德国“双元制”职业培训制度Dr. Bernhard
德国“双元制”职业教育培训总结培训讲学
德国15天“双元制”职业教育培训总结报告2017年12月6日目录一、德国简介 (1)二、德国教育体系 (1)三、德国“双元制”职业教育概况 (3)【一】“双元制”招生 (3)【二】“双元制”教学法规 (4)【三】“双元制”教师培养 (6)【四】“双元制”授课过程 (7)【五】“双元制”考核评价 (10)【六】“双元制”学生就业 (11)四、具体教学方法 (12)五、企业参观实践 (14)六、职业学校参观 (15)七、个人学习感受 (16)八、我院推行“双元制”教育的思考 (17)德国“双元制”职业教育培训总结报告2017年11.19～12.3日，我们一行16人于德国弗罗伊登市哈尔博格学院参加了15天的“德国双元制职业学院教师、企业培训”课程，近距离、深层次地学习了德国“双元制”职业教育理念和具体做法，参观了多家企业和职业院校，深有感触。
一、德国简介德国（全称：德意志联邦共和国）位于欧洲西部。
国土面积：约35万平方公里；人口：8200多万；首都：柏林；语言：德语；使用货币：欧元；国庆节：10月3日（1990年10月3日，德国实现统一）。
德国知名企业有：戴姆勒-克莱斯勒、大众汽车、西门子、安联保险、德意志银行和宝马公司等。
图1 德国国旗图2 德国国徽二、德国教育体系德国教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。
教育是由各州政府管理，因此不同州有不同的教育制度。
德国实行12年义务教育。
初级阶段教育指学前教育，年龄段3～6岁；然后是第一阶段教育即初等教育（小学四年），年龄段6～10岁。
小学后实行第一次分流进入第二阶段教育。
第二阶段I级相当于初中，分流为三类学校：文理知识强的学生进入完全中学，智力类型介于两者之间的学生进入实科中学（6年），另有一种将主体中学、实科中学、完全中学合校的“综合中学”，学生年龄段10～16岁。
第二阶段II级相当高中，初中后进行第二次分流：一部分进入普通类高中，即完全中学高中及综合中学高中，毕业后直升综合大学；一部分进入职业类高中，主要有就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校，以及具有“立交桥”功能的职业类学校，年龄段为15～19岁。
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
德国“双元”职业教育制度的核心要素及其启示
20严年第3期化Z黑虫玻术挝总第132期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU院校探索德国“双元”职业教育制度的核心要素及其启示高炬朱文俊（通讯员）（上海石化工业学校，上海201512）摘要德国的职业教育在世界各国享有较高的声望，尤其以“双元制”作为主要教育制度而闻名。
德国职业教育体制中，有健全的法律保障体系和运行机制，职业学校和企业具有教育培训的主体“双元”、教育培训的标准“双元”、教学培训的场所“双元”、教学培训内容模块化、企业实训教师和学校理论教师结构“双元”、受训者“双重”身份以及考核评价机制“双元”等特征。
应进一步完善和建立职业教育的法律法规体系，构建国家职业标准体系，创新校企合作形式，深化教育教学改革，建设高素质专兼结合的“双师型”教师队伍。
关键词双元制；职业教育；核心要素中图分类号G710;G719.3/.7文献标识码A基金项目本文系中国化工教育协会2019年度中国石油和化工教育科学研究立项重点课题“基于AHK认证体系的'双元融合'专业国际化建设探究”（项目编号：HG2019Z13）的研究成果之一。
作者简介高炬，男，高级讲师，上海石化工业学校校长，研究方向：职业教育教学与管理。
朱文俊，男，高级讲师，上海石化工业学校教研室主任，研究方向：职业教育教学。
1引言德国是世界上公认的制造业强国。
作为支撑其发展的“秘密武器”国的职业教育体制和培养模式堪称典范，其完善的体系以及完备的制度，成就了大批高水平、高素质的技能型人才，成为国家经济发展的重要支撑，其中由法律制度、组织实施和质量保证构成的制度化、系统化、标准化职业资格认证体系功不可没，也得到许多欧盟国家的认可，其中“双元制”是其主要的教育制度。
2德国职业教育“双元制”的核心要素2.1健全的法律保障体系和运行机制作为一个联邦制国家，德国从联邦政府到各地方政府都建立一套完善的法规来保障职业教育的实施（表1）。
