《最后一头战象》第二课时课堂实录

师：课件出示课题：最后一头战象。

师：大家一起读课题。

生：齐读课题。

师：预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，２６年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。

师：说得好。

故事大家都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有怎样的品质？用这样的句式来说。

（课件出示：这是一头──的战象。

）生１：这是一头忠诚的战象。

生２：这是一头英武豪迈的战象。

生３：这是一头受人尊敬爱戴的战象。

师：说得非常好。

大家对嘎羧有一定的了解，这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。

请同学们打开书１２１，默读课文５－２３自然段，哪些句子最能体现嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。

在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？生１：我觉得比如像第五自然段的第一句话就可以快速地浏览，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要仔细地去品读，用心体会。

师：这是举例子来说的，还有吗？谁来概括地说一说？生２：一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。

师：结合小朋友的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在小朋友开始默读。

注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。

（师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生。

）师：写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。

师：现在，我们一起来交流。

谁先说？生１：令我感动的句子是第２３自然段。

（出示句子：它死了。

它没有到祖宗留下的象冢。

它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

）生读。

这里可以联系１５、１６自然段显现出嘎羧的忠义。

因为毕竟有２６年了，２６年前的事情它还记得那么牢，说明它把每一个战友都记在心里，它把自己埋在了土里，和战友们躺在了一起。

师：这句话最能体现嘎羧的什么品质？（生：忠诚）（师板书：忠诚）师：忠诚于谁呢？生１：它的主人。

生２：它的战友。

师板书：战友师：学习这一句时，还得联系上一段的这个句子。

课件出示句子：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

师：谁来读？生读。

师：这一段话是通过什么在描写嘎羧的？生齐答：动作和神态。

师：哪些词语最让你感动？生：睁得老大，凝望着天空。

师：嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它好象在说什么呢？它此时的心里在想些什么呢？你知道吗？生１：我想它会死不瞑目，想回到当年那浴血奋战的战场，杀死那些伤害它主人、朋友的敌人。

生２：我想它可能会想祖宗你不要怪我，我只是为了忠诚，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

师：有一些遗憾。

你体会得非常好，把你体会到的读出来。

（生２读）师：它还可能会想些什么？生３：我想它可能还会想起这２６个春秋过去了，它都没有见到那一场战争中同伴们，它会想同伴们我终于来看你们了，虽然我对不起我的祖宗们，但是我为了来看你们，我用尽了我自己的全力。

师：又有一些欣慰，把你体会到的读出来。

（生３读）师：多么的悲壮，现在我们一起来总结一下我们是怎样学习这一段话的？（出示课件总结学习方法。

）师生：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在有感情地朗读。

师：这节课，我们就按照这样学习方法来学习同学们勾画的句子。

除了这段话，还有让你感动的句子吗？生１：第６自然段。

（生读）我觉得这段话有两个重点的词语“亢奋”和“轻”，我们可以联系下文知道嘎羧非常怀念当时的战友和他当年辉煌的时刻，虽然非常怀念，但从“轻吼”这个词语知道它的身体已经相当虚弱了，它的眼睛都烧得通红，但它为了得到自己的象鞍，还是用象蹄急促地踏着地面，用尽自己的全力让波农丁知道它要得到象鞍，要和并肩作战的同伴们躺在一起。

师：现在嘎羧的心情是怎样的？生：着急。

师：还有呢？生：兴奋。

师：你是从哪些词语体会到的？生齐答：亢奋和急促。

师：理解“亢奋”吗？生：亢奋就是特别兴奋的意思。

师：这里能用“兴奋”这个词语吗？生：不能，因为它非常想得到自己的象鞍，而且毕竟过了２６年，它都没有见到过象鞍，所以它非常希望得到象鞍。

联系第五自然段，嘎羧５０多岁了，要摇晃它的鼻子好一阵它才会艰难地睁开眼睛看一眼，现在的嘎羧突然十分兴奋了，说明非常想得到象鞍。

师：它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。

生齐读这段话。

师：它想得到什么东西呢？生：象鞍。

师：（课件出示句子：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

）有谁勾画到了这个句子。

生：读。

这一段之所以让我感动，是因为写出了嘎羧当年在战场上英勇奋战的情形。

我是从这几个词语中体会到的：“久久地摩挲着”“久别重逢”师：刚才她读得怎么样？生１：她读得很有感情，她读出了什么地方要重一些，什么地方要轻一些。

比如她在嘎羧很安静的时候，她就读得很轻、很形象，也读出了当时的情形。

生２：她把当时嘎羧的内心活动读出来了，她虽然没有说出来，但是让我们感受到开始嘎羧是比较急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安静下来了，心里比较欣慰，得到了曾经浴血奋战的象鞍。

所以我认为她读得不错。

师：把它的焦躁转为安静的过程读得很好。

心情大家体会到了，但是它的脑海里浮现了怎样的画面才会产生这样的心情变化呢？生１：它可能想到了从前在战场上浴血奋战，现在已经老了，它看到象鞍就想起以前和以前的战友。

