中国的建筑教育存在的极大误区
浅谈建筑施工安全教育中存在的问题
特种作业人员持证上岗率较低，有些项目为节约施工成本，从劳务市场直接找非专业人员代替，存在操作人员所持证件与实际不符，隐瞒套证使用。非专业技术人员未接受专业技能培训，缺乏相应的安全操作技能、事故防范和应急能力较差，工作期间责任心较差，极易出现安全事故。
1.5安全教育管控能力不足
2加强企业职工安全教育培训作的对策和措施
2.1针对班前会教育组织方便，覆盖人员较广的特点，对现场存在的安全教育问题，要充分利用班前会做到有组织、有准备、有纪律。结合项目本身管理实际，及时总结项目施工过程中安全管理上存在的问题，并在班前会上进行安全交底及工作部署。安全教育要做好记录，保存纸质教育记录，同时要求所有参加人员必须签字，做到有底可查。
大对数项目班前会安全教育质量不高，组织混乱，持续性较差，未严格要求开会纪律，人员精神状态散漫，教育内容接受不理想；另一方面组织人员未提前准备培训资料，教育知识涵盖不全，同时班前会教育记录不全，接受教育人员未签字。
另外，项目为节约资金投入，未与专业劳务公司签订用工协议，私自从附近村庄招聘劳务施工人员，劳务人员根本就未从事过建筑施工，对施工现场环境、安全风险一无所知，且人员流动性特别大，虽说项目成立了民工业校，但组织培训较难，农民工很少去参加培训活动。
2.2特种作业人员必须持证上岗。新入场特种作业人员必须经过了主管部门组织的培训教育，取得了相应的资格证件，并定期组织专项的安全培训教育。
2.3安全教育培训内容应突出重点，有针对性。安全培训教育必须根据受教育的对象不同，培训内容、层次应有所差异，针对各工种人员要有针对性、实用性并突出重点，面面俱到。否则，不仅起不到培训应有的效果，还可能使受培训者产生逆反心理。因此对职工开展安全培训要在培训大纲的范围内，加强培训需求调研分析，完善不同培训对象的培训模式，做到培训形式多样化、培训对象层次化、培训方法多元化、培训内容实用化，要突出重点，注重实效，因人施教，增强培训针对性。
重视学校建筑设计中的难题及其解决方法
重视学校建筑设计中的难题及其解决方法引言学校建筑作为承载教育和学习活动的物理空间，其设计质量直接关系到教育环境的效果和学生的学习体验。
本文档将深入探讨学校建筑设计中常见的一些关键问题，并提供相应的解决方法，以确保创建一个既实用又具有吸引力的教育环境。
学校建筑设计中的难题1. 空间布局不合理不合理的空间布局会影响教学效率和学生的学习氛围。
例如，教室、走廊和多功能区域的位置和大小若安排不当，可能会导致流动性强、声音干扰等问题。
2. 缺乏灵活性和可适应性教育模式和技术的不断变化要求学校建筑能够适应不同的教学需求。
如果建筑缺乏灵活性，例如，难以改动隔间布局或设施配置，学校将难以应对未来的变化。
3. 忽视自然光照和通风充足的自然光照和良好的通风对于创造健康的学习环境至关重要。
学校建筑设计若未充分考虑窗户的布局、大小和朝向，可能会导致光线不足和空气不流通。
4. 安全问题学校建筑必须符合严格的安全标准，包括消防安全、应急疏散、防范校园暴力等。
设计时若忽视这些方面，可能会带来严重后果。
5. 绿色环保和可持续性随着对环保和可持续发展的重视，学校建筑也需要在设计中考虑节能、环保材料使用和雨水管理等要素。
忽视这些方面可能导致长期的环境负担。
解决方法1. 优化空间布局- 采用模块化设计，以便于根据需要调整教室和其他空间的大小和配置。
- 设计清晰的动线，确保人流和物流的高效流通，减少交叉干扰。
2. 提高建筑的灵活性和可适应性- 使用可移动隔板或活动家具，以便快速改变空间用途。
- 预设未来技术升级的接口，如智能教学系统、新能源利用等。
3. 重视自然光照和通风设计- 采用大窗户和透明屋顶，增加日照面积。
- 设计自然通风系统，利用风向和高度差异促进空气流通。
4. 确保建筑安全- 按照国家标准进行消防和疏散设计，定期进行安全演练。
- 采用安全材料，并在设计中考虑防范校园暴力的措施。
5. 融入绿色建筑理念- 利用太阳能板和雨水收集系统，减少能源消耗和水资源浪费。
建筑行业的弊端与整改措施
建筑行业的弊端与整改措施一、建筑行业的弊端在现代社会中，建筑行业是一个重要的经济支柱，但它也存在着一些弊端。
首先，建筑行业存在不合理的竞争机制。
由于市场需求旺盛，很多企业为了争夺项目而进行恶性竞争，导致工程标准不符合要求、安全隐患增多等问题。
其次，建筑施工中缺乏监管机制，导致一些不良企业存在违法行为、低质工程问题突出。
此外，在建材采购和环保方面也存在一定的弊端。
二、建筑行业整改措施2.1 强化竞争机制监管针对建筑行业不合理的竞争机制问题，应加强市场监管和明确产权保护。
政府部门可以设立专门的监管机构，加强对工程招投标过程和合同执行情况的监督检查。
同时，完善相关法律法规和管理办法，规范建筑企业的合作关系和商务活动。
2.2 加强施工质量监管为了解决建筑施工中质量问题严重、安全隐患增多的现象，应强化对建筑企业的质量监管。
政府可以设立专门机构，负责施工质量的检查和评估。
同时，加强对工程管理人员和施工人员的培训和考核，提高他们的技能水平和责任意识。
2.3 加强建材采购监管在建筑行业中，建材采购是一个重要环节。
为了解决建筑行业中存在的一些问题，应加强对建材市场的监管。
政府可以制定相关法律法规，明确建材采购的标准和流程，并对不合格产品进行严厉处罚。
同时，鼓励企业使用绿色环保型建材，加大对环保类企业的支持力度。
2.4 推动科技与信息化应用在实际施工过程中，科技与信息化已经成为推动建筑行业发展的重要力量。
因此，在整改措施中应积极推动科技与信息化应用。
例如，在设计、施工、监测等各个环节引入先进技术和装备，并完善信息共享平台，提供及时准确的数据支持。
2.5 加强职业素养培养建筑行业作为一个劳动密集型行业，建筑人员的职业素养和道德修养对于整个行业的发展至关重要。
因此，政府应加强对建筑从业人员的培训和教育，提高他们的职业素养和道德水平。
同时，加强对不良企业的打击力度，予以惩罚，并倡导建筑行业良好的职业道德。
三、结语建筑行业作为国民经济中重要支柱产业，在发展过程中也存在一些问题。
建筑行业存在的问题及意见
建筑行业存在的问题及意见一、引言建筑行业是国民经济的重要支柱产业之一，它不仅关系到人们的居住和工作环境，也对城市发展和社会稳定具有重要影响。
