浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨
多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨在当前的小学教育中，要实现科学化地教学就要从教学的需求和学生的需求出发，采取正确的方法和恰当的措施来开展进行，只有这样学科的教学才会取得一定的效果，获得教学上的成功。
而随着信息化时代的到来，如何实现信息化技术的引进以及应用成为了教学工作者思考的重要问题。
在目前的小学教育中，教师的教学一般都是口头以及板书的传教式，而多媒体技术的出现对于教学而言是一个重大的突破和机遇，也是实现科学化教学和现代化教学的一个重要的支持。
通过对多媒体技术的研究，我们发现多媒体技术使得教学的过程更加的轻松和愉快，也更加的直观，使得传统的枯燥教学的教学变得更加的有趣。
当然，这是和多媒体技术自身的优势和特征分不开的，因此实现小学教育的科学化教学就一定要注意对多媒体技术的引进以及应用。
一、多媒体技术的相关特征分析实现多媒体技术的应用，首先的一点就是要全面的掌握和了解关于多媒体的特点，只有这样才能够更好的开展教育和教学，才能将多媒体技术的优势发挥出来，实现教学的高效率。
我们知道，多媒体技术一般都可以进行动态和静态交互演示，而通过这样的演示，从而就可以将科学现象用文字、图形、声音、图像等形式呈现在投影屏幕上，这样的转变对于学生而言是具有一定的吸引力的，也能够更好的、更加直观的引导学生进行相关的学习和研究。
例如：我们在讲解科学教材中的一些课文时，就可以用多媒体进行情景的导入，呈现出和课文意境相关的画面，这样一来学生也就会更加直观的进行课文的情境当中。
而且，随着课文讲解的需要我们也可以根据情境的需要进行图像的转化，进而实现一体化的教学。
由此可以，多媒体技术一般具有以下的一些特征：1、多样性和丰皆i生。
多媒体技术是一项新兴的技术，通过多媒体技术可以传达出多样化的信息，而且也可以让教学变得更加丰富和多样。
2、互动性和灵活性。
多媒体技术通过更加直观的特点可以有效的抓住学生的吸引力和注意力，从而可以实现双方更好的互动。
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用随着科技的发展，多媒体在教育领域的应用日益广泛，小学科学教学也不例外。
多媒体技术的引入为小学科学教学提供了更加直观、生动的展示方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在小学科学教学中的应用方面进行探讨。
多媒体技术在小学科学教学中的应用丰富了教学内容。
传统的课堂教学主要依靠教材和教师口头讲解，很难涉及到一些生动丰富的科学现象和实验，而多媒体技术则可以通过图文、视频、动画等形式呈现生动形象的科学实验和现象，让学生更加直观地了解科学知识，激发学生的学习兴趣。
在讲解光学原理时，教师可以通过多媒体设备展示光的折射、反射等现象，让学生更加形象地理解光的传播规律，丰富了科学课堂内容，使学生更加容易接受和理解。
多媒体技术在小学科学教学中的应用提高了教学效果。
传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和学生的书面笔记，学生容易产生疲倦和乏味的情绪，难以集中注意力。
而多媒体技术的应用可以通过生动的画面、音频等形式吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂教学中。
在讲解生物课程中的昆虫生活习性时，可以通过多媒体设备播放昆虫的生活习性视频，让学生对昆虫的生活习性更加深入地了解，并且可以通过互动式的多媒体教学软件进行交互式学习，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高了教学的效果。
多媒体技术的应用还促进了小学生的综合素质的培养。
传统的教学方式主要注重学科知识的灌输，忽视了学生的综合能力的培养。
而多媒体技术的应用可以通过音频、视频等多种形式呈现教学内容，提高了学生的语言表达能力、听力能力、观察能力等综合素质。
在讲解地理课程中的地球运动规律时，可以通过多媒体设备展示地球自转、公转的动画，让学生更加直观地了解地球的运动规律，激发学生对地理学科的兴趣，提高了学生的综合能力。
浅谈多媒体技术在科学实验教学中的应用
的课外 书 ， 从 中知 道一 些 新材料 ， 如 可 调 光玻璃 、 等， 而 对新 材料 的 畅想也 局 限 于
声 制作复写纸。 后来让学生通 过因特 网收集
虽然不是很强 ， 但还是 挺 多的 。 如： 新纸 材
优化小学科学实验教学， 希望能借此提高 音产 生浓 厚 的兴趣 ， 但是要在课 堂上 同时 现代新材料 的资源 ． 他 们的信 息收集 能 力
中。 我 导入 了各 种 各样 的声音 素材 ， 如 自 畅想 ，这 时学 生的思路就 变得宽 多 了 ， 交
不 断探究 。 以下结合 自己在小学科学学科 上课 时 。 我就 运用 多媒体课件 了。在课件 进行分析和理解后 ， 我 又引导 学生 自己去 然的风 吹树 动 、 鸟 鸣蛙 叫声 ， 闹市 中车 啸 流 中也碰撞 出了更多智慧 的火花 。 从 身边 人潮 、 买卖 碰撞 声 。 校 园里读 书唱歌 、 追 跑 的材料 出发 ， 提 出了生活 中值得 改进 的材 打 闹声 ……有学 生熟悉的 ． 也有学 生不熟 料 ， 如有 同学提 到说 ： 塑料 袋虽然方 便 。 但 悉的。 在教学 时 ， 我故 意隐藏了图片 。 只让 会污染环 境 ， 能不能对 易于腐烂 的植 物进 学生认真倾 听每个 声音 ， 让他们 感受声音 行加工 ， 使 其成为既有 塑料袋 的方便 又不
