“深化校本课程建设,促进学校多样发展”高端论坛举行
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展校本课程体系构建是指学校根据自身实际情况和办学特色，结合学生需求和社会发展需求，在国家基础课程的基础上，开设一系列与学校特色相关的课程，以促进学校的特色发展。
校本课程的构建对学校的特色发展具有重要意义。
校本课程能够满足学生的多元发展需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和潜在特长，校本课程可以提供更多元化的学习机会，让学生在个人兴趣的基础上进行深入学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
校本课程能够促进学校的特色发展。
每个学校都有其独特的办学理念和特色，通过开设与学校特色相关的课程，可以提升学校的品牌影响力，吸引更多的学生和家长选择该校。
校本课程还能够促进学校的综合素质教育。
校本课程旨在培养学生的综合素质，包括思维品质、学习能力、人际交往能力、创新能力等，使学生成为全面发展的人才。
在校本课程的构建中，需要注意以下几个方面。
要注重与国家基础课程的衔接。
校本课程是在国家基础课程的基础上开设的，要与基础课程有良好的衔接，保证学生获得必要的知识和技能。
要注重与学生需求的匹配。
校本课程应该根据学生的需求和兴趣进行设置，让学生能够选择自己感兴趣的课程，激发学习的积极性。
要注重与社会需求的对接。
校本课程应该与社会发展需求相结合，培养符合社会需求的人才。
要注重课程的评价和调整。
校本课程的开设需要不断进行评价，及时发现问题，调整课程设置，保证课程的有效性和质量。
校本课程体系的构建是一个长期而复杂的过程，需要学校全体教师、学生和家长的共同努力。
学校可以通过成立校本课程筹备组织，制定相应的课程开设计划和培训计划，确保校本课程的有效实施。
学校还可以邀请外部专家和社会资源参与校本课程的设计和实施，促进校本课程的发展和创新。
校本课程体系的构建可以促进学校特色的发展，满足学生的多元发展需求，推动学校的综合素质教育。
在校本课程的构建中，需要注重与国家基础课程的衔接，与学生需求和社会需求的匹配，以及课程的评价和调整。
课程多样化促进学生个性化发展
课程多样性促进学生的个性化发展一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)文件指出，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”《国家中长期中小学发展规划和纲要》（2010-2020）提出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。
也就意味着，高中课改必须从自己的教育对象—-不同潜质的学生入手，着力建构能够适应当代中学生的课程体系，以满足学生的个性化发展的诉求和激发学生的创新实践能力。
而实现这一目标的重要途径之一就是重视和研究课程的多样化。
什么是学生的个性化发展？它是指发展学生的人性化、人道化，尊重人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力; 也指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。
发展学生、解放学生实质就是促进学生的个性化成长，学生的个性化充分发展，是教育的目的，也是教育向本真的回归。
用什么来促进学生的个性化发展？那就是课程，多样化的课程。
课程是指在学校由于教师的作为，而使学生所遭遇到的一切；包括学校所承负的责任，授予学生的一切经验，是学校为达成目标而采取的规划方案。
课程是学校教育的核心，是学校所有（教师、学生）活动、所有（责任、经验）目标达成的依据。
也就是说，课程就是学校为学生做出的一种学习规划，是一种学生自身素质的提升规划，一种基于学生个性化诉求的发展规划，也是一种未来人生规划的预演。
它决定了学校培养什么样的人，为谁培养人的问题。
多样化的课程架构首先源于教育学对“人”的理解，它明确提出：人具有多样性和差异性。
人作为一种存在的可能性本身就孕含着丰富性和多样性，另一方面个体生命具有独特性、不可替代性及个体间的差异性。
推进学校课程建设 助力学校特色发展
推进学校课程建设助力学校特色发展作者：张虹万先应来源：《教书育人·校长参考》2020年第07期[摘要]学校课程建设是构建学校办学理念和特色学校文化的重要栽体。
南岸怡丰实验学校整体做好课程规划，开发出有内涵、有层次、多样化、综合性的课程体系，探索出多元参与、体验探究，问题导向、观察反思，双向自主、共生共鸣的实施策略，建立多种课程评价机制，促进学生个性发展及教师专业发展，推进了学校特色发展。
[关键词]课程规划;课程实施;特色发展随着新课程改革的推进，我国逐步建立了三级课程管理体制，赋予学校、教师更多的课程自主权，客观上要求学校由传统的课程管理转向课程领导，重庆市南岸怡丰实验学校将学校课程规划和实施作为学校的重点任务来落实，而作为学校课程规划的参与者，笔者从实践的角度出发，简要阐释学校课程建设路径。