然而，建筑行业在发展过程中面临着一些问题，如质量安全、环境污染、规划管理等方面存在不同程度的挑战。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的改善意见。
二、建筑质量安全问题1. 偷工减料现象严重：为了追求利润最大化，部分施工单位在材料选用和施工过程中偷工减料，导致建筑质量隐患增加。
2. 施工组织缺乏有效监管：由于施工管理缺失，一些建筑企业缺乏足够的技术实力和管理能力，无法保证工程质量和安全。
3. 职业素质低下：建筑行业劳动力素质参差不齐，一些从业者对技术要求存在疏漏或缺乏培训机会，这也给建筑质量带来困扰。
改善意见：加强对建筑企业和从业人员的监管，加大对重点工程的检查力度，提高行业从业者的职业素质和技术能力。
三、环境污染问题1. 建筑垃圾处理不规范：在施工过程中产生的大量建筑垃圾处理不当，导致环境污染严重。
同时，一些施工现场违法排放废水、废气等问题也存在。
2. 能源消耗过大：传统建筑材料使用过程中存在能源消耗较高的问题，造成资源浪费和环境压力增大。
3. 不可持续发展：部分建筑项目在设计和运营阶段忽视节能减排，并未充分考虑到可持续性发展的要求。
改善意见：加强对建筑垃圾的分类与处理，推广节能环保型建筑材料及技术，鼓励绿色建筑实践，并引入相应政策以推动可持续发展。
四、规划管理问题1. 地方性规划与国家政策不协调：一些地方性规划制定时缺乏全局考虑，与国家政策存在冲突或者不协调，导致建筑行业的规模与结构失衡。
2. 基础设施建设滞后：城市建设中缺乏基础设施的合理规划，导致交通拥堵、供水供电不足等问题频发。
3. 监管体系不完善：相关管理部门缺乏有效的监管机制和执法力度，导致一些违法违规现象得不到及时整治。
改善意见：加强国家政策与地方规划的协调性，提升基础设施建设水平，加强监管部门和人员的能力建设。
高职院校建筑设计专业职业技能培养模式教学现状和改革几点思考
浅谈高职院校建筑设计专业职业技能培养模式教学现状和改革的几点思考引言有学者在进行中德两国的建筑学教育比较时，认为德国的大学培养出“毕业后便能进行独立工作的成熟的专业人员”，而中国的大学直到今天还培养着“设计院的学徒”。
纵观我国当前高职院校建筑设计技术专业教育（包括我校）在课程体系的设置、培养模式的实施等方面也无不重复着“设计院的学徒”复制。
这是令人深思的现象，高职院校的性质决定了我们必须在建筑设计技术专业职业技能培养模式方面有所创新与改观。
1. 我国建筑学教育误区1.1我国建筑学教育的误区长期以来我国建筑教育受到“学院派”教育模式的深刻影响，将美学经典的构图法则、方案构思、平面“完美”构图、各种建筑类型课程设计、建筑表现技法等方面奉为金科玉律。
再则，中国文化中的非理性成分助长了对建筑学概念的片面理解，艺术与技术的结合最后变成了艺术第一，这本身也即是一个缺乏技术支撑的文明的必然价值取向。
而建筑设计中最为本质的东西，空间组织的逻辑、建造知识与技术常常被忽略。
1.2症结何在早在1930年代末，当密斯初到麻省理工学院时就尖锐指出，学校的培养方向决定了学校的教育质量，因为最优秀的教师也会因为培养方向的偏差而迷失方向。
他认为在建筑设计中追求所谓的“个性”完全是一种误会。
我们必须掌握材料的正确使用及其明确的构造。
他相信工作的方式方法应是建筑学教育的核心。
在我国，培养模式、培养目标的偏差也是建筑学教育症结所在，同样高职院校建筑设计技术专业教育也面临此类问题。
2.现状分析我国现阶段的高等职业技术学院在人才培养规格、学生的整体素质等方面有些特殊性，不同于国内一些本科院校的人才培养定位，也有别于国外高等职业院校的人才培养定位。
而其建筑设计专业是以培养应用型高等建筑设计专业人才为目标。
目前国内存在形式较多的是关于建筑学本科的系统培养方式，各高校有着自己的特色，也存在着众多需要改善的地方。
而高职院校所面对的授业对象相对于本科院校来讲有很大不同，面临着新的挑战，即便是建筑学学科本身也面临着新的挑战。
案例教学在建筑教育中的运用
案例教学在建筑教育中的运用在建筑教育中，案例教学已经成为了一种非常重要的教学方法。
这种方法通过分析真实的建筑案例，让学生了解建筑设计的相关知识，并培养学生的创造性思维能力。
本文将探讨案例教学在建筑教育中的运用，并分析其优点和不足之处。
一、案例教学在建筑教育中的优点1、丰富的教学内容案例教学可以让学生了解到更多真实的建筑案例，从而增加他们的知识面并激发他们对于建筑设计的兴趣。
这种方法可以帮助学生更深刻地理解建筑设计中的理论知识，并且可以帮助他们将这些知识应用到实际中去。
2、激发创造性思维通过案例教学，学生可以学习到不同的建筑设计思路和创新点，从而培养他们的创造性思维能力。
这种方法可以帮助学生突破传统的设计方式，更具自己的创新性进行设计，并且可以帮助他们更好地理解和应用建筑设计中的艺术表现方式。
3、有效的实战演练案例教学的重点在于让学生学会应对实际情况，这种方法可以培养学生的实战能力。
学生可以通过分析建筑案例，在现实中锻炼自己的设计能力，而在实践中学习到更多的知识。
二、案例教学在建筑教育中的不足之处1、案例思路单调由于案例教学的重点在于分析建筑案例，这种方法容易陷入案例思路单调的问题。
如果教师缺乏创新思维，很容易让学生陷入单调重复的案例分析中。
这样对于学生的创造性思维并没有太大的促进作用。
2、误区可能存在由于案例教学注重实际应用和实际情况，很容易出现误区。
如果学生没有充分了解实际情况，或者案例本身存在错误，就会影响到学生的理解和应用。
同时，教师的引导和分析也非常重要，如果缺乏有效的引导，学生容易受到误导。
3、难度较大案例教学要求学生具备一定的基础知识和实践经验，而这些都需要时间的积累。
如果学生没有足够的准备，就不能充分理解和应用案例教学。
同时，案例教学也需要教师的有效引导和分析，这对于教师的要求也非常高。
三、案例教学在建筑教育中的运用为了更好地运用案例教学方法，我们可以采取以下的措施：1、科学选取案例在选择案例时，教师应该充分考虑到学生的实际能力和掌握程度，选择相关度高且案例数量适量的案例，从而让学生更好地理解和应用建筑设计中的知识。
建筑学教学反思
建筑学教学反思引言：建筑学作为一门应用性极强的学科，对于培养学生的创造性思维和实践能力有着重要作用。
然而，在当前的建筑学教学中，存在着一些问题与挑战。
本文将对建筑学教学进行反思，从课程设置、教学方法和评估体系等方面进行探讨，并提出相应的改进措施，以期推动建筑学教学的进步与发展。
一、课程设置的问题与挑战在建筑学专业的课程设置中，通常会包括建筑设计、建筑技术、建筑历史与理论等内容。
