九年级化学课题3制取氧气教学设计
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
人教版九年级化学上册 第二单元 课题3 制取氧气 教案
课题3制取氧气◇教学目标◇【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法和原理。
2.知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。
【过程与方法】通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究,初步了解体验探究式学习。
【情感·态度·价值观】通过体验实验探究过程,尝试实验成功的快乐,激发学生的探究欲。
◇教学重难点◇【教学重点】实验室制取氧气的原理和实验操作。
【教学难点】催化剂的概念和催化作用。
◇教学过程◇一、导入新课请同学们屏住呼吸,看看能坚持多久?(体验游戏)全体同学参与并谈感受。
二、推进新课[过渡]氧气是生命的养料,到目前为止,你知道有哪些途径可以获得氧气吗?[归纳总结]分离液态空气法(工业制法);分解氧化汞。
[讨论交流]在实验室中用这两种方法制取氧气是否适合呢?在实验室制取氧气应考虑哪些因素?[归纳总结]实验室制取氧气时选择药品的原则:原料易得、产物纯净、安全环保、操作简单。
[过渡]阅读教材第37页第一段的内容,了解实验室制取氧气的方法。
[演示]实验2-5(根据观察到的现象填写教材第37页的表格)。
[特别提醒]①试管口要略向下倾斜,以防止冷凝水回流到热的试管底部,导致试管炸裂。
②加热高锰酸钾固体时应先预热再集中加热。
③在试管口放一团棉花可防止加热时试管内的粉末状物质进入导管而堵塞导管。
④导管不能伸入试管内过长,否则不利于气体的导出。
⑤用排水法收集时,应等气泡连续均匀冒出时再收集,否则会使收集的气体不纯。
[归纳总结][过渡]在实验室中,还常常用分解过氧化氢的方法制取氧气,过氧化氢在常温下即可分解,但制取氧气时,通常还要加入少量二氧化锰,为什么呢?[实验]指导学生进行教材第38页的探究实验并填写教材中的表格。
[讨论交流]①该实验中二氧化锰是反应物吗?怎样用实验证明?(称量反应前后二氧化锰的质量)②二氧化锰的性质在反应前后是否发生了变化?(指导学生思考、讨论)[归纳总结]在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
氧气的实验室制法(第一课时）（一）简介：本节是初中九年级化学课本第二单元第三课题的内容《氧气的制法》第一课时。
本课题是中学化学中非常重要的内容，课本介绍了氧气的三种实验室制法，本课时通过介绍用高锰酸钾制取氧气的方法，掌握实验室制取气体的一般思路。
（二）学习者分析： 初三学生，通过前面对氧气的化学性质和用途的学习，对于本课题的知识产生了浓厚兴趣，对本课题的基础知识有一定的了解。
（三）教学目标：1．知识与技能a.使学生掌握用高锰酸钾制氧气的原理，以及在制取过程中的注意事项。
b.让学生了解如何选择气体的发生和收集装置。
2．过程与方法a.可以培养学生的动手实验力。
b.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
3．情感态度与价值观a.轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。
b.体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。
c培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
(四)教学重难疑点： 1．教学重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．教学难点： 发生装置和收集装置的选择3教学疑点：实验室制取氧气的原理（五）教学策略设计 1．教学方法设计本文主要采用探究为主的教育方法，综合运用启发法，讲授法，讨论法。
通过学生动手实验，观察现象，思考问题而掌握氧气的制备方法及所需注意的事项。
掌握实验制取氧气的反应原理。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路根据本节的特点，可将教学过程设置为以下五个教学环节：课前准备—引入新课—实验探究—归纳总结——课外拓展。
（1）课前准备如：课本教材实验药品：高锰酸钾实验仪器：铁架台（带铁架），试管，弹孔橡皮塞，导管，水槽，集气瓶，酒精灯，试管夹其他：火柴（2）引入新课（根据旧知识，引入新课题）例如：氧气有这么神奇的性质和这么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？（3）实验探究[教师活动]讲述实验室制取气体的的一般思路等。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
课题三制取氧气( 第一课时)歙县新安中学叶嘉珠 一、教学目标： 知识与技能： 1．了解工业制氧的原理；2．让学生掌握实验室用过氧化氢溶液制备氧气的原理； 3．学生能认识催化剂在化学反应中的作用及反应前后质量和化学性质的变化。
4．使学生理解影响反应速率的因素； 过程与方法： 1．通过对比实验，使学生在不断对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值； 2．通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。
情感态度与价值观： 1．保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
2、通过对催化剂更优化的选择，培养学生低碳环保的高贵品质； 3．通过对比实验，培养学生合理、科学地分析客观事物的能力。
二、教学重点：过氧化氢溶液制备氧气的原理。
三、教学难点：1、催化剂的概念2、设计对比实验领悟影响过氧化氢溶液分解速率的因素。
四、教学准备:教学课件教学器材：仪器：试管、镊子、火柴等。
药品：过氧化氢溶液、二氧化锰等。
五、教学设计：（一） 知识回顾【提问】 1.自然界中氧气是如何产生的？（二）导入新课［设问］实验室和工业上是怎么获取氧气的呢？学生带着问题阅读课文。
