浅谈新课改视野下中学音乐教材建设问题——兼谈中学生对传统音乐认同缺失问题探因
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的不断推进和完善，初中音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改背景下，初中音乐教学中存在着诸多问题，如教学资源不足、教师队伍不稳定、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨，并提出相应的对策建议，以期能够更好地促进初中音乐教学的发展。
一、存在的问题1.教学资源不足当前初中音乐教学往往面临着教学资源不足的问题，包括教材、教学器材、教学设施等方面都有所欠缺。
特别是在一些中小学，音乐课程的实施经常受到资源的限制，从而制约了音乐教学的深入开展。
2.教师队伍不稳定有些地区的初中音乐教师队伍不稳定，教师流动性大，很多学校缺乏经验丰富的专业音乐教师，导致音乐教学质量参差不齐。
3.学生学习兴趣不高由于一些学校未能将音乐教学与学生的兴趣相结合，因此很多学生对音乐学习的热情较低，导致学习效果不佳。
二、对策探讨1.丰富教学内容在新课改的背景下，应该根据教学大纲的要求，结合学生的实际需求，设计丰富多彩的教学内容。
丰富的内容能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生在愉悦的情感中获得音乐知识。
2.灵活多样的教学方法采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、实践法等，能够激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
教师在教学过程中要注意因材施教，根据不同学生的特点选择合适的教学方法，使学生在愉悦的氛围中取得学习的成果。
3.运用多种教学手段除了传统的教学手段外，还可以利用多媒体、教学软件、实验器材等现代化教学手段，充分利用各种教学资源，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
4.提高教师的师资水平对于教师队伍不稳定的问题，应当加强对教师的培训和学习机会，提高教师的师资水平，增强音乐教师的专业素养和教学能力。
结语通过以上的对策探讨，我们能够看到，解决初中音乐教学中存在的问题需要整体的努力。
在丰富教学内容的基础上，采用灵活多样的教学方法和运用多种教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改背景下中学音乐教学的现状及对策
新课改背景下中学音乐教学的现状及对策随着时代的发展和社会的进步，教育体制也在不断改革，新课程改革作为教育改革的一项重要内容，已经逐渐在全国范围内展开。
在新课程背景下，中学音乐教学的现状和对策成为了关注的焦点。
本文将从新课改背景下中学音乐教学的现状出发，分析存在的问题，并提出对策。
一、现状分析1. 中学音乐教学存在的问题在新课改背景下，中学音乐教学存在一些问题。
传统的中学音乐教学模式过于注重对音乐理论知识的灌输，忽视了对学生音乐审美能力和音乐表演能力的培养，导致学生对音乐学科的兴趣不高。
由于中学音乐师资的不足，教师们在音乐教学方法和手段上较为传统，无法满足新课改对音乐教学提出的新要求。
中学音乐教学设施和资源相对匮乏，缺乏多媒体教学设备和音乐教学场所，制约了音乐教学的发展。
在新课改背景下，中学音乐教学呈现出不同程度的问题，例如学生学习兴趣不高、师资不足、教学资源匮乏等。
这些问题在一定程度上影响了中学音乐教学的质量和效果，需要引起足够重视与关注。
二、对策建议1. 改变教学模式，注重音乐素养的培养针对中学音乐教学存在的问题，教师们应该更新教学理念，积极改变教学模式，从灌输式教学向培养音乐素养转变。
通过丰富多样的音乐活动、音乐游戏和音乐表演，增加学生的参与感和体验感，培养学生的音乐审美能力和表演能力，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐教学的吸引力和趣味性。
2. 提高教师培训水平，更新教学理念为了适应新课改对音乐教学提出的新要求，中学音乐教师需要加强自身的专业培训和学习，更新教学理念和教学方法。
可以通过参加各类音乐教育研讨会、培训班和学习交流活动，提高自身的教学水平，积极吸收新课程改革的理念，为学生提供更优质的音乐教学。
3. 利用现代技术手段，丰富教学资源中学音乐教学资源相对匮乏的问题，可以通过利用现代技术手段来解决。
教师们可以借助多媒体教学设备，利用网络资源和教学软件，丰富音乐教学资源，提高音乐教学的趣味性和多样性。
浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策
、