然而，目前的课程设置存在着一些问题：1. 缺乏跨学科的整合：建筑学作为一门综合性学科，需要与其他学科进行跨学科的整合。
但是，现有的课程设置往往局限于狭窄的专业范畴，缺乏与其他学科的融合，限制了学生的综合能力的培养。
2. 课程内容过于理论化：建筑学的理论知识是学生学习的基础，但是现有课程设置过于重视理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生往往只是单纯地理解知识，缺乏实践操作的机会，导致理论与实践的脱节。
为解决这些问题，我们应当通过以下措施改进课程设置：1. 强化跨学科整合：将其他学科的知识融入建筑学课程中，例如工程学、环境学等，为学生提供更广泛的知识视野，并培养他们的综合能力。
2. 加强实践环节的设置：增加实践性课程，为学生提供实践操作的机会。
可以通过模拟场景、实地考察等方式，让学生亲身参与到设计与施工过程中，提高他们的实践能力。
二、教学方法的问题与挑战在建筑学教学中，教学方法的选择对学生的学习效果有重要影响。
然而，目前的教学方法存在一些问题：1. 传统教学方法过于单一：传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
这种教学方式容易使学生产生学习的枯燥感，降低学习的积极性。
2. 缺乏互动与合作：建筑学是一门团队性极强的学科，但是目前的教学方法往往缺乏团队协作与互动的环节，学生很难培养合作与沟通的能力。
为解决这些问题，我们可以采用以下教学方法改进措施：1. 倡导探究式学习：引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式进行学习，激发他们的兴趣与创造力。
论梁思成对建筑问题的若干错误见解
梁思成还根据这样的观点推论出：“如同文法对于语言、文字之运用有一定的拘束性一样，‘型范’、‘法式’、‘做法’对于材料、构件之运用也有它的拘束性。但在这拘束性之下，也有极大的运用灵活性，能有多样性的表现。”（《新建设》一九五四年二月号）有时又说道：“文法有时候是不讲道理的东西’（《祖国的建筑》）。接着，他又得出了一个关于创造中国自己民族形式的断语：“……不熟悉自己的建筑的‘做法’或‘法式’，我们似乎是不可能创造出一座新中国的建筑，犹如不学习并熟悉中国语言文字的词汇和文法就不可能写出一篇中文的文章一样。”（《新建设》一九五四年二月号）
论梁思成对建筑问题的若干错误见解
何祚庥 （原载《学习》杂志1955年第10期）
梁思成先生是我国著名的建筑学家，在中国建筑史的研究上有一定成绩。然而，他近年来所鼓吹的中国建筑的方向却有着严重的错误。
梁思成颠倒了建筑学中“适用、经济、和在可能条件下讲求美观”的原则
梁思成的第一个错误是不适当地、片面地强调了建筑的艺术性，颠倒了建筑学中美观和适用、经济的正确关系。
谁都知道，一幢房屋建造起来，首先是为了满足人们的居住、工作、休息等多方面的需要（少数专供观赏的建筑除外）。其次是建筑必须注意造价的经济，亦即必须顾及国家、人民当前实际经济能力的可能和合理地使用材料、人力。再次是必须尽可能使建筑物美观，这是因为建筑物是人们长期生活憩息的空间，它的形式优美与否，将长期地影响人们的精神生活。作为人民的建筑师的基本职责，便是必须在自己的创作中，同时满足这三方面的要求，求得适用、经济、美观的统一。 当然，求得适用、经济、美观的统一并不是一件简单的事情。因为，适用、经济的要求有时会和美观的要求发生矛盾。但这个矛盾的解决，不能从经济、适用服从美观的条件下来求得统一；相反的，建筑师只能在首先满足适用、经济的条件下来尽可能地讲求美观。然而，这决不是说，在这种条件下，建筑物就不能做到美观了，这是因为美观和经济之间的矛盾不是不能解决的矛盾，亦即不能认为建造一所美丽的房子，就一定要用上许多昂贵的材料，花费很多的金钱；正如设计出一件合用、美观的衣服，不是一定要用上许多绫罗绸缎一样。相反，用了许多昂贵的材料，贴上许多金银，却仍然可以成为十分‘恶俗’的作品。
建筑师培养存在的困难问题及建议
建筑师培养存在的困难问题及建议问题建筑师是一项要求高度专业知识和技能的职业。
然而，培养优秀的建筑师却存在一些困难问题，这些问题包括：1. 教育体系不完善：当前的建筑师培养体系存在一些不足之处。
学校教育的内容和方式可能无法充分满足建筑师未来职业的需求。
2. 技术与理论的平衡：建筑师需要具备丰富的设计技术和坚实的理论基础。
然而，在培养过程中，很难平衡这两者，导致有些学生可能在其中一方面得到过多的训练，而在另一方面欠缺。
3. 实践经验的不足：理论知识虽然重要，但建筑师的实践经验同样重要。
然而，一些学生在培养过程中很难获得足够的实践机会，这可能会对他们未来的职业发展造成一定的影响。
建议为了解决这些问题，可以采取以下措施来改进建筑师的培养：1. 完善教育体系：建立更加完善的建筑师培养教育体系，包括更新课程内容、增加实践机会和引入行业导师等。
这样可以更好地满足学生的职业需求，并与行业趋势保持同步。
2. 平衡技术与理论：确保培养过程中有足够的技术培训和理论研究，使学生能够全面发展。
可以引入实际案例和项目，让学生能够将理论知识应用到实际实践中。
3. 增加实践经验：为学生提供更多的实践机会，例如实、实地考察和项目实践等。
通过与建筑公司和专业人士的合作，学生可以接触到真实的建筑项目，积累实践经验，并了解当前行业的最新发展。
结论建筑师的培养存在困难，但通过完善教育体系、平衡技术与理论以及增加实践经验等措施，可以改善当前的情况。
这些建议有助于培养更多优秀的建筑师，满足行业需求，并推动建筑行业的发展。
谁毁掉了中国建筑
谁毁掉了中国建筑？对建筑师的7大叩问给各大媒体的一封公开信作为一名建筑界的普通从业人员，近十年来目睹了建筑界众多之怪现状，而愈演愈烈！我认为，建筑不是象牙塔中任人把玩的什物，建筑师不是不问世事的艺术家，中国处于这个飞速发展和建设的时代，建筑和建筑师理应唤起更多的职业良知、以更规范的职业道德来约束自己、承担起更多的社会责任！我希望，以“谁毁掉了中国建筑？”这个尖锐的命题，呼唤更多建筑界内外的注意！尽管也许会招来更多的抨击！我希望，以矫枉过正的笔锋和态度，激起更多人的讨论和争鸣，尽管本人也许会因此成为众矢之的！在此向所有提供讨论和争鸣平台的媒体表示诚挚谢意！虽然我们不能把所有的建筑师，所有的中国建筑师都一棍子打死，但我们还是不得不直率地指出，90%以上的中国建筑是令人失望的建筑。