一、从办学基础入手，摸清学校课程建设基石学校召开“课程建设swot专题分析会”，召集教师、学生、家长及社区代表以小组讨论、问卷调查、座谈等形式，对校情、学情，从内部因素到外部因素，从优势、劣势、机会、挑战四方面进行系统全面的分析。
学校位于重庆市南岸区，创建于20世纪90年代，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，以”仁、义、礼、智、信”打造校园文化，走“经典浸润精神、文化铸就品质”的特色之路。
学校课程资源开发起步早，致力于书香校园的打造及传统文化的研究，学生活动丰富，读书漂流活动、红领巾义卖活动渐成品牌。
学校曾被授予全国文明礼仪示范基地，重庆市美丽学校、班级文化建设示范学校，南岸区足球特色学校、科技示范校等称号。
近年来，学校作为课程领导力建设教育部课程教材发展中心项目试点学校，平台优势和专家资源为学校发展带来新的契机。
二、从育人目标出发，系统构建课程体系1.学校文化和育人目标学校继续深化教育综合改革，培育和践行社会主义核心价值观，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，弘扬优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。
2012青州教育局工作要点-定稿
青州市教育局2012年工作要点2012年，是青州教育工作的“学校管理和内涵提升年”、“干部作风整顿年”。
市教育局的总体工作思路是：认真贯彻落实市委、市政府的决策部署和各级教育工作会议精神，以推进素质教育、提高教育质量为核心，以实施标准化建设、提升学校管理水平为重点，以创新教育体制、激活教育机制为动力，以加强队伍建设、增加教育投入为保证，转作风提标准，抓师德强师能，扶名校培名师，强教研抓创新，努力创办人民满意的教育，为实现全市经济社会又好又快发展提供强有力的智力保障和人才支撑。
一、加快推进中小学、幼儿园标准化、现代化建设，全面提高教育均衡发展水平1、加快高中重点项目建设。
加快推进青州一中改造提升、实验中学扩建工程，启动并加快青州三中新校建设，积极推进高中进城战略，努力构建高中教育均衡发展新机制。
努力搞好星级学校创建工作，年内创建五星级高中学校3处。
全面推进特色高中建设，实施特色高中建设计划和高中学校与高等学校联合育人计划，推进普通高中优质化、特色化、可持续发展。
2、大力推进中小学标准化建设。
加快校安工程扫尾工作，高标准完成规划建设任务。
完成20所薄弱学校的改造，全面整合、优化义务教育资源，使学校布局更加科学合理。
进一步加大信息化教学设施配备力度，全力推进数字化校园建设。
继续抓好教学仪器“两项工程”，年内实现全市中小学实验室建设标准化；加强和改进实验教学工作。
加强图书配备、报刊征订和图书室建设，创建一批潍坊市中小学实验教学和图书使用示范校。
完善各级各类学校体卫艺设施器材配备，开展全市中小学体育、艺术器材配备达标活动，确保年内全部学校达到省定标准。
大力加强学校生态、文化建设，进一步提高热水热饭和住宿设施配备水平，全面改善育人环境。
搞好标准化学校的达标验收工作。
3、加快实施学前教育普及工程。
认真抓好普惠性标准化幼儿园建设，确保完成新建、改扩建任务。
深入推行镇村一体化管理，发挥中心幼儿园的示范带动效应，实现农村幼儿园管理规范化。
推进学校课程建设 助力学校特色发展
推进学校课程建设助力学校特色发展作者：张虹万先应来源：《新课程》2020年第18期摘要：学校课程建设是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。
南岸怡丰实验学校整体做好课程规划，开发出有内涵、有层次、多样化、综合性的课程体系，探索出多元参与、体验探究，问题导向、观察反思，双向自主、共生共鸣的实施策略，建立多种课程评价机制，促进学生个性发展及教师专业发展，推进了学校特色发展。
关键词：课程规划;课程实施;特色发展随着新课程改革的推进，我国逐渐建立了三级课程管理体制，赋予学校、教师更多的课程自主权，客观上要求学校由传统的课程管理转向课程领导，重庆市南岸怡丰实验学校将学校课程规划和实施作为学校的重点任务来落实，而作为学校课程规划的参与者，笔者从实践的角度出发，简要阐释学校课程建设路径。
一、从办学基础入手，摸清学校课程建设基石学校召开“课程建设swot专题分析会”，召集教师、学生、家长及社区代表以小组讨论、问卷调查、座谈等形式，对校情、学情，从内部因素到外部因素，从优势、劣势、机会、挑战四方面进行系统、全面的分析。
学校位于重庆市南岸区，创建于20世纪90年代，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，以“仁、义、礼、智、信”打造校园文化，走经典浸润精神、文化铸就品质的特色之路。
学校课程资源开发起步早，致力于书香校园的打造及传统文化的研究，学生活动丰富，图书漂流活动、红领巾义卖活动渐成品牌。
学校曾被授予全国文明礼仪示范基地、重庆市美丽学校、班级文化建设示范学校、南岸区足球特色学校、科技示范校。
近年来，学校作为课程领导力建设教育部课程教材发展中心项目试点学校，平台优势和专家资源为学校发展带来新的契机。