析、 缺乏教师对学 生理解音乐作品的有效 引导 、 缺乏有效 的互动提问 、 缺乏 学 生 对音 乐感 受 的分 享 ， 缺 乏 以学 生 为 主 体 的 小 组 合 作 和 交 流 。从 初 中学 生的认知规律 来看， 他们正 处于音乐素 养发展形 成的关键 时期 ， 教 师和学 生 之 间 有 效互 动 的缺 乏 ， 使得 学生对音 乐的理解存 在偏 差， 不 但 难 以 激 发 学生的音乐学习兴趣 ， 也难 以发挥学生学 习音 乐的积 极性和主动性。很 多 教师无视音 乐课 堂的有效互动 ， 其互动提 问往往是“以教师为 中心 ” 教学方 式的重要手段 ， 看 不 到学 生 在 课 堂 上 鲜 活 的存 在 。 ２ ． 音 乐课 堂 教学 目标 和 教 学 方 法 不科 学 新课程改革为音 乐教育 的价值赋予 了更深刻 的内涵， 即不但培养学 生 的兴趣爱好 ， 使学生掌握浅 显的音乐知识 ， 更重要 的是要在 音 乐课 堂 中培 养学生的审美情趣和审美能力、 培 养积极 乐观的生 活态度 。但 是， 很 多教 师 在 实 际 的 音 乐 教 学过 程 中 ， 拟 定 的 教 学 目标 往 往 以提 升 学 生 的 音 乐 技 能 为主 ， 如唱会某首歌曲， 听完某首乐 曲， 认识某种 乐器 等浅显死板的教学 目 标， 忽 视 了 音 乐 审 美 的 延伸 。在 教 学 方 法 上 ， 也仅仅 采用教唱法 ， 听赏法等
新课改背景下中学音乐教育的现状和对策
新课改背景下中学音乐教育的现状和对策随着新课程改革的不断推进，中学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
在新的背景下，中学音乐教育的现状有哪些问题？又应该如何制定对策来促进中学音乐教育的发展呢？一、中学音乐教育的现状1. 课程设置不够科学合理目前中学音乐课程设置存在问题，有些学校的音乐课程仅仅停留在传统的音乐知识和技能的传授上，忽视了音乐的实际表现和创造能力的培养。
也缺乏与学生实际需求和兴趣相结合的课程内容，造成学生对音乐课程的兴趣不高，无法激发学习的动力。
2. 教学方式单一传统的音乐教学方式较为单一，很少有创新。
多数教师仍然沿用着一成不变的教学方法，没有及时更新教学内容和手段，缺乏针对学生个性的教学方式和方法。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣，导致学生对音乐学习持消极态度。
3. 师资水平不高部分中学音乐教师的音乐素养和教学水平相对较低，不能及时掌握新的教学理念和方法，也无法满足学生多样化的需求。
而且，由于教师学历和教学经验的不足，导致他们在课程设计和教学实践中有种种不足，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏有效评估机制中学音乐教育缺乏科学有效的评估机制，考试和评价方式单一，仅仅是对学生记忆能力和技能层面的考核，忽视了对学生综合能力和创造力的评价。
这导致学生缺乏学习目标和方向感，音乐教育也较为功利，只追求成绩而非培养学生的全面素质。
1. 优化课程设置，注重综合能力培养在新课程改革的大背景下，中学音乐教育要调整课程设置，注重综合能力的培养，适应时代发展的需求。
音乐课程应该涵盖音乐理论知识的传授，同时也要注重学生的音乐表现能力和创造能力的培养。
通过音乐创作、表演等多种形式，激发学生的兴趣和创造力，使得课程更具吸引力和实效性。
2. 多样化教学方式，注重学生个性为了提高中学音乐教育的品质，教师应该采取多样化的教学方式和方法，注重学生个性的培养。
教师可以通过音乐剧、音乐游戏等形式，丰富课堂教学，让学生在轻松和愉快的氛围中学习音乐知识。
浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策
浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策作者：徐静来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期“为孩子的终身发展奠基”是新课程改革背景下，教育工作者要树立的核心教育理念。
音乐课程是学校国家课程的重要组成部分，是培养学生审美情趣、尊重多元文化、陶冶高尚情操的主要课程。
随着时代的不断发展，原有的音乐课程和教学体系已经不能适应教育发展的需要，音乐教学正面临着历史性的考验，在课堂上主要表现为缺乏有效互动，教学目标不够科学，忽视审美育人，教学模式与现代教育衔接不当等问题。
音乐教育是实施美育的重要途径，当前是音乐教育发展的最好时期。
因此，必须从发挥课堂教学评价的实践价值、加大教学模式的创新力度以及提升师生互动的实践技巧三个维度，进一步改进初中音乐课堂教学。
初中音乐课堂教学问题对策音乐教育在学校教育当中起到重要的作用，它能够实现学生对音乐美感的体现，能够陶冶学生的情操，启迪学生心灵，促进学生个性化发展，培养学生的审美能力。
在传统的音乐教育教学过程中，音乐教学出现了诸多问题，仅仅注重以单一的方式传授学生知识，而忽视对学生能力的培养和素质的提升，使得当前初中音乐课堂教学在实践中出现简单移植教育目标，只注重音乐技能训练的情况。
一、新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题1.初中音乐课堂中缺乏有效互动目前，在我国的初中音乐教学中存在互动不足的情况，课堂教学方式表现为教师和学生之间问答式的互动方式，即教师提问——学生思考并回答——教师进行信息反馈，教师和学生之间缺乏对作品内涵的交流和分析、缺乏教师对学生理解音乐作品的有效引导、缺乏有效的互动提问、缺乏学生对音乐感受的分享，缺乏以学生为主体的小组合作和交流。
从初中学生的认知规律来看，他们正处于音乐素养发展形成的关键时期，教师和学生之间有效互动的缺乏，使得学生对音乐的理解存在偏差，不但难以激发学生的音乐学习兴趣，也难以发挥学生学习音乐的积极性和主动性。
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 新课改背景下初中音乐教学的意义音乐教学还可以促进学生的全面发展。
在音乐学习过程中，学生需要不断地训练自己的听觉、表现和合作能力，培养学生的团队合作精神和社会适应能力。