作为一个生活在北京、关注建筑的公民，我们常常遗憾地说，与上海相比，北京的建筑显得多么的平庸、可笑和做作。
然而上海，这个我们常常引以为荣的中国第一大都市，在世界建筑大师矶崎新的眼里，也不过是一些“学生时代老师打分给…B‟的作品。
”当然矶崎新的话也未必就是皇帝御判，但我们不得不承认，欧洲有拉德方斯的新凯旋门，美国有曼哈顿地区领衔全世界的摩天大楼群，澳洲有举世闻名的悉尼歌剧院，即使是小小的日本也有安藤忠雄的清水建筑影响着一代人，但中国，中国的近现代建筑史上有什么作品可以在建筑界的奥运会上称雄？是什么让中国建筑与世界的差距如此之大？谁导致了中国建筑的濒危？！谁正在毁掉中国建筑？！脸谱之一：自命大师、过度炒作2003年11月在北京某会所举办的一次活动邀请了国际建筑大师屈米（Tschumi）和普里克斯（Prix）。
主办方邀请Z大师到场。
在活动后晚宴的餐桌上，此大师语出惊人，直言中国建筑现已进入“后z时代”。
在座人士从未听说有过“z时代”，更遑论“后z时代”；何况旁边桌上就坐着两位国际大师，也尚未有幸代表“屈米时代”或“后屈米时代”！此言竟从当事人的嘴里那么自然而然的说了出来，不能不让人赞叹当前某些中国建筑师之厚颜。
我国古建筑修缮中存在的问题及对策
我国古建筑修缮中存在的问题及对策古建筑是我国宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史和文化内涵。
在古建筑修缮过程中，存在着诸多问题，严重影响着古建筑的保护和传承。
本文将探讨我国古建筑修缮中存在的问题，并提出相应的对策，以期为古建筑保护工作提供参考和借鉴。
一、存在的问题1. 缺乏科学性一些古建筑修缮项目缺乏科学性，缺乏对古建筑的历史、文化和艺术价值的深入了解和研究，使得修缮工作缺乏指导性和规范性，容易陷入主观随意性，导致古建筑修缮结果失真，严重损害了古建筑的文化价值。
2. 使用材料的问题在古建筑修缮中，常常使用现代建筑材料或者对古建筑进行改建、加固，而忽视了古建筑原有的建筑材料和构造系统。
这种做法不仅破坏了古建筑的原有结构和风貌，还可能导致古建筑的加速老化和损坏。
3. 修缮标准不统一目前对古建筑修缮的标准和规范并不统一，各地区、各相关部门制定的修缮标准存在差异，导致修缮工作缺乏规范性和统一性，难以保证古建筑修缮结果的质量。
4. 修缮资金不足古建筑修缮需要耗费大量的人力物力财力，但由于古建筑保护工作长期以来的薄弱，导致修缮资金不足，古建筑修缮工作无法得到有效的资金支持，导致古建筑的保护和修缮工作无法得到有效开展。
二、对策建议1. 加强科学研究在古建筑修缮前，应加强对古建筑的科学研究，包括对古建筑的历史、文化和艺术价值的深入了解，以及对古建筑的结构、材料等方面的科学研究。
只有深入了解古建筑的特点和价值，才能够更好地进行修缮工作。
2. 重视原材料和技术在古建筑修缮过程中，应该尽量使用原有的建筑材料，保持古建筑的原有风貌和结构，同时借鉴传统的建筑技术，尊重古建筑的原始设计和施工工艺，避免改建及使用现代化建筑材料的情况。
4. 加大投入保护资金相关部门应该加大对古建筑保护工作的资金支持，提高古建筑修缮的投入力度，鼓励社会资本参与古建筑修缮工作，保障古建筑修缮工作的顺利进行和高质量完成。
5. 强化人才培养加强古建筑修缮相关专业人才的培养和引进，提高古建筑修缮工作的专业化水平，为古建筑修缮工作提供专业化的技术支持和保障。
清华大学建筑学考博专业课知识点总结
谈谈你对目前中国建筑学教育的看法，有什么优缺点，为什么？有何建议？建筑学教育目标的误区中国的建筑学教育理念却还基本停留在当初计划经济时代：学生在校学习方案设计技能。
工程知识学习留给社会。
于是大学毕业生走进国营单位，成为大设计院的学徒工。
所以，在今天不断改革开放的中国建筑业领域，大量民营企业很难招到有相应专业知识和工作能力的成熟建筑师，大学毕业生事实上需要再培养。
不论是在专业知识方面还是在社会工作能力上。
而西方的大学早已把培养学生全过程的设计知识(包括建造知识)以及自主能力作为基本目标，如德国的大学建筑学旨在培养出“毕业后便能进行独立工作的成熟的专业人员”。
社会背景与观念的误区从“艺术与技术的结合”最后变成了艺术第一，从某一方面反映出建筑技术落后且不被重视的现状。
而在关于艺术的理解方面，1950年以来的中国审美标准明显受苏联以及法国近代文化的影响。
形式与尺度的准则占据了统治地位，北京城改建中的十大项目以天安门广场和长安街建设是那个时代的真实写照。
直到今天，这一准则还极大地影响着大规模的中国城市建设。
在西方建筑学教育普遍将工程知识放在首要地位的今天.中国的大学还沿袭替自己捡来的传统，训练大学生尝试若空中楼阁式建筑梦想。
中国的教学模式的误区建筑学学制从四年本科改为五年、4+2模式、工学学位提升为建筑学学位等等。
这些都没有改变建筑方案设计技能的训练占据统治地位，每学期两个方案设计的频率高强度但并非高深度，使学生丧失了独立思考与自主工作的时间和能力。
只能在时间节点的控制下以及教师一周两次手把手的辅导下疲于奔命方案构思。
同时，尽管在课程设里中工程技术知识始终占有一席之地，但在传统的观念中它们只是辅助课程，从未被理解为建筑设计中不可分离的组成部分。
方案设计教学代替了建筑设计教学的建筑设计概念，使缺乏专业技术的大学毕业生(包括未工作过的硕士研究生)一走进设计单位便成了学徒。
当今建筑教育的优点可举如开始重视与国际知名大学的长期合作交流，定期举行青年教师及学生的学术交流活动，邀请世界知名建筑师讲座等。
建筑行业存在的弱点和改进措施
建筑行业存在的弱点和改进措施一、建筑行业存在的弱点1. 建筑安全问题建筑行业存在着一系列的安全隐患。
不合格的建材使用、施工工艺不规范以及缺乏严格的质量监管，都可能引发建筑事故，危及人们的生命和财产安全。
2. 资源消耗和环境污染大量的资源消耗是建筑行业一个突出的问题。
建筑工程所需水、砖、木材等资源占用了大量的自然资源，并带来了环境污染问题。
同时，施工现场产生的噪音、粉尘等也对周边环境造成影响。
3. 高能耗和低效益传统建筑模式下，建筑能源消耗高，能效低下。
缺乏节能意识和技术手段使得许多建筑物浪费了大量的能源资源，导致了经营成本上升和环境压力增加。
4. 施工周期长和管理不规范在传统建筑模式下，施工周期往往会非常长且容易受到各种因素扰乱，影响项目的进展。
同时，建筑行业普遍存在管理不规范的问题，包括施工管理和质量监督等方面。