表1德国"双元制”职业教育（培训）法规架构层级主要法规要点国家《宪法》明确教育主权在各州《联邦职业教育法》确定办学主体：职业学校、企业和其他从事非经济活为的机构；明确职业教育培训考试组织的主体：行业协会政府职能部门《国家资格框架》确空职业资格结构体系，公布教育职业（专业）目录《职业教育条例》教育职业标准（即专业标准），规范了教育职业（专业）的名称、培训期限、教育职业概述、培训框架计划和考试要求各州地方政府《职业教育框架教学计划＞确定本教育职业（专业）所有学习领域（即课程）的数量、名称、学时并对其中每个学习领域的目标、内容和学时提出具体要求以规范教学行为化z那垒玻*怒2021.3、47同时，德国建立并形成了由联邦政府（教育部门、经济部门和劳动部门，以及联邦职业教育研究所）主导，各州政府和行业协会实施管理，以企业和职业学校为”双元”教育主体，行业协会负责职业资格认证考核的运行体制。
德国“双元制”职业培训制度DrBernhard
of which from foreign customers: • R&D spending;
810,000 600,000 145.0 bn € (2008: 182 bn €)
• Qualified workforce is the backbone of a hightech industry. Representing a hightech industry, ZVEI is actively engaged in matters of human resources development.
该系统是一个双学结合的职业（职业学校）和培训（在公司），它提供了技能基础。 在双系统，（国营）及（私人）公司的股票一所职业学校联合办学的责任。 在双系统的VT基础，进一步培训和终身学习的桥梁。 该系统的核心目标是促进就业工作中不断变化的：人们必须能够策划，实施，检查他 们的独立工作。
Basic elements of the dual system
• Within the dual system, (state-run) vocational schools and (private) companies share a joint educational responsibility.
• VT in the dual system builds bridges to further training and lifelong learning.
• German Electrical and Electronic Manufacturers‘ Association
德国双元制教育制度
德国双元制教育制度德国双元制教育制度是德国的一种职业教育制度，旨在培养具有高度专业技能和知识的人才，以满足国家经济发展和产业升级的需求。
该制度将传统的课堂教学与实地实践相结合，使学生能够获得实际的工作经验和技能，提高其就业竞争力。
一、职业教育类型德国双元制教育制度主要分为两种类型：职业学校和职业培训中心。
职业学校通常由政府或企业资助，提供全面的职业教育和培训，包括理论知识和实践技能的培养。
职业培训中心则是由企业或行业组织设立，为学生提供专门的职业培训和实践机会。
二、培训与学习地点在德国双元制教育制度下，学生需要在企业和学校两个地点进行培训和学习。
企业负责提供实践机会，使学生能够亲身实践并获得实际工作经验。
学校则负责提供理论知识和专业技能的培训，帮助学生掌握所需的专业知识和技能。
三、培训与学习过程德国双元制教育制度的培训和学习过程包括以下几个阶段：1. 职业导向课程：学生在职业学校或职业培训中心接受职业导向课程，了解所选择的职业领域的基础知识和技能。
2. 实践阶段：学生进入企业实习，接受实践训练，掌握实际工作经验。
在此期间，学生需要了解企业的生产过程、设备和技术，并完成实习任务。
3. 理论学习阶段：学生在学校接受理论知识和专业技能的培训，包括专业课程、实践课程和选修课程。
4. 考试和评估：学生需要通过考试和评估来获得相应的职业资格证书。
考试通常由行业组织或政府机构组织，评估则由学校和企业共同进行。
总之，德国双元制教育制度是一种成功的职业教育模式，它将传统的课堂教学与实地实践相结合，使学生能够获得实际的工作经验和技能，提高其就业竞争力。
同时，该制度也为企业提供了高素质的人才资源，促进了国家经济的发展和产业升级。
德国双元制职业培训20180110
职业学校学什么？
职业学校的 内容包括：
大约2/3是职业有关的内容
大约1/3是普通的教育内容
培训内容在“学习领域”的 框架里以“行动导向”教学法 予以传授
2019/6/26
33
2019/6/26