如果能发 明 一 种防热气 的玻 璃就好 了 。
多媒体 的应 用不 仅 可 以拓 展 学 生 实
情转换到其他 学科 ， 特 别到小学科 学实验
教育 中去 。 同样 ， 实践表 明 ， 在科学课学 习
在这个 知识爆 炸的 时代 ， 教 师不可能 验方法和思路 。 还可 以帮助学 生巩 固和理 成 为。 万宝金 书 。 利 用 因特 网为我们提供
多媒体在小学科学实验教学中运用与思考论文
多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考随着信息技术的提高和普及，教育系统受到了信息革命的巨大冲击，它让小学科学产生了根本性的改变。
近几年来，本人在科学课的课堂教学中，尝试运用多媒体技术优化课堂教学机构，取得了一定的成效，同时多媒体在实践教学中的运用也引起了本人的一些思考。
现结合本人的教学实际，谈几点个人看法。
一、利用互联网拓宽学生视野，丰富教学内容多媒体的重要特征之一是交互性，在互联网环境下，教师和同学均可采用网上论坛、百度搜索、等交互联系的形式进行交流，讨论问题实现资源共享。
换句话说，学生可以将自己遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。
例如本人执教六年级《消失了的恐龙》这一课时，发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓厚。
一些学生已通过阅读课外书籍等途径获得了不少有关恐龙的知识，但知识是零碎的，不完整的。
本人就想借助因特网组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的恐龙梦。
于是本人设计了一个主题活动——“回归侏罗纪”。
并向学生提供了相应网站的域名。
然后本人将学生分成若干小组并提出任务：再寻找一些有关恐龙内容的网站；一周内去各网站领略一下恐龙世界的神奇，每个小组考察三种恐龙的生活；从网上下载有关的文字和图片，一周后进行“回归侏罗纪”主题的交流活动。
一周后同学们将准备好的资料带到学校来，在课堂上交流。
因为有了准备，又是绝大多数学生感兴趣的内容，整堂课学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了大家的掌声。
通过学生的发言，本人也学到了不少恐龙的知识，深感书本知识的有限，知识的无限。
二、突破时空局限，变不可能为可能1、多媒体技术能压缩和放大时间。
对很多科学实验来说，完成整个过程需要时间一般很长，有的需要几个小时，几天甚至几个月，例如植物的生长，种子的萌发，蚕一生的变化，物体腐蚀氧化的过程等。
传统的教学方法很难对它们的生长或整个变化进行模拟。
多媒体在小学科学教学中的作用
多媒体在小学科学教学中的作用摘要：现代化教学手段走进课堂是今天小学课堂的幸运，那么多媒体在小学科学课堂教学中有何作用就是值得我们探讨的。
在小学科学课堂教学中运用多媒体能激发学生的兴趣、培养学生的观察能力、丰富教学内容和训练学生的思维能力。
关键词：多媒体小学科学教学作用现代化多媒体教学可以把图片、音频、文字材料及板书以动画的形式展现给每个学生。
让学生看到也许从未见过的事物，让学生体验一些不易或者无法操作的实验，让学生看到一些平时无法观察到的现象，使学生的知识面进一步扩展。
因此充分应用现代化多媒体教学为教与学提供了很大的便利，在学习中起到了其他教学课型无法起到的作用。
所以，实际教学科学时，力争每一个实验都做到由多媒体与活生生的新鲜事物及学生亲身经历相结合，进行巧妙的构思教学，充分发挥多媒体在小学科学教学中的作用。
一、运用多媒体激发学生学习科学知识的兴趣多媒体教学多样化的表现形式，丰富的表现力，化静为动、化动为静，能大小变化、快慢虚实转化，突破空间、时间、宏观、微观的限制，将客观事实、过程再现，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
如，在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕上，将燃烧时的动态、声音、颜色显示展现在学生眼前。
这样学生就在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发学生学习自然的兴趣。
又如在教学《搭纸桥》时，我在课件中创设了这样一个问题情境：一只猴子蹦蹦跳跳地要过一条河，这条河又深又宽，水流湍急，小猴子急得抓耳挠腮却想不出办法过去。
接着出示一个问题：同学们，你能帮助小猴子想出办法过河吗？这一情境激发了学生要为小猴子搭一座桥的兴趣，学生用纸折成各种形状，要为小猴子搭一座结实的桥。
再如在教学《谁选择了它们》一课时，可以放录像演示野兔和家兔的不同。
小学科学教学中多媒体技术的应用
浅议小学科学教学中多媒体技术的应用多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：1.能把文字、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；2.多媒体技术以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；3.多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
