11 《学问与智慧》 课件 董勇钢
合集下载
《学问和智慧》课件(50张PPT)
展望
THANKS
感谢您的观看。
分析学问与智慧的关系及其在个人和社会中的作用
掌握如何平衡学问与智慧，实现个人和社会的共同发展
课程目标
02
CHAPTER
学问的定义与重要性
学问是指通过学习、实践或研究获得的知识、技能和经验。
学问涵盖了各个领域，包括科学、技术、文化、艺术等。
学问是人类文明进步的基石，是人们认识世界、改造世界的基础。
观察力
通过经历与反思，积累人生经验，提升对世界的理解与洞察。
人生经验
智慧的培养方法
智慧为指引
运用独立思考与观察力，指引学问的发展方向。
学问与智慧相辅相成
学问提升智慧，智慧指引学问，共同促进个人成长与发展。
学问是基础
通过持续学习与深入研究，打下坚实的学术基础。
学问与智慧的综合培养
06
CHAPTER
智慧在生活中的应用
学问和智慧是相辅相成的，它们在很多方面都可以互相促进和补充。
同时，智慧也可以帮助我们更好地理解学问的本质和意义，使我们对学习有更深刻的认识和理解。
学问可以提供我们所需的知识和技能，而智慧则可以帮助我们更好地运用这些知识和技能，使它们发挥最大的作用。
学问与智慧的互补作用
05
CHAPTER
智慧不仅仅是知识的积累，更是一种对知识的理解和运用能力，它涉及到人的思维、情感和行为等多个方面。
智慧的形成需要长时间的积累和实践，它需要人们不断思考、反思和总结，从而不断提高自己的认知水平和思维能力。
智慧是个人成长和发展的关键因素之一，它能够帮助人们更好地应对生活中的挑战和问题，提高个人的综合素质和能力。
如何培养学问与智慧
不断积累知识，扩大知识面，提升专业素养。
学问和智慧通用课件
05
智慧通用方Байду номын сангаас论
判断和决策的方法
识别和定义问题
对问题进行明确、全面的定义和描述 ，以避免歧义和误解。
收集和分析信息
收集相关信息，对其进行深入分析和 整理，以支持决策。
制定备选方案
根据问题性质和信息分析结果，制定 多个备选方案。
评估和选择方案
对备选方案进行全面评估，根据评估 结果选择最佳方案。
创新思维的方法
智慧可以提高我们的生活质量，使我们能够更好地适应环境、应对挑战、做出明智 的决策。
智慧也可以帮助我们更好地理解自己，提高自我认知和自我管理能力，促进个人成 长和发展。
03
学问与智慧的关系
学问是智慧的基础
学问能够启迪智慧
通过学习和积累知识，人 们的思维能力得到锻炼和 提高，从而有助于形成独 特的智慧。
，为社会做出贡献。
综合应用拓展人生境界
03
学问和智慧的综合应用可以拓展我们的人生境界，使我们更加
豁达、开朗、乐观地面对生活。
THANKS
感谢观看
丰富人生体验
学问可以丰富我们的人生体验 ，让我们更好地理解和欣赏生
活中的各种美好。
02
什么是智慧
智慧的定义
智慧被定义为对事物的认识和 解决问题的能力，以及在生活 实践中运用知识、技能和经验 的能力。
智慧涵盖了判断、理解、推理 、决策、创新等多个方面，是 一种综合性的认知能力。
智慧不仅与个人素质有关，也 与环境、教育、经验等多种因 素有关。
学问和智慧通用课件
目 录
• 什么是学问 • 什么是智慧 • 学问与智慧的关系 • 学问通用方法论 • 智慧通用方法论 • 学问与智慧在生活中的应用
《学问和智慧》PPT
议论文的分类
来自《点拨》
立论文 1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道
理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有
说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。
来自《点拨》
驳论文 1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的
同时阐述己方的观点。 2．方式：①提出论点②证明论点③总结论点。
重难点小结
部分来自《点拨》
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
部分来自《点拨》
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
部分来自《点拨》
6.鞭辟入里： 眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题， 深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化 进行了鞭辟入里的总结性的批判。
7.浮光掠影： 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一 样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练， 所获得的思想只是浮光掠影。
论述对象
导思1.联系文章内容， 用自己的话回答：什 么叫“学问”与“智 慧”？
力，只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的”—— 这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中只是极少数， 从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再 说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处 理，文章的层次更清晰。 3.说理生动形象，语言充满了智慧 。说理最忌枯燥，但是说理 也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观 点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大 智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。
11、《学问和智慧》课件(2012.11)
运用一系列的精彩的比喻（喻证法） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 这些比喻贴切形象，从而对学问与智慧及其相互 关系认识更准确。
返回
第一种:则是“有学问的笨伯”或“两脚书 橱”“冬烘先生”； 第二种:情况则可能不见得有很好的学问或 者是对于人情事理，都很通达，凭借经验， 运用心得。 第三种:则是既有学问又有智慧的人，他们 对人情和事理都有独特的见解，对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。
自学指导
请同学们认真默读课文，思考以下问题 1、画出每段的中心句
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人,何曾都有智慧。 第3段：学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。 第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧------需要以智慧去笼罩 学问，透视学问，运用学问。
3、作者强调了什么是大智慧者的重要的思想特征？ 作者强调“见人所未见” 是大智慧者的重要的思想特征。
互动交流
研读课文第4段：
1、作者把书籍分为哪两大类？它们有何区别？其目的何在？
分为“有智慧的书”与“无智慧的书”两大类。 有智慧的书：能启发人的心灵，开辟人的思想。 无智慧的书：不能得到启示，浪费时间。
不能，因为这三个词是按照人们的认知规律排列的。
