我善养吾浩然之气 第二课时 教学设计

1.学生齐读课文“是集义所 生者„„非徒无益， 而又害 之。 ” 2.学生回答： “以直养而无 害” “集义所生” “必有事焉， 而勿正，心勿忘，勿助长 也。 ” （翻译）
提问 3：孟子列举“揠苗助长”的例子为了说明什么？ 学生回答： （明确：养气要注重积累培养，持之以恒，不可操之过急，否 “助长非徒无益，而又害 则适得其反。 ） 之。 ”
展示 三、 导入
1.涵咏“浩然之气”的内涵； 2.领悟孟子“养气说”对历代仁人志士的影响和在当世的意义； 3.实现传统文化对学生思想的熏染。 2016 年感动中国人物事迹再一次震撼了我们的心灵。 他们 为什么能具有如此强大的精神力量呢？今天让我们追根溯源， 从 2000 多年前孟子的《我善养吾浩然之气》这篇文章中来找 寻答案吧。 （一）探究——“大丈夫” 【课件展示】孟子《生于忧患 死于安乐》 “舜发于畎亩之中„„然后知生于忧患而死于安乐也。 ” 提问 1：这段文章（即课文第 3 章）中孟子列举了舜等六位古 代的名人，他们有哪些共同点？ 【课件展示】答案
五、 思考讨 论： 古今浩 然之气 古人有浩然之气，于谦、谭嗣同、徐锡麟等。 提问：在当今的太平盛世还需不需要养“浩然之气”呢？ 学生回答： “需要。 ” 领悟“养气说”的当世意义 【完成课时目标二】
1.【图片展示】提问：三幅图片，哪一幅你最受感动？ 六、拓 展延伸 2.请你以“太平盛世呼唤浩然之气”为话题，结合你最为之震动 的一幅图写一段话，献给图片中的“大丈夫” 。 实现传统文化对学生的熏染 【完成课时目标三】
存在的问题与不足：
（待课后补充）
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小结：当一个人有了志气、勇气、骨气、正气，就能战无不胜，才成就 真正的 “大丈夫” ！
【课件展示】 《正气歌》 ： “天地有正气，杂然赋流形。下则为 河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。„„时穷节乃 见，一一垂丹青。 ” （二）思——“浩然之气” 提问：请学生思考孟子所说的“浩然之气”有什么涵义？它有 什么特点？课文在哪一章重点探讨了这一问题?（请用课本中 的语句回答） 【课件总结】 至大至刚 塞于天地 配义与道 （三）悟——“养气”之道 提问 1： “浩然之气”如何具备？
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3.教师【展示】第三幅图随笔（结束语） ： 忘不了你灿烂的笑靥 抹不去你高贵的灵魂 铁肩担道义 你用 26 岁稚嫩的肩担起的是 13 个鲜活的生命 13 个幸福的家庭 13 亿中国人相信世间真情的信念 你虽为巾帼，也堪称中国大丈夫！ 七、作 业 1.掌握重点文言现象，熟读课文； 2.涵咏“浩然之气的内涵。 ” “浩然之气”
《我善养吾浩然之气》教学设计
授课教师：孙燕 学 科 课 题 语文 我善养吾浩然之气 教材名称 （孟子） 学校：淮南四中 高中语文选修《先秦诸子选读》 联系方式： 教材出版社 上课类型 人民教育出版社 有生上课
（一）知识与能力 1.引导学生熟读课文，疏通文意，并掌握重要文言现象； 教 学 目 标 2.理解孟子“大丈夫”的标准与“浩然之气”的基本内涵； 3.体会孟子程与方法 1.学生自主学习。布置学生课前充分预习，通解大意； 2.合作探究。对于选修教材，要把主动性还给学生，教师做到导而不牵。 （三）情感态度与价值观 1.领悟孟子“养气说”在当世的意义； 2.感受先贤大师的人格魅力，实现传统文化对学生品质、人格的熏染。 教学 重难 点 教学 思路 主要 教学 方法 教具 准备 重点：涵咏“浩然之气”的内涵；
难点：孟子“养气说”在当今的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。
探究“大丈夫”的标准——思考“浩然之气”的内涵和特点——感悟如何“养气”——拓展延伸“浩然之气”的现实意义 诵读法（以读带学，以读感悟） ； 提问法（通过提问引发思考，培养发现及解决问题的能力，让学生学会思考） ； 讨论法（讨论探究，教师引导，学生小组合作学习） 。