二、从育人目标出发，系统构建课程体系（一）学校文化和育人目标学校继续深化教育综合改革，培育和践行社会主义核心价观，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，弘扬优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。
以“专注自己、关怀他人、理解世界”为学生培养目标。
强化课程育人 培养智能时代学生的创新能力
强化课程育人培养智能时代学生的创新能力作者：冯安华来源：《中小学信息技术教育》2024年第05期刘继忠北京市第三十五中学党委副书记、校长，正高级教师。
教育部教学指导委员会地理学科专委会副主任委员，北京市兼职督学，长期从事教育研究和学校管理工作。
曾获北京市先进工作者、西城区模范校长、西城首届百名英才-突出贡献人才等称号。
先后参加多个国家级、市级课题的研究，发表论文论著多篇（部）。
北京市第三十五中学历史文化深厚，具有红色传统，前身为1923年创建的志成中学，由革命先驱李大钊等参与创办，培养了大批杰出优秀人才。
学校高中部有鲁迅先生八道湾11号的旧居，学校以此建立八道湾鲁迅纪念馆，研发了“立人”“青春”系列校本选修课，形成了独具特色的校园文化。
学校于2005年被评为北京市高中示范性学校，秉承“志成教育：立志·成人”的教育理念，构建起立体多元的“志成”课程体系，加强信息技术与教育的深度融合，全面提升学生的核心素养特别是创新能力。
本刊编辑：当前人工智能与大语言模型加速发展，对学校育人模式提出了新要求。
贵校注重课程育人，以特色课程建设为中心，加强育人模式改革，发展学生核心素养，取得了明显成效。
请介绍这方面的情况。
刘继忠：在百年传承实践中，北京市第三十五中学形成了“全面育人、适性扬长；全面优质、特色鲜明；选择多元，改革创新”的志成教育品牌。
学校立德树人，育人为先，重启发感化，尊重个性自主。
为适应高中多样特色发展的要求，学校积极推进国家课程校本化实施和校本课程特色化建设，深化落实因材施教；通过特色课程群建设，打造优势项目，形成学校特色品牌；增加课程的多样性、选择性，尽可能满足学生个性化和多样化发展需求，培养学生核心素养，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校打造了以下五大特色课程体系，实现育人方式的改革和创新。
构建科技课程体系。
学校目前拥有10大高端实验室，开发了100多门课程，其中部分课程被北京市认定为特色课程。
涵养“三质”品格，践行立德树人的高品质追求
涵养“三质”品格，践行立德树人的高品质追求作者：顾爱军来源：《江苏教育》2024年第04期【摘要】江苏省新海高级中学立足立德树人根本任务，打造“三质”品格涵养工程，其路径包括做优“三质工程”、做深“素养工程”、做强“学者工程”、做实“涵养工程”，在教師团队建设、内涵项目驱动、品格提升工程、科学项目创新等方面成果显著、辐射全国，充分体现了新海人对新时代背景下普通高中高品质建设的担当与责任。
【关键词】立德树人；三质工程；素养工程；学者工程；涵养工程【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）06-0035-04【作者简介】顾爱军，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222000）党委书记、校长，高级教师。
第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，以法律条文的形式将新时代党的教育方针明确为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
这个表述共包含了三个核心要素，即“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”。
江苏省新海高级中学（以下简称“新海高中”）坚持以“为人民办教育、办好人民满意教育”为宗旨，聚力落实立德树人根本任务，全面推动高质量发展，潜心打造高品质教育。
学校以培养具有“国家栋梁特质”“学术大师潜质”“君子情怀气质”的“三质学子”为育人目标，形成了四大基本路径，即“三质工程”“素养工程”“学者工程”“涵养工程”。
一、做优“三质工程”，助力学子品格提升新海高中围绕“三质学子”品格提升工程，具化“培养什么人”的育人目标。
学校升级育人图谱，健全育人体系，构建育人格局，通过课程育人、学科育人、文化育人、实践育人、协同育人、管理育人，呈现全员育人、全程育人、全方位育人的新海样态。
1.厚植家国情怀，培养国家栋梁特质学校聚焦“国家栋梁特质”必备素养，引导学生立报国之志，成栋梁之材，勇于担当，善于作为，乐于奉献，敢于创新，练就过硬本领，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。
大思政视域下思政课程与课程思政融合发展探究
2022年第7期第38卷（总第499期）No.7,2021Vol.38Total No.499吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE大思政视域下思政课程与课程思政融合发展探究周金凤摘要：本文以高校大学生思想政治教育为研究对象，站在时代发展的角度，以全新的视角去审视新时代背景下思政教育未来发展，围绕大思政格局下思政课程与课程思政二者的融合发展展开了深入的探究。
