五年级数学上册教案第五单元简易方程
五年级上册《简易方程》教案优秀8篇
五年级上册《简易方程》教案优秀8篇简易方程篇一教学内容教科书第105~106页的例5、例6,完成“做一做”的题目和练习二十六的第1~4题。
教学目的使学生初步学会ax±bx=c这一类简易方程的解法,培养学生分析推理能力和思维的灵活性。
教具准备画有例5图的挂图,画有7瓶红墨水、9瓶蓝墨水的挂图,小黑板或投影片。
教学过程一、复习教师用小黑板或投影片出示复习题。
解下列方程。
1.2x=24.42.2x+10=24.43.2x+2×5=24.44.2x-2×5=24.4每做完一题,指名让学生说一说解题时是怎样想的。
二、新课1.教学例5.教师用小黑板或投影片出示一道一般应用题:一个工地用汽车运土,每辆车运5吨。
一天上午运了4车,下午运了3车。
这一天一共运土多少吨?请一位学生读题后,教师出示画有例5图的挂图:指名让学生说出题里的已知条件,然后让学生在练习本上独立解答。
做完以后,指名让几位学生说解答方法。
教师根据学生的回答板书:解法一:5×4+5×3 解法二:5×(4+3)教师:如果每辆车运5.5吨该怎样解答呢?(教师将挂图上的5吨改成5.5吨。
)根据学生的回答教师接着板书:解法一:5.5×4+5.5×3 解法二:5.5×(4+3)教师:如果每辆车运x吨该怎样解答呢?(教师将挂图上的5.5吨改成x吨。
)根据学生的回答教师接着板书:解法一:x×4+x×3 解法二:(4+3)教师:省略乘号,x×4+x×3可以写成4x+3x;(4+3)可以写成(4+3)x.教师将板书改为:解法一:4x+3x 解法二:(4+3)x教师:那么,4x+3x的计算结果是多少呢?我们观察一下图上的内容,结合上面的两种解法,想一想,4x表示什么?(表示4个x.)3x表示什么?(表示3个x.)4x+3x就是(4+3)个x,也就是7x.所以,4x+3x=7x.这一天一共运土7x吨。
2024年五年级数学上册第五单元简易方程教学教案
2024年五年级数学上册第五单元简易方程教学教案一、教学目标知识与技能学生能够理解简易方程的概念,并能正确书写方程。
学生能够识别方程中的未知数,并能理解方程中等号两边等量关系的意义。
学生能够利用已学数学知识解简单的方程,并检验解的合理性。
过程与方法学生能够通过观察、分析和归纳,掌握解简易方程的基本方法。
学生能够运用所学知识解决实际问题中的简易方程。
情感、态度与价值观培养学生的逻辑思维能力和数学应用的意识。
引导学生体会数学在解决实际问题中的价值和魅力。
鼓励学生积极参与数学活动,形成乐于探究的学习态度。
二、教学重点和难点教学重点:简易方程的基本概念和书写方法。
解简易方程的基本步骤和方法。
教学难点:理解方程中等号两边等量关系的含义。
掌握解方程时未知数变化的规律。
三、教学过程导入新课通过生活中的实际问题,如购物找零、年龄计算等,引出方程的概念,激发学生的学习兴趣。
回顾已学数学知识,如加减法、乘除法的基本性质,为解方程做铺垫。
探究新知引导学生观察方程的特点,总结方程的基本形式,并练习方程的书写。
通过举例和演示,讲解方程中等号两边等量关系的含义,帮助学生理解方程的本质。
讲解解方程的基本步骤和方法,如移项、合并同类项、求解未知数等。
实践应用通过一系列练习题,让学生逐步掌握解简易方程的技巧,并及时给予反馈和指导。
组织学生进行小组讨论,分享解题思路和经验,培养合作意识和交流能力。
拓展提升结合实际问题,设计具有一定难度的练习题,让学生挑战自我,提高解题能力。
引导学生探究方程在实际生活中的应用,如时间计算、成本分析等,培养学生的数学应用意识。
课堂小结总结本节课的学习内容,强调方程的重要性和应用价值。
引导学生自我评价和反思,梳理收获和不足,为今后的学习打下基础。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学法,引导学生主动探究和思考。
运用小组合作学习法,培养学生的合作精神和交流能力。
注重实践教学法,通过实际问题让学生亲身体验数学的应用价值。
五年级数学上册《简易方程》教案(优秀7篇)
五年级数学上册《简易方程》教案(优秀7篇)五年级数学上册《简易方程》教案篇一【教学内容】教材第62、63页的内容,练习十四的第1~3题。
【教学目标】1.通过教学,使学生理解与掌握方程的意义和等式的基本性质。
2.培养学生观察、归纳和概括的能力。
3.培养学生仔细观察的良好习惯。
【重点难点】理解方程的意义。
【教学准备】多媒体课件,自制天平教具。
【情景导入】在下面算式的○里填上“>”、“<”或“=”。