由于多媒体的这些特点，它逐步进入了我们的课堂，帮助教师进行教学。
利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。
一、激发学生学习兴趣，提高学生审美能力在教学中，多媒体能够创设一种生动形象的教学情境，帮助学生理解教学内容，激发他们的学习兴趣。
运用多媒体可以将声音、形象、色彩、动作以及静态的画面完美结合在一起，融视、听、说于一体。
这样就可以将枯燥的文字叙述变为形象的画面，多样的信息吸引了学生的注意，使学生最快地进入到学习之中，产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们的好奇心和探究欲望，并且使他们在学习的过程中主动观察、实验和思考，从而提高了教学效率。
另外，多媒体的图文并茂，声像并举的特点还培养了学生的审美能力和对美的体验。
大自然本身就是一个充满美的世界，在多媒体中将美丽的大自然本身通过完美的画面和声质表现出来一方面使学生感到了自然的美，另一方面也渗透了审美教育，使他们珍惜自然，热爱自然。
二、帮助学生认识实验仪器，掌握实验注意事项一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。
教师要充分发挥主导作用，采用必要的手段，指导学生认识各种实验器材、材料及使用方法，掌握实验操作的基本技能。
在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。
在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，印象深刻。
三、在教学中突破难点，再现实验过程传统的课堂教学中，教师所凭借的教课工具只有课本，而课本只是静态地展现教学内容，其对知识信息的储存、传播和展现都有很大的局限性。
多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考
验失 败 ， 成仪 器 损坏 ， 会 引起 某 些危 险 造 还 性 ， 会 引起 学 生 的恐 惧心 理 ， 终 影响 学 更 最 生学 习科 学 课 的兴 趣 。而 应用 多 媒 体技 术 可 以先 进 行 模 拟 实 验操 作 ， 音 频 、 频 、 将 视 动 画等 多种 形 式整 合 ，使 学生 如 同 身临 其 境 ， 而增 强 学 生 的感 性认 识 ， 进 这样 会 取 得 事半 功倍 的效果 。如在 执 教《 热传 递 》 一 这 课 时 ， 人 先让 学 生看 媒体 演 示 ， 握正 确 本 掌 使 用 酒精 灯 的 方法 并 通过 特殊 处 理 强调 用 外 焰 加热 以及 理 由 ， 后进 行 实验 ， 然 因用 这 种 方 式进 行 教 学 ，容 易 使 学生 的注 意力 集 中 ， 验 方 法掌 握 比较 到位 ， 个 过程 非 常 实 整 顺 利 ， 生 掌握 的情 况 是 十分 令人 满 意 的 。 学 演 示 完毕 ， 让 学 生复 述 ， 再 要求 正 确 回答 出 给水加 热 的方法 。然后 ， 再让 学生 进行 实际 操 作 ， 酒精 灯 给装 水 的试 管 加热 ， 仔 细 用 并 观察 水沸 腾 时 的现 象 。通 过与 传 统教 学 方 法 的 对 照与 检测 ，学 生 掌 握 的情 况是 十 分 令 人满 意 的。如果 一直 沿用 这种方 法 ， 实 对 验 过 程 中 的重点 、 点 都给 以 强化 ， 学 生 难 使 掌握 了实 验 的 注意 事项 ，相信 学 生 的动 手 实验 能力 、观 察 能力 都 会 有一 个 大踏 步 的 提高。 多媒 体技 术 的应 用使 原来 形 式 较为 单 的教学 课 堂 因为 融入 图 形 、 影像 、 动画 等 多媒 体 而 图文并 茂 ， 过全 方 位 、 角度 的 通 多 感 官 刺激 ，使 学 生始 终 处 于高 容量 的信 息 流 中。它 启发 学 生不 断 用 自已 的生 活体 验 和知 识积 累 与课 堂 知识 进行 对 比 、 充 、 补 内 化 ，让 全 体学 生 在课 堂 上情 不 自禁 地 参 与
浅谈多媒体在小学科学课中的应用
传 递信 息 、 蚁 的 家 周 环 境 等 等 都 清 楚 地 的重 点 及 难 点 蚂
展 现 在 学 生 面 前 清 晰 的 图像 使 学 生 对 蚂 蚁 的 特 征 、 活 环 境 、 动 方 式 等 有 一 个 生 运 初 步 的认 识 ．学 生 的求 知 欲 空 前 高 涨 ． 提 高 了学 生 的学 习兴 趣 ． 动 了学 生 探 求 新 调
同 让 太 里 “ 声 、 像 等 多 种 教 学 信 息 有 机 地 组 合 在 一 生 进 行 模 拟 实 验 时 ． 时 播 放 音 乐 ． 课 册 第 二 课 《 阳 钟 》 有 一 个 思 考 题 发 创 造 性 的火 堂 气 氛 轻 松 活跃 ． 而 避 免 了 枯 燥 无 味 的 还 知 道 哪些 形 状 的 日晷 ？ ” 于 生 活 经 验 激 开 引
学 生 自主学 习的作 用
在 科 学 教 材 中 ．有 一 部 分 拓 展 性 知
通 教 师 把 要 探 索 的 问 题 以 故事 、谜 语 、 体 的学 习 过 程 中 ． 过 影 片 及 示 意 图 片结
合 各 个 具 体 题 ． 学 生 进 行 介 绍 在学 识 ． 要 学 生 自 己 搜 集 查 找 资 料 ， 第 九 对 需 如
的实 践 。利 用 动 、 音 、 片 、 声 图 录像 资 料
等 ． 以 大 大 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 提 可 在