首先，对思政课程与课程思政融合发展相关内涵、关联、价值等内容进行了简要概述；其次，结合当前高校思政育人工作整体情况，分析了思政课程与课程思政融合发展现状，在以案例的形式对个别院校的成功经验进行介绍的同时，也对其中存在的普遍性问题进行了梳理总结；最后，积极发挥问题导向价值，在上述研究的基础上，分别从扎实师资基础、健全保障体系、优化课程体系、完善监督评价等四个不同的方面，对大思政视域下思政课程与课程思政融合发展策略进行了详细而完整的介绍。
希望通过研究可以进一步拉近教育工作者对思政课程与课程思政内在逻辑关系的了解，从而引导教师树立大思政思维格局，促进新时期高校大学生思政教育工作创新改革目标的实现。
关键词：高校；大学生思政教育；思政课程；课程思政；融合发展；对策doi：10.16083/ki.1671-1580.2022.07.024中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2022）07—0110—04新时代背景下，全球一体化发展趋势越加明显，各国之间在政治、经济、文化、教育、科技等多个领域都建立起了多边合作关系，这为我国的发展提供了无限的机遇，但也造成了社会发展形势的复杂化，导致大学生所生活的校内外环境发生了巨大的改变，使大学生正确“三观”思想的养成受到了一定的干扰。
为此，习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在各专业优势互补的作用下，增强思政育人内驱力，使思想政治工作成为中国特色社会主义现代化的重要保障，以此来促进大学生实现全面发展。
深化校本课程建设促进学校特色发展
深化校本课程建设促进学校特色发展作者：饶禹锡来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第9期江西贵溪市实验中学(335400) 饶禹锡[摘要]深化校本课程建设是教育的需要，是当前课改形势的要求，也是学校特色发展的需要。
学校根据自己的办学思想，开发校本课程，进行课程创新，确定发展方向，可以逐步形成特色。
同时，努力开发建设好具有学校特色的校本课程，是促进学生全面、和谐发展的基本要求，是提高学校教育教学质量、建设一支现代化和专业化教师队伍的重要途径。
从凝练办学理念，构建理想发展愿景；开发校本课程，形成理想办学特色；落实校本课程，收获特色快乐体验三方面进行探讨。
[关键词]校本课程学校特色发展[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号] 1674-6058(2015)27-0092深化校本课程建设，推进学校特色发展，要从落实科学发展观和党的十八大精神、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的高度，来深刻认识理解学校的特色发展。
把实施素质教育和全面推进基础教育课程改革结合起来，树立“以特色求发展，以特色创品牌”的办学思想，增强学校的竞争力。
把校本课程建设与提高教师队伍专业素质、提高教育教学质量、促进学生个性发展、丰富学校文化等工作有机结合起来，提高学校整体办学水平，促进学校科学、健康、和谐发展。
推进学校特色发展，就是要体现以学生为中心，突出人的发展。
同时，在抓好科学实施国家课程、努力探索各学科教学模式的前提下，根据区域、学校、师生的差异，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程，这不仅是形成学校特色的基本要求，也是提高学校教育教学质量，建设一支现代化、专业化教师队伍的重要途径。
那么，该如何深化校本课程建设，促进学校特色发展呢？一、凝练办学理念，构建理想发展愿景贵溪市实验中学，是一所从小学到高中的全日制公办学校。
校园环境幽雅，绿树成荫，喷泉、雕塑、景观石错落有致，处处洋溢着浓郁的校园文化气息。
校本课程建设教学研讨会通知,通知公告
校本课程建设教学研讨会通知,通知公告
校本课程建设教学研讨会通知
为了构建学校校本课程，丰富学校的三级课程，积极探索适合我校实际情况的教学模式，创办学生喜欢的学校。
进一步落实党的群众路线教育实践活动，决定举行校本课程建设教学研讨会，特通知如下：一、研讨主题：
挖掘乡土文化资源，构建特色校本课程
二、活动时间：2014年5月17日上午9：00
三、活动地点：四楼会议室
四、领导小组：
组长：杨XX
副组长：许XX 陈XX 郑XX
成员：张XX 黄XX 张XX 蔡XX 李XX 何XX
李XX 杨XX
五、参加对象：全体教师。
六、活动安排：
（一）教师结合学习北京十一学校教改经验谈自己的感悟；
1、各教师结合学习的体会谈谈自己的看法；
2、时间控制在5分钟内。
（二）学习“教学常规检查”和“重点学科建设”的文件精神；
（三）探讨校本课程建设的实施方案和管理制度及评价机制；（四）许XX副校长提工作要求；
（五）杨校长总结讲话。
XX中学教务处
2014年5月6日。
加强校本课程开发,彰显学校办学特色