3x6○19 7○1.8+5.22.5÷5○2x0.25 24+11○11+243.9-3○4÷5 15x8+2○120+2小结:像7=1.8+5.2,2.5÷5=2x0.25,24+11=11+24,15x8+2=120+2这样的式子叫做等式。
这节课我们就来研究有关等式的问题。
【新课讲授】1.激趣导入。
师:同学们在游乐场玩过跷跷板的游戏吗?(多媒体出示小朋友玩跷跷板的画面)如果两端的小朋友重量一样,会出现什么情况呢?这就是平衡。
2.方程的意义。
(1)认识天平。
出示简易天平、砝码。
提问:同学们知道这是什么?它是用来干什么的?怎样用天平来称物品的重量呢?师:这是一台天平,用来称量物体的重量。
在天平的左盘内放置所称的物品,右盘内放置砝码,当天平的指针在标尺中间时,表示天平平衡,也就是天平两端的重量相等,砝码上所标的重量就是所称物体的重量。
(2)实验演示,引出方程。
师:下面我来演示一下如何用天平称物品的重量。
演示实验一:称出一只空杯子重100克。
提问:天平平衡了吗?这说明一只空杯子重多少克?板书:一只空杯子=100克演示实验二:往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水显示)。
提问:现在天平怎样?如果水重x克,杯子和水共重多少克?你能用一个式子来表示吗?板书:100+x>100演示实验(白话文★)三:增加100克砝码。
提问:增加100克砝码,发现了什么?(杯子和水比200克重)如果将水设为x克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢?板书:100+x>200演示实验四:再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。
人教版五年级上册数学第五单元《简易方程》教案
人教版五年级上册数学第五单元《简易方程》教案一. 教材分析《简易方程》是人教版五年级上册数学第五单元的教学内容。
本节课主要让学生初步接触方程,理解方程的概念,学会用字母表示数,并能简单解决含有未知数的实际问题。
内容主要包括:1. 理解方程的概念,认识等式与方程的区别;2. 学会用字母表示数,并能正确列出方程;3. 能通过简单的运算解决含有未知数的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的运算技能,对数学问题有一定的分析能力。
但在解决实际问题时,还缺乏用数学语言表达问题和解决问题的能力。
因此,在教学过程中,需要注重培养学生的数学语言表达能力,以及解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解方程的概念,认识等式与方程的区别。
2.学会用字母表示数,并能正确列出方程。
3.能通过简单的运算解决含有未知数的实际问题。
4.培养学生的数学语言表达能力,提高解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:理解方程的概念,认识等式与方程的区别;学会用字母表示数,并能正确列出方程。
2.难点:解决含有未知数的实际问题,以及方程的求解。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境,提出问题,引导学生独立思考,分组讨论,共同探索,从而解决问题。
六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、课件。
2.学具:练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活中的图片,引导学生观察并提出问题。
如:“小明买了3个苹果,小红买了2个苹果,他们一共买了多少个苹果?”让学生尝试用数学语言表达这个问题。
2.呈现(10分钟)教师通过讲解,让学生理解方程的概念,认识等式与方程的区别。
如:“等式是用等号连接的两个数或表达式,而方程则是含有未知数的等式。
”3.操练(10分钟)教师提出问题:“小明有x个苹果,小红有y个苹果,他们一共买了多少个苹果?”让学生尝试用字母表示数,并列出方程。
教师选取部分学生的答案,进行讲解和评价。
2022新课标五年级数学上册教案3篇小学数学五年级上册数学教案
2022新课标五年级数学上册教案3篇小学数学五年级上册数学教案2022新课标五年级数学上册教案1教学内容:人教版第五单元简易方程第1节用字母表示数52—53页教学目标:1、经历用字母表示数的过程,初步理解用字母表示数的意义;2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。