一般教育内容 专业如：
社会学 经济学 外语 宗教
34
学习状况跟踪
•每周进展状况（学习地点，学习情况，等等）
大约 70 – 80%
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职业咨询
2019/6/26
企业对学生的选择
职业及企业的要求
求职者的素质
资格
通过以下方式来认定
证书
面试
测验
试用期
26
培训企业
2019/6/26
培训合同
由行会的批准与登记
培训合同
1 xxxxx xxxxx 2 xxx.xxxxxx 3 xxxxxx xxxx
体内容和相应的时间做了划分）
考试要求
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企业学什么？
基础学习阶段（机电专业）
以传统的机械基础知识为主； 涉及车床，铣床，磨床，刨床 等设备的使用；
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专业学习阶段（机电专业）
前期跟班学习，后期顶岗作业； 在燃气场站等基层单位学习。
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实训规章 考试要求
培训合同
企业
（内训师）
学生
协调
+
在车间和实验室 学习与职业有关理论和实 践专业知识 + 普教课程
教学计划
义务职业教育
学校
（教师）
合作
2019/6/26
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育是一种将校企结合起来的职业教育模式，学生在学习理论知识的同时也接受实践训练，培养学生实际应用能力和社会适应能力。
这种教育模式在德国被广泛实施并获得成功，对于培养高素质的职业人才起到了积极的作用。
德国双元制职业教育模式的核心是学校和企业之间的合作，学生在学校学习一半的时间，另一半时间在企业实习。
这样的学习方式可以使学生提前接触到真实的工作环境，通过实践学习解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生还可以在实习的过程中获得企业的指导和培训，了解企业的运作模式和行业的特点，为将来的就业做好充分的准备。
双元制职业教育模式注重实践能力的培养，学生在企业实习期间需要进行各种实际操作，这样可以提高学生的技能和能力。
与此双元制职业教育模式也注重学生的综合素质培养，学生需要参与课外活动和社会实践，提高自己的人际交往能力和团队合作能力。
这样的培养模式可以使学生全面发展，具备丰富的实践经验和社会适应能力。
对于学生来说，德国双元制职业教育模式能够提供更多的就业机会和发展空间。
学生在实习期间就可以开始建立职业人脉和行业联系，了解职业发展的趋势和要求，提前为将来的就业做好准备。
学生通过实习还可以获得一定的报酬和实习经验，为将来的发展打下坚实的基础。
对于企业来说，双元制职业教育模式可以解决劳动力短缺问题，为企业培养专业人才和技能工人。
企业可以在学生实习期间进行培训和试用，选拔出适合企业的人才，为企业的发展提供源源不断的人力资源。
双元制职业教育模式的成功经验对于其他国家的职业教育改革也具有借鉴意义。
我们可以借鉴德国的经验，加强学校和企业的合作，建立实践性教育的体系，培养学生实际操作能力和创新能力。
我们还要关注学生的综合素质培养，加强实践经验和社会适应能力的培养，为学生的职业发展创造更多的机会和条件。
德国双元制职业教育的含义
德国双元制职业教育的含义
现如今出国留学的人越来越多了，这也是因为现在的人都全方位的发展，毕竟技多不压身吗，出去看看国外的世界也是挺不错的，能够吸收不同国家的优秀文化，德国就是一个有着多种文化的国家，并且这个国家也非常的欢迎外来者，很多中国的游客到了当地很是受欢迎，而德国的发展如此迅速，很大程度靠的就是它的双元制教育制度。
德国双元制职业教育是德国的“国宝”，德国总理理默克尔曾在2013年讲话中，将德国职业教育视为德国人道与成功的标志之一，德国的职业教育为德国成为整个欧洲经济的发动机奠定了坚实的基础。
湖南文邦文化传媒，受德国多少高校和政府机构委托，借鉴德国双元制职业教育，培养、输送专业人才，同时为国内学子解决德国带薪工作等一系列问题。
感受德国“双元制”职业教育的魅力
感受德国“双元制”职业教育的魅力作者：李啸来源：《河南教育·中旬刊》2008年第01期提起德国职业教育，很多人都知道它是世界一流的。
但是，如果不到德国，不走进德国的职业学校，你是不会知道德国职业教育的精髓所在，也就感受不到它的无穷魅力。