第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例 论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智 慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比 论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型， 有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论 证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”， 尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。而从学问中产 生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透 力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根 底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝 贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因 为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
语文苏教版九年级上册《十一学问和智慧》课件公开课
●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的。
● 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
各段中心句 第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？ 有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧 的学问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可 的。
学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指 的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于 论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作 者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形 式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一 个短语，不能使用比喻 。 2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、 中间，还有可能需自己概括。
第六段
学问与智慧是相辅为用，缺一不 可的
相辅
相成
智慧离不开学问
我读第＿自然段，我找到的或概 括的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿，作者用的论证方 法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿（请举例说明）
请从文章中找出运用比喻论 证的句子，品读这些句子，体会 这些句子的论证目的。
读了课文，你认为我们今 后应该怎样运用智慧去读书、 学习呢？
用自己喜爱的方式读课文
1、找出表明学问和智慧之间关 系的句子。
2、找出每段的中心句。
3、找出本文的中心论点。
学习指导：
1、阅读议论文要抓住中心句。中心句 就是能表达一个文段观点的句子。
2、找中心句要从理解内容入手，分析 句与句之间的内在联系。
3、中心句可能在文段中的位置有三种： 段首、段尾、中间，还有可能需自己 概括。
中心论点在文末： “我们不但需要学问，而且需 要智慧——需要以智慧去笼罩 学问、透视学问、运用学问。”
● 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
各段中心句 第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？ 有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧 的学问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可 的。
学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指 的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于 论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作 者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形 式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一 个短语，不能使用比喻 。 2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、 中间，还有可能需自己概括。
第六段
学问与智慧是相辅为用，缺一不 可的
相辅
相成
智慧离不开学问
我读第＿自然段，我找到的或概 括的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿，作者用的论证方 法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿（请举例说明）
请从文章中找出运用比喻论 证的句子，品读这些句子，体会 这些句子的论证目的。
读了课文，你认为我们今 后应该怎样运用智慧去读书、 学习呢？
用自己喜爱的方式读课文
1、找出表明学问和智慧之间关 系的句子。
2、找出每段的中心句。
3、找出本文的中心论点。
学习指导：
1、阅读议论文要抓住中心句。中心句 就是能表达一个文段观点的句子。
2、找中心句要从理解内容入手，分析 句与句之间的内在联系。
3、中心句可能在文段中的位置有三种： 段首、段尾、中间，还有可能需自己 概括。
中心论点在文末： “我们不但需要学问，而且需 要智慧——需要以智慧去笼罩 学问、透视学问、运用学问。”
学问和智慧.ppt课件
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
品读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
常用论证方法： 举例论证 比喻论证
对比论证 道理论证
• 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。
• 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。
• 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
什么叫学问？什么叫智慧？
• 学问：积累知识 • 智慧：发现的能力、创新的能力，善于总
结归纳的能力。
中心意思： 我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要
量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 更确切地说，我们不但需要知识，更需要能力，用 我们的能力去发现问题，解决问题。
读一读, 说一说
１．若把学问比作起锚的航船，
本文最主要的论证方法是什么？（事例论证 ） 先找出来，读读？看看这些事例论据证明了什么观点？有 什么作用？在这些事例中，最能体现这些伟人的智慧的字 词句是什么？