3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体验用字母表示数的简明性。
4、体会用字母表示数的简洁和便利,感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点:用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
教学难点:理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。
教学准备:多媒体教学过程:一创设情境,生成问题生活中,我们都见过哪些字母?它们都代表什么呢? 学生自由汇报结合课件出示你们看,字母不仅和生活密切相连,简洁地表示一些特定的名称、场所或标志,而且在数学王国中也有着广泛的应用。
今天,我们就一起来研究“用字母表示数”。
(板书课题)二、探索交流,解决问题1、学习例1(1)彤彤11岁对吗?老师比刚才这位同学大30岁。
(幻灯片)现在你知道老师几岁吗?怎么算的?(2)当彤彤1岁时,2岁,6岁,18岁时老师多大? 怎样才能用一个概括的式子简明地把你们的年龄,和任何一年老师的年龄都表示出来呢?(3)你怎么想,就怎么写。
自己开动脑筋。
学生思考交流师:当a是一个具体岁数时,a+30 表示什么?(4)比较:用含有字母的式子表示老师的年龄,不仅简单明了,而且具有一般性。
a+30 随着a的变化而变化,它们之间是一一对应的。
(5)字母的取值范围:师:根据你的经验,可以是哪些数?(6)代入求值当彤彤11岁时,老师的年龄是多岁?(7)小结例1:2、自学例2(1)课件:航天知识(2)看书例2,思考问题,自主学习。
(3)课件:自学提示:1、说说省略乘号的习惯写法。
幻灯片2、6x表示什么?3、图中小朋友在月球上能举起的质量?4、例1中a与例2中x,表示的数有什么共同点和不同点?(4)课件:为什么人到月球上举重是地面的6倍。
人教版数学五年级上册《简易方程》教案(5)
人教版数学五年级上册《简易方程》教案(5)一、教学目标1.理解简易方程的概念和性质。
2.能够解决简单的一元一次方程问题。
3.能够灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.掌握简易方程的基本概念。
2.能够准确地列出并解决一元一次方程。
三、教学难点1.理解一元一次方程解的概念。
2.能够用图形法解决一元一次方程。
四、教学准备1.教学课件、教学录音。
2.板书工具、彩色粉笔。
五、教学过程1. 概念的引入•引导学生回顾前几节课学习的内容,通过实际例子引入简易方程的概念,让学生了解简易方程的含义并引起兴趣。
2. 一元一次方程的解法•教师通过具体的例子,向学生介绍一元一次方程的解法,强调解题的步骤和技巧,让学生能够熟练掌握解题方法。
3. 生活实例演练•结合生活中的实际问题,设计一些简易方程的实际应用题,让学生能够灵活运用所学知识解决问题,培养学生的思考能力和解决问题的能力。
4. 总结归纳•教师带领学生一起总结本节课的重点知识,让学生能够清晰地理解简易方程和一元一次方程的概念和解法。
六、课堂作业1.完成课后练习册上关于简易方程和一元一次方程的练习题。
2.思考一个生活中的实际问题,并尝试用一元一次方程的解法解决。
七、教学反思通过这节课的教学,学生对简易方程和一元一次方程有了更深入的了解,提高了解决问题的能力和思维逻辑能力。
在以后的教学中,需要注重激发学生的兴趣,增加实际应用题目的设计,帮助学生更好地掌握所学知识。
以上是本节课的教学内容,请老师们根据实际情况进行灵活安排,确保教学效果。
五年级上册数学《解简易方程》教学设计(通用10篇)
五年级上册数学《解简易方程》教学设计五年级上册数学《解简易方程》教学设计(通用10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的五年级上册数学《解简易方程》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册数学《解简易方程》教学设计篇1教学内容:教科书第109页的例2、例3,完成第109页下面的“做一做”中的题目和练习二十七的第1~4题。
教学目的:使学生理解和初步学会ax±b=c这一类简易方程的解法,认识解方程的意义和特点。
教学重点:会ax±b=c这一类简易方程的解法,认识解方程的意义和特点。