二、改进措施1. 强化建筑安全监管加强建筑安全监管是解决建筑行业存在安全隐患的重要举措。
政府部门应加大力度推行相关法律法规，并建立完善的安全技术标准和评估体系。
同时，加大对施工单位和从业人员的培训力度，提高他们的安全意识和技能水平。
2. 推动绿色环保建筑在建筑设计和施工过程中，应注重节约资源、降低能耗，并采用环保材料。
推动绿色环保建筑，既可以减少对自然资源的消耗，又可以降低对环境的污染。
政府可通过引导政策措施、提供奖励支持等方式来鼓励企业和个人积极实施绿色建筑。
3. 促进技术创新与发展科技创新是解决建筑行业问题的关键。
利用现代信息技术、数字化技术以及智能化设备，可以提高建筑施工的效率和质量。
例如，在建筑设计过程中应用建模技术，能够预测风险、优化施工方案，并减少错误和纠正成本。
4. 加强施工管理与监督加强施工管理与监督是确保项目按时完成、质量达标的重要手段。
引入先进的项目管理理念和方法，包括合理规划施工进度、明确责任分工、加强质量控制等。
同时，建立健全的信息反馈机制和监督体系，对违规行为进行严肃处理。
建筑安全管理存在的问题及对策研究共3篇
建筑安全管理存在的问题及对策研究共3篇建筑安全管理存在的问题及对策研究1建筑安全管理存在的问题及对策研究随着城市的不断发展和建筑业的蓬勃发展，建筑物的数量和高度都在不断的增加。
然而，在建筑的过程中，安全问题也随之而来。
建筑安全是保证人身安全和财产安全的重要环节，加强建筑安全管理是一项必要的任务。
然而，建筑安全管理依然存在许多问题，需要制定对策来进行改进和提高。
一、建筑安全管理存在的问题1、建筑安全的意识不强在建筑工作中，安全意识不够强烈是造成建筑事故的主要原因之一。
一些工人、建筑师等参与建筑的人员缺乏对安全的重视，执行不严格、不负责任。
建筑过程中出现了许多安全隐患。
2、缺乏安全投入建筑安全投入不足也是一个严重的问题。
有些建筑单位把建筑安全管理的开支控制在最低限度，不敢花钱加强建筑安全管理。
这会导致在建筑过程中，不能做到专业的技术监管和技术支持，从而增加了建筑的风险。
3、安全保障力度不够在建筑工程中，对安全问题的安排和保障力度存在不足。
一些建筑单位只注重验收和监管，忽略了建筑过程中的安全保障。
安全生产会议和安全检查不及时、不全面，安全条例的落实不够。
这些因素加剧了建筑安全问题。
二、建筑安全管理的对策1、提高安全意识要提高建筑工作人员的安全意识，从根本上改变他们对安全的认识。
可以通过开展安全生产培训、定期检查检测、习惯培养等方式，从而使建筑工作人员充分认识到建筑的安全问题，进而提高安全防范能力。
2、加大安全投入安全投入是建筑安全的重要保证。
应当适当增加建筑安全管理的资金投入，通过建立完善的安全管理体系和购买必要的安全设备，从而加强对建筑过程的安全监管和管理。
3、强化安全保障措施安全保障措施是保证建筑安全的关键措施。
应在工程施工过程中，建立完备的安全保障体系，加大安全检测和监管力度。
及时开展危险源辨识、风险分析和评估，针对性地制定相应的安全措施，从根源上消除建筑安全隐患。
总之，建筑物的建设必须以安全为前提，加强建筑安全管理是保护工作人员、保护财产安全的重要途径。
中国传统建筑的反思
中国传统建筑的反思中国传统建筑是中国古代文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝。
它以其独特的风格、卓越的技术和丰富的内涵而闻名于世。
然而，随着现代城市化的发展和西方文化的影响，中国传统建筑不可避免地受到了一定程度上的冲击和改变。
因此，我们有必要对中国传统建筑进行反思，以重新认识其价值和意义，为今后的发展做出正确的选择。
首先，我们需要反思传统建筑的历史意义。
中国传统建筑有着悠久的历史，经历了数千年的演变与发展。
它不仅是中国古代文明的产物，也是历史文化的见证。
传统建筑的设计与构造技术蕴含着丰富的智慧和工艺技巧，展示了中国古代人民在建筑领域的杰出成就。
正是这些成就构成了中华民族独特的建筑形式，承载着丰富的历史信息和文化内涵。
其次，我们需要反思传统建筑的价值与美学。
传统建筑注重与自然环境的和谐统一，追求“天人合一”的哲学思想。
传统建筑的设计原则往往根植于人文主义，尊重人的尺度和需求，强调与自然的亲和与共生。
传统建筑的美学观念注重于内敛、克己与与人为善，强调建筑与环境、人与自然之间的和谐关系。
这种价值观念对建筑设计有着深远的影响，值得我们珍惜与传承。
再次，我们需要反思传统建筑的可持续性。
中国传统建筑在选择材料和施工技术上非常注重环境保护和可持续性发展。
传统建筑多采用木结构，充分利用木材的可再生性和环保性，同时也提供了较好的保温、隔音和透气性能。
此外，传统建筑还采用了许多节能的设计措施，如利用天然光照和通风系统，以减少能源消耗。
这种可持续性的设计理念与现代社会追求绿色建筑和可持续发展的理念相契合，具有重要的借鉴意义。
最后，我们需要反思中国传统建筑的保护与传承。
由于城市化进程的加快和现代化的需要，传统建筑面临着被拆除、改建或遭到损害的情况。
这不仅损害了传统建筑的历史价值和文化内涵，也对中华民族的文化传统和精神家园构成了严重的威胁。
因此，我们需要加大对传统建筑的保护力度，通过合理的规划和管理，确保传统建筑的完整性和可持续性发展。
建筑工程测量课程教学存在的问题
建筑工程测量课程教学存在的问题《建筑工程测量》课程是我校建筑工程系建筑工程技术专业、工程监理专业、工程造价专业必修的一门实践性很强的专业技能课。
建筑工程测量技能也是施工员、监理员及其他施工技术员必须具备的一项专业技术能力，所以该课的教学质量和效果直接关系到学生毕业后的专业工作能力。
如何有效组织教学过程，优化教学资源和教学时间，使学生能够熟练掌握建筑工程测量工作的方法和标准规范、熟练使用相关的测量设备進行实际的测量组织和实施工作并能对测量结果进行处理工作是我们建筑工程测量教学的主要任务。
一、传统教学中存在的问题传统教学中常采用的教师讲授为主、学生听课为主的教学模式，先理论知识的讲解，在集中技能练习，讲练分离，并以此确定的教学内容、教学环节以及考核方法都无法满足现代高等职业教学的要求，其主要存在的问题表现为：1. 教学内容与建筑工程专业实际工作内容不符，学生学习积极性不高。
（1）教材内容陈旧。