通过学习音乐，学生还可以感受到音乐所蕴含的情感和情绪，提高自己的情感表达能力和情商。
新课改背景下的初中音乐教学不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情操和综合能力，促进学生的全面发展。
加强初中音乐教学的研究和改革，提升教学质量，成为当前音乐教育工作者的重要任务。
1.2 新课改对初中音乐教学带来的影响新课改强调学生主体性和创造性，提倡培养学生的综合素质和能力。
在音乐教学中，这就要求教师注重培养学生的音乐表现能力、音乐鉴赏能力和音乐创造能力，而不仅仅是传授音乐知识。
这种转变要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，激发他们对音乐的热爱和创造力。
新课改提倡多元化的教学方式和手段。
传统的音乐教学模式主要以教师为中心，注重传授知识，学生被动接受。
而新课改要求教师运用多种教学方法和技术，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多样化的教学方式，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学的效果。
新课改要求教育教学要面向未来，注重发展学生的创新精神和实践能力。
在音乐教学中，这就要求教师注重培养学生的音乐创新能力和实践能力，引导他们积极参与音乐活动，展现自己的才华和能力。
这种培养模式可以更好地满足社会的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的音乐人才。
2. 正文2.1 初中音乐教学中存在的问题初中音乐教学中存在的问题主要包括：缺乏音乐教育理念的指导、教学资源匮乏、学生对音乐认知能力有限等方面。
由于新课改带来的课程调整和教学理念的更新，很多初中音乐教师在教学过程中缺乏统一的音乐教育理念指导，导致教学内容和方式的不统一。
当前初中音乐教学中教学资源匮乏的问题也较为突出，很多学校缺乏优质的音乐教材和设备，难以满足学生的音乐学习需求。
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨一、问题分析1. 课程内容更新缓慢在新课改背景下，要求教学内容要更加贴近学生生活和对未来社会的需求，但是初中音乐教学内容更新缓慢，有些教材内容和教学方法仍然停留在传统的理论课程上，无法满足学生对音乐艺术的需求和兴趣。
2. 教师专业素养不足一些初中音乐教师在音乐教学理论和实践方面的知识储备不足，缺乏对新课改的理解和应对策略，导致教学效果不佳，难以激发学生的学习热情和对音乐的兴趣。
3. 教学手段单一在新课改的要求下，音乐教育应该更加注重学生的参与和体验，但是一些教师在教学方法上仍然停留在传统的讲授式教学，缺乏多元化的教学手段和活动设计，难以激发学生的学习兴趣和培养他们的音乐综合素养。
4. 学生审美水平不高由于各种原因，一些学生的审美观念和审美水平较低，难以欣赏和理解高水平的音乐作品，导致他们对音乐教学缺乏主动性和积极性，影响了音乐教学的效果。
二、对策探讨1. 加强教师培训通过举办各种形式的教师培训活动，提供全面系统的新课改理论和教育方法培训，全面提高音乐教师的专业素养和教学水平，激发他们的创新意识和教学热情，以更好地适应新课改的要求。
2. 丰富课程内容及时调整、更新课程内容，将音乐教育和实践紧密结合起来，引入更多的实践性教学活动和多媒体教学手段，丰富教学内容和方式，让学生在亲身感受音乐的魅力和美妙的形成对音乐的热爱和追求。
音乐教学要与时俱进，加强多媒体技术在教学中的应用，适当引入游戏化教学和趣味化教学元素，积极开展音乐欣赏会、音乐剧表演、音乐会等多种形式的音乐活动，提高音乐教学的趣味性和吸引力。
还可以通过开设音乐创作、乐器演奏、声乐表演等选修课程，满足学生的个性发展需求。
在音乐教学中，可以通过讲解音乐作品的背景和创作过程、组织学生参与音乐作品的创作演出等方式，引导学生从多个角度去欣赏音乐作品，提高他们的音乐欣赏水平。
可以积极组织学生参加音乐比赛、音乐交流活动等，提高学生对音乐的热爱和深入了解。
探究中学生对传统音乐认同缺失现象
探究中学生对传统音乐认同缺失现象作者：郭海燕来源：《求知导刊》2021年第37期摘要：随着社会的不断发展与进步，社会对教育提出了更高的要求，促进中学生的全面发展成为教育发展的必然趋势。
传统音乐教学在学生的全面发展中发挥着极为重要的作用，它不仅可以增加学生对传统音乐文化的了解，同时也能激发学生对音乐的兴趣，促进学生的全方面发展。
但是，目前我国中学传统音乐教育仍然存在很多的问题，导致中学生对传统音乐认同存在缺失。
文章从传统音乐教学体系存在的问题出发，探究中学生对传统音乐认同缺失的具体原因。
关键词：中学生;传统音乐;认同缺失中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0004-02传统音乐是整个传统文化体系中不可或缺的一部分，在传统文化中始终扮演着十分重要的角色。
随着国家的不断发展与强大，传统音乐也实现了长远的发展与进步。
正是由于传统音乐对人类发展的重大意义，所以我国教育体系不断加强对传统音乐的教学。
但是，目前我国传统音乐教学仍存在诸多问题，造成了中学生不重视传统音乐课程，忽视对传统音乐课程的学习，从而缺乏对传统音乐的认同感与认知感。
一、中学传统音乐教学中存在的问题（一）教学方法欠缺，教学理念落后目前，中学教师仍然按照原有教学模式进行传统音乐知识授课，沿袭以往古板、陈旧的教学方式，丝毫没有进行创新，也没有进行改进与完善。