孟德尔“悟”出遗传“定律”。 达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。 爱因斯坦：看见了人家看不见的。
读一读, 想一想
请从文章中找出运用比喻论证的 句子，品读这些句子，体会这些句子 的论证目的．
● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
品读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
常用论证方法： 举例论证 比喻论证
对比论证 道理论证
• 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。
• 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。
• 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
什么叫学问？什么叫智慧？
• 学问：积累知识 • 智慧：发现的能力、创新的能力，善于总
结归纳的能力。
中心意思： 我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要
量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 更确切地说，我们不但需要知识，更需要能力，用 我们的能力去发现问题，解决问题。
读一读, 说一说
１．若把学问比作起锚的航船，
本文最主要的论证方法是什么？（事例论证 ） 先找出来，读读？看看这些事例论据证明了什么观点？有 什么作用？在这些事例中，最能体现这些伟人的智慧的字 词句是什么？
孟德尔“悟”出遗传“定律”。 达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。 爱因斯坦：看见了人家看不见的。
读一读, 想一想
请从文章中找出运用比喻论证的 句子，品读这些句子，体会这些句子 的论证目的．
● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
《学问和智慧》PPT课件二
（3）在论述第二个方面的问题时作者采用 了什么样的论证方法？
明确：既采用了对比论证，又引用了《庄 子·苞丁解牛》的例子来进行论证。
4、研读第二部பைடு நூலகம்：
（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明 确每段文字所讲述的主要内容：
第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而 且有缺乏智慧的书。
第五节运用了比喻论证的方法。将无学问的智 慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是 瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探 照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉 水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住 的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形 象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之 间的联系。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不 可的关系。
（2）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？
第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没 有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取 得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟 德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例 证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
3、研读文章的第一部分。
（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。
明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。
（2）在同一个人的身上，如果只有学问而 没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样？如果同时具备学问 与智慧呢？
表明话题，包含“学问 和智慧有什么关系?”、 “我们对这两者应采取 什么态度？”等论题.
学习目标 词语积累 练一练
梳理结构 难句理解 学法总结
结束
明确：既采用了对比论证，又引用了《庄 子·苞丁解牛》的例子来进行论证。
4、研读第二部பைடு நூலகம்：
（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明 确每段文字所讲述的主要内容：
第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而 且有缺乏智慧的书。
第五节运用了比喻论证的方法。将无学问的智 慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是 瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探 照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉 水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住 的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形 象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之 间的联系。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不 可的关系。
（2）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？
第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没 有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取 得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟 德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例 证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
3、研读文章的第一部分。
（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。
明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。
（2）在同一个人的身上，如果只有学问而 没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样？如果同时具备学问 与智慧呢？
表明话题，包含“学问 和智慧有什么关系?”、 “我们对这两者应采取 什么态度？”等论题.