（三）推进新课［思考］空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？［回答］空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气，获取的方法是分离液态空气。
一、工业上是如何制备大量的氧气？———分离液态空气制氧气［思考］这个变化属于什么变化？为什么？［回答］从空气中分离氧气并没有生成新物质，而没有新物质生成的变化属于物理变化。
低温加压液态空气 氮气先蒸发液态氧气［设问］ 实验室用什么方法获得氧气？下面我们通过实验来研究。
二、探究过氧化氢溶液分解制取氧气 实验1：在常温下，把带火星的木条伸入过氧化氢溶液的试管，观察木条是否复燃？现象：木条不能复燃。
结论：说明常温下放出氧气少。
实验2、向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。
《制取氧气》教学设计（通用7篇）
《制取氧气》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《制取氧气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《制取氧气》教学设计篇1教材分析《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴教学过程（教学流程教师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
九年级化学学科电子备课教学案第 2.2 课课题氧气时间__9.22_____2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
（设计方案，进行探究）4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。
文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
九年级化学上册第2单元《课题3制取氧气》教学设计(新版)新人教版
九年级化学上册第2单元《课题3制取氧气》教学设计
（新版）新人教版
（第一课时）
教学目标
1、了解分解反应，催化剂的概念
2、知道实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，了解氧气
的实验室制法及原理
3、知道工业上大量制取氧气的方法
过程与方法
1、通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用
2、阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气
教学重点、难点：实验室制氧气的方法催化剂的概念
教学模式：实验探究法
第二单元课题3 制取氧气
（第二课时）
教学目标
1、知识目标
①初步学会实验室制取氧气的方法。
实验氧气的化学性质
②练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气
2、过程与方法
通过实验进一步掌握实验室制取氧气的原理、发生装置、操作注意点、收集方法与验满方法
3、情感、态度与价值观
培养学生的动手能力
教学重点、难点：实验室制取氧气的操作
教学模式：探究式。
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时教学设计
（一）教学重难点
1.制取氧气的反应原理及其化学方程式的书写。
2.实验室制氧设备的使用方法、操作技巧和安全注意事项。
3.氧气收集、检验和储存的正确方法。
4.实验数据的记录、分析和归纳能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过介绍氧气在自然界和生活中的重要作用，激发学生对制取氧气的好奇心和兴趣，为新课学习做好铺垫。
5.引导学生关注氧气在生活和生产中的应用，认识到化学知识在实际生活中的重要性，培养学以致用的观念。
本教学设计旨在让学生掌握制取氧气的知识技能，通过实验操作、数据分析、团队合作等过程，培养学生的学习兴趣、动手能力、问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的安全意识、环保意识和价值观，使学生在化学学习中获得全面发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：请同学们结合教材，思考以下问题：
a.这三种方法制取氧气的原理有何不同？
b.实验操作中应注意哪些安全事项？
c.如何正确收集、检验和储存氧气？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养动手操作能力和实验探究能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，对不同的制氧方法进行评价和选择，提高解决问题的能力。
3.利用图表、数据等形式，对实验结果进行记录、分析和表达，培养数据分析能力和科学表达能力。
4.引导学生从实验中总结规律，将理论知识与实际操作相结合，提高知识应用能力。
四、教学内容与过程
初中化学课氧气的制取教学设计(最新)
初中化学课氧气的制取教学设计范文（精选3篇）一、学习目标1、掌握实验室和工业上获得氧气的方法。
2、通过本实验操作过程，练习仪器的装配、物质的加热、检查装置的气密性、收集气体和检验气体等基本操作。
3、了解氧气的性质4、培养学生动手操作的能力和观察能力。
二、实验用品：锥形瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、试管（带导管的单孔橡皮塞）铁架台（带铁夹）、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、燃烧匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、木炭、铁丝三、预习感知1、要获得氧气，你知道有什么方法？2、写出实验室制取氧气的文字表达式（两种方法）3、实验室中制取气体的发生装置主要根据和来选择。
收集装置根据来选择。