这导致教师授课的实际效果极其低下，中学生无法在课堂上感知传统音乐的美与独特之处，反而增添了对传统音乐的厌恶感与不满。
比如，音乐教师只准备了单调乏味的PPT来传授传统音乐知识，忽略了传统音乐自身的趣味性与实用性，也忽视了对多媒体教学技术的运用。
音乐教师完全可以找一些与授课内容有关的视频与图片进行知识的传授，利用视频等激发中学生的兴趣，吸引他们的注意力。
大多数音乐教师讲解传统音乐知识只是单纯为了完成教学任务，没有深入考虑传统音乐的教学手段，缺乏对传统音乐教学模式的革新。
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改提倡以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
与此同时，初中音乐教学在教学内容、教学方法等方面也面临着一些困境和挑战。
首先，传统音乐教学过于重视歌唱和演奏，忽略了音乐的多元表现形式。
这使得部分学生对音乐的兴趣不够，并影响了他们综合素质的培养。
在新课改中，音乐教学要注重培养学生的审美能力、音乐表现能力和创作能力。
教师需要通过多样化的教学手段，引导学生欣赏、分析和评价不同类型的音乐作品，提高他们对音乐的理解和认识。
其次，传统音乐教学注重的是知识的传授，忽略了学生的情感体验和情感表达。
这使得学生在学习过程中容易出现厌倦和疲倦的情况。
在新课改中，音乐教学要注重培养学生的情感体验和情感表达。
教师需要通过鼓励学生参与音乐活动、开展情感交流、组织音乐表演等方式，激发学生的音乐兴趣和情感表达能力。
再次，传统音乐教学注重的是死记硬背，缺乏实践性。
这使得学生对音乐知识的理解和应用能力相对较差。
在新课改中，音乐教学要注重学生的实践能力。
教师需要通过鼓励学生参与音乐创作、挑战音乐难题、开展音乐游戏等方式，提高学生对音乐知识的理解和应用能力。
最后，音乐教学资源相对较为匮乏，给教学带来了很大的困难。
在新课改中，需要通过新技术手段的引入，开发音乐教学资源，丰富音乐教学的形式和内容，提高教学效果。
综上所述，初中音乐教学在新课改背景下面临着很多困境和挑战，但通过多种方法的引入和新技术手段的应用，可以有效地突破这些困境，实现音乐教学改革的目标。
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析随着时代的发展和社会的进步，教育改革已经成为全球教育领域的热点话题之一。
在中国，教育改革旨在提高教育质量、培养学生的综合素质和创新能力，其中音乐教育作为学校教育的重要组成部分也不例外。
新课改下的初中音乐教学面临着诸多困境，教师和学生需要不断探索突破的方法。
本文将就新课改背景下初中音乐教学的困境与突破进行分析。
一、困境分析1. 传统教学模式的束缚传统的音乐教学多侧重于对音乐知识的灌输和机械性的练习，缺乏对学生音乐综合素质的培养。
课堂上以教师为中心，学生 passively接受知识，缺乏积极性和主动性。
2. 学校音乐教育资源匮乏由于经费不足和师资不足，许多学校的音乐教育资源都相对匮乏，缺乏优质的音乐教育设施和良好的教学条件。
3. 学生审美疲劳随着音乐媒体的普及和音乐市场的大量商品化，学生的审美疲劳比以往更加严重。
他们对传统音乐教学内容失去了兴趣，缺乏对音乐的热爱和情感投入。
4. 教学评价体系不完善当前，学生的音乐学习成绩主要依赖于课本知识的掌握和考试成绩，而缺乏对学生音乐能力和综合素质的全面评价。
这导致学生对音乐学习缺乏积极性和主动性。
二、突破之路1. 探索新的教学模式在新课改下，音乐教学需要从传统的“教师中心”转变为“学生中心”，重视培养学生的创新能力和综合素质。
教师可以采用多种教学方法，比如合作学习、项目化学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2. 开发音乐教育资源学校可以积极争取政府和社会的支持，增加音乐教育的投入，为学生提供更好的音乐教育资源和条件。
学校可以通过与社会文化机构合作，为学生提供更广阔的音乐学习空间。
3. 引导学生积极参与教师在教学过程中应该注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
可以通过音乐会、音乐剧、音乐比赛等形式，让学生更深入地了解音乐，提高其对音乐的热爱和投入。
4. 完善评价体系教师需要建立完善的音乐学习评价体系，注重对学生音乐综合素质的全面评价，使学生不仅注重知识的掌握，更注重音乐能力和情感表达的培养。
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析近年来，随着新课改的不断深入，初中音乐教学面临了诸多困境和挑战。
本文将分析初中音乐教学的困境和突破。
一、困境1.学生学习兴趣不高随着信息技术的快速发展和娱乐休闲方式的多样化，初中生对传统音乐教学的接受度降低。
他们更喜欢听流行音乐、看电视、玩电子游戏等现代娱乐形式。
这也导致了许多学生在音乐教学中缺乏学习热情和主动性。
2.学校音乐教学资源缺乏许多学校缺乏音乐教学资源，教师的教学条件很差。
并没有音乐厅和音乐器材，教师在教学中的艰难和不便是非常显而易见的。
更有甚者，一些初中学校甚至取消了音乐教育这一门基础课程。
3.忽视学生的个性化需求在现代社会中，人们的个性越来越受到重视，注重个性化教育关乎教育质量。
然而，传统音乐教学方式以一成不变的教学方法和内容，难以满足学生个性化的需求，缺乏针对性。