加强校本课程开发，彰显学校办学特色作者：孟繁露来源：《环球市场信息导报》2012年第10期校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的专业发展需要，能与国家课程、地方课程整合，起补充的课程。
校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
国家以文件的形式规定了学校必须开设校本课程，从而为校本课程的开发注入了强大的热情和引进了保障机制。
指导思想校本课程的开发实施要关注学生的差异，满足学校每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的发展；要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业的成长。
校本课程的开发实施要因地制宜，努力为当地经济建设和社会服务。
开发的课程要注重与职业教育和成人教育的融合与渗透。
农村学校应紧密联系现代农业的发展、产业结构的调整以及农民就业和生活方式的转变与城市化进程等因素。
基本原则首先，必须考虑当地经济社会发展的实际需要，要立足于当地的特点，要充分考虑当地的风土人情、传统习俗，地方需要什么人才，而国家课程中又没有涉及到的内容，要尽量避免重复教学。
其次，要从学校的实际出发，从学校已有的师资队伍、教师专业素质来考虑开发课程，从学校的教育教学设备、教学活动场地来实施课程。
第三，更重要的是考虑学生的实际，开发校本课程要确立以学生为中心的教育思想，要依据学生的实际需要，依据学生的兴趣和爱好来决定校本课程开发的方向。
同时，不同的学生个性是有差异的，不同年龄的学生，兴趣、爱好也不相同。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展1. 引言1.1 校本课程体系构建的重要性校本课程体系构建是学校教育发展的重要保障和基础。
通过构建校本课程体系，学校可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量，促进学生成长和发展。
校本课程体系是根据学校的办学定位、办学理念和办学特色，结合学生的特点和需求，设计制定的课程体系。
它涵盖了课程目标、内容、教学方法、评价方式等方面，是学校教育改革的关键之一。
校本课程体系构建可以促进学校教育教学的改革与创新。
它有助于简化和规范课程设置，提高教学效率，减轻学生学习压力，促进师生之间的交流与合作。
通过校本课程体系构建，学校可以深入挖掘和挖掘本土教育资源，激发师生的学习热情，提升学校整体教育质量。
校本课程体系构建也有助于提升学校的办学水平和竞争力，在激烈的教育市场中脱颖而出，形成具有较强竞争力的学校特色。
【2000字】1.2 学校特色发展的意义学校特色是学校的灵魂和品牌，是学校办学理念和价值观的具体体现。
学校特色的建设不仅可以提高学校的声誉和竞争力，还可以提升学生的学习兴趣和综合素质。
一个有特色的学校能够凸显其办学理念和教育特点，吸引更多优质资源和人才的关注和选择。
学校特色的发展还可以促进教育教学改革和创新，推动学校整体办学水平的提升。
学校特色还是学校与其他学校区分的重要标志，对于学校的品牌建设和战略定位至关重要。
学校特色发展不仅是学校的内在需要，更是与学校的发展和提升密切相关的重要课题。
通过校本课程体系构建，学校可以更好地发展和突出自身的特色，实现学校的可持续发展和长足进步。
【字数：215】2. 正文2.1 校本课程体系构建的步骤1. 分析需求：首先需要对学校的现状进行全面的分析，了解学校的特色和优势，以及面临的挑战和问题。
需要明确学校未来的发展目标和方向，确定校本课程体系构建的重点和重点。
2. 制定规划：在分析需求的基础上，制定校本课程体系构建的规划方案。
明确课程设置和内容，确定课程的结构和体系，确保各个层级的课程能够有机地串联起来，形成一个完整的课程体系。
营造校本课程生态 引领学校多样化发展
本” ， 上 文 中的 课 程 研 发 小 组 全 体 成 员 可 以 担 当 校 本 课 程 研 发 的 先 行 者 。 大 家 可 以通 过 召 开 小 组 会 议 商
通 过 问卷 、 系 统分 析 、 调查 、 访谈 、 诊 断性检 测等形 式对课 程进 行评价 。
小组。 研发小组在仔细论证办学历史、 校园文化等的基础上。提出校本课程 的基本理念 。进而勾勒整个学校的校
本课 程 的轮廓 。
４ ． 评 估 评 价 。 学校 可 以成 立 校 本 课 程评 价 小 组 ．和 课 程 研 发 小 组
一
样， 由学校行政人 员、 学生 、 家长 、
课 程 专 家共 同组成 。评 价 小 组 可 以
从管理效 能上看 。建议 学校在教 师
待 遇 上 提 供 象 征 性 课 时 津 贴 ，只 要
有成果 ，即可 以提高津贴 的形 武鼓 励教 师积极 实施校本课程 。评估 评 价 的另 一个层面是指 ．当新研发 的
校 本 课 程 一轮 实 施 下来 后 。实 施 教 师也 可 以对 该 门校 本 课 程 进 行 修 正 和 个 性化 的 改造 ， 以适 应 自 己下 一
作， 主 要 探 讨 这 些 问题 ： 课 程 生 态大
程 教 学 人 员 进 行 教 学 内容 、 教案 、 教 学 目标 、 教 学方法等方面的解释 ， 以
致如何？ 课 程开发如何 组织？ 课程实