学习目标 词语积累 练一练
梳理结构 难句理解 学法总结
结束
11课用《学问和智慧》课件
明确：第一种则是“有学问的笨伯”或 “两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况 则可能不见得有很好的学问或者是对于人 情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。 第三种则是既有学问又有智慧的人，他们 对人情和事理都有独特的见解，对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。 （3）在论述第二个方面的问题时作者采用 了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄 子· 苞丁解牛》的例子来进行论证。答来自思路： 判断方法找准观点
表达效果
3、研读文章的第一部分。 （1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。 明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。 （2）在同一个人的身上，如果只有学问而 没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样？如果同时具备学问 与智慧呢？
读课文 品结构
1、画出各段的中心句。
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的 人何曾都有智慧。 第3段：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺 少智慧的书。 第5段：学问固然不能离开智慧，智慧也不能离 开学问。 第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧。
返回
精读第3-5段完成下面的练习
1、快速判断第3段运用了何种论据？ 事实论据 概括本段第1个事实论据。 孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。 指出本段的论证方法。 举例论证、对比论证 2、说说第5段首句有何作用？ 承上启下的过渡作用。 你能从本段找出一、二句比喻吗？说说句子含义。 智慧必须以学问做基础，才靠得住。 你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。 比喻论证：生动有力地论证了“智慧也离不开学 问”。
《学问和智慧》课件
没有智慧的学问是死的学问
学 问 和 智 慧
（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦） 学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
而且缺少有智慧的书 （旁征博引）
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
写作特色
针对性·强。（议论文提出的论点要有价值，如 本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般 学习者说不清或是没有一起重视的，积弊已久， 为害不浅。）
学习目标
1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论 证方法 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视 学问、运用学问
讨论
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
自读课文（熟读精思）
运用学过的知识自学这篇课文。 自主思考－质疑－提问－合作－解答 将自己的问题进行整理，自主思考，尝
试解答
文章结构
第一部分（1，2），解说“学问”与 “智慧”概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现， 是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关 系。
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
图示结构
学问不能编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课 件、英语课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物 理课件等等，想了解不同课件格式和写法，敬请下载!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
《学问和智慧》课件.
纸上谈兵
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括， 从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。 因此很骄傲，自以为天下无敌。公元前259年，秦军 又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。 廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法， 使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施 行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿 子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉 颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长 平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军 尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
能不能从平时的积累中再举一些名言 来证明以上观点？
示例： 智慧胜于知识。——【法】帕斯
卡
四、品味语言，加深理解
本文语言形象说理，充满智慧；以 常见的事物比喻抽象的道理，通俗易懂， 请大家摘录有关语句作赏析。
例：将学问比作滋养人生的原料— —铁，将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼 钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是 积累的知识，智慧是发现、创造的能力， 化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭 示了两者的区别。
三、联系课外，旁征博引
下列事例符合文中的哪些观点？ 1、落魄潦倒的孔乙己。 2、一些考上大学的大学生因生活不能 自理而自杀。 3、曹冲称大象。 4、司马光砸缸救人。
5、 一个老板让两个大学生上街买豆子， 结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单 的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来 的时候是带回了有关豆子的所有行情。 6、三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但 是美中不足的是他缺少学问，每次讨论 国家大事时，像一根木头似的，不知该 说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐 渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋 的将军。
（1）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为 “建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅 为用，缺一不可的关系。