二、突破1.建立趣味性、多样性的教学模式针对学生学习兴趣不高的现状，教师应该尝试建立趣味性、多样性的教学模式，让学生在快乐和放松的状态下进行学习。
比如可以通过音乐游戏、音乐比赛等方式，创造轻松、愉快的音乐学习氛围，增强学生对音乐的热爱。
2.合理利用现代科技手段现代科技手段包括PPT、多媒体设备、音乐软件等，可以为音乐教学提供更多的资源和途径。
教师可以通过投影仪展示精美的音乐演出，或者使用软件让学生毫无障碍地体验音乐创作等等。
这些现代科技手段的运用，为传统音乐教学提供了新的思路和出路。
教师要关注学生的个性化需求，了解学生的不同爱好和音乐天赋，根据不同学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以分别开展弱项补课、兴趣小组、特色培训等活动，尊重每个学生的个性发展需求，让每个学生都能在音乐学习中得到全面发展。
结语：初中音乐教学是音乐教育新课改的一个重要组成部分，如何解决上述困境是当前初中音乐教学的重要任务之一。
教师需要加强自身的教学能力、拓宽教学思路，同时更要注重学生的个性化需求，追求音乐教育的全面发展。
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍初中音乐教学是培养学生审美情趣、音乐素养和音乐技能的重要环节。
随着新课程改革的推进，初中音乐教学也在不断调整和优化。
在新课改的背景下，初中音乐教学的目标是更加注重学生的综合素质培养，注重培养学生的音乐审美能力和创造力，提高学生的综合素质和核心素养。
新课改要求教师要具备更高的教育水平和专业素养，拓展教学方法和手段，培养学生的音乐兴趣和能力。
在新课改的背景下，初中音乐教学中仍然存在一些问题，如课程设置不合理、教师素质不足等。
这些问题直接影响着教学效果和学生成长。
针对这些问题，需要探讨相应的对策，如优化课程设置、加强教师培训等，以提高初中音乐教学质量。
初中音乐教学改革的必要性和未来发展方向将在后续文章中进行探讨。
【2000字】1.2 问题意识在新课改背景下，初中音乐教学面临着诸多问题和挑战。
这些问题包括课程设置不合理、教师素质不足等方面。
现行的音乐课程设置往往过于注重理论知识，缺乏实践性和趣味性，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
部分音乐教师在专业知识、教学方法等方面存在薄弱环节，影响了教学质量和效果。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也影响了音乐教学改革的推进和发展。
亟需深入分析这些问题，并提出有效的对策措施，以促进初中音乐教学的持续发展和提升教学质量。
【字数：165】2. 正文2.1 新课改背景下初中音乐教学的特点1. 注重培养学生综合素质。
新课程标准强调音乐教育应该全面培养学生的审美情趣、表现能力和创新精神，不只是重视技能的传授，更要注重学生的情感体验和人文素养的培养。
2. 强调学生自主学习和合作学习。
新课程标准鼓励学生通过自主学习和合作学习来提高音乐素养，培养学生的创造力和解决问题的能力，使其在音乐教学中不仅仅是被动接受知识，更要主动参与和互动。
3. 多样化的教学方式和手段。
新课程标准倡导采用多种多样的教学方式和手段，包括采用现代化的科技手段、实践性教学和跨学科的教学方式，使学生能够在实践中感受音乐的魅力，提高学习的效果和趣味性。
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析随着新课改政策的逐步推进，初中音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，初中音乐教学面临着一些困境，如学生学习兴趣不高、教学资源匮乏等问题，同时也有一些突破，如更加注重学生的主体性、推进多元化的教学手段等。
本文将对新课改背景下初中音乐教学的困境与突破进行分析，以期为初中音乐教学提供一些新的思路和方法。
一、困境分析1. 学生学习兴趣不高在新课改的背景下，学生学习的主体地位得到了充分的肯定和尊重，但是在音乐教学中，学生的学习兴趣却往往不高。
由于现代社会的多元文化和娱乐方式，学生对于传统的音乐学习往往感到无趣，导致他们对音乐课程的学习积极性不高。
2. 教学资源匮乏在新课改的大背景下，教学资源的丰富性和多样性得到了充分的保障，但是初中音乐教学中存在着教学资源匮乏的问题。
许多学校的音乐教学设备陈旧，教学用书琐碎，不能满足多样化的教学需求，从而影响了教学效果。
3. 封闭的教学方式在过去的教学中，教师往往以单一的知识传授为主，学生被动接受，导致了学生的主体性得不到有效的发挥。
在新课改的大环境下，封闭的教学方式已经不再适用，但在初中音乐教学中，这一现象依然存在。
二、突破分析1. 注重学生的主体性在新课改的理念下，学生的主体地位得到了充分的体现。
在初中音乐教学中，应该更加注重学生的主体性，让学生参与到音乐教学中来，充分发挥他们的创造性和想象力。
教师可以通过探究性的教学手段，引导学生自主学习，从而激发他们对音乐学习的兴趣。
2. 推进多元化的教学手段多元化的教学手段是新课改的重要内容之一，也是初中音乐教学需要突破的方向之一。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐创作等多种方式，开展音乐教学活动，让学生通过多样化的教学方式去感知音乐，理解音乐，从而提高他们对音乐的兴趣。
3. 创新教学内容和形式在新课改的大环境下，教师需要不断地创新教学内容和形式，以适应学生多样化的学习需求。
