）教师提醒同学们：“同学们，小数除法的结果不一定是整数或小数，有时也会出现无穷循环小数，请大家要时刻注意这点。
”3.巩固练习教师提供一个小数除法试题，让同学们在短时间内解决试题。
试题： 4.68 ÷ 0.6 = ?学生回答：（待学生回答）4.拓展应用教师提供一个与现实生活相结合的小数除法实际问题：如果小明每天用2.5元的零花钱买一瓶牛奶，那么一周之内他能买几瓶牛奶呢？学生思考：（待学生思考）教师引导学生：“同学们，我们可以通过小数除法来计算出小明能买的牛奶数量，用小数除法法把零花钱2.5元除以牛奶的价格1元，你们明白了吗？”学生回答：“是的。
”5.总结解决小数除法教师总结：“同学们，今天我们介绍了小数除法的概念和运算方法，但是，在完成小数除法计算时也会出现各种错误，我们在解决问题的过程中就要善于发现错误，积极解决问题。
”四、板书设计小数除法9.36 ÷ 2 = ?试题： 4.68 ÷ 0.6 = ?小明每天用2.5元的零花钱买一瓶牛奶，那么一周之内他能买几瓶牛奶呢？五、教学反思本节课主要介绍了小数除法的概念和运算方法，帮助同学们了解如何用小数除法解决实际问题。
小学数学小数除法教案5篇
小学数学小数除法教案5篇《小数除法》在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数除法的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上进行教学的。
这里给大家分享一些关于小学数学小数除法教案，方便大家学习。
小学数学小数除法教案篇1教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?怎样计算?引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么?2、独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。
(可能出现第4页中几种不同的方法)(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重点内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数的基本知识的基础上进行教授的。
通过学习小数除法，学生可以更深入地理解小数的意义，提高他们解决实际问题的能力。
本节课的主要内容包括小数除以整数、除数是小数的除法以及应用题的解决。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握小数除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
他们在学习小数加减法时，已经习惯了小数点的处理，对于小数的概念和运算规则有一定的认识。
但是，学生在学习小数除法时，可能会遇到一些困难，如理解除数是小数的运算方法，以及如何将实际问题转化为小数除法的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作交流，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：学生通过学习小数除法，增强对数学的兴趣和自信心，培养他们的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对于除数是小数的除法的理解和运用，以及如何将实际问题转化为小数除法的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探索，通过案例分析和合作讨论，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算方法，以及通过数学软件和计算器，提供更多的练习机会，巩固学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过引入实际问题，引发学生对于小数除法的思考，激发他们的学习兴趣。
小数除法教案【优秀4篇】
小数除法教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇）
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我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学五年级《小数除法》说课稿篇1一、教材分析一个数除以小数重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
二、教学目标定位为：1.使学生进一步理解商的小数点定位的算理。
2.使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.通过对计算方法的归纳，培养学生初步的观察，归纳能力。
三、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
但基本能过关。
4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
四、教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。
这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。
五、学法这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化”的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
六、教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
《小数除法》教案(优秀8篇)
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《小数除法》说课稿范文（通用5篇）
《小数除法》说课稿范文（通用5篇）《小数除法》范文篇1一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行准确地计算。
2、在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展推理能力。
3、培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的`认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学开始，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有经验。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
人教版小数除法说课稿
小数除法说课稿人教版小数除法说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的人教版小数除法说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数除法说课稿1各位评委老师：大家好！本篇虽说是青岛版，但说课模板流程我们有很多都可以学习和借鉴。
今天我说的课题出自青岛版4年级上册课本，第105页第7单元的信息窗1《五级船闸》小数除以整数。
在此之前，学生已学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识,这为学习本节课的知识打好了良好的基础，同时，本节课所学内容也为以后进一步学习除数是小数的小数除法的奠定了基础，因此，本节课的知识在小学数学的知识结构中，起到了承上启下的连接作用。