4、如何检查装置的气密性？5、给试管加热时，有哪些不正确的操作会使试管炸裂？6、氧气不易溶于水，密度比空气大，你能用什么方法将氧气装在集气瓶中？7、用排水法收集气体时怎样使收集到的气体基本不含氮气？8、如何检验气体？四、教学过程（一）氧气的获得1、阅读课本P36三、氧气的获得第一自然段，回答下列2个问题：（1）空气中氧气的主要来源：（2）工业上获得氧气的原理依据方法步骤2、预习课本P36活动与探究，通过自己动手做实验，明确实验室制取氧气的几个问题：方法：药品：原理：实验室制取氧气装置及仪器：步骤：收集方法及原因：验满方法：检验方法：高锰酸钾制氧气时注意事项：①固定试管时，试管口应略向下倾斜②加热时要先预热试管再集中在有药品的部位加热③收集时，开始排出的是空气，不宜立即收集④实验完毕，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯。
⑤用高锰酸钾制氧气时，在试管口放一团棉花。
3、预习课本P34，用收集到的氧气分别做木炭、铁丝在氧气中燃烧实验，观察实验现象，根据实验填写实验反应物生成物化学反应表达式木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧根据实验回答下列问题：①木炭及铁丝在氧气中燃烧有什么实验现象？②铁丝在氧气中燃烧为什么要在末端系一根火柴？③铁丝在氧气中燃烧为什么在集气瓶低部铺少量沙子或加少量水？④有哪些可能会使铁丝不能燃烧？五、轻松课堂1、一瓶气体是氧气的方法是（）A、向集气瓶中加入澄清石灰水B、观察气体的颜色C、闻气体的气味D、用带火星的木条插入瓶中2、用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口放一团棉花，其作用是（）A、防止水倒吸入试管B、防止产生氧气太快无法收集C、防止高锰酸钾粉末带入集气瓶D、防止试管破裂3、、实验室制取氧气，主要有下面几项操作：①当气泡连续均匀冒出时，可以收集；②检验装置的气密性；③把导管移出水面；④把药品装入试管，并固定在铁架台上；⑤熄灭酒精灯；⑥先均匀加热，然后再固定在盛药品的部分加热。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气(第一课时)教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，讨论实验室制取氧气的具体步骤和操作要领。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
3.针对学生在讨论过程中遇到的问题，组织全班同学进行分析和解答。
4.引导学生思考如何优化实验操作，提高氧气的制取效率。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养其探究未知世界的热情。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成实验操作的规范性和安全性。
3.增强学生的环保意识，认识到化学反应对环境的影响，学会节能减排。
4.通过学习制取氧气的过程，使学生体会到科学技术的进步对人类生活的重要性，培养创新精神和实践能力。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气（第一课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的物理性质和化学性质，掌握实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾、加热氯酸钾与二氧化锰混合物、过氧化氢分解。
2.学会使用实验室制氧气的装置，掌握收集氧气的注意事项，了解氧气验满的方法。
3.能够运用化学知识解释生活现象，如为什么可以用过氧化氢制取氧气等。
5.情境应用，拓展思维：设计相关情境，让学生运用所学知识解释生活现象，如为什么森林火灾难以扑灭等。提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
6.课堂小结，情感升华：总结本节课所学内容，强调氧气的性质和实验室制取方法在实际生活中的应用。同时，培养学生尊重科学、严谨求实的态度，增强环保意识。
7.课后作业，巩固提高：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高实践能力。作业形式可以多样化，如实验报告、思维导图、小论文等。
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
人教版九年级化学 课题3《制取氧气》教学设计
《制取氧气》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会实验室制取氧气的方法，练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气;了解工业制氧气是物理变化。
（二）过程与方法
1．能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。
2．通过制取氧气，经历科学探究的过程。
（三）情感态度与价值观
通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
二、教学重点
实验室制取氧气的装置选择和实验操作。
三、教学难点
归纳总结制取气体的一般思路; 实验操作注意事项。
四、教学准备
多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴、高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等。
五、教学过程。
课题3 制取氧气教案
【跟踪练习2】
1·溶洞中存在的化学反应：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，此反应属于（）
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
【答案】A
【解答】该反应由三种物质反应生成一种其它物质，符合化合反应的特点。所以应选A项。
（2）特点：两不变（质量、化学性质）、一改变（反应速率，包括加快或减慢）。