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析
新课改背景下初中音乐教学的困境与突破分析随着中国教育改革的不断推进，新课程改革已经成为教育领域的一个热点话题。
新课改旨在以素质教育为目标，构建新的课程体系和教育模式。
在新课改的背景下，初中音乐教学面临着一系列的困境和挑战，如何突破这些困境，提高音乐教学的质量，成为了当前音乐教育界急需解决的问题。
一、困境分析1. 教师素质不足在我国教育体制中，有相当一部分初中音乐教师并非音乐专业出身，他们在音乐教学中所面临的困难主要体现在教学内容的更新、教学方法的创新以及学生能力培养等方面。
2. 教材编写滞后虽然新课程改革推行了素质教育的理念，但现有的初中音乐教材却仍然存在很大的局限性，教材内容滞后、难以贴近学生生活以及缺乏与时代发展相适应的元素等问题。
3. 学生学习兴趣不高目前，初中学生的学习压力较大，学习时间被严重压缩，他们更愿意用时间学习文化课程，而对音乐学习的兴趣持续减弱。
4. 考试导向加重由于学生学习压力大、学习时间少，学校和家长都更愿意让学生在没有考试压力的课余时间学习音乐，课堂学习时间变得很少，音乐成为考试的附属课程，音乐教学成为了迎合考试、应试训练。
二、突破之道1. 提高教师素质为了解决教师素养不足的问题，学校可以通过举办专业培训班、邀请专业音乐教育专家进行指导、鼓励教师参与学习交流等方式，提高音乐教师的专业素养和教学水平。
2. 更新教材内容学校可以邀请专业音乐教育专家参与新教材编写，丰富教学内容，将音乐教学内容与学生的日常生活相结合，使教材更贴合学生的实际情况，从而激发学生的学习兴趣。
3. 注重创新教学方法在音乐教学中，教师可以开设各种音乐活动课程，如音乐游戏、音乐剧表演等，注重实践教学，培养学生的音乐表现能力和创新能力，使学生能够在愉悦的氛围中学习音乐。
4. 打破考试导向学校可以将音乐教学与校园文化活动相结合，举办各类音乐比赛、音乐会、音乐节等，鼓励学生参与培养学生对音乐的热爱和兴趣，使音乐教学脱离应试教育的桎梏。
新课改背景下中学音乐教育存在的问题及对策思考
探索篇•课改论坛中学音乐教育要从学生的实际出发，本文在分析传统音乐教育问题的基础上，总结当前中学生的音乐学习需求，着力满足中学生的音乐学习需求。
一、中学音乐教育的主要问题1.教材衔接不足中学音乐教育主要培养学生的音乐基本能力与音乐审美意识，但是中学现有的音乐教材与小学音乐教学衔接不足，现有的音乐教材与中学生的音乐学习需求、音乐能力和音乐知识体系不匹配。
一方面音乐教学不能有效地激发学生的音乐学习兴趣，教材中作品的种类、体裁、题材较为陈旧。
另一方面中学音乐教材与小学音乐教材的衔接不足，或者有知识重复现象，或者对音乐内容提示不深，或者教材内容超出学生能力，导致教学活动进展不顺利，不利于培养学生的音乐兴趣。
2.教学重视不够音乐教学是中学美育的重要组成部分，特别是在当前中学生有着广泛的音乐学习需求的情况下，不少中学没能充分地认识音乐教育的重要价值，只把音乐教学作为中学教育的“副科”看待，这严重影响了中学音乐教学有效性。
首先，中学音乐课时较少，中学音乐教学活动开展不足。
其次，音乐教学的硬件配置不足，不仅缺乏必要的教学乐器，而且缺乏必要的音乐教学投入，没能为学生开设丰富的音乐艺术门类的选修课程，导致音乐教学的内容有限，没能更好地发展学生特长。
3.音乐教师配置不足随着中学生音乐学习需求的不断增加，学生音乐素养水平的日益提高，突显出中学音乐教育能力水平不足问题。
一方面中学部分音乐教师没能掌握先进的音乐教育理论与教学方法，不能在有限的课堂时间内满足学生的音乐教学需求。
另一方面部分音乐教师只精通理论教学，缺乏对学生进行实际音乐活动指导的能力，导致不能在中学校园培养学生的音乐特长，影响了学生音乐能力的发展，没能达到素质教育的要求。
4.教学方法的限制当前不少教师没能掌握新形势下的新音乐教学方法，课堂教学的趣味性缺失，没能充分地调动学生音乐学习积极性的问题。
不少教师还习惯填鸭式教学方法，没能根据学生的兴趣爱好丰富音乐教学内容和创新音乐教学活动，不能在调动学生情感的基础上开展音乐教学活动。
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及对策探讨【摘要】新课改背景下初中音乐教学是教育体系中不可或缺的一部分，对学生的综合素质培养起着重要作用。
在实际教学中，初中音乐教学存在着一系列问题：教材更新不及时、课程内容单一、师资力量不足、学生学习积极性不高。
为了解决这些问题，有必要加强教材建设和更新、丰富课程内容、拓展教学方法、提高教师培训水平、激发学生学习兴趣、增强学习动力。
只有综合多方面因素，不断优化初中音乐教学才能提升教学质量和学生学习效果，实现教育目标的最终目的。
【关键词】新课改、初中音乐教学、问题分析、对策探讨、教材更新、课程内容、师资力量、学生学习积极性、教师培训、学习兴趣、教学质量、学生学习效果1. 引言1.1 新课改背景下初中音乐教学的重要性新课改背景下，初中音乐教学不仅是学校教育的重要组成部分，更是学生身心健康发展和全面素质提升的重要途径。
只有加强对初中音乐教学的重视和改革，才能更好地发挥音乐教育的作用，培养更多具有艺术修养和人文素养的优秀学生。
1.2 新课改对初中音乐教学的影响新课改对初中音乐教学的影响可以说是深远而全面的。
新课程标准的实施要求学校在音乐教学方面注重培养学生综合素质和审美能力，不再只是简单的传授知识，而是更注重培养学生的综合素质和复合能力。
这就要求音乐教学要更加注重学生的实践能力和创新精神，使学生在学习音乐的过程中能够提升自己的审美能力和创造能力。