学生齐读《正气歌》
学生找到文中语句回答： “难言也。其为气也，至大 至刚，以直养而无害，则塞 帮助理解“浩然之气”内涵。 于天地之间。 ” 【完成课时目标一】 “其为气也，配义与道。 ” 【一位学生朗读并翻译】 学生回答： 孟子提出——“养气” 。 领悟“养气”含义。 【完成课时目标二】
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提问 2：孟子提出“养气”的方法是什么？ 【课件展示】总结 直养无害 集义 三勿
学生当堂练习
训练语言表达及写作能力； 陶冶情操。
学生课后完成作业
课后巩固 培养表达、写作能力
八、 板书
（具备）
（必须）
由“大丈夫”开始，至“大丈 夫” 结束， 浩然之气循环往复。
“大丈夫” （成就）
“养气”
自我反思 主要特色与创新之： 本课教学虽然在章节的讲授顺序上做了调整， 但其条理性却更强了， 更有利于学生理解太平盛世重提 “浩 然正气”的必要性——我们要“养气”做真正的“大丈夫。 ”达到情感教育的目标。
学生浏览课时目标
学生明确课时目标，做到心中 有数，有的放矢，从而能够提 高课堂效率。 提出问题，引发学生思考，设 置悬念，激发学生兴趣。
学生思考
四、 课文
探究
学生齐背本段课文 回忆旧知 创设情境 带学新知
学生回答问题： 共同点是他们都“生于忧 患” ，但最终有所成就。
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提问 2：为何他们能经受住忧患的煎熬而有所成就呢？（请用 课文中语句回答）你对他们如何评价？ （ 明确： “故天将降大任与是人也，„„所以动心忍性，曾益 学生找出课文语句加以评 其所不能。„„困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声， 论。 而后喻。„„” ） “能忍能让真君子,能屈能伸大丈夫。 ”拥有这些“气”的 人，我们称之为“大丈夫” 。 【课件展示】 “大丈夫” 提问 3：景春认为公孙衍、张仪是大丈夫，孟子觉得他们符合 大丈夫的标准吗，为什么？ （明确：不符合。孟子认为，两人“一怒而诸侯惧，安居而天 学生回答： 下熄”的外在威势不过是他们摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯，失去 “以顺为正” ， “妾妇之道” 。 道德标准。的任性行为。 “以顺为正” ，是匹夫之勇， “妾妇之 道” 。 ） 学生讨论回答问题： 第二章 “居天下之广居， 立 天下之正位， „„此之谓大 丈夫。 ” 【男生齐读这几句话】 1.采用设问回答的方式，培养 学生独立思考，合作探究，自 主解决问题的能力； 2. 同时完成了能力目标的任 务； 3.落实了教法与学法。 体悟“大丈夫”内涵。 【完成课时目标一】 合作讨论， 交流分享学习成果， 让学生学会思考和解决问题， 学有自信。
多媒体课件
黑板
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教学过程预设（第二课时） 环节 教师活动 1.找出下列的通假字 不慊于心 / 戒之曰 往之女家 / 2.翻译下列句子 宋人有闵其苗之不长而揠之者。 以顺为正者，妾妇之道也。 傅说举于版筑之间。
二、 目标
学生活动 困于心，衡于虑
设计意图
一、 课前 检测
1. 巩固第一课时所学重点文 请一个学生小组， 以接龙形 言知识，检测课下学习效果， 式回答。 督促学习。
提问 4：讨论探究孟子认为真正的“大丈夫”的条件是什么？ （请找出文中的句子）
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提问 5：孟子为什么这样说？你怎么看？
学生回答： 穷皆有义；正心、守节、存 志。 “富贵不淫， 贫贱不移， 威 武不屈”的志气！ 穷且益坚，不畏艰苦的勇 气！ 廉正清明，鄙薄权势的骨 气！ 不同流合污， 不向恶势力屈 服的凛然正气！„„