（3）注意：催化剂不能改变生成物的质量，不能决定反应的进行；催化剂不是反应物、又不是生成物；催化剂仅针对某一反应，并不是所有反应的催化剂；某一反应的催化剂可能不只一种。
【实验探究3】
【教师】呈现实验加热氯酸钾制取氧气视频。
【师生总结】
C．用排水法收集气体时，防止收集的气体不纯，要等到导管口气泡均匀连续冒出时再收集，故C错误；
D．为了防止生成的气体从长颈漏斗下端逸出，要把长颈漏斗下端伸入液面以下，故D正确。
故选：C。
☆知识2：反应类型
【教师】呈现PPT。
【归纳总结】
1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；特点：多变一。
（4）实验结束后，先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯？：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
【实验探究2】
【教师】呈现实验过氧化氢制取氧气视频。
【师生总结】
1、药品：过氧化氢溶液和二氧化锰
2、原理：过氧化氢水+氧气
3、催化剂
（1）催化剂是指化学反应里能够改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，又叫触媒。催化剂在化学反应中起的作用叫做催化作用。
（5）加热药品：先预热，后在反应物部位用酒精灯外焰加热；
初中化学氧气的制取教案15篇
初中化学氧气的制取教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
5.多元评价，全面反馈：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的实验操作、理论知识掌握、团队合作等方面进行全面评价，提供个性化反馈。
6.课后拓展，深化理解：布置相关的课后作业和拓展阅读，帮助学生巩固课堂所学，拓宽知识视野。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活中氧气的应用实例引入课题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.理论与实践相结合：在讲解理论知识的同时，结合实验操作，让学生在实践中学习，加深对知识的理解。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习能力和实验技能水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：关于氧气的性质和制取方法的判断题，检查学生对基础知识的掌握。
2.选择题：设计一些与实验操作相关的选择题，帮助学生巩固实验步骤和安全注意事项。
3.填空题：填写实验报告，让学生将所学知识运用到实际操作中。
4.问答题：针对实验过程中的关键问题，让学生用自己的语言进行解答，提高其分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析、总结的能力，提高实验操作技能。
2.利用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和表达、沟通能力。
3.结合生活中的实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
4.通过课堂讲解、实验演示、练习巩固等环节，使学生对氧气的制备和性质有更深刻的理解。
-重难点突破设想：设计实验探究活动，让学生在教师指导下亲自操作，通过观察实验现象，深入理解氧气的性质，并掌握检验方法。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
水 ②、氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+
加热
氧气
③、高锰酸钾 加热 锰酸钾+
教学 过程
二氧化锰+氧气 【提问】三个反应都出现二氧 化锰，有什么不同？ 【演示】【实验 2-5】 【设问】为什么分解过氧化氢 溶液制取氧气要加入二氧化 锰？它在这里起 什么作用？
【引导讨论】提出猜想与假设 1.二氧化锰能放出氧气，加入 它可以制取更多的氧气 2.二氧化锰在此有某种特殊作 用，使过氧化氢的分解加快 3.二氧化锰与过氧化氢反应放 出氧气 【讨论】如何设计实验验证假 设？ 【整理归纳】验证（1）实验 A：加热二氧化锰用带火星木条 试之。 验证（2）实验 B：常温时在盛 有过氧化氢的溶液中伸入带火 星的木条。 实验 C：常温时过氧化氢溶液 中加入二氧化锰，比较反应快 慢。 验证（3）实验 D：在实验 C 反 应后的剩余溶液中再加入过氧 化氢溶液，用带火星木条检
随堂检测 1．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ） （A）加快化学反应速率 （B）使生成物质量增加 （C）改变化学反应速率 （D）减慢化学反应速率
2．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应 （ ）
（A）朝下
（B）朝上
（C）略向下倾斜 （D）略向上倾斜
3．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操 作应在（ ）
教师活动 【提问】实验室是如何制取氧 气的呢? 【板书】二、实验室制法： 【讲述】实验室常用分解过氧 化氢溶液或加热氯酸钾或加热 高锰酸钾的方法制取氧气 【课件展示】
①、过氧化氢 二氧化锰 氧气+
学生活动 阅读课文 P37-P38
设计意图
养成自主学习的习惯， 提高自主学习的能力 明确实验室制取氧气 有三种方法
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九年级化学教学设计课题3 制取氧气（第一课时）
一.课题分析
本课题是学生练习实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和操作思路的分析，加强有关氧气的制取原理、设计思路、实验步骤，既有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下了良好的基础.