2007年暑期，笔者随河南省机电一体化职业教育教师培训团一起，在德国进行了为期15天的培训。
其间，聆听了德国职业教育专家的讲座，参观了德国有代表性的职业学校和一些企业，所到之处，感慨良多，感受颇深。
参观德国职业教育学校笔者跟随的教师培训团的学习参观地点在巴登符腾堡州。
这个州有一所德国规模最大的综合类职业教育学校——奥斯卡·瓦尔克职业学校。
学校副校长赫夫曼在这个学校已经工作了29年，对学校的情况了如指掌。
他告诉我们，目前，学校有来自全世界特别是欧洲的43个国家的学生共5000名。
学校由3个教学区组成：一个是培养企业管理人员的教学区，一个是培养与家庭生活有关的生活用品教学区，一个则是培养手工业制作的教学区。
跟随赫夫曼来到一个木工制作教室里，一年级的学生正在认识各种木工用的工具。
赫夫曼告诉我们，学校的大部分专业都是3年制，按照“双元制”教育的规定，以一个星期的时间安排为例，学生有一天半的时间在学校学习，另外三天半的时间在企业实习。
德国职业学校是如何招收学生的呢?赫夫曼介绍说，德国的义务教育分5年制、6年制和8～9年制。
德国职业学校招生时，根据专业的不同而招收不同学制的学生，学生的年龄可以从18～30岁不等，但是，前提是学生必须和企业签有劳动合同或者是培训合同。
我们参观奥斯卡。
瓦尔克职业学校当天，是学校食品生产加工专业系主任威特菲尔德先生的休息日，当他听说我们要来参观的消息后，特意从家中赶到学校，向我们详细介绍食品生产加工专业的有关情况。
我们看到，每个教师的教案都是厚厚的一摞，有针对食品制作加工程序的教案，有针对某一个食品配料的教案，还有针对不同学生教育的教案。
德国的双元制职业培训
联 合 会 同 时 也 是 培 训 学 员的学 习 顾 问
,
学员考试 合 格 后 将获 得 联合 会 的 证 书 业
。
这份 证 书
( 当然 不 能 在 职业 选 择 方 面 出主 意
这 个 任 务只 能 由
它主 要 证 明 学员有 能 力 从 事 某 种 职
。
劳动局 的 职 业 咨询处单独 承 担 )
。
每个 想 举办培 训 的
证 书在进修 和 晋升 时 也 可 作为一 种 依 据
如 参加
高 级 技 工或 其 它 进修 考 试 时 作 为 当 然的 先 决 条件 业 的 培训
, ,
,
这份 及 格 的 结业 证 书 可
试进 行 监督
。
委 员会 的职 责 与职 业 培 训结 业 考试 委 员
。
同 时 也 适 用于 参加其它 经 济行
一样 此 外 至 少 有一 名 职业 学校的 教 师参 加
。
充 而不 能 完 全 代替培 训
况 完 全 一致
因 为 它们 无 法与生产实 际俏
。
联合 会
通 常只 能 用 于 实 践的 模拟训练
建 立的 培 训 委 员 会必 须 颁 发考试 的 有 关 规 定 并 检查 学
8
参 加企 业职业 培 训 的学 员 每 周 在职 业 学 校 学 习 至 1 2 满要
, ,
工 商 界参加 工
关职 业培 训情 况 的 表 格并 检 查 每 一份 培 训 合 同 是否 已 登记 进去
。
商 同 业 联 合 会的 企 业 还 不 到 1 0 %
手 工 业 方 面 参加
,
这项对 企 业提 供 咨 询 和进 行 检 查 的 工 作
德国25个新职业培训章程即将生效
德国25个新职业培训章程即将生效
作者：暂无
来源：《世界教育信息》 2018年第16期
据德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）官网2018年7月26日消息，德国新培训年（New Training Year）于2018年8月1日正式启动，除了双元制范围内州政府认可的全部职业外，还重新调整了电子商务管理助理、信息通信系统电子技师、船舶及设备建造师等25个新职业。
这25个新职业的培训章程自2018年8月1日起正式生效。
数十万签订培训合同的学徒将通过双元制培训开启他们的职业生涯。
BIBB主席弗里德里奇·休伯特·埃塞尔（Friedrich Hubert Esser）指出，“现代卓有成效的职业教育与培训体系离不开培训章程的质量和有效性。
技术发展和工作领域的数字化加速了职业教育与培训调整的步伐。
足量的高素质专业人员及青年技术工人对德国保持经济地位至关重要。
BIBB将继续致力于鼓励有才能的有志青年选择职业教育道路，以开发德国各个领域的技术潜能。
”
学习者可以从总共326个受认可的双元制培训职业中自由选择。
2008年以来，为了适应经济、技术和社会发展需求，BIBB与相关管理部门、社会伙伴、企业专家共同修订了138个培训章程，这充分展示了德国双元制培训对新变化的适应能力。