教学难点:看图列方程,解答多步方程。
教具准备:电教平台。
教学过程:一、导入出示三个小动物,让学生围绕三个小动物提提出问题进行学习。
二、新课1.教学例2。
出示小老鼠的问题:出示例2。
先让学生自己读题,理解题意。
教师:这道题的第一个要求是“看图列方程”。
我们来共同研究一下,怎样根据图意列出方程。
我们学过方程的含义,谁能说说什么是方程呢?学生:含有未知数的等式叫做方程。
教师:那么,要列方程就是要列出什么样的式子呢?学生:列出含有未知数的等式。
教师:观察这副图,从图里看出每盒彩色笔有多少支?(x支。
)3盒彩色笔有多少支?(3x支。
)另外还有多少支?(4支。
)一共有多少支彩色笔?(40支。
)那么,怎样把这副图里的数量关系用方程(也就是含有未知数x的等式)表示出来呢?学生:3x+4=40。
教师:很好!谁能再说说这个方程表示的数量关系?学生:每盒彩色笔有x支,3盒彩色笔加上另外的4支,一共是40支。
教师:对!我们现在来讨论一下如何解这个方程。
如果方程是x+4=40,可以怎么想?根据什么解?学生:可以把原方程看作是“加数+加数=和”的运算,因此,根据“加数=和-另一个加数”来解。
五年级上册数学教案-第五单元第5课时简易方程—解方程(1) 人教版
五年级上册数学教案-第五单元第5课时简易方程—解方程(1)人教版一、教学目标1. 让学生理解方程的意义,掌握解方程的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用方程解决问题的能力,提高学生的逻辑思维和数学素养。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神,增强学生解决实际问题的自信心。
二、教学内容1. 方程的概念及解方程的意义。
2. 解方程的基本步骤:去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1。
3. 应用方程解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点:方程的概念、解方程的基本步骤。
2. 教学难点:解方程的运算顺序及实际应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解方程的概念、解方程的基本步骤。
2. 演示法:通过实例演示解方程的过程。
3. 练习法:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
4. 合作学习法:分组讨论,共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等引入方程的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方程的概念方程是一个等式,其中包含一个或多个未知数。
方程的两边通过等号连接,表示它们相等。
3. 讲解解方程的基本步骤(1)去分母:将方程两边同时乘以分母的最小公倍数,使方程两边不含分母。
(2)去括号:将方程两边展开,去掉括号。
(3)移项:将未知数项移到方程的一边,常数项移到另一边。
(4)合并同类项:将方程两边的同类项合并。
(5)系数化为1:将未知数的系数化为1,得到方程的解。
4. 演示解方程的过程通过实例演示解方程的步骤,让学生直观地理解解方程的方法。
5. 练习巩固让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
6. 合作学习分组讨论,共同解决实际问题,培养学生的合作能力和解决问题的能力。
7. 课堂小结对本节课的内容进行总结,强调方程的概念和解方程的基本步骤。
8. 布置作业布置相关的练习题,让学生课后巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等方式,让学生掌握了方程的概念和解方程的基本步骤。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法,提高教学效果。
人教版数学五年级上册教学设计:第5单元简易方程
人教版数学五年级上册教学设计:第5单元简易方程一. 教材分析简易方程是小学数学的重要内容,人教版五年级上册第5单元的教学内容主要包括等式的概念、解方程的方法以及应用方程解决实际问题。
教材通过生动的实例和循序渐进的练习,让学生感受方程的作用,培养学生的方程思想。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的算术运算和逻辑思维能力,对于发现问题、分析问题、解决问题有一定的基础。