施 时各 主体 间 如何 行 动 、 协调？ 课 程 实 施 后 如何 评 估 评 价 ？ １ ． 校本课 程 生态系统 的顶层设 计。 校 本课程 的研发 需要 强有力 的开发 效
促进学生多元发展的校本课程开发
促进学生多元发展的校本课程开发作者：刘光彬来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第11期【编者按】南京市秦淮中学以“因材施教，促进学生多元发展”为办学理念，不断探寻促进学生多元发展的策略，始终坚持用课程发展学生，不断创设条件开设丰富多彩的校本课程，构建了适合学生多元发展的校本课程体系。
学校的课程设置力求平衡学生的升学和个性发展，合理整合学校所能利用的校内外资源，积极开发出相对完整的且最能激发学生学习动力，挖掘学生潜能优势，促进学生个性、全面、健康发展的校本课程。
学校校本课程的开发与实施为学校办学品质的提升奠定了坚实的基础。
刘光彬【摘要】南京市秦淮中学校本课程开发以“多元发展”理念为引领，旨在满足不同潜质学生的发展需求。
学校提出了四类校本课程及其实施方案，在实践中提炼出了重视顶层设计、结合学校传统与优势、充分整合校内外资源等校本课程开发与实施策略。
在总结成果的基础上，提出了提升学校未来课程建设品质的三个设想：有效融通国家课程和校本课程、借助信息技术实施“私人定制”课程与教学、加强探究性课程开发，提升学生学科贯通能力。
【关键词】多元发展；校本课程；开发与实践【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）83-006７-03【作者简介】刘光彬，南京市秦淮中学（南京，211100）党总支书记、校长，高级教师，中国数学奥林匹克一级教练员。
一、校本课程开发理念与取向南京市秦淮中学以“因材施教，促进学生多元发展”为办学理念。
学校充分认识到教育之目的在于促进人的发展，构建适合学生多元发展的校本课程是促进学生多元发展的关键性举措。
在“多元发展”办学理念的引领下，学校不断探寻促进学生多元发展的策略，始终坚持用课程发展学生，不断创设条件开设丰富多彩的校本课程。
学校校本课程的开发坚持“多元发展”理念，目标在于满足不同潜质学生的发展需要，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。
校本课程建设研讨会：课程改革与教学模式创新探索
校本课程建设研讨会：课程改革与教学模式创新探索
研讨会背景
近年来，随着教育改革不断深入，校本课程建设成为教育界热议的话题。
如何通过课程改革和教学模式创新，提高学生学习效果，已成为学校教育工作者迫切探讨的问题。
为了促进校本课程建设的研究和实践，本次研讨会将围绕课程改革和教学模式创新展开深入探讨。
研讨会主题
•课程改革：从内容到形式的变革
•教学模式创新：挖掘学生潜能
•实践探索：校本课程建设的成功经验分享
研讨会内容
1.开幕致辞：重视校本课程建设的重要性
2.专题报告：课程改革的理论与实践
3.小组讨论：如何根据学生需求优化课程内容
4.案例分享：教学模式创新成功的案例分享
5.总结座谈：未来校本课程建设的发展方向和挑战
参会方式
•时间：XX月XX日，上午9:00-12:00
•地点：XX学校会议室
•参会对象：校本课程建设负责人、教师代表、教育专家等
•报名方式：请发送姓名、单位、联系方式至XXX邮箱，报名截止日期为XX月XX日
总结
本次研讨会旨在促进校本课程建设的研究与实践，共同探讨课程改革与教学模式创新的关键问题。
希望通过此次研讨会的交流与分享，激发更多教育工作者的创新思维，为教育发展贡献智慧与力量。
欢迎各位教育工作者积极参与，共同开启校本课程建设的新征程！如在转载时请注明出处，转载请联系作者获取授权，谢谢。
学校关于进一步加强报告会、研讨会、讲座、论坛管理的实施方案
学校关于进一步加强报告会、研讨会、讲座、论坛管理的实施方案进一步加强报告会、研讨会、讲座、论坛管理实施方案一、引言随着社会的不断发展和进步，报告会、研讨会、讲座和论坛已成为学校教育教学和学术交流的重要形式。
为了进一步加强对这些活动的管理，提高学校的学术水平和学生的综合素质，制定并实施相应的管理方案至关重要。
二、目标1. 提高学校举办报告会、研讨会、讲座和论坛的质量和水平，增强学术研究能力和创新能力；2. 增加学生的学术交流机会，培养学生的综合素质；3. 加强学校与外部专家、学者、企业等单位的合作与交流，促进产学研合作；4. 增加学校的学术影响力和社会声誉。
三、方案1. 设立专门的报告会、研讨会、讲座和论坛管理部门或团队，负责活动的策划、组织、执行和评估工作。
该部门或团队应由具有相关经验和能力的人员组成，包括教师、研究人员和学生。
2. 制定活动管理流程，明确活动策划、组织、执行和评估的具体工作内容和责任分工。
流程包括以下主要环节：- 活动策划：确定活动主题、目标、时间、地点和参与人员等，制定活动计划和预算；- 活动组织：联系邀请嘉宾、确定活动形式和内容，安排会场、宣传和其他相关工作；- 活动执行：组织活动过程中的各项工作，包括开幕式、报告、讨论、展示等环节；- 活动评估：对活动进行综合评估，包括参与人数、反馈意见、学术成果等。
3. 加强活动宣传工作，提高活动的知名度和影响力。