二.教学策略
本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，通过分组实验锻炼学生的操作实验技能。
我们在教学中引导学生通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力，分析能力，实验动手能力，让学生在相互合作，交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
三.教学目标
1.认识实验室制取氧气的药品及仪器
2、练习加热固体的方法，体验氧气可以使带火星的小木条复燃的性质，从而知道实验室制取氧气的三种药品及方法。
3、通过分组实验验证了解催化剂及催化作用.
4、由文字表达式的特点理解分解反应及其特点
5、通过分组实验探究，培养学生的观察能力，动手能力，合作交流能力，培养学生严谨的科学态度和事实求是的科学素养。
四、教学重点
1、分组实验的设计及操作事项
2、实验室制取氧气的主要方法和原理
五、教学难点
1、分组实验操作的规范性
2、理解催化剂的概念及催化作用
六、教学方法
分组实验探究、对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法
七、教学过程
1、引人新课
【创设情境】同学们，我们在医院的门诊室会看到吸氧的孕妇，在她的旁边是一个很大的氧气罐，看到这里，你想知道氧气是怎么制取的吗？今天我们就来探究一下氧气的实验室制法。
【板书】课题3、实验室制取氧气的探究
【讲述展示】（让学生观察颜色、状态，并完成学案新知识预习1题）
制取氧气有关的四种药品：氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾、过氧化氢溶液。
【板书】
过氧化氢溶液：无色略带刺激性气味液体俗名：双氧水
氯酸钾：白色晶体二氧化锰：黑色粉末
高锰酸钾：紫黑色晶体俗名：灰锰氧、锰强灰
【讲述】认识了这些药品，下面我们就要通过分组实验的方法来动手制取氧气，大家先仔细的观看每一小组的实验单，对实验任务进行分配，再进行实验。
思考用上述原理制取氧气的发生装置分别是什么？请选择一下！
1、用加热高锰酸钾固体或者氯酸钾和二氧化锰混合固体采用发生装置；
2、在常温下，使过氧化氢溶液与二氧化锰固体混合制取氧气的发生装置为；
【板书】
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化的物质叫做催化剂。
【强调】
理解催化剂必须注意：“速率”、“化学性质”、“质量”三个方面。
【讲述】
催化剂的定义是改变速率，就意味着催化剂有加快化学反应速率的正催化剂也有减慢化学反应速率的负催化剂。
提问：
生产生活中，经常见到哪些、用到哪些不同类型的催化剂？（引导学生从加快化学反应速率的酿酒、制药方面来回答和从减慢化学反应速率的塑料、橡胶老化方面来回答。
）
【讨论】
如何判断一种物质在化学反应中是催化剂？（引导学生从“质量”、”速率”、“化学性质”三个方面不改变来回答）
【强调】
学生理解催化剂方面的一些误区：
判断正误：1、二氧化锰是催化剂
2、能加快速率的就是催化剂
小结：物质在不同的化学反应中，可能是催化剂,也可能不是催化剂。
【讲解、强调：】
催化剂不参加化学反应，既不是反应物也不是生成物，所以只能写在反应条件的上方。
【板书】文字表达式
过氧化氢—水+氧气
氯酸钾—氯化钾+氧气
高锰酸钾—锰酸钾+二氧化锰+氧气
上述的三个反应有什么相似的地方呢？（引导学生从反应物和生成物的种类来回答）
【板书】
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
【问题】
怎么用数学符号表示分解反应呢？（引导学生用A、B 、AB表示）
对比：化合反应可以表示为：A+B→AB，那么思考分解反应可以表示为：
分解反应：AB→A+B
【小结】
通过学习我们知道，在实验室可以用过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气，但是过氧化氢溶液、氯酸钾需要二氧化锰作催化剂，高锰酸钾不需要二氧化锰作催化剂。
还知道分别用过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的仪器的选择，但是如何让氧气进入到集气瓶中呢，还需要哪些仪器和注意事项呢？我们下节课再探究。
八、教学反思
本节课的成功之处是运用了分组探究的方式让学生体会到了化学实验的乐趣，也巩固了基本实验操作中倾倒液体的方法，给固体加热和给液体加热的方法，不足之处是课堂的掌控能力还有待提高。