但在学习方程时,部分学生可能对抽象的概念和符号感到困惑,需要通过具体的实例和实际操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解等式的概念,掌握等式的基本性质。
2.学会解简单的一元一次方程。
3.能够运用方程解决实际问题。
4.培养学生的方程思想,提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点:等式的概念、解方程的方法以及应用方程解决实际问题。
2.难点:理解等式的性质,掌握解方程的方法,运用方程解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法,通过生动有趣的实例,引导学生发现方程,探究解方程的方法,培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教学课件:PPT或黑板、粉笔。
2.教学素材:相关实例、练习题。
3.学具:练习本、笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例引入等式和方程的概念,如“小明有苹果5个,小红给了他3个,请问小明现在有几个苹果?”引导学生发现等式和方程。
2.呈现(10分钟)呈现教材中的实例,让学生观察、分析,引导学生理解等式的性质,如“x + 5 = 10”的解法。
3.操练(15分钟)让学生独立解方程,如“2x - 7 = 11”,并相互检查,教师巡回指导。
4.巩固(10分钟)出示一组方程,让学生选择解法,如“3x + 4 = 20”和“5 - 2x = 1”,并进行解答。
5.拓展(10分钟)让学生运用方程解决实际问题,如“妈妈买了5千克苹果,每千克3元,一共花了多少钱?”6.小结(5分钟)总结本节课所学内容,强调等式的性质和解方程的方法。
五年级上数学教案-第五单元:简易方程-人教版
五年级上数学教案第五单元:简易方程人教版一、教学内容1. 理解用字母表示未知数的概念,学会用字母正确表示未知数。
2. 掌握等式的性质,学会通过加减乘除运算解决简易方程。
二、教学目标1. 学生能够理解用字母表示未知数的概念,并能够熟练运用。
2. 学生能够掌握等式的性质,并能够通过加减乘除运算解决简易方程。
3. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:学生对于等式的性质的理解和应用。
2. 教学重点:学生能够用字母表示未知数,并能够通过加减乘除运算解决简易方程。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。
2. 学具:练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入:假设小明有10个苹果,他给了小红3个苹果,请问小明还剩下多少个苹果?2. 例题讲解:我们可以用字母表示未知数,假设小明还剩下的苹果数为x,那么我们可以得到一个等式:10 3 = x。
通过计算,我们可以得到x = 7。
这个等式就表示了小明还剩下的苹果数。
(1)假设小明有8个橘子,他给了小红2个橘子,请问小明还剩下多少个橘子?(2)假设小华有5个篮球,他借给了小明3个篮球,请问小华还剩下多少个篮球?4. 讲解答案:(1)设小明还剩下的橘子数为y,则有8 2 = y,计算得y = 6。
(2)设小华还剩下的篮球数为z,则有5 3 = z,计算得z = 2。
六、板书设计1. 用字母表示未知数:x2. 等式的性质:10 3 = x3. 求解未知数:x = 7七、作业设计(1)假设小华有7个乒乓球,他给了小明3个乒乓球,请问小华还剩下多少个乒乓球?(2)假设小红有6个糖果,她给了小华2个糖果,请问小红还剩下多少个糖果?2. 答案:(1)设小华还剩下的乒乓球数为a,则有7 3 = a,计算得a = 4。
(2)设小红还剩下的糖果数为b,则有6 2 = b,计算得b = 4。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,学生们掌握了用字母表示未知数的概念,并能够通过加减乘除运算解决简易方程。
五年级数学上册第五单元简易方程教学教案
五年级数学上册第五单元简易方程教学教案教学目标:1. 掌握简易方程解题的基本方法;2. 能够运用所学知识解决实际问题;3. 培养学生的逻辑思维和运算能力。