采取多种宣传手段，如校园广告、邮件通知、官方网站和社交媒体等，吸引更多的参与者和关注度。
4. 建立完善的邀请机制，吸引国内外知名专家、学者、企业等单位参与活动。
与相关单位建立合作关系，共同组织和举办各类活动，并互相交流、共享资源。
5. 加强活动过程中的安全管理和秩序维护。
确保活动场地、设备和参与人员的安全，制定相应的安全措施和应急预案。
6. 加强对活动的监督和评估。
建立健全的活动评估机制，定期、定量地对活动进行评估和反馈，及时发现问题并采取相应措施加以改进。
让校本课程建设助推学校特色发展
让校本课程建设助推学校特色发展作者：肖燕来源：《教学管理与教育研究》2018年第01期1999 年6 月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定：“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
”2001年6 月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
未来随着课程的不断改革深入，校本课程开发是所有学校的必经之路。
一、什么是校本课程“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解，校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”。
校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
众说纷纭，仁者见仁，智者见智，笔者比较认同华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中的解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
校本课程开发的基本精神是学生喜欢、由教师亲自参与、由学校自己决定。
校本课程开发的独特价值也体现在三个方面：尊重学生的个性，形成独特的学校文化和办学特色，促进教师专业发展。
校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程是学校自主决定的课程，开发过程要有教师参与。
二、校本课程的开发程序校本课程的开发至少包括决策过程、管理制度和评价体系。
同时教师确立课程资源意识，不仅重视物质课程资源，也要关注人力课程资源的开发和利用。
校本课程是学校自主决定的课程，开发过程要有教师参与。
合肥市召开义务教育阶段学校课程建设研讨会
龙源期刊网 合肥市召开义务教育阶段学校课程建设研讨会作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第09期本报讯建设有特色的学校课程体系是当前推进基础教育课程改革的重要途径。
为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，落实立德树人根本任务，满足不同潜质学生的发展需要，促进学生全面而有个性的发展，不断提升办学品质，逐步形成优质化、特色化、多元化办学格局，近日，合肥市义务教育阶段学校课程建设交流研讨会在合肥市蜀山区五十中西校教育集团合作化路校区召开。
参加会议的有各县（市）区和开发区教研室主任，各县（市）区和开发区42所初中学校、63所小学的分管校长和教务（教科室）主任。
合肥市教育局副局长王勇，市教科院院长叶传平，蜀山区教体局局长王雪梅、副局长孙波参加了下午的会议。
会议由市教科院副院长陈明杰主持。
上海世外教育集团总裁、青浦世外校长徐俭以“学生是如何培养的”为题作学校课程建设专题报告，他以世外学校K-12课程建立与实践为例，介绍了如何设计学校课程方案，从目标要求、课程层面、内涵发展、校园文化等方面进行了具体阐述。
指出在学校发展的过程中，课程是核心竞争力，队伍是持续发展的动力，课程的建设不是一劳永逸的，要具有现代性，常做常新，要形成探究路径，形成任务梯度，搭建学习支架，像科学家和工程师那样学习和教学。
合肥市瑶海区少儿艺术学校、庐阳区红星小学教育集团、包河区阳光中学、蜀山区五十中西校教育集团分别介绍了学校办学经验和课程理念。
王雪梅以“区域教育全景式课程变革与发展之路”为题，详细介绍了近三年蜀山区特色品质课程的发展历程，通过整体规划、试点先行、示范引路、辐射经验、科研助力五个方面策略的有效落实，探寻蜀山区课程建设之路，初步实现了區域课程特色化、个性化、多样化、品质化的建构与发展。
从2017年品质教育实践与研究到2018年触点变革，再到2019年课程群的建设，蜀山区坚持立德树人根本任务，课程选择权交给学生、课程开放权交给教师、把课程设置权交给学校，推动学校课程结构体系的优化，不断提升学校的办学品质，用教育的智慧实现了智慧的教育，以其价值取向的先进、高位与前瞻，成为区域学校建设的一大亮点。
深化校本课程改革促进学生全面发展
深化校本课程改革促进学生全面发展
董素敏
【期刊名称】《《学周刊B版》》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】校本课程的开发与改革发展是新时期基础教育的重要内容之一，本文简论校本课程的内涵、存在意义，本区校本课程的内容特点和其在促进学生成长与发展方面的作用，以及现阶段我区校本课程所存在的问题与不足，对我区如何推进校本课程改革发展提出一些意见和建议，以起到促进我区教育事业发展，促进学生全面发展，健康成长的作用。