根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：用竖式计算小数除法时，小数点对齐的道理。
根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：学生通过经历探究初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受小数除以整数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。
鉴于时间关系，这里就不读了。
课件出示为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，结合学生现阶段的数学学习方法的特点，并且基于本节课知识的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了小组合作探究的教法，即把课堂还给学生，让学生自己去探究新知，教师只需引导好学生探究的方向，而不要过多的干涉学生，进而达到绿色课堂的目的。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：课件出示第一环节：情境导入新知首先，我通过课件的配合（出示三峡情境图），谈话引入，即直接给学生出示几幅三峡的图片，从而引出三峡五级船闸的情境图课件出示，提示学生发现五级船闸的作用——蓄水。
人教版小学数学五年级上册《小数除法》说课稿
人教版小学数学五年级上册《小数除法》说课稿一、教材分析本课是人教版小学数学五年级上册中的《小数除法》一课，主要内容是研究小数除法的基本概念和运算方法。
通过本课的研究，学生将能够掌握小数除法的运算规则和解题技巧。
本课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解小数除法的定义；2. 掌握小数除法的运算方法；3. 能够运用小数除法解决实际问题；4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：1. 清楚理解小数除法的概念；2. 熟练掌握小数除法的运算方法。
教学难点：1. 运用小数除法解决实际问题；2. 培养学生的数学思维能力。
三、教学准备教师准备：1. 教学课件和教学素材；2. 笔、黑板、橡皮等教学工具；3. 相关练题和教学辅助材料。
学生准备：1. 课本、笔和作业本。
四、教学过程本课的教学过程分为三个部分：导入新课、讲解和示范、练和巩固。
1. 导入新课通过调查学生的实际生活经验，引导学生回忆小数的概念和运算规则，并与整数进行对比，为引入小数除法做铺垫。
2. 讲解和示范首先，通过教师的讲解和示范，引导学生了解小数除法的定义和运算过程。
然后，通过具体例子的展示和解析，帮助学生掌握小数除法的计算方法和技巧。
3. 练和巩固让学生进行小组或个人练，完成一些相关的练题。
教师在课堂上进行指导和辅导，解答学生的疑问，帮助学生巩固和加深对小数除法的理解和掌握。
五、教学反思本节课教学过程中，学生对小数除法的概念和运算方法有了初步的了解。
通过引入实际生活问题的解决，提高了学生的研究兴趣和参与度。
为了进一步巩固学生的研究成果，可以设计一些更加有趣和贴近生活的小数除法问题，让学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
六、课后作业完成课本上的相关练题和作业，巩固对小数除法的掌握和运用能力。
以上就是本节课的说课稿，谢谢！。
小数除法说课稿
小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析小数除法是数学运算中的重要内容，它是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质以及小数乘法的基础上进行教学的。
小数除法的计算方法是整数除法的延伸和扩展，同时也为后续学习小数四则混合运算以及解决实际问题奠定了基础。
本节课的教材内容通过创设具体的生活情境，引导学生探究小数除法的计算方法，让学生在理解算理的基础上掌握算法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了整数除法和小数的相关知识，具备了一定的计算基础和迁移能力。
但是小数除法对于学生来说，计算过程较为复杂，尤其是在处理商的小数点位置、余数的处理等方面容易出现错误。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解算理，通过直观的演示和实际的操作，帮助学生掌握计算方法。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法，并能解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生认真、细心的学习习惯。
四、教学重难点1、教学重点掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我主要采用了情境教学法、启发式教学法和直观演示法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和探究；通过直观演示，帮助学生理解算理。
2、学法在学法上，我注重引导学生采用自主探究法、合作交流法和练习巩固法。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题；在合作交流中分享想法、共同进步；通过练习巩固，加深对知识的理解和掌握。
《小数除法》说课稿
《小数除法》说课稿《小数除法》说课稿1一、说教材《除数是整数的小数除法》这部分内容是在学生学习了整数除法、小数乘法等知识的基础上进行学习的。
学好这部分知识对于今后学习除数是小数的除法及解决实际问题有着重要的作用。
因此，它是本单元学习的基础。
本节课的知识点：把除数是整数的小数除法转化成整数除法、小数点的位置确定、商是纯小数的整数部分用0补位，除到被除数的末位有余数添0继续除。
其中小数点的位置确定是本节课的教学重点也是难点。
二、说学情分析前面学习中学生掌握了整数除法的有关知识，为学习本节课的内容奠定了一定的基础。
但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要让学生弄清算理。
所以被除数是整数，除到被除数的末位仍有余数，可以在余数后边添0继续除，如何确定好小数点的位置是本节课的教学难点。
三、说教学目标根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计算。
2、在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
3、通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。
四、说教学思路：根据教学目标，确定本节课的总体教学思路是：（一）创设情境，提出问题（二）自主探索，解决问题（三）自主练习，应用拓展（四）梳理知识，总结全课五、说教学策略为了更好的落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略：1、迁移转化的策略。
利用迁移，让学生明确转化原理，自己找到解决新知识的方法（补充一点，迁移包括知识的迁移和方法的迁移）通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
2、问题引领策略。
引导学生自主探究、合作交流，培养他们运用已有的知识解决新问题的能力。
小数除法说课稿人教版
小数除法说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学教材中的“小数除法”一章。
该章节是学生在掌握了整数乘除法和小数的基本概念之后，进一步学习的重要内容。