随着光电技术、计算机技术、通讯技术和空间技术的发展，现代测量技术已经发生了根本性的变化，测量新理论、新技术、新方法层出不穷，新型测量设备如电子水准仪、全站仪、GPS等在建筑测量生产中被广泛的使用，而现行的教材内容仍以大专教育模式为依据，先讲三大测量设备——光学水准仪、光学经纬仪和小平板仪等，再讲相关的测量方法；而对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍，无法满足实际工作的技术需要。
（2）教学内容与实际工作过程脱节。
建筑工程测量技术源于工程测绘技术，为了实现学科体系的完整，建筑工程测量课程的教学内容一般是完整的从工程测绘课程中搬过来的。
但是建筑工程测量毕竟有着与工程测绘不同的工作内容和工作重点，教学过程中无法体现建筑工程实际工作过程的特点，造成学生对测量工作的重要性没有足够的认识，学习主动性较差。
而地形图测量、大比例尺地图等与建筑工程关系不大的内容不但增加了学生觉得测量课程无用的印象，而且占用了有限的教学课时。
我国古建筑修缮中存在的问题及对策
我国古建筑修缮中存在的问题及对策我国拥有丰富的古建筑遗产，这些古建筑是我国文化传承的珍贵财富。
在古建筑修缮过程中，也存在着一些问题，这些问题不仅影响了古建筑的保存和传承，也对我国文化遗产的完整性和真实性造成了威胁。
本文将从以下几个方面探讨我国古建筑修缮中存在的问题，并提出相应的对策。
古建筑修缮中存在的一个问题是修缮工艺和材料的不合理选择。
有些修缮工程在选择材料和工艺上并没有充分考虑古建筑的特点和原材料的可获取性，导致修缮后的古建筑失去了原有的历史风貌。
对此，我们应该加强古建筑文物修缮的专业性培训，提高修缮工匠的技艺水平。
要加强修缮工程的规范化管理，确保修缮过程中的每一个环节都符合古建筑修缮的原则和要求。
古建筑修缮中存在的另一个问题是修缮资金的不足。
由于古建筑修缮工程的复杂性和长期性，需要大量的资金投入。
在实际操作中，由于各种原因，很多古建筑修缮项目的资金往往难以落实，导致修缮工作的中断或者不达标。
为了解决这个问题，我们应该加大对古建筑修缮项目的资金支持力度，并建立专门的资金管理机构，确保修缮项目的资金使用得到规范和透明。
古建筑修缮中存在的问题还包括修缮过程中的权益纠纷和管理不善。
由于古建筑修缮涉及多个利益相关方，往往会引发各种纠纷。
一些古建筑修缮项目会面临业主、居民、政府等多方的利益追求，导致修缮工作无法顺利进行。
解决这个问题的关键在于加强古建筑修缮项目的管理和协调。
需要建立古建筑修缮的协调机制，明确各方的责任和权益，确保修缮项目的顺利进行。
古建筑修缮中还存在文物保护意识的不足。
一些地方和个人并没有意识到古建筑的保护价值，私自拆除、改建古建筑，导致古建筑丧失了原有的历史价值。
为了解决这个问题，我们应该加强对古建筑保护意识的宣传和教育，提高人们对古建筑的认识和理解，让更多的人能够真正意识到保护古建筑的重要性。
古建筑修缮中存在的问题涉及到多个方面，需要我们从不同的角度进行解决。
只有加强对古建筑修缮的规范管理，提高修缮工匠的技艺水平，加大对古建筑修缮项目的资金支持力度，建立古建筑修缮的协调机制，加强对古建筑保护意识的宣传和教育，才能够更好地保护和传承我国丰富的古建筑文化遗产。
建筑类专业学习中的常见困难与解决方法分享
建筑类专业学习中的常见困难与解决方法分享作为一门综合性较强的专业，建筑类学习涉及到多个学科领域的知识，因此在学习过程中常常会遇到一些困难。
本文将分享一些常见的困难，并提供一些解决方法，希望对建筑类专业的学习者有所帮助。
一、理论与实践的融合难题建筑类专业的学习中，理论知识与实践技能是相辅相成的。
然而，很多学生在学习过程中往往只注重理论的学习，而忽视了实践的重要性。
这样一来，他们在实际操作中就会遇到困难。
解决方法：1.注重实践：在学习理论的同时，积极参与实践活动，如实地考察、实验操作等。
通过亲身经历，能够更好地理解和掌握理论知识，并将其应用到实际中。
2.实习经验：积极参加实习，通过实际工作经验的积累，能够更好地理解建筑行业的实际需求，提高自己的实践能力。
二、设计能力的培养困难建筑类专业的学习中，设计能力是非常重要的一项技能。
然而，很多学生在初期阶段往往对设计的理解和实践能力有所欠缺，导致设计作品质量不高。
解决方法：1.多观察：多观察周围的建筑物和环境，学习借鉴他人的设计思路和创意。
通过对不同设计作品的观察和分析，提高自己的设计能力。
2.多实践：多进行设计实践，可以通过模型制作、手绘等方式，提高自己的设计技巧和创造力。
同时，多与同学、老师交流，互相学习和借鉴。
三、专业知识的广度与深度困扰建筑类专业的学习涉及到多个学科领域的知识，学生常常会感到知识的广度和深度难以掌握。
解决方法：1.分阶段学习：将学习内容按照难易程度和重要程度进行划分，分阶段进行学习。
先打好基础知识，再逐渐深入学习，这样能够更好地掌握和理解知识。
2.多学习资源：利用图书馆、网络等资源，寻找相关的学习资料。
可以通过参加学术讲座、行业研讨会等活动，了解最新的研究动态和技术发展。
四、团队合作和沟通困难建筑类专业的学习中，团队合作和沟通能力是非常重要的。
然而，很多学生在与他人合作时，往往会遇到困难，如意见不合、沟通不畅等。
解决方法：1.培养合作意识：学会倾听他人的意见，尊重团队成员的想法，共同协商解决问题。
城市建设的审美误区
城市建设的审美误区改革开放后,中国加快了城市化的进程,无论是大城市,还是小城镇,在城市建设中都不断旧貌换新颜,呈现出一派欣欣向荣的景象。
但是,在当下的城市建设中却往往存在着一些误区,既有碍于城市发展整体风格的塑造,又有损于城市建设个性的形成。
如何走出城市建设的误区,使我国的城市化进程更加健康有序,无疑是一个值得关注的课题。
崇洋的审美误区。
一些地方片面追求以欧化为美,缺乏注重民族化、个性化的见识,无论是市府设施,还是住宅设计;无论是游乐园的规划,还是影剧院的布局,都充满着欧化色彩:从雅典式的装饰,到罗马式的雕塑;从拜占廷式屋顶,到哥特式框架,从豪华的巴洛克、洛可可风格,到英国式的风情,以致形成一种不伦不类非驴非马的城市风貌。
究其根由,恐怕是由于缺乏对于城市发展历史与现实周密的调查与分析,缺少对于现代城市建筑发展现状的研究,更缺乏有关专家学者详尽的论证,而决策者本身在文化底蕴、建筑审美方面也有不足。
其实,城市建筑也是民族文化和民族精神的载体,在城市建设中应该努力发掘与继承民族化的传统,需要在借鉴与融合外国城市建设的长处的同时,建构具有个性的城市景观,既不落后于世界建筑潮流,又弘扬自身文化的传统。