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括， 从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。 因此很骄傲，自以为天下无敌。公元前259年，秦军 又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。 廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法， 使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施 行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿 子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉 颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长 平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军 尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
能不能从平时的积累中再举一些名言 来证明以上观点？
示例： 智慧胜于知识。——【法】帕斯
卡
四、品味语言，加深理解
本文语言形象说理，充满智慧；以 常见的事物比喻抽象的道理，通俗易懂， 请大家摘录有关语句作赏析。
例：将学问比作滋养人生的原料— —铁，将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼 钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是 积累的知识，智慧是发现、创造的能力， 化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭 示了两者的区别。
三、联系课外，旁征博引
下列事例符合文中的哪些观点？ 1、落魄潦倒的孔乙己。 2、一些考上大学的大学生因生活不能 自理而自杀。 3、曹冲称大象。 4、司马光砸缸救人。
5、 一个老板让两个大学生上街买豆子， 结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单 的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来 的时候是带回了有关豆子的所有行情。 6、三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但 是美中不足的是他缺少学问，每次讨论 国家大事时，像一根木头似的，不知该 说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐 渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋 的将军。
（1）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为 “建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅 为用，缺一不可的关系。
11《学问和智慧》课件1
些都是人类重大发明的创造者，都是从别人司空 见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是 不可缺少的，有了智慧纵然延及一个极小的问 题，也能探骊得珠，找到核心所在。
4．第4段重在说明一个什么问题？运用了哪些论证方法？
本段论述了“学问”与“智慧”在书籍中的反映。
读书人中存在“有学问无智慧”与“有智慧无学问” 的人，毫无疑问也存在“有学问无智慧”与“有智慧 无学问”的书籍。作者把书籍分为“有智慧的书”与 “无智慧的书”，这是对学习者的告诫。
語文
学问和智慧
罗家伦
目录
01
情 境 导 入
02
学 习 目 标
03
整 体 感 知
0小 结
06
布 置 作 业
情境导入
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性 思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问 题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们
常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是
籍浙江绍兴。生于江西进贤。是五四时
期的学生领袖，首创“五四运动”这个 名词。后来从事学术研究，成为著名学 者、教育家，先后做过国立清华大学和 中央大学校长，颇有建树。著有《新人
生观》《新民族观》等。
本文选自《理趣小品》（长江文艺出版社1995年 版），有删节。作者研究中国的教育，发现了一些认识上 的误区。本文针对把“知识”与“学问”混为一谈，把
有区别 相辅相成
辩证关 系（3-6）
学问不能离开智慧
智慧也离不开学问
有联系
1.阅读文章，整体感知课文。找出文章的
中心论点。
2.什么是学问和智慧？
研读课文
1．文章是怎样阐明学问和智慧的区别的？ 作者用精彩的比喻揭示了学问与智慧的区别： 学问是知识的聚集，是工具；而智慧是发现，是创 造，智慧的主体是人的思想。
4．第4段重在说明一个什么问题？运用了哪些论证方法？
本段论述了“学问”与“智慧”在书籍中的反映。
读书人中存在“有学问无智慧”与“有智慧无学问” 的人，毫无疑问也存在“有学问无智慧”与“有智慧 无学问”的书籍。作者把书籍分为“有智慧的书”与 “无智慧的书”，这是对学习者的告诫。
語文
学问和智慧
罗家伦
目录
01
情 境 导 入
02
学 习 目 标
03
整 体 感 知
0小 结
06
布 置 作 业
情境导入
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性 思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问 题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们
常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是
籍浙江绍兴。生于江西进贤。是五四时
期的学生领袖，首创“五四运动”这个 名词。后来从事学术研究，成为著名学 者、教育家，先后做过国立清华大学和 中央大学校长，颇有建树。著有《新人
生观》《新民族观》等。
本文选自《理趣小品》（长江文艺出版社1995年 版），有删节。作者研究中国的教育，发现了一些认识上 的误区。本文针对把“知识”与“学问”混为一谈，把
有区别 相辅相成
辩证关 系（3-6）
学问不能离开智慧
智慧也离不开学问
有联系
1.阅读文章，整体感知课文。找出文章的
中心论点。
2.什么是学问和智慧？
研读课文
1．文章是怎样阐明学问和智慧的区别的？ 作者用精彩的比喻揭示了学问与智慧的区别： 学问是知识的聚集，是工具；而智慧是发现，是创 造，智慧的主体是人的思想。
《学问和智慧》 精品PPT课件3(共13张)
学问与智慧的关系应该是怎样的？
我们不但需要学问，而且更需要智慧需要 以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问
布置预习
品味文中语句
：你在圈读语言的过程中发现 本文的语言有怎样的特点？
语言充满智慧：形象生动，富含哲理
仔细品读，交流感悟
1）……但是它本身却是人生的工具
智慧是一种透视，一种反思，一种远瞻 2）学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问， 便是死的学问 3）但是他自己却对人说：“我的发明其实很 简单，只是你们看不见罢子！”