（唐山职业技术学院学报编辑部熊岚编译）。
德国“双元制”职业培训制度Dr._Bernhard概要
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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Connection between ZVEI and the dual system of vocational training
• • • • Employees in Germany: Employees in German companies abroad: Turnover: of which from foreign customers: R&D spending; 810,000 600,000 145.0 bn € (2008: 182 bn €) 67.8 bn € (=46,5%) 10.4 bn €
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
01/11/18 Folie 1
Content
• Very shortly: Who is ZVEI?
• What is the dual system of vocational training? How does it work?
• Why in-company vocational training? • The modern way of vocational training in the electrical and electronics industry
• 很快：谁是ZVEI？
什么是双元制职业培训？ ？它是如何工作的？
德国工匠精神的起点：德国“双元制”职业教育模式
德国工匠精神的起点：德国“双元制”职业教育模式作者：齐云龙来源：《郑州轻工业学院学报(社会科学版)》2019年第06期摘要：德国的“双元制”职业教育模式是指私办企业和公立学校各为一元、合作培养专业技能人才的职业教育制度。
该模式以健全的法律法规为制度保障，以精准的专业设置为资源保障，以师资建设和严谨的过程监控为质量保障，以畅通的职业上升通道为发展保障，因而获得了极高的社会认可度。
该模式具有强调职业岗位整体性能力培养、强调理论与实践的科学衔接、注重工匠精神的潜移默化、注重培训结构层次的多样化，以及重视政府、企业、学校的平等合作等鲜明特色。
其不贪大、做精做专，不求快、质量第一，以及不旁骛、忠诚度高等办学理念在实施中得到潜移默化的代代传承，成为德国工匠精神的起点，在专业设置、教学模式、过程管理、校企合作等方面为我国职业教育提供了有益启示。
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1009-3729（2019）05/06-0147-06关键词：工匠精神;双元制;职业教育二战结束后，德国大部分工业设施被摧毁，大量古老的城市建筑变成了一片废墟，但是经过十多年的重建，德国工业又重新崛起，城市建筑又恢复到战前的巴洛克、洛可可式唯美风貌。
是什么原因造成这个奇迹呢？原来，战争虽然摧毁了德国的硬件设施，但留下来的还有大量的工程师和熟练的技术工人，他们凭借残存的设计图纸或照片等资料，依靠熟练的经验与技术，重建了整个德国，这是对举世闻名、享誉全球的德国工匠精神最好的诠释。
2015年，筆者曾随团赴德国巴登符登堡州的艾斯林根教师进修学院参加了为期14天的职业教育培训。
期间，修完了德方职教专家精心讲授的“双元制”职业教育课程，走访了艾斯林根教师进修学院、鲁道夫奔驰职业学校、多滕巴赫职业学院、斯图加特手工业协会教育学院等职业院校，以及纳戈尔德瓦根汽车配件公司、佩若钟表公司、费斯托培训中心等企业。
本文立足于对巴符州的“双元制”职业教育的实地考察，探讨德国企业工匠精神的培养模式与路径，以期为我国企业工匠精神的培养提供借鉴与参考。
德国的双元制职业教育
2019年第3期教育前沿德国的双元制职业教育摘要：世界职业教育发展过程中，德国是职业教育最发达和完善的国家。
双元制是德国职业教育的基本模式，它为德国企业培养了大批的有用人才，推动了德国经济的快速发展。
在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的哲学大家以及马克思、恩格斯这样伟大的科学社会主义创始人的德国，其思辨的传统对职业教育的科学研究产生了极大影响。
德国职业教育的科学研究极大地推动了教育的发展，尤其推动了职业教育的发展，使德国的职业教育处于世界领先地位。