建筑追求高大奇异而缺乏以人为本意识的价值误区。
在当下的城市建设中,一些城市急于追赶所谓的“国际一流”,以现代摩登大厦为城市的荣耀,城市建设布局规划往往也围绕这些高大奇异大厦展开。
其实在世界城市建设规划历史中,有着不同的城市规划理念。
20世纪20年代,法国建筑师勒?柯布西耶提出了“城市集中主义”的思想,主张充分利用现代技术成就,建造高层高密度的建筑群,使城市集中发展。
可到了30年代,美国建筑师赖特就提出了“广亩城市”的见解,提出随着汽车和电力工业的发展,已没有将一切活动集中于城市的必要,分散将成为未来城市规划的原则。
现代城市的急速发展,反对城市建筑的过于集中,反对城市人口的过度积聚,在提倡以人为本、以民为本的思想中,追求合理地规划城市发展,妥帖地规划城市人生活与生产区域,反对各城市各区域一味以建筑高楼大厦为目的,而忽略对于城市人生活环境、生态环境的考虑,反对在长官意志左右下城市建设的无序发展,提倡将建设“宜居城市”置于重要位置。
传统教学楼设计的弊端
传统教学楼设计的弊端近年来，教育领域经历了巨大的变革，许多学校开始探索新的教学方法和教学环境。
然而，传统教学楼设计的一些弊端仍然存在，对学生的学习效果和舒适度构成了挑战。
本文将探讨传统教学楼设计的弊端，并提出一些建议，以改善学生的学习体验。
首先，传统教学楼设计往往忽视了学生的学习需求和个体差异。
传统教室通常采用固定的座位布局，学生仅能面向前方，缺少互动和合作的机会。
这种设计限制了学生的活动空间和自由度，阻碍了他们的创造力和创新能力的发展。
此外，传统教室的多数桌椅设计都是标准化的，无法适应不同学生的身高和体型，给学生带来不舒适的座椅体验，影响了他们的专注度和学习效果。
其次，传统教学楼设计常常忽视了环境的舒适度和自然光线的利用。
大多数传统教室都采用封闭的设计，缺乏通风和自然光的进入。
这种设计导致空气质量不佳，容易造成学生的疲劳和注意力不集中。
此外，缺乏自然光线的教室会给学生带来眼睛疲劳和视力下降的风险。
研究表明，自然光可以提高学生的注意力和学习效果，因此，教室设计应该充分利用自然光线，提供一个舒适、明亮的学习环境。
另外，传统教学楼设计的弊端还表现在教室布局和设备配置方面。
现代教育倡导学生主动学习和合作学习，然而，传统教室的设计往往缺乏合适的空间来支持这些活动。
教室通常只提供一张桌子和一把椅子，缺乏灵活性和多功能性。
这种设计限制了教学的多样性和丰富性，无法满足学生的学习需求。
此外，传统教室中的教学设备也相对落后，缺乏现代化的教学工具和技术支持，无法充分利用科技手段来提升教学效果。
为了改善传统教学楼设计的弊端，学校可以采取以下几个方面的改进措施。
首先，教室布局应该灵活多样，提供不同形式的学习空间，如小组讨论区、放松区等，以满足不同学习活动的需求。
其次，教室设计应该注重学生的舒适度和自然光线的利用，提供良好的空气质量和明亮的环境。
通过合理布局和适当的窗户设计，可以实现良好的通风和自然光的进入。
此外，学校应该投资更新教学设备和技术，提供现代化的教学工具和资源，以促进学生的参与和互动。
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中国的建筑教育存在的极大误区在国外，有一个很深的感触是，国外基本上把建筑学视为文科，至少为一非常特殊的学科，学生的来源也形形色色，不象国内，我们都是绝对的理科学生。
从根本上去理解建筑学，它确是一门很特殊的学科，不能简单的定义为介于文理之中。
但国外所有的名牌大学都会有这门学科，而中国建筑专业的分布就很怪。
著名的北京大学现在有张永和先生主持的建筑研究室，但却没有建筑学的学生。
因此从基本出发点来说，中国的建筑教育存在极大的误区。
有多少中国的“知识分子”能知道建筑学和土木工程学的区别?恐怕少的可怜。
我有时会费很大的劲去解释，这么多年来，至少解释了几十次了。
对于建筑和土木的区别，以及怎样从根本上去理解“建筑学”的含义，那不是三言两语说的清的，也不是我现在力所能及的。
从一个较低的层次上说，一幢建筑上集中了很多的技术要求，也凝聚着审美心理。
譬如，结构――怎样保证房屋的牢固，设备――供排水，通风及空调，电器设备，物理环境――隔热保温，光学照明，声响，建筑同城市的关系――交通，绿化等等。
因此建筑师的工作是给建筑一个大的框架，他要协调这方方面面，试图最好的满足要求。
而土木结构师负责的只是建筑结构这一个方面。
建筑师是整个工程的LEADER.建筑从无到有，这一步至为关键，也确实最难，最有挑战性。
关于这一点，我想大多数的建筑系的学生都会明白。
而国内的建筑教育也主要集中在这一层次。
所以中国的建筑教育也常培养出画图匠，而出不了建筑大师。
更进一个层次，建筑是人生活的场所，是人们的生活方式的反映。
因此，建筑应该反映人的意识(CONSCIOUSNESS)，建筑的主体也是人。
可是人的意识非常的复杂，而且深深的烙上时代的印迹。
因此建筑，也应该关注社会。
故可以简单的表述为，建筑是一定时候的人们的生活方式(LIVING STYLE)。
环顾中国的建筑师，能关注到这一层次的非常少，中国的建筑师的作品经不起推敲，没有深度，也与他们缺乏对人生活方式的思考有关。
我们听国外的建筑大师的报告，他们会很注重于对时代特征的分析，如日本的黑川纪章，他的共生理论，以及较早时期的新陈代谢理论，都是基于对时代的思考而贯穿于建筑思想。
中国的建筑师，缺乏这种思考，他们擅长的是对建筑大师作品具体形式的分析，然后去模仿。
高明的模仿和拙劣的对某些片段的肢解，便形成国内这么多“庸俗”的水平不一的建筑。
再往高的层次上说，建筑是社会的缩影，是历史的载体之一。
我们现在参观各处名胜古迹，所以常常感慨的原因是，其中的建筑，记录了当时的社会。
建筑的魅力，从一定意义上说在于它较为久远的穿梭了时间的隧道，而成为后世景仰的对象。
我们在古埃及的金字塔前，在巴黎圣母院前的崇拜，是建筑的无穷魅力所在。
从这个意义上说，如果我们的建筑设计，只是在某个时期提供一个栖身之所，而后被推倒，那么建筑的意义丧失了很大一部分。
因此，为什么北京的四合院，以及上海的里弄的价值会很高，因为，四合院上体现的是中国封建时代家及住的观念，而上海的里弄是中国近代化过程中城市化，商品化的一种密集的居住方式，它是旧有的家族观念的解体，是吸收外来文化的典型实例。
那么中国现在的建筑物所体现的是什么呢?难道是西方所谓现代“国际式”的建筑在中国的翻版?因此，建筑师要有这样的动力，即我的设计要成为历史。