小 学 生 来 讲 具 有 很 大 难 度 教 学 过 程 中 ． 探 究 的 补 充 ． 把 两 者 结 合 起 来 ． 探 究 并 使
导 入 新 课 时 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 一 些 ｉ 维动画影片（ 主要 是 利 用 维 动 画模 拟 太
手 ．本 人 结 合 ｒ 实 际 ． 探 利 用 多 媒 体 ． 作 初
多媒体技术在小学科学课堂中的运用
2014.052014.06一.运用多媒体课件，创设情境、引发学习兴趣传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。
但是多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣。
所以课堂中运用多媒体课件进行教学，可以创设生动的教学情境，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
在教《哺乳动物》一课时，我利用课件，向学生展示了许多动物的生活资料，如哺乳的场景、胎生的场景……这有声有色的画面完全将学生吸引住了，使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。
二.运用多媒体课件，突破重难点，提高教学效率科学教学中，有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。
比如《人体循环系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》这一类课型，以及植物生长过程（《种子的萌发》、《光合作用》等，星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。
而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，能生动地再现事物发生发展的过程。
通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。
三.运用多媒体课件，激发学生探究欲望小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
刘默根先生曾说过：“科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。
”在《宇宙探索》一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。
强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。
浅谈多媒体在小学科学教学中的有效运用
易懂 ， 有助于培养学生的推理能力 。 ２ ． ４ 培 养学 生的 想象能 力
学生 比较天真 ， 他们 的想象力非常丰富 ， 教师 应充分利用这一点展开教学。如《 日食和月食 》 一 课 。首先课件导入 ， 利用一 幅生动 的动画 ： 夏夜 的 星空下 ， 一个 活泼可爱 的小 女孩坐在小凳 上看月 食， 配上轻松 、 柔和的音乐 ， 使学生在轻松愉快 的情 境 中进人了学习状态 ， 唤起 了学生观察、 求解 的欲 望， 展开了丰富的想象 ， 究竟什 么情况下会发生月 食呢？为什么会发 生月食？能不能避免月食？从 而引起学生一连串的假设 。针对不同的假设 ， 学生
《 日食和月食 》 一课 时 ， 教师 事先制作成多媒 体课 件， 通过 动 画展示 月球 、 地球 、 太 阳从 左至 右 的位 置 关系， 演示三球同时运动 ， 当月球绕地球运动到地
球在 太 阳照射 下 的影 区 ， 月球 逐渐 由部 分 变 暗到 全
部变暗， 此时月偏食乃至月全食便发生 了。这种动 画的辅助 ， 使月食发生的原因和规律变得 比较形象
加强学生 的感 性认识 ， 提高教学 效率。如在教学 《 观察我们的身体 》 一课 ， 讲到身体 内部结构这一教 学内容时， 学生对 自己身体 内部 的研究很感兴趣 ， 利用多媒体课件来进行教学 ， 播放身体 内部结构的 示意图 ， 动态的心跳、 胃的蠕动等 ， 教师以讲解员的
身份叙述旁白， 学生观看到了平时不可能看到的画 面， 倾 听 了教 师 的 旁 白 ， 兴趣顿 生， 求 知 欲 受 到 激
生 的观察 能力 ， 又让学 生掌 握 了细胞 是怎 样 繁殖 的
这 一知 识点 。
再进行小组合作交流 、 研讨 ， 最后通过月球 、 地球 、 太阳的运动演示 ， 验证或纠正学生的认识 ， 得出正
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用多媒体教学在小学课堂中具有重要作用，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合能力。
下面将从这几个方面来具体谈谈多媒体教学的重要作用。
多媒体教学可以提升教学效果。
传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和黑板书写，而多媒体教学则可以通过图像、声音、视频等多种方式来呈现教学内容，使得教师的讲解更加生动、直观。
在讲解自然现象时，可以通过播放相关的科学实验视频来让学生更好地理解和掌握知识点。