双元制是德国职业教育最重要的特色，也是推动职业教育成功的关键，双元制的教育模式为各国的职业教育改革提供了可借鉴的版本。
一、德国职业教育概况纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将职业教育学作为大学的一门独立学科。
这些国家集中了大批专门从事职业教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构。
自洪堡大学开始，教学与科研结合的大学功能就发挥得淋漓尽致，既培养了大批高水平的职业教育的师资队伍，又取得了许多具有国际影响力的职业教育科研成果。
在德国，包括著名的亚琛工业大学、柏林技术大学等24所研究型大学，建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育的发展与创新提供了强有力的理论支撑。
（一）德国教育的基本框架德国教育的教育体系十分完备，结构呈现多样性。
基础教育、高等教育、职业教育和继续教育是德国现行教育的四个基本层次。
按照德国《宪法》规定，各“联邦州享有文化主权”。
也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。
其中，基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。
高等教育一般由国家兴办，由州一级设置。
各高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。
德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
德国每年有160万学生参加培训，他们从15岁开始进行选择，是读职高还是普高。
德国职业教育双元制体系
培训费用承担
国家
(联邦,州,直辖市)
经济 (手工业作坊和企业)
职业学校
教师费用 教学材料 建筑物和设施
跨企业培训
企业培训
课程费用 专项拨款 联邦和州补贴
培训师人员费用 材料费用 培训费用和社会福利费 用
10
Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung
Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung
Dr.-Frank-Niethammer-Institut
德国职业教育
双元制体系
Im Auftrag des Hessischen Kultusministeriums
Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung
行会的任务
咨询
企业，学员
监控
培训实施
主管方
手工业行会 工商会
测试 公布
考试规章 培训协议 培训企业 培训师 培训学员 16
Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung
培训企业
50,6% 工商业
35% 手工业
8,6% 自由职业
2,7% 公务员
2,3% 农业
金加工技术 电子技术 建筑技术 木工技术 经济和管理 食品和家庭经济 健康 护理 油漆和装修
19
Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung
教学安排
一周中划分为一到两个教学阶段。有些专业也提供了不同的块状模式。在第一学年（基础阶 段）中涉及职业基础知识。其它学年（专业阶段）传授职业特有的能力，知识和技能。
德国“双元制”职业培训制度
作者： 何小勇[1] 张栋[2]
作者机构： [1]江苏警官学院 [2]江苏省宜兴市人民法院
出版物刊名： 中国劳动
页码： 29-32页
年卷期： 2011年 第12期
主题词： 德国双元制 职业教育 就业技能
摘要：德国＂双元制＂职业培训制度,是一种以学生在企业接受实践技能训练为主,同时部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。
＂双元制＂职业教育制度在德国是以法律形式加以规定的。
在＂双元制＂职业教育制度中,企业是主体,提供相应的培训位置,有权自行招生,并承担大部分的培训经费;政府则对企业培训进行调控与监督。
德国工程类专业“双元制”职业教育课程设置及教育启示
德国工程类专业“双元制”职业教育课程设置及教育启示摘要：德国职业教育作为全世界职业教育的成功典范供各国研究并效仿，德国工程类专业课程体系如何设计?严格的法律制度、完整的考核方式，都成为课程体系执行的重要保障。