新课改也提出了音乐教学要注重学生的艺术修养，促进学生的全面发展。
这就要求教师在教学中要注重培养学生的审美情操，引导学生积极参与音乐活动，提升学生的综合素质和创造力。
新课改对初中音乐教学的影响是提升音乐教学的质量和水平，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和创造能力。
我们需要认真思考这些影响，并根据新的要求做好音乐教学工作，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 初中音乐教学中存在的问题：教材更新不及时初中音乐教学中存在的问题之一是教材更新不及时。
浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策李颖贤
浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策李颖贤发布时间：2022-05-23T14:33:54.222Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：李颖贤[导读] 在新课改素质教育理念的渗透之下，要求初中音乐教师需要坚持以学生综合发展为核心的基本教学理念，以此开展相应的课程教学创新与改革。
在新的教育环境之下，初中音乐课程教学面临着新的挑战，为了适应新课改素质教育领域的基本要求，初中音乐教师正应该通过分析教学存在问题，找寻到相对应的解决对策，达到提升初中音乐课堂教学水平与教学质量的基本目标，从而为学生音乐综合素养发展保驾护航。
李颖贤宁夏石嘴山市第六中学 753000【摘要】在新课改素质教育理念的渗透之下，要求初中音乐教师需要坚持以学生综合发展为核心的基本教学理念，以此开展相应的课程教学创新与改革。
在新的教育环境之下，初中音乐课程教学面临着新的挑战，为了适应新课改素质教育领域的基本要求，初中音乐教师正应该通过分析教学存在问题，找寻到相对应的解决对策，达到提升初中音乐课堂教学水平与教学质量的基本目标，从而为学生音乐综合素养发展保驾护航。
【关键词】初中音乐；课堂教学；问题；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-162-01音乐课程是学生接触艺术课程的重要内容之一，不单单强化了学生审美能力和鉴赏能力，更使得学生在音乐课程的熏陶之下形成高尚情操，推动学生个性化思维和能力的发展。
初中阶段是学生身心健康发展的重要时期，也是学生审美能力和现场能力形成的关键阶段。
所以，初中音乐教师在新课改背景之下，需要懂得如何优化和创新相关的教学方式，摆脱以往传统教学存在的弊端，为学生构建一个良好的课堂氛围。
一、新课改背景下初中音乐课堂教学存在的问题1. 缺乏有效互动初中学生在初中学习阶段自身的认知规律已经初具规模，所以，在初中学生开展音乐课程学习之时，也是学生音乐素养发展的重要阶段。
新课改下中学音乐教育存在的问题及解决策略
新课改下中学音乐教育存在的问题及解决策略摘要：中学阶段是培养发展全面性人才的关键阶段，同时也是新课改过程中素质教育的关键时期。
音乐教育对于中学生而言至关重要，有利于促进其个性化、全面化发展。
但由于传统观念影响，中学音乐教学不能引起高度重视，导致存在问题较多。
关键词：新课改音乐教育存在问题随着新课程的不断改进，新课程逐渐应用于教育教学中，新的教学主要是指在中学音乐教学中应以培养学生的应用能力与创新为目的。
而音乐教育则是广泛培养学生素质最重要的途径之一，同时也是义务教育教学中必须实施的课程。
因此，如何提升学生的审美能力及丰富其情感体验成为目前中学音乐教学中的重点与难点，并且也是体现中学音乐教学价值的关键核心。
一、新课改下中学音乐教学存在的问题1.音乐教学重视程度不高。
当前大多数学校主要重视文化成绩，以考试为重点，认为学生在校的主要精力应用于文化课程方面，对于音乐、体育、美术等艺术课程不应浪费时间，为了提高学生成绩，将音乐教学等课程取消，导致音乐教学的价值及作用逐渐消失。
2.教学方式滞后。
由于音乐学科具有自主性、个性化等特点，与其他学科在教育模式上具有较大差异。
音乐教学的重点是以培养学生音乐审美能力及音乐素养为主，为此，需要对传统音乐教学模式给予创新改进，冲破传统音乐教学的束缚，以学生为主体，成为音乐教学的核心。
而传统的教学模式是以教师为主，多数学生对音乐课程不重视，在其课堂上睡觉、开小差等，认为音乐课的主要目的在于玩乐，且教学方法仍以灌输式为主，致使学生积极性较差。
因此，在新课改模式下，需改变滞后的教学方式，以逐步提高学生的积极性和中学音乐教育的质量。
3.音乐教材缺乏针对性。
由于我国大多数学校在制作音乐教材时模仿国外音乐教材，并且在教学方法及内容上也大多借鉴于国外教材，没有将本国中学生的实际情况及音乐教学现状相结合，致使学生对于教材不适应并且不能有效掌握。
国外的教材是根据国外学生制定的，而本国中学生与其有着较大的差异，不能适用其教学材料。
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《 初中音乐试 歌唱部分 用 教 材》 欣赏 部 分
创作歌 曲 ４ ％ ６ ７ 新音 乐
５ ％ ０
民歌 （ 改编） 含 外国歌曲 １ ．％ ６７ ３．％ ６６ 中 国传 统 音乐 外 国 音 乐 （ 西 洋风 格 ）
３ ３ ３． ％ ｌ ７ ６． ％
《 日制十 年 歌唱 部 分 全 制 学 校 中 小学 Ｉ 用 音 乐 课 欣赏 部 分 试