这样的直观呈现会使学生对所学的知识更加深刻，提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往过于单调乏味，容易使学生产生学习的抵触情绪。
而多媒体教学，则可以通过丰富的视听效果和互动性的操作呈现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解有关动物的知识时，可以通过播放生动有趣的动画片来引起学生的关注，增加他们对知识的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习动力。
多媒体教学可以培养学生的创新思维和综合能力。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和交互式的学习方式，为学生提供了更多的学习机会和实践操作的空间。
学生可以通过与多媒体教学软件的互动操作，独立思考和解决问题，培养创新思维和创新能力。
多媒体教学还可以通过呈现各种形式的学习内容，帮助学生将所学的知识进行归纳整理，并将其应用到实际生活中，培养学生的综合能力。
多媒体教学可以满足不同学生的学习需要。
每个学生在学习能力、学习方式和学习节奏上都存在着差异。
传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求，而多媒体教学可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，为每个学生提供个性化的学习体验。
对于一些视觉型学习者，可以通过多媒体教学提供的图像和视频来强化他们的学习效果；而对于一些动手能力强的学生，可以通过多媒体教学提供的实践操作来帮助他们更好地理解和掌握知识。
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用新课程背景下，伴随着信息技术的发展和介入，科学知识传递的文本形式不再单一，声音、图片、影像等多种媒体的融入，给小学科学课带来了无限的生机，促进了课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。
笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、运用多媒体技术，提高学生学科学的兴趣在现行的小学科学教材中，尤其是高段的教材中有很多像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等这样的抽象内容，这些内容对小学生而言，是比较生硬和难以理解的。
传统的教学中，这些知识点仅凭教师的讲解，条件好的学校最多用到挂图、幻灯片来使教学生动形象些。
但也由于这些大多是放大后的、静止的文本图片而显得毫无生气。
时间一长，学生也提不起兴趣来，没有听的欲望，因此教学目标不易达成。
针对这一情况，笔者利用多媒体图、文、声、像融于一体的这一独特的优势，提高学生对科学课的兴趣。
如笔者在教学《地震》一课时，先将一段关于地震的视频进行了播放，大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象非常直观地呈现在学生面前。
学生被这恐怖的画面震撼了，看得极其投入。
这时，笔者趁热打铁，让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况互相说一说，再讨论一下根据现实生活分析在什么情况下可能会发生地震，最后用多媒体课件展示发生断裂的全过程，让学生体验地震。
二、运用多媒体技术，创设课堂教学情境小学科学课上，教师对学生的激励和对其原有知识的唤醒尤为重要，我们可以通过营造适当的教学情境来唤起学生强烈的求知欲望，使他们的学习热情保持持久性，从而获得良好的教学效果。
多媒体技术的优点是形声兼备，创设情境比其它媒体来得更加形象、直观，无论科学课是什么类型，都能将这一优势明显地体现出来。
如笔者在教学《宇宙探索》一课中，笔者利用多媒体在开头设计了这样一幕：从遥远的宇宙深处飘出太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员，再加上神秘的星空背景和空灵的背景音乐的配置，在强烈的感官冲击下，学生很快投入到探索宇宙的氛围中了。
多媒体技术在小学科学教学中的作用
多媒体技术在小学科学教学中的作用摘要：随着多媒体技术的普及，以及它的直观、生动、形象性，在小学科学课程中也逐渐引入多媒体技术进行教学。
多媒体技术解决了许多传统课程无法解决的问题，但是同时多媒体技术在应用于小学科学教学中也存在着许多的问题。
关键词：多媒体技术；科学教学；应用随着科技的不断发展，国家越来越重视信息化教育的发展，小学课程标准也提及要引导学生利用网络、多媒体资源进行科学学习。
而由于多媒体的直观形象、图文声像并茂的优点，教师也逐渐在应用它来辅助教学1．多媒体在课堂教学中的应用在科学课程中，学生会学习到许多无法利用语言或者是平面图进行讲解的抽象性的知识。
[1]比如在学习《食物的消化》时，要让学生们了解食物是怎样在消化道里进行运动的。
我们便可以借助现代信息技术的直观性，制作一个动画模拟食物在消化道中的运行情况，这样学生便可以十分直观、形象的了解所要学习的知识，从而解决科学学习中的“暗箱”问题。
在小学科学的学习中，还存在许多的实验操作，而应用CAI辅助演示实验，让同学们在软件上模拟实验的过程，学生们在软件上进行实验时，当产生错误时，会提出警告。
通过学生们在模拟实验操作中产生的错误，来加强学生的实验操作。
而像光路这些客观规律和客观现象是无法直接观察到的，多媒体可以将抽象变为具体，便于学生理解。