小数除法不仅是数学运算中的基础技能，也是日常生活中解决实际问题的必要工具。
通过对小数除法的学习，学生能够加深对小数概念的理解，并提高解决复杂问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、小数除以小数的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：培养学生运用转化和比较的方法解决数学问题的能力，通过实际操作和讨论，提高学生的逻辑思维和数学交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，以及合作学习和独立思考的良好习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算法则，以及如何在实际问题中应用小数除法。
2. 教学难点：小数除法中除数是小数的情况，特别是如何处理除数的小数点移动和被除数的小数点移动。
四、教学准备1. 教学媒体：多媒体课件、计算器、实物投影仪等。
2. 教学材料：教科书、练习册、小数点移动的示意图、实际生活中涉及小数除法的案例等。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾整数除法的相关知识，引导学生思考如何将整数除法扩展到小数除法。
可以通过提出一个简单的实际问题，如“小明有 2.5元钱，他想买1.2元的铅笔，他可以买几支？”来激发学生的兴趣。
2. 探索新知首先，讲解小数除以整数的计算方法，通过实例演示如何进行计算，并引导学生自主尝试。
然后，介绍小数除以小数的方法，重点讲解除数和被除数同时乘以一个适当的数，使得除数变为整数的技巧。
在此过程中，可以使用多媒体课件进行辅助说明。
3. 巩固练习设计多样化的练习题，包括口算、笔算和实际应用题，让学生在练习中巩固小数除法的计算方法。
同时，鼓励学生相互讨论和检查，提高解题的准确性。
4. 总结归纳通过提问和总结，帮助学生梳理小数除法的计算步骤和注意事项。
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小学数学说课比赛优秀说课稿《小数除法》
一、教学理念
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上新课程标准指出“数学课程不仅要考虑教学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”
笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”
1、从学生的思维实际出发激发探索知识的愿望不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异人的智力结构是多元的有的人善于形象思维有的人长于计算有的人擅长逻辑思维这就是学生的实际教学要越贴近学生的实际就越需要学生自己来探索知识包括发现问题分析、解决问题在引导学生感受算理与算法的过程中放手让学生尝试让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中并适时调动学生大胆说出自己的方法然后让学生自己去比较方法的正确与否简单与否这样学生对算理与算法用自己的思维方式既明于心又说于口
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响教师针对这种情况是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见然后让学生发现错误验证错误?当然应该是鼓励学生大
胆地发表自己的意见、看法、想法学生对自己的方法等于进行了一次自我否定这样对教学知识的理解就比较深刻既知其然又知其所以然而且学生通过对自己提出的问题分析或解决的问题提出质疑自我否定有利于学生促进反思能力与自我监控能力
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题并用多种数学语言分析它用数学方法解决它从中获得相关的知识与方法形成良好的思维习惯和应用数学的意识感受教学创造的乐趣增进学生学习数学的信心获得对数学较为全面的体验与理解因此学生是数学学习的主人教师应激发学生的学习积极性要向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法获得丰富的数学活动经验
二、教学思路
一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数商不变”的性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法
1、调查分析
在教学小数除法前一个星期笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查(调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能这些潜在的“能源”就是教学的依据教学的资源从上表可以得出以下结论：
(1)学生对小数除法的基础掌握的比较巩固
(2)学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异但不同的学生具有不同的潜力
(3)优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异但对竖式书写都不规范
笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的不仅浪费教学时间而且不利于学生从整体上把握小数除法不利于知识的系统性的形成更不利于学生对知识的建构因此笔者选择了重组教材(把例6例7与例8有机的结合在一起)
2、利用迁移明确转化原理
理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算为了促进迁移明确转化移位的原理可设计如下环节：
(1)、小数点移动规律的复习
(2)、商不变规律的复习
(3)、移位练习
3、试做例题掌握转化方法
明确转化原理后让学生试算例题在试做的基础上引导学生进行观察比较抽象出转化时小数点的移位方法最后概括总结出移位的法则具体做法如下：
①.学生试做例题6例题7并讲出每个例题小数点移位的方法
②.学生试做例8
③.引导学生概括总结出转化时移位的方法同时在此基础上归
纳出除数是小数的除法计算法则在得出计算法则后还要注意强调：
(1)小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数而不由被除
数的小数位数确定
(2)整数除法中两个数相除的商不会大于被除数而在小数除法
中当除数小于1时商反而比被除数大
(3)要注意小数除法里余数的数值问题对这一问题可举例说明如：57.4÷24要使学生懂得余数是2.2而不是22
4、专项训练提高“转化”技能
除数是小数的除法把除数转化成整数后被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”针对上述情况可作专项训练：
①.竖式移位练习练习在竖式中移动小数点位置时要求学生把
划去的小数点和移动后的小数点写清楚新点上的小数点要点清楚做
到先划、再移、后点这种练习小数点移位形象具体学生所得到的印象深刻
②.横式移位练习练习在横式中移动小数点位置时由于“划、移、点”只反映在头脑里这就需要学生把转化前后的算式建立起等式使人一目了然
(1)判断下面的等式是否成立为什么?
三、教学过程
(一)复习导入
1.要使下列各小数变成整数必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?
1.20.670.7250.003
2.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?。