4）世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏
智慧的书。 5）无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样， 议论虽多，见解毫无。 6）无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭 的。 7）惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬 息幻灭的肥皂泡 8）我们不但需要学问，而且更需要智慧需要 以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问
深入了解
Байду номын сангаас
为什么既要有学问，也要有智慧？学问和 智慧哪一个更重要呢？
文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识 误区，对二者作准确的阐释，强调了这样 的一种学习理念：需要学问，更需要智慧， 需要认识，更需要能力。
认识问题
我们学习中有哪些行为属于将两者隔离的？ 讨论：现在书本上仍然有不少知识是需要记 忆的，有人认为这是死记硬背，不利于能力 的培养，对此，你是怎么看的？
学问和智慧
----罗加伦
重点字词整理
音：郤 窾 矻 骊 晦塞 物竞天择
形：食古不化 鞭辟入里
融会贯通 犀锐
通读全文
圈画能体现作者看法的语句，明确主要论 述的话题。
学问和智慧的关系
我们不但需要学问，而且更需要智慧需要 以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问
布置预习
品味文中语句
：你在圈读语言的过程中发现 本文的语言有怎样的特点？
语言充满智慧：形象生动，富含哲理
仔细品读，交流感悟
1）……但是它本身却是人生的工具
智慧是一种透视，一种反思，一种远瞻 2）学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问， 便是死的学问 3）但是他自己却对人说：“我的发明其实很 简单，只是你们看不见罢子！”
4）世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏
智慧的书。 5）无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样， 议论虽多，见解毫无。 6）无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭 的。 7）惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬 息幻灭的肥皂泡 8）我们不但需要学问，而且更需要智慧需要 以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问
深入了解
Байду номын сангаас
为什么既要有学问，也要有智慧？学问和 智慧哪一个更重要呢？
文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识 误区，对二者作准确的阐释，强调了这样 的一种学习理念：需要学问，更需要智慧， 需要认识，更需要能力。
认识问题
我们学习中有哪些行为属于将两者隔离的？ 讨论：现在书本上仍然有不少知识是需要记 忆的，有人认为这是死记硬背，不利于能力 的培养，对此，你是怎么看的？
学问和智慧
----罗加伦
重点字词整理
音：郤 窾 矻 骊 晦塞 物竞天择
形：食古不化 鞭辟入里
融会贯通 犀锐
通读全文
圈画能体现作者看法的语句，明确主要论 述的话题。
学问和智慧的关系
《学问和智慧》PPT2 图文
3、研读文章的第一部分。
（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。
明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。
（2）在同一个人的身上，如果只有学问而 没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样？如果同时具备学问 与智慧呢？
时光就是这么不经用，很快自己 做了母 亲，我 才深深 的知道 ，这样 的爱， 不带任 何附加 条件， 不因万 物毁灭 而更改 。只想 守护血 浓于水 的旧时 光，即 便峥嵘 岁月将 容颜划 伤，相 信一切 都是最 好的安 排。那 时的时 光无限 温柔， 当清水 载着陈 旧的往 事，站 在时光 这头， 看时光 那头， 一切变 得分明 。执笔 书写， 旧时光 的春去 秋来， 欢喜也 好，忧 惜，活 色生香 的脑海 存在。
明确：第一种则是“有学问的笨伯”或 “两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况 则可能不见得有很好的学问或者是对于人 情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。 第三种则是既有学问又有智慧的人，他们 对人情和事理都有独特的见解，对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。
问”。
总结
1、梳理文章论证过程的方法： 借助各段中心句或过渡句。 2、中心论点的筛选与概括： 是一个完整判断句子，如：我们应当…… 3、事实论据的概括： 某人做某事 4、论证方法的作用： （1）举例论证：具体有力地论证了…… （2）道理论证：有力地论证了…… （3）对比论证：突出而鲜明地论证了…… （4）比喻论证：形象生动地论证了…… 返回
无论什么，我仍心怀感激，或许 你我只 是在人 生的烟 雨小巷 里，水 榭楼亭 旁一场 花的邂 逅，一 场流水 的情缘 。谢谢 你，曾 经来过 我的世 界，不 惊，不 扰！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、研读第二部分：
（ 1 ）学生快速地阅读第二部分的内容，明 确每段文字所讲述的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而 且有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不 可的关系。
（ 2 ）第四节重在说明了一个什么样的问 题？运用了什么样的论证方法？
明确：运用了对比论证的方法，来说明著 书、读书要有智慧。 （3）第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时 也作为这篇文章的结论。结束语用“不 但……而且……”句式对全文进行了归纳 总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧 凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
返回
本文结构示意图
1、学问与智慧有显然的区别 2、其实有学问的人， 何曾都有智慧？ 3、学问是不能离开智慧的
．
两 者 的 区 别
学问离 不开智慧
我们不 但需要 学问，
而且 更需要
智慧— 需要以 智慧去 笼罩学 问、透 视学问、 运用学 问
中 心 论 点
4、世间不仅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的书 5、智慧也不能离开学问
• 例2：若把学问比作建筑材料，那么智慧便 是建筑师的匠心。 • 若把学问比作 起锚的航船 ，那么智慧便 是 高扬的风帆 。 • 若把学问比作 燃烧的火焰 ，那么智慧便 是 珍贵的火种 。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。
四、研读文章的第一部分。 （1）读文章用自己的话说一说什么是学问 和智慧。
学问是知识的聚集（accumulation of knowledge), 是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉.