2．多媒体教学存在的问题2.1滥用多媒体资源多媒体资源拥有很好的交互功能，在教学中可以很好的激发学生的学习兴趣和学习动机。
但并不是所有的资源使用都优于传统教学，比如在《养蚕》这节课中，许多老师就会直接选择一个视频来向学生展示蚕的生长过程。
通过视频来了解蚕，或许更加直观生动形象，但这也只是换了一种方式来向学生灌输知识，并不能真正提升学生分析问题、解决问题的能力。
如果学生能够亲自进行养蚕，观察记录过程，学生不仅能够在过程中学习到许多新知识，还会发现许多问题，并且在探究的过程中逐渐解决这些问题。
通过这样方式的训练，学生所获得的技能是在观看视频中无法获取的。
多媒体在小学科学课中的应用
力 。 学 生 通 过 对 这 些 电视 影 片 的观 赏 ，参 与课 外 活 动 总 之 ，多 媒 体是 一 种 先 进 的现 代 化 教 育手 段 ，把 它 应 用 于 小 学科 学 教 学 ，辅 助 教 师进 行 科 学 启蒙 教 育 ，不 但 可 以帮助 教 师 解 决许 多 问题 ，而 且 在 潜移 默 化 中给 学
总 之 ，掌 握 了科 学 的学 习 方 法 ，就 把 握住 了成 功 学 习 的关 键 。科 学 的学 习方 法 能 将 枯燥 无 味 的 学 习变 得趣
会 学 、善 学 。使 用Ｍ ３ 提 高 学生 的成 绩有 很 大帮助 ，但 Ｐ对
反 复 地 听直 到 熟 练 为止 ，这 样 符合 英 语 学 习 的规 律 ，加 味 无 穷 ，能够 将 被 动 地 学 习转 化 为 主动 地 好 学 、乐 学 、 同 时教 师 也 可 以根 据 教 学 需 要选 择 听 力 材料 。教 师 要把 握好 学 习与娱 乐 的关 系 ，千万 不可 玩物 丧 志 。
可 以从 大量 的资 源 中 去选 取 优 秀 材料 ，拓 展 教材 内容 。
（ 作者 单位 ：河北 省 内丘县 第 四中学 ）
２ １ 年９ ０ ０ 月上 第２ 期 （ ５ 总第 ２ ｌ ） １期 ９ ．
等 ，建立 适 合 自 己学生 的资 源 平 台 。学 生 要在 教 师 的 指 的 了解 。
导 之 下 下载 资 料 。 学生 也可 以根据 自己的 情况 选 择 所 喜 欢 的 资料 ，下 载 ￣Ｍ ３ 自己提 供精 彩 的英 语语 音 资料 。 Ｊ ＩＰ 为
强学 习者 听 、读 的技 能的提 高 。
多媒体教学在小学科学课堂中的应用
多媒体教学在小学科学课堂中的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学科学课堂教学中的一种常见方式。
通过引入多媒体工具和资源，教师能够提供更加生动、直观的教学内容，促进学生的兴趣和参与度。
本文将探讨多媒体教学在小学科学课堂中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体教学工具的选取多媒体教学的核心是利用多媒体工具来呈现教学内容。
在小学科学课堂中，常用的多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机、视频资料等。
教师可以根据具体教学目标和内容，选择合适的多媒体教具进行教学。
例如，在介绍物质的三态变化时，教师可以利用投影仪投影动画视频，通过形象直观的方式展示固体、液体和气体之间的相互转化，帮助学生理解抽象概念。
二、多媒体资源的应用除了教学工具，多媒体资源也是多媒体教学的重要组成部分。
教师可以利用互联网、教学软件等资源，搜索和整理与科学知识相关的图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
以“动物生物圈”为例，教师可以通过网络查找动物栖息地的照片和视频，展示给学生，并鼓励他们互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学的优势多媒体教学在小学科学课堂中具有诸多优势。
首先，多媒体教学可以通过生动的动画、图像和声音，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新思维能力。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效果。
四、多媒体教学的挑战然而，多媒体教学也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，熟悉多媒体教学工具和软件的使用。
其次，多媒体资源的选择和利用需要教师有一定的筛选和整理能力，确保资源的准确性和有效性。
还有，多媒体教学过程中，教师需要合理安排时间，避免过分依赖多媒体教具，给学生过度刺激，导致学习效果不佳。
五、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方式，而应该与之相结合。
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学科学教学中，多媒体技术的应用能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体技术在小学科学教学中的优势、应用场景和存在的问题等方面进行分析。
1. 生动形象：利用多媒体技术可以将教学内容以图片、声音、视频等形式呈现给学生，使得抽象的科学知识变得更加生动形象。
通过播放视频展示生物的生长过程，利用动画展示物理实验现象等，都能够让学生更好地理解和记忆科学知识。