教学重点:1. 简易方程解题的基本方法;2. 实际问题转化为方程解题。
教学难点:1. 实际问题的转化;2. 多步解题。
教学准备:教材、教具:课本、黑板、彩色板笔、计算器、纸和笔。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示一个实际问题并让学生思考解决方法,如:“A店校园卡原价100元,现在打8折,打完折后的价格是多少?”2. 让学生自愿回答问题并进行讨论。
3. 引导学生思考问题的解决方法,是否可以使用方程来解决这个问题。
二、概念讲解(10分钟)1. 教师向学生讲解什么是方程,以及解方程的基本方法。
2. 通过例题,让学生了解如何转化实际问题为方程,并通过运算求解方程。
三、例题讲解(15分钟)1. 教师通过一个或多个例题,详细讲解如何解决简易方程。
2. 在讲解过程中,教师要引导学生思考这个问题的解决方法,并让学生参与解题过程。
四、训练练习(20分钟)1. 让学生根据所掌握的知识,自愿进行练习题目。
2. 教师巡视学生的解题情况,并给予必要的指导和帮助。
五、归纳总结(5分钟)1. 教师将本课所学内容进行归纳总结,并强调解决问题的基本思路和方法。
2. 激发学生对数学的兴趣,鼓励学生多进行实际问题的思考和解决。
六、作业布置(5分钟)1. 布置一些相关的练习题目,要求学生自行解答。
2. 鼓励学生在实际生活中多发现问题,并通过方程的方法进行解决。
七、课堂小结(5分钟)1. 教师对本堂课的教学进行小结,确定下一课所要学习的内容。
2. 学生进行自我评价,并提出问题和意见。
教学反思:本节课通过实际问题引入,让学生了解了方程的作用和解决问题的基本方法,通过讲解例题和练习题目,培养了学生的解决问题的能力。
教学过程中,教师注重启发学生的思维,培养学生的逻辑思维,让学生动手操作,积极参与课堂活动。
五年级数学教案:解简易方程5篇
五年级数学教案:解简易方程优秀5篇小学五年级数学《方程》教案篇一教学目标:1、系统地掌握有关用字母表示数、方程的基础知识,并用方程解决生活中的实际问题。
2、培养和提高学生的学习能力。
教具准备:自制幻灯片课件。
教学过程:一、创设情境。
1、(课件出示)学校买来个9足球,每个a元,买来b个篮球,每个58元。
2、让学生根据出示的信息,提出数学问题。
学生可能提出以下问题(1)9个足球多少钱?(2)b个篮球多少钱?(3)篮球的单价比足球的单价多多少钱?(4)篮球和足球一共多少钱?3、学生说出怎样表达这些问题的结果。
(教师板书)4、引导学生观察黑板上的式子,看一看有什么特点?二、系统整理1、提问:我们除了学过用字母标示数量关系外,还学过用字母表示什么?(让学生以小组为单位,合作整理学过的运算定律和计算公式。
)2、引导学生交流小组整理的结果。
教师板书a+b=b+av=sha+(b+c)=(a+b)+cv=abha×b=b×cs=aba×(b×c)=(a×b)×cs=aha×(b+c)=a×b+a×c……运算定律计算公式3、在书写数字与这字母相乘、字母与字母相乘时,应注意什么?完成84页上做一做的内容。
4、启发学生谈一谈,用字母表示数、表示数量关系有什么作用?5、在用字母表示数的过程中,我们黙认“x”表示什么样的数?6、让学生填空:含有未知数的等式叫做()求“x”值的过程叫做()7、让学生说说解方程的依据是什么?8、学生解方程并订正结果。
9、通过列方程和解方程,可以解决很多生活中的实际问题。
下面请同学们看屏幕。
10、(课件出示)学校组织远足活动。
计划每小时走3.8千米,3小时到达目的地。
实际2.5小时走完了原定路程,平均每小时走了多少千米?11、学生独立解决问题,教师课堂巡视,了解学生解决问题情况。
12、班内交流结果。
并让学生将解题过程演板。
人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》教材分析及教案
人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》教材分析及教案一、教材分析1.1 教材内容概述本单元主要介绍了简单的一元一次方程的概念和基本解法方法,帮助学生初步了解方程的概念及解法步骤。
1.2 教材重点内容1.理解一元一次方程的基本概念;2.掌握解一元一次方程的基本方法;3.进行简单的方程问题求解。
1.3 教学目标通过学习本单元,学生应能够: - 理解简单方程的概念; - 掌握一元一次方程的解法方法; - 能够独立解决简单的方程问题。
二、教案设计2.1 教学目标•理解一元一次方程的基本概念;•掌握解一元一次方程的基本方法;•进行简单的方程问题求解。