文章通过对德国职业教育成功经验介绍，提出了对我国职业院校工程类职业教育课程模式的启发。
关键词：德国；职业教育；双元制；课程体系；一、德国职业教育体系德国教育体系大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。
其中职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主渠道。
初中毕业后实行第二次分流，根据不同职业要求和学生及家长意愿，部分学生升人文理中学高中部(即国内的普通高中)；大部分学生选进入不同学制的职业学校(相当于国内的中职)接受职业岗位(工种)培训，这类学校学习不能获得学历，只获取满师证(即职业岗位证书)；高中毕业后又实行第三次分流，文理中学毕业高中生，一部分升入综合大学学习、一部分学生进入“双元制大学”和“应用科技大学”学习(相当于国内的高职学院)，“双元制大学”和“应用科技大学”都是高级职业教育(非职业培训)，两者的区别在于，前者的教学主体是学校和企业、后者的教育主体是学校，都可获得XX师学士学位，如工程师学位证书，不获得职业岗位证书。
二、德国职业教育的课程体系与设计德国职教体系无论是课程目标的制定、课程方案的描述还是教学法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性和技能性等特征。
(一)普通职业培训的课程体系和课程设计普通职业培训任务主要由不同学制的培训学校承担，主要根据社会企业需要，根据政府确认的350个职业工种开展职业培训。
德国的职业培训学校有私立和公办两种，学生主要来源于初中毕业生，学制一般为3年。
学生的职业培训主要包括职业学校与企业两个主体完成。
德国公办职业学校由各联邦州政府出资建设，各州部长联席会议联合颁布职业教育框架计划，但各州可根据州学校法颁布州计划来履行对职业学校的管理。
德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍(汇编)
德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍无锡市锡山职业教育中心校徐为荣去年暑假我参加了江苏省教育厅组织的“中职师资德国培训班”，在德国的几十天里我们看到的、听到、值得我们思考的地方有很多很多，例如人文素质、守纪守时的习惯、严谨的工作作风、先进的生产技术、超前的教育理念、完善的社会保障、健全的法律制度等等，这些都是我们发展中国家所不能比拟的,值得我们好好学习的地方。
今天我想就德国的教育体系及“双元制”职业教育向大家做一个介绍，。
一、德国教育体系的构成及“双元制”职业教育“双元制”，顾名思义就是指两元教育，在德国，“双元制”只适用于中等职业教育领域，双元指的就是学校和企业，双元制的实质就是学生在进入中等职业学校后所进行的学习在学校和企业内共同完成，学校主要完成理论教学，而企业主要完成实践教学。
这为职业学校节约了大笔的实习设备的投入费用。
当然职业学校也是有一定的专业设备的，但这些设备一般只由教师在理论教学时做示范或演示时用，不给学生使用。
要想完全了解德国的“双元制”职业教育，首先要了解德国的教育体系的构成。
德国的教育体制总体与国内相似，分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育与大学教育几类。
学前教育也就是通常国内所说的幼儿园。
一般为1.5年到2.5年，非义务教育，一般学生在七岁毕业。
小学教育为1~4年级，全义务教育，小学毕业进入初中。
进入初中学生就要进行必要的分流，根据学生小学成绩与老师推荐进行选择，最后由监护人作出决定上那一种初中。
初中教育为5~10年级，在德国主要分为三类即：普通中学，实科中学，文理中学（初中部）。
普通中学和实科中学毕业的学生将来只能上德国的职业学校，文理中学毕业的学生升入文理中学高中部学习，只有文理中学毕业的学生将来才有资格上大学。
职业中学毕业的学生是不能上德国的综合性大学学习的。
高中教育为11~13年级，分为两类，一类是职业教育，另一类是文理高中（高中部）。
职业学校基本采用“双元制”的教育模式，学制根据不同的专业类型有所不同，一般像售货员之类的学制两年，而理发师，油漆工，建筑工等一般为三年，而像牙医、机械师、电子等专业学制为三年半。
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Why in-company vocational training?