2. 提高学习兴趣：多媒体技术能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体技术更具吸引力和趣味性，能够使学生更主动地学习科学知识。
3. 个性化学习：多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，根据学生的不同学习风格和兴趣特点进行教学。
学生可以通过自主选择、自主学习，更好地发挥自己的学习潜能。
4. 提高教学效果：多媒体技术能够使教师在教学中更好地展现科学实验、模拟现象等内容，使得教学过程更加直观、明了。
多媒体技术也能够加深学生对知识的理解，从而提高教学效果。
1. 展示实验过程：科学实验是小学科学教学中不可或缺的一环，利用多媒体技术可以将实验过程以视频、动画的形式呈现给学生，使得学生能够更清晰地观察实验的过程、结论和意义。
2. 模拟科学现象：有些科学现象并不容易通过文字或图片来解释，利用多媒体技术可以模拟这些科学现象，如透镜成像、声音传播等，让学生在虚拟的环境中更好地理解这些现象。
4. 学科学习辅助：利用多媒体技术制作学科学习辅助软件，可以为学生提供更多学习资源和学习工具，如科学知识库、科学实验模拟软件等，帮助学生更好地学习和理解科学知识。
三、多媒体技术在小学科学教学中存在的问题1. 资源不足：制作精美的多媒体教学资源需要投入大量的人力、物力和财力，但目前学校中多媒体教学资源的制作还比较匮乏，导致教学资源不足，不能满足教学需求。
多媒体在小学科学教学中的应用
小 学《 学》， 材 图文 并 茂 ， 与 生 活 密切 结 合 。有 助 于学 生 将 环将氧气和养料带到身体各部分 、 科 教 并 并将二 氧化碳运 走 的过 程等现 象时， 如 所 学 的科学知 识与 客观事 物相 联 系 。但 这还 不 够 ， 师要 善 于在 教 学 果仅用传统的教学手段 。 靠书上插 图、 老 依 教学挂图等静态 图像 的展 示， 则很 中 充 分 利 用 各 种 资 源 ， 设 条 件 ， 发 孩 子 们 热 烈 的 情 趣 ， 他 们 产 生 难 让 学 生 构 建 出血 液 循 环 和 二 氧 化碳 的 动 态 图 像 。 利 用 模 拟 动 画 ， 抽 象 创 激 使 把 求 知 动 机 ， 动 活 动 起 来 。 这 就 需 要 教 师 选 用 适 当 教 学 手 段 ， 有 成 的事物动态的呈现在学生眼前 ， 主 富 如分 别将 吸进的气体和 呼出的气体 用不同
相 结 合 ， 而 将 科 学 知 识 生 动 直 观 地 展 示 出 来 。 由 于 多媒 体 技 术 能 将 图 地域上的限制。通过 多媒体 计算机 技术 ， 文字 、 像、 从 集 图 声音 、 视频编输功
形、 文字 、 声音、 视频有机 的融为一体 ， 直观 形象、 生动 有趣 ， 学生提 供虚 能为一体的现 代化设备 ， 给 尤其计算机三维空 间的动感功能 ， 以分解难 点， 可
视 频 ， 学 生 直 观 形 象地 看 到 大 地 剧 烈 震 动 ， 屋 倒 塌 ， 路 错 位 ， 木 被 从 而 了解 地 球 在 公 转 过 程 中 ， 让 房 道 树 同一 地 点 （ 要 是温 带地 区 ） 太 阳 照 射 的 不 主 受
连根拔起 的景象。学生被这恐怖的画面惊 呆 了， 他们 的心 灵受到强烈的 震 同， 时太阳高度大 ， 有 有时太阳高度 小， 时太阳高 度适 中， 有 因而会 出现冷 憾 。此时再让学生分 小组说一说这是一种什 么现象 ， 自己知 道的一些有 热 不 同 的 四 季 变 化规 律 。 把 关地震的情况说给同 学昕 一听 ， 然后再从 现 实 中来 推测 会发生 地震 的原 四、 模拟实验 ， 突破教学重难点 因， 最后用多媒体课件展示地 壳的不 断运动 ， 地下 的岩层 受到承 受不住 在 《 日食 和月食》 一课 ， 教学的难 点是 日食 的成因 ， 日食 这种 自然现 象 而 的地 球 内部 的压 力 的 时 候 ， 壳 发 生 了 断 裂 ， 时 地 震 就 发 生 了。 多 媒 体 平 时 难 以 见 到 ， 生很 难 理 解 。 运 用 多 媒 体 技 术 模 拟 日 食 发 生 的 全 过 程 ， 地 这 学 教学形象直 观 ， 生 始 终处 于 兴奋 的 状 态， 绪 激动 ， 趣 被 调动 达 到 真实再现 日食 发生时的情景。把教本上的静 态图片变成三维动态 画面 ， 学 情 兴 再
谈多媒体在小学科学教学中的应用
知道 ，桃 子 的形 成 跟桃 花 有 密切 的关 系。这 时教 师趁机提 出问题 ： “ 刚才大
家都看 到了什 么？这 些画面 给你什 么感 受 ？ 学生 的回答 各有 不同，有 的说太 ”
神奇 了，有的说使 人陶醉……这样 学生
自然而然地产生探究问题、解决问题的
２ １年 １月 中 第 ２期 （ ｏ２ ｏ ９ 总第 ２ ７ ） ８期
小学科 学规律 。教 师可 以利 用 多媒体 能定格 放大 的
特 点，帮助观察教学。如在认识青蛙捕 虫的动作 时 ， 即使 把 死 昆虫 吊在 青蛙 面前抖 动 ，让 它捕食 ，也看
不清楚 青蛙 捕虫 时舌头 的动作 ， 因为 这只是 瞬 间进
行 ，根本 不可能用人的 肉眼看清楚。 突破 这个 教 学难 点 ，可 以采 用 多媒体 ，播放 编
员的 自习时 间对所 选 的 “ 小教 员”进 行单独 的实验教 学讲授 。 当
实验 课程 正式 开始 时 ，这 些 “ 小教 员”就履 行教 员 的职责 ，对其
不到 的知识 内容 ，把 课外 搜集 的资料 拿到课 堂来 交
流，使 更 多的学 生掌握 更 多的知识 ，从而 激发 学生
的探 究 兴趣 。
１引言