【总页数】1页(P5)
【作者】董素敏
【作者单位】河北省邯郸市广平县平固店中学 057650
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.开发创新型校本课程,促进学生全面发展 [J], 陶扬
2.创建多元校本课程促进学生全面发展r——沈阳市光明中学国家课程校本化的实践探索 [J], 李艳霞
3.开发校本课程促进学生全面发展 [J], 赵慧梅;许艳;
4.开发创新型校本课程,促进学生全面发展的实践与研究 [J], 刘理章
5.开发节气校本课程,促进学生全面发展 [J], 程杨杨
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本刊讯 上海市教 委印 乐拓展 日”活动成效。这 是长 宁区对
三级幼儿 园开展 “ 城郊结对” 工作， 内 容包括园务管理 、课程 改革 、保教工 作 、教师培训等 四个方面 ，具体包括
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６ ０多人 ，学校舞蹈 团先 后参加 了国 ０
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（ 苇 ） 作 品获奖。比赛 由上海 市青少年保护 焦
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（ 阳佳 ） 罗
丁 如许 德 育 特级 教 师奖励基金会 和上海教育报 刊总社主 师 工作 室举 行 成 果汇报 办 ， 闵行 区教 育 局 、 颛桥 镇 人 民政 行。论坛上 ，教 育部基础教育
课 程 教材发 展 中心 常 务 副主 任 曹 志祥 分 析 了 当前 高 中课 程 建设 所 面 临 的新 需 求。 中国人 民大 学 附属 中学 、北 京 师 范大 学 附属 实 验 中 学 、天 津 市 实验
长宁区举 办系列课
程 推 进 活 动
本 刊 讯 ２ １ 年 １月 ５ ０Ｏ
上 海中学生报 、少年报社承办。 （ 罗阳佳 ）
“ 化 校 本 课 程 建 曰， 陀区丁如许德育特 级教 师工作 深 普 设 ， 促 进 学 校 多 样 发 室在晋元高级 中学附属学校举行成果 展 ” 高 端 论 坛 举 行 汇报 ， 示 了工作 室 两年 来 进 行 的 实 ◎ 漫 画 展
～
重 庆某 小学 将 贫 困生 补 助费 变成 校 园代 金 券
广 东工 业 大学 哲 发 学生 医 保卡 ，５８万在 校 １
学校 综合 素 质评 价 标 准遭 社 会质 疑
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生成功参保
两校举行艺术教育中 “ 城郊结对”工作 ， 提高上海市学前教 小一体化大型展演活动 育整 体水 平 。对 郊 区农村 ３ 所 二 级或 ０
颛桥 中心小学学生张珍熠荣获小学组
三等奖。
两校 艺术 教 育 取 得 的 丰 硕 成果 。三年 来 ，两所 学 校 参加 舞蹈 训 练 的 学生 共
育 、教 师专业发 展 等。结对 时间为
２ １ 年 １月 至 ２ １ 年 １月 。 ０Ｏ ０３
该项 比赛于２ ０ 年暑假启 动， ０９ 共 收到参赛作 品近 ３ ０ ００幅 ，最终 ７ 幅 ２ 委员会 办公 室、 上海市 中小学幼儿教
本 学年 开始 探 索 的素质 教 育 系 列 举措
发 《 关于进 一步加强学前教育城郊结 对共 同发展 工作 的实施 意见 （ 试行 稿 ），以进一 步推进和规范学前教育 》
成效 的一次集 中展示和检 阅。 （ 周 慰 ）
《 上海教育》 半月刊 ０ Ｂ ００ １／ １ ２
５
本 刊讯 长 宁 区在 复 旦
中学举行 了以 “ 创新课程建设 提高 学生综合素养”为主题 的高 中 “ 主题
轴 ”综 合课 程 推 进 会 。此 前 该 区在 适 负 增 效 快 乐 成 长 ” 主 题 的 “ 乐 拓 为 快
中学 、格致 中学分别介绍 了各 自进行 校本课程建设的经验和思考。
并 非私 立 小 学 的安 徽 灵 璧县 西 关
小 学 ， 班 级 分 成 “ 富 班 ” 家 长 交 把 贫 ，
上 三 千 元钱 ， 可 以直 接 把 孩 子 送 到 就 小班 上课 ， 学 软 硬 件 资 源 都 远 远 优 教 于其 他 班 级 。这 让 社 会 发 出 了 “ 校 学 怎能学银行搞 Ｖ Ｐ Ｉ ”的 质 疑 。
本刊讯 为进一步促进 学校课程 践和取得的成果 ， 向晋元高级 中学 并
附 属 学 校 赠送 图书 １ ０ ，其 中包 括 。册 多本 德 育 名 家 签名 本 的 图 书 ，以鼓 励 教 师 “ 书 添 智 慧 ，实 践 长 才 干 ” 读 。 建 设 ，充分 整 合 学校 教 育 资 源 ， 积极 发 挥 校 本课 程 建 设对 学校教 育 改革 创 新 的推 动作 用 ，“ 化校 本 课 程建 设 ， 深 促 进 学校 多样发 展 ” 高 端论 坛 在 格 致