当然不是所有的设计都会成为历史，但是这样的观念是促使建筑师更好的思考的基础。
我举个例子，现在的中国的小城镇，其建筑水平不去评价，不是对大城市房屋的邯郸学步，就是盲乱的无目的建造。
如果哪位建筑师以智慧和执着能思考出一种漂亮的解决方式去引导城镇居民的居住形式，那么很有可能成为历史。
所以我听说清华有几位老先生在潜心研究乡土建筑，心里大为佩服。
前面这么罗嗦的说这么多，想说明的是，中国的建筑教育没有从根本上教育未来的建筑师他们的工作的意义在哪里。
这可能是一个非常大的悲哀!所以，现在的中国的建筑师，他们的工作不过是从国外的建筑书刊上摘抄一个设计拼凑一个方案，稍微聪明的人，能说几句大话吓唬人，那就能出点名。
为什么会这样?因为中国的建筑教育鄙视建筑理论的思考，甚至片面强调绘图能力的高低，一手好的徒手画是学生能力的基本考核点，整个建筑教育的风气即如此，那么除了培养了画图匠，怎会出建筑大师?每当我在看一本西方非常有名的建筑历史书――现代建筑：一部批判的历史(MODERN ARCHITECTURE：A CRITICAL HISTORY)时，都非常感慨，那些在建筑历史上留名的建筑大师，哪个不是充满对社会的深刻关注，哪个不是深切思考当时的社会?现在的中国建筑学教授们，狠命的往自己腰包里赚钱，他们的研究生们是他们的画图工具，赚钱机器，没有人去思考，没有人有自己的理论体系，哪怕是经得起推敲的理论观点。
这反映的是学术上的急功近利，也是整个国内学术界的通病!上次和我的SUPERVISOR聊天，他也对中国的建筑设计表示担忧。
他有点讽刺的指出，中国人，建筑师和老百姓理解的“现代性”(MODERNITY)有点荒唐，最为典型的是某些仿古的街道和城区，实在不伦不类。
不是抄几个立面符号就是维护传统，延续文脉!我的SUPERVISOR博士论文研究的是英国巴洛克建筑向新古典主义的转变。
他的论文详细论述了培根的哲学思想怎样反映在CHRISTOPHER WREN (圣保罗教堂的设计者)的设计思想上，在如何反映在SHAFTSBURY上，怎样的一种对美的认识、欣赏的转变，论证非常严谨。
他说，这才是从根本上认识建筑。
国内的建筑学研究生教育非常容易，写出来的论文随便什么垃圾也可毕业。
有的博士论文都不忍目睹。
我有时在想，国内的论文最大的毛病在于不强调论证的严密，喜欢说大话，或不加思考的引用。
甚至很恶心的一点是，引用的东西不注明出处。
这在国外就是剽窃，小小的剽窃即可导致拿不到学位。
所以看中国的论文和国外的论文区别很明显，凡是注释特别多的，严格标明引用出处的即为外国学者的论文。
这说明什么?说明对待学问的不负责任，存在侥幸心理!举个例子，日本的建筑师和中国的建筑师，前者的水平高出一大截，同为亚洲的国家，深受儒家学说的影响，日本的建筑师对日本的建筑应该怎样融合于世界，并且保持自己的IDENTITY，其思考的深度要多很多!日本的著名建筑师，人人都有理论上的建树。
当今中国的建筑，最缺乏的是理论上的思考。
因为理论上的思考，可以使建筑师保持风格的延续，作出积极的探讨，而不是随波逐流。
为什么在西方，MIACHAEL FOUCAULT，Martine Heddeger 很有名，因为他们从哲学上思考建筑。
而中国的建筑系学生，教师绝大部分不知道他们的名字，对迈耶倒是津津乐道，后者的白色派建筑是非常好模仿的。
中国的建筑教育轻视理论及历史，强调画图能力，甚至只强调图面的好看，看起来是注重实践和动手能力，但结果往往是，学生及建筑师的设计理念大而空，而且不知道怎样把它一步步落到实处，所以设计到后来，总欠缺深度，细微处的思考任意为之，最后整个建筑只剩下空壳，不耐看，不耐用，只有大的体量，经不起推敲。
所以我会对湖北一设计人员的国家大剧院方案感到好笑，那实在是下下之作。
当然中国的建筑教育跟整个大环境有关，现在的建造活动频繁，建筑师以赚钱为第一，急功近利，自然劣品居多。
但这种风气在学校泛滥，在学术界泛滥，那是中国建筑教育的悲哀!因为，中国的建筑学教育需要的是思考，需要理论上的提高!需要从根本上思考建筑，不再是只制造画图匠!补充：上面我写的关于建筑的主要内容在于把建筑的价值(V ALUE)和建筑师的责任(DUTY或RESPONSIBILTY)粗略的分为三个层次：1，综合各种因素(技术，设备，使用功能等等)而产生的一个综合体(COMPLEXITY)2，介绍或引导新的生活方式或者居住的模式3，反映时代和社会特征，而成为历史的载体。
这三个层次可以再细分，每个层次包含有不同的等第。
我以为，中国的建筑师集中的主要在第一层次，而中国的建筑教育的悲哀在于竟然没有教导学生第二个层次、第三个层次的涵义。
因为整个建筑学术界的急功近利，不强调对生活和社会的感悟，不重视潜心的理论思考，而很大程度的不理解建筑里应该倡导的生活模式及时代反映。
反映在建筑师身上，就在于建筑师并不深刻的理解社会及生活，他们的建筑理念或者空洞无物，或者华而不实，或者说，建筑师自己并不清楚自己要表达一种什么样的建筑概念，或者居住方式，因此，中国建筑师的作品往往只剩下大的壳子，或者浮华掠影的立面符号而贯彻不到实处和细微。
这难道不是教育的失败?举个例子，上海的金贸大厦，含有中国的传统意蕴(取意于传统的塔)而不失都市摩天大楼的特征，其室内装修的细微处，你都能感受到中国传统建筑的表达但决不失时代感。
美国人(SOM)的设计确实高出一筹。
而上海博物馆，其设计师在中国可算名家，意图表达中国的传统文化，整个外形取意于青铜器，或者说是中国古代文化中的天圆地方，可是在室内设计方面，在布局方面，传统的影子瞬间消失。
中庭的大楼梯，其黄橙橙的金属栏杆在我看来是绝大的败笔。
因此，建筑师的所理解的建筑理念只是一个空壳，是外形的模拟而已。
国外的建筑大师，其建筑的理念则很为清晰，他深刻的了解自己要引导世人什么样的生活观念。
我在回应杜鹃的国家大剧院的讨论时举了库尔哈斯的例子，库在年轻时在纽约做研究，思考都市建筑的魅力。
而蓬皮杜文化中心的设计师在我看来非常了不起，因为他们真正介绍了一种新的LIVING STYLE.以前有个英国建筑师跟我说，在国外找大师设计建筑，就是找特定的建筑大师的风格，而不是业主本人决定风格。
这在中国目前可能有困难，但是，某种意义上说，是中国的建筑师并不了解建筑及生活，随波逐流，任意摘抄迎合的结果。
我有时候想，建筑从某种意义上说更接近社会科学。
建筑师大多愈老愈成熟，很少有天才的青年建筑师，因为，生活的体验及感悟，对社会的理解需要时间的沉淀和积累。