写法：
1、运用举例论证、对比论证、比 喻论证、引用论证的方法 2、议论透辟、语言隽美
当堂检测
• 1、练一练： • 例1：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息 幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一 串串不断地从水底上涌。
• 用“友谊与理解”为相互关系的词仿写： • 惟有 从理解中产生出来的友谊 ，才不是 春天易逝的鲜花； • 它永远像 青松 一般， 万古长青 。
举例
细读课文，学习论证方法
探究二：智慧也离不开学问
瞬起瞬灭
对 比
无学问 的智慧
比喻
浮光 肥皂泡
对 比
有根底的 最靠得住
学问中产 生的智慧
比喻
探照灯 珍珠泉水
总结归纳全文
中心 ：这篇文章分析了学问与智慧的
区别与联系，指出 学问固然离不开智 慧，同时智慧也不能离开学问，学问 与智慧相辅为用，缺一不可，进而提 出我们不但需要学问，而且更需要智 慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问。
庖丁解牛
• 厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观 规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故 事
• 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌 子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽 的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什 么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说： “谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战 利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜 朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支 贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 • ——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事 例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连 好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周 总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。 也是，想和周总理较劲，门都没有。
• 中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
中考链接---找中心论点的方法
论题（议论的话题）
1、 区分
中心论点（作者的观点）
2、 中心论点在文中的位置： 题目（用中心论点做题目）
开头、结尾、中间、
自己概括
三、阅读课文，理清文章的脉络： 课文可分为几个部分？
（2）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧， 有什么好处？ 一系列精彩的比喻生动形象贴切，化抽 象概念为形象解说，通俗易懂地揭示了 两者的区别。
（3）在论述“有学问的不一定有智慧，有 智慧的不一定有学问”这个问题时作者采 用了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了 《庄子· 庖丁解牛》的例子来进行论 证。
分析论证方法
细读课文第三自然段和第五自然段，探 究作者是如何论证“学问不能离开智慧， 智慧也不能离开学问”的。
细读课文，探究论证方法
探究一：学问离不开智慧
没有智慧的 人研究学问
无任何发现
对 比 孟德尔发现遗传定律
反 面 正
有智慧的人 研究学问
探骊得珠 达尔文发现进化论 见人所未见 爱因斯坦发现相对论 面
智慧离 6、学问与智慧是相辅为用， 不开学问
缺一不可的
两 者 的 联 系
你知道了吗
学问和智慧 • 这篇文章为我们谈论的论题是＿＿ ＿ 知识的聚集，是工具 在作者看来学问是＿＿＿＿＿ ＿ 发现，是创造，是能力 智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学问离不开智慧，智慧 两者关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 离不开学问， 两者相辅为用，缺一不可 作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿ 我们不但需要学问，而且需要智慧－－需要以 智慧去笼罩学问，视学问，运用学问． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课前热身
• 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） • 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） • 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什 么？ (请用“学问”“智慧”这两个词语阐述 理由）
学习目标：
1、分清学问和智慧的区别与联系。
2、说出课文运用的论证方法及作用。 3、品味并积累隽美的语言。
纸上谈兵
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫 赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人 往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259 年 ，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。 那时赵奢已经去世,廉颇负责指挥全军，他年 纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法 取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了 反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢 的儿子赵括将军”的话。 赵王上当受骗，派 赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死 搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇 的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭， 他自己也被秦军箭射身亡。
一 、给下列划线字注音：
) 譬如 (pì 犀锐 (xī) 陶冶 （yě ）
晦塞 (sè)
要塞 (sài )
瓶塞 (sāi )
) 探骊得珠 (lí （pì ） 鞭辟入里 寸积铢累 (zhū)
矻矻穷年 （kū）
无关宏旨 (hóng)
新陈代谢 (chén )
物竞天择 （jì ng）
字字珠玑 （jī）
二、速读课文，找出文章的中心 论点