生２：它可能会想到自己以前是多么的英武豪迈，在战场上杀敌的情景。

师：同学们体会得很好，你们是从哪些词语体会到的？生：“泪光闪闪”“久久地摩挲着”师：从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍。

师生：想到的是曾经的战场，曾经的战友。

师：我们来读一读这段话。

生齐读。

师：还有让你感动的句子吗？生：第９自然段。

（生读）这一段话讲了披挂上象鞍的嘎羧有一股英武豪迈的气概，从“斑斑血迹”“英武豪迈”两个词体会到以前嘎羧是一头很光辉很勇猛的战象。

师：读出来了吗？生：没有。

师：这段话最能体现嘎羧的什么品质？生齐答：英武豪迈。

师：谁能读出嘎羧的英武豪迈？生读。

师：读得怎样？生：我觉得他的语速和语调都读得很好，但是最后一句话应该读得更雄壮一些。

师：来，你来把最后一句再读一读。

生再读最后一句。

师：这次怎样？生：很好了。

师：还有让你感动的句子吗？生：是１２自然段。

（生读）我从一些词语读出了村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。

从“泣不成声”这个词语可以读出村民们在这２６年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它；从最后一个分句“绕着寨子走了三圈”体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想回去。

从“长了翅膀似的”说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。

师：体会得非常好，最让我感动的是小朋友很会联系上下文读书。

刚才周可馨读到第九自然段时联系了第五自然段的内容，徐一帆读１２自然段时联系了前面３、５自然段的内容。

小朋友很会读书，联系上下文理解句子的含义，也是我们学习文章的方法。

如果你就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢？生１：我会非常的伤心，因为嘎羧要走了，我们全村人都这么爱它，所以我很伤心。

生２：我感觉心里有些遗憾。

因为毕竟２６年都和它在一起，忽然一夜之间它就走了，我感到心中有一些缺憾。

生３：我感到非常留念不舍，回忆起嘎羧的往事，对它非常舍不得，非常伤心。

师：就让我们带着遗憾、带着伤心、带着留念、舍不得的心情来送一送嘎羧吧！生齐读１２自然段。

（师纠正“系”，这里应该读“jì”不读“xì”）师：还有让你感动的句子吗？生：第１４自然段。

（生读）这段可以从“久久凝望”“亲了又亲”这些词语看出嘎羧非常怀念它的战友。

师：说得好。

抓重点词语谈出了自己的体会。

课件出示句子：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

师：有哪三个重点词语呢？生：“久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋的吼叫”。

师：谁来读第一个词语？生读。

师：“凝望”理解这个词语吗？生：“凝望”就是饱含着感情地看。

师：你来读一读。

生读。

师：久久凝望着江水，它的脑海里浮现了怎样的画面呢？生１：浮现出了２６年前人们把几十头战象抬上岸的场面。

生２：还可能看到了它和它的同伴们英勇杀敌的场面。

生３：它也可能看到战争结束的时候那一片尸体，有鬼子的尸体、有同伴的尸体，还有自己主人的尸体，人们把那些战象的尸体都埋在了土里面，他就一直记着那个埋战象的坑，他就想到那里去。

师：非常悲壮的一个场面，嘎羧看到了这样的场面，他又走到一块礁石上（生齐读：亲了又亲）一般在什么样的情况下会去亲？生１：怀念的东西。

师：想想平时在家里边爸爸妈妈是怎样对你的？生１继续说：关心孩子。

师：这是一块怎样的礁石呀？嘎羧这样亲了又亲？生１：或许这一块龟形礁石就是当时救起它的地方，嘎羧对它充满了感情，所以亲了又亲。

生２：这块礁石也可能撒满了同伴们的鲜血，所以它非常的怀念，它亲了又亲。

师：你来读一读这个词。

生２读。

师：饱含着多么深的感情呀！所以嘎羧发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），向着天边那轮火红的朝阳（生齐读：欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

）师：这样的吼叫，那是他在告诉我们什么呢？生１：他在告诉人们那块礁石救了它，日蔻是多么地可恶杀了自己的同伴。

生２：我认为他可能有两种含义：一种是他对日蔻的愤怒在骂他们一样；还有一种是它在对战友们说它来陪伴它们了。

生３：他在为战友们的死感到悲哀，感到伤心、难过。

师生：“怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

”带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔，还有让你感动的句子吗？生：２０自然段（生读）这里可以联系２３自然段，它和自己的战友们躺在了一起。

他毕竟很久都没有吃东西了，就因为他快要死了，筋疲力尽，可是它为了要和战友们躺在一起，它坚持着自己的理想，坚持着自己的信念，用自己全身的力气，用自己最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。

师：有一种怎样的信念在支持着它？生１：忠诚。

生２：它想着自己的同伴们。

生３：一种长达５０多年的怀念在支持着他。