从以上教材建设的问顾和各时期教学内容的比例对比可以看出现行的中学教材在传统音乐的所占比重上无疑是逐步增加的但学生对传统爵乐认同占3这个事实说明其原凶并不仅仅是学校的摹础音乐教育中极少采用传统民间音乐的素材这么简单而是另有原因
教 育 理论 ຫໍສະໝຸດ 浅谈新课改视野下 中学音乐教材建设问题
兼谈中学生对传统音乐认同缺失问题探因
陈 元 碧 刘 宇 统 （ １四 川金 堂 县 土桥 中 学 ６ ００ ２四 川 宜宾 学 院 音 乐 与表 演 艺术 学 院 ６４ ０ １４ ０ ． ４０ ７）
摘 要 ：现代 中学 生的传统音 乐认 同缺 失 问题越 来越让人担 忧 。 本文￣２ ０ 年 南京 师范大学韦希 所做 的一份调 查报告 的结论 为依据 ， Ａ ＇ ０４ 深入探讨 了造成这 种现 象的原 因。指 出传统音 乐素材在教材 中的比重 少和教材 建设质 量有待提 高并 不是造成 中学生传统音 乐认 同缺失 的根 本原因，而教材 中传统音 乐理论基础 的缺环 、传统音 乐精髓 的被遮 蔽 和 有 历 史根 源 的 “ 西轻 中 ”价 值 取 向 才是 造 成该 现 象 的根 源所 在 ， 重 并提 出 了 可 能的 解 决 方 案 。 关键 词：传 统音 乐；认 同；音 乐教材 ；新课标
创 作歌 曲 ７ ．％ １３ 新 音乐
５ ２ ２． ％
民 歌 （ 改 编 ） 外国 歌 曲 含 ｌ ．％ ２８ １．％ ５９ 中 国 传统 音乐 外 国 作 品 （ 西
ｌ 本》。
２ １ ６ ％
洋风格）
２ ．７ １ ％
２ ０ 年 ，南 京师 范大 学音 乐学 院韦希 以江 苏省 泰 兴 中学２ ０ ０４ ０３ 年９ 月入 学 的８ ５ 中学 生为 调查对 象 对 中学 生传 统音 乐 的认 同情 ０名 从学 堂乐 歌 开始 ，我 国才 有 了正 式 出版 的学校 音 乐课 教材 。 况做 了调 查 。这项 调 查 的主要 调 查结 论如 下 ： “ 学生 大 多喜欢 流 １０ 年 ， 曾志 志编 写的 《 育唱 歌集 》堪 称 开 中国近 现代 的音 乐 ９４ 教 行 音乐 ，真 正喜 欢传 统 音 乐 学生 只 占 总人 数 的３ ” ，造 成这 种 教材 建 设先 河之 作 ，如 果把 它作 为 中国 正式 出版 的第 一木 教材 ， ％ 现象 的 原因在 于 “ 校 的基础 音 乐教 育 中极 少采用 传 统 民间音 乐 至今 己经 整整 一 个世 纪有 余 了 。在 这 一 百年里 ，中小 学音 乐教 材 学 的素 材 ”。 …事 隔 五年 ，我 于２ ０ 年 ９ ０ ９ 月对 四川省 金 堂 县 土桥 中 建 设 取得 了长 足 的发 展 ，在不 同时期 表现 出较 为 明显 的特 点 。在 Ｉ 学 的七 、八年 级 也进 行 了一 次类似 的调查 。 结果 发现 ，这 样 的结 改革 之前 ，我 国基本 上是 沿袭 学 堂乐 歌 的教 学模式 发 展 ，教材 中 论 并不是 危 言耸 昕 ，这种 “ 道刘 德 华不 知刘 天华 ”的尴 尬现 象 使用 的歌 曲主 要 是 以外来 曲调 填 词 的方式 创作 的 ，配 套 的乐理 部 知 堪称 我 国中学 里面 音 乐课 堂上 最 为经 典 的一个 缩影 ！ 希 曾这 种 分 自然是 同时被 引进 我 国的五 线谱 、简谱 。改 革开 放 以后 ￣９年 韦 ｌ０ Ｊ 现象 归 因于 “ 现行 教 材采 用传 统 民 问音乐 的素 材 极少 ” ，但 实际 代 之 前 ， 中小学 音乐 课本 中采 用 的歌 曲传 统音 乐 的量 有所 增加 ， 上 ，根据 新课 程 改革 标准 ，造 成这 种 失衡 现象 的原 因单单 在教 材 但 是 以 当时新 创歌 曲为主 ，除依照 西 方作 曲方 法制 作 的作 品之 外 建设 方面 就存 在着 更 加深 刻 的原 因 。综 而 言之 ，以 以下三 个 问题 多 为民歌 曲调 或 民歌 中主 要元 素 的衍 生作 品 ，表现 为传 统 “ 新音 最该 引起注 意 。 乐 ”的特 征 。音 乐理 论和 教 学方法 仍 然是 以西 方舶 来 的简 谱和 五 线 谱 为对象 。 传 统 音乐素材 在教 材 中的 量与质 问题 长 期 以来 ，学 术 界一 致认 为在 中学 音 乐教 材种 添加 更 多 的 民 １８ 年 的音 乐教 学大 纲规 定 了学 习传 统音 乐作 品的数量 和教 ９８ 族 民问音 乐 的材料 就 可 以解决 现代 中学生 对传 统音 乐 不认 同 的现 学 时数 ，并且 还在 技 能训 练部 分增 添 了 民歌和 戏 曲的 曲词 。这 标 状 了，但 实 际上 ， 中学生 对于 传统 音 乐 的认 同度照 样每 况 愈下 ， 志 着 传统 音 乐在 中学 教材 编写 视野 里 得到 了最 新 的评价 和 体现 。 甚 至 于 成反 比的 趋 势 。 如 果 回 顾 一 下 中 学音 乐教 材 的 建 设 情 接 下 来 １９ 年颁 发 的中 小学音 乐 教材 教学 大纲 格式 规 定乡 土音 乐 ９２ 况 ，这 个怪 现象 就不 言 自明 了。 教材 比例在 教 学 内容 上 可 以 占２％ ０ ；到 １９ 年 的 第三 届 国 民音 乐 ９５ 从 当时两 个代 表性 的教材 当可 以看 出这两 个 时期 的编 写理 念 教学 研讨 会上 甚至 把 “ 以中华 文化 为 ‘ 语 ’的音 乐 教育 ”作 为 母 除 了重视 新创 歌 曲之 外 并没有 太 多 的改变 。两 者 数据 列表 对 比如 了主 题 。但 是在 当 时的教 材里 并 没有 被有 效体 现 。到 了新 世纪 突