1
Socio-economic advantages
• • • • High qualification level of workforce. Cost cutting by permanent innovation in training due to close interaction between training and practice, and by contributions to productivity during training. Based on a consensus between employers and unions. Low unemployment rates among young people due to their quick integration into the labour market.
4-3 days per week*
Chamber of commerce and industry:
Examinations
* 5 days working week
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
• • • • Employees in Germany: Employees in German companies abroad: Turnover: of which from foreign customers: R&D spending; 810,000 600,000 145.0 bn € (2008: 182 bn €) 67.8 bn € (=46,5%) 10.4 bn €
The dual system of vocational training in Germany
and the modern electrical and electronics professions in industry 德国的双元制职业培训与现代电气和电子工业行业
Dr. Bernhard Diegner, ZVEI e.V.
德国电气和电子工业同业公会 一个世界上最大的电气和电子工业协会：1600会员公司，4条编入组织，职权和专家组成 的网络超过5000 起搏器技术的进展，决定性影响的关键技术几乎在所有经济部门创新和 发展 2009年的数字： 在德国的员工：810 000 德国企业在国外的雇员：600 000 营业额：€145.0亿（2008年：182亿€） 其中来自国外的客户：67.8亿€（= 46.5％） 研发支出; 10.4亿€ ZVEI表示约 80％的部门在营业额及员工人数方面
State:
Standardized framework
Industry:
Industrial environment
Vocational School:
General education and specialized instruction 1-2 days per week*
Company:
Practice-related training
•
Qualified workforce is the backbone of a hightech industry. Representing a hightech industry, ZVEI is actively engaged in matters of human resources development.
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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Content
• Very shortly: Who is ZVEI?
• What is the dual system of vocational training? How does it work?
•
ZVEI represents approx. 80% of the sector in terms of turnover and employee numbers
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Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
• German Electrical and Electronic Manufacturers‘ Association
One of the world„s largest electrical and electronics industry associations: 1,600 member companies, 4 incorporated organizations, and a network of competence comprising over 5,000 experts
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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Basic elements of the dual system
Dual: Two providers of training (vocational school and company). System: Both providers interact. The person undergoing such a training is both trainee at a company and student at a vocational school.
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Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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高素质的劳动力是一个高科技行业的中坚力量。代表高科技产业，ZVEI正在积极开发人力资 源事宜。 对ZVEI活动包括工程研究的问题，以及职业培训，都是工程师和技术人员的进一步培训。 现在，它的具体经验的基础上几十年来，ZVEI表示双系统内的雇主在新的专业用于电气 和电子工业的发展方 我们深信：职业培训的最佳方式是双系统
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Activities of ZVEI include questions of engineering studies as well as vocational training and further training for both engineers and technicians.
For decades now, based on it„s specific experience, ZVEI represents the employer„s side in the development of new professions for the electrical and electronics industry within the dual system. We are convinced: The best way of vocational training is the dual system.
Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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The Dual System: Partners and their contributions
为什么在公司内部的职业培训？ 电气和电子工业现代的职业培训方式 Research, Human Resources Development, Production Engineering Dr. B. Diegner, Q-China 2010
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Who is ZVEI ?
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The dual system is a combination of learning (in vocational schools) and training (in companies) which provides the basis for vocational skills. Within the dual system, (state-run) vocational schools and (private) companies share a joint educational responsibility. VT in the dual system builds bridges to further training and lifelong learning. The system‘s central aim is to promote employability in a changing workplace: People must be able to plan, carry out and check their work independently.
• Why in-company vocational training? • The modern way of vocational training in the electrical and electronics industry
• 很快：谁是ZVEI？