微 波技术基 础是 电子类专 业的基础课 程 ，学 员对该课程 的理
６多媒体 丰富学生 的想 象能力和创新 力
小学科 学教 学提倡 在科 学探 究 中引导学 生建 构
科 学概念 ，培 养 学生想 象和 思维 能力 ，并 指导他 们
解程度直 接影响 后续 岗位 专业课 程的学 ＞ 和理解。微 波技术基 础 － － － ｊ 课 程 的显著特点是 抽象 、理 论 性强，学 员不容 易理解 ，尤其是对
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的优势， 而且改变过去传统的教学方式， 优化教学过程， 为
学生提供了丰富多彩的学习环境， 提高了小学科学课堂的 教学效果 。
一
重点也是难点， 教师可以利用多媒体课件， 采取模拟对比 实验的方法， 用高低不同水杯往小水轮上冲水， 学生会发
现： 水位高能使小水轮转得快。再让粗细不同水管往小水
体集图文、 声音为一体， 生动形象， 给学生耳目一新的感
觉。 在教学三年级《 如， 倾听声音》 利用多媒体先播放学 时， 生熟知的 自 然界的各种声音 ： 马嘶、 牛鸣、 羊叫、 读书声 、 鸟
叫、 车笛声……在播放物体发声课件的同时， 引导学生探 究声音的产生原因。在这样真实而形象的情境中， 学生满
月相变化 ， 学生很难观察到月相变化规律。如果利用多媒 体制作课件来演示 ， 学生观察起来就容易多了。
第三， 利用多媒体可以 生动剖析抽象的科学现象， 帮 助学生进行理解。 例如， 在讲《 电铃响叮当》 一课时， 用书中
图片及科学在线说明电铃工作原理 ，学生无法真正理解。 如果将电铃剖面图与动画相结合 ， 展示电铃整个工作原理
言、 文字、 图片很难讲清楚， 学生也难Ｉ理解。利用多媒体 进行辅助教学 ， 可以突破重点。如《 流动的水》三年级上 （
册） 一课的重点是通过多种方式让学生感受到流动的水有
力量及探究如何让小水轮转得快。 教学时， 利用课本 除了
ｉ ｌ 熊． 宴 盔
Ｌ 堕剑 Ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｒｃｉｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ＼ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｃ
怀兴趣地经历 了科学探究的过程 ， 知道了物体发声是 因为 物体振动产生的。 实践证明科学课利用多媒体“ 创设情境 ， 激发兴趣”把枯燥的课堂变得趣味横生 ， ， 把抽象的问题具 体化。它就像一块“ 磁石” 一样吸引着学生迅速进入角色， 全 身心地参与到科学探究 中来 。 二、 利用多媒体 与科学演示实验． 模拟实验的整合 。 有
首先 ， 在小学科学中有些概念和规律比较抽象。由于 小学生思维方式和认知水平的限制 ， 教学中有些内容用语
过程， 学生就清楚看到电铃通电后， 电流经过弹簧片和接 触的螺钉进入电磁铁， 电磁铁产生磁性 ， 便吸引磁铁带动 铃锤， 敲响铃盖。 但此时弹簧片也跟着过去， 离开了螺钉， 电路被自 动切断， 使电 磁铁失去磁性， 铃锤被弹回去， 这 样 ， 路又接通， 电 又产生磁性。这个过程不断重复， 电铃就 体教学 ； 学习兴趣 ； 习方式 ； 学 创新能力
中 图分 类 号 ： ２ ． 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ０ — ０ ９ ０ Ｇ６ ３６ Ａ １ ０ — １ （ ０ ３ ０ ５ — ２ Ｏ ２）
小学《 科学课程标准》 指出： “ 从小就注重培养学生良 好的科学素养， 通过科学教学使学生逐步领会科学的本
、
利用多媒体创设情境 。 激发兴趣
轮上冲水， 学生会发现： 水量大可以 使小水轮转得快。 通过
为学生创造自 主科学探究的机会， 激发学生主动参与
科学学习， 发展探究能力 ， 需要创设情境 ， 精彩导入。多媒
直观动态的 模拟实验画面， 使学生迅速掌握了流动的水有
力量及小水轮转得快的因素这一重点 。
利于突破重点 ， 分解难点。 增进课堂教学效果
其次， 小学科学是－Ｉ以 ＇ 实验为基础的学科ｏ实验教 １ ’ 学是小学科学教学的重要环节 ， 但在学生实验和教师演示 实验中， 由于受常规实验仪器、 材料和实验时间长短因素 的限制。 实验效果常不尽如人意， 达不到实验预期效果 。 利 用多媒体模拟一些现实环境下难以完成的科学实验， 可以 弥补这一不足， 从而提高教学效果。如在教学 《 地球近 邻——月球》六年级上册） 用皮球涂墨的方法来模拟 （ 时，
学 科 教 学 探 索
浅 谈 多 媒 体 在 小 学 科 学 教 学 中 的 应 用
刘 建 文
（ 迁安市夏官 营镇耿庄完全小学 ，河北 唐山 ０４ ０ ） ６４ ０
摘
要： 多媒体是一种现代化 的辅助教 学手段 。小学科 学教 学与 多媒体的有机结合 ， 以优化教 学， 可 激发学
生学 习兴趣 ； 用多媒体 与科： 利 实验的整合 ， 突破重点 ， 能 分散难 点 ， 增进课 堂教 学效果 ； 以缩短 实验周期 ； 可 能 改变学生的学习方式 ， 高学生创新 能力。 提
质， 乐于探究。” 新课程改革给科学教育带来了契机 ， 注入 了新的活力 。 小学科学课采用多媒体教学不仅发挥多媒体
中４幅插图，让学生发现在 自 然界中有水平如镜的静水 ，
有奔腾咆哮的流动水之外， 还可以利用多媒体课件展示海
浪、 瀑布的状态， 从而增强活动的趣味性 ， 也让学生体会 到 流动的水蕴藏着 巨大的力量。 怎样让小水轮转得更快既是