2.2 教学准备•教师准备教材《简易方程》相关内容;•学生准备相关学习工具,如铅笔、橡皮等。
2.3 教学内容和步骤1.引入:通过简单的例子引导学生了解一元一次方程的基本概念;2.讲解:讲解一元一次方程的解法方法,如等式两边相等的性质;3.练习:设计一些练习题让学生进行练习,巩固所学的知识;4.拓展:引导学生运用所学知识解决一些实际问题,提高应用能力。
2.4 课堂互动•学生们可以上台展示解答过程,促进学习氛围;•提问环节,通过提问检查学生对知识点的掌握情况。
2.5 总结与反馈•对本节课所学知识进行总结,强调重点;•给予学生反馈,指出错误并帮助其改正。
三、教学评价本教案侧重培养学生的方程解决问题能力,通过讲解、练习、拓展等环节,使学生能够熟练掌握简易方程的解法方法,提高数学思维和计算能力。
通过课堂互动等方式,加深学生对知识点的理解,激发学生学习兴趣,达到预期教学目标。
以上就是人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》教材分析及教案的详细内容,希望对您的教学工作有所帮助。
人教版数学五年级上册第5单元《简易方程 2.解简易方程 第1课时》教案
人教版数学五年级上册第5单元《简易方程 2.解简易方程第
1课时》教案
一、教学目标
1.知识与技能:能够初步理解简易方程的概念,掌握解简易方程的基本
方法。
2.过程与方法:培养学生分析问题、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生勇于面对问题、敢于实践、不怕失败的
勇气。
二、教学重点与难点
1.重点:掌握解简易方程的基本方法。
2.难点:理解简易方程的概念,能够运用所学知识解决问题。
三、教学准备
1.课件一份
2.讲义一份
3.学生练习册
4.黑板和粉笔
四、教学过程
1.导入
首先,老师可以通过提出一个简单的实际问题引入本节课的内容,如“小明有苹果和梨,苹果比梨多3个,他一共有多少个水果?”
2.教学
1.引导学生理解简易方程的概念,解释简易方程与实际问题的联系。
2.讲解解简易方程的基本方法,通过例题引导学生掌握解题步骤。
3.练习
1.让学生在练习册上完成若干道练习题,巩固所学知识。
2.鼓励学生勇于尝试、发散思维。
4.总结
对本节课的教学内容和重点进行总结,并强调解简易方程的重要性和实际应用价值。
五、课堂作业
1.完成练习册上的相关练习题。
2.思考如何将所学知识应用到实际生活中解决问题。
六、课后反思与改进
1.回顾本节课教学过程,总结教学中出现的问题和不足之处。
2.思考如何更好地引导学生理解简易方程,激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习,相信学生对解简易方程的理解会更加深入,能够更熟练地解决简单的方程问题,为今后数学学习打下坚实的基础。
人教版五年级上册数学第五单元《简易方程》说课稿
人教版五年级上册数学第五单元《简易方程》说课稿一. 教材分析人教版五年级上册数学第五单元《简易方程》是本册教材中的重要内容,它是在学生已经掌握了四则运算、分数和小数等知识的基础上进行教学的。
本单元的主要内容是一元一次方程的解法和应用,旨在让学生了解方程的概念,掌握解方程的方法,并能够运用方程解决实际问题。
教材中通过引入“单价、数量和总价”的关系,让学生初步认识方程,并学会用字母表示未知数。
接着,教材引导学生通过“移项、合并同类项”的方法解一元一次方程,使学生掌握解方程的基本步骤。
最后,教材通过一系列的实际应用题,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于四则运算、分数和小数等知识有一定的掌握。
但是,学生在学习过程中可能存在以下问题:1. 对方程的概念理解不深刻,容易与算式混淆;2. 解方程的方法不够熟练,容易出错;3. 解决实际问题时,不能很好地将数学知识与实际情境相结合。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解方程的概念,掌握解一元一次方程的基本步骤,能够运用方程解决实际问题。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作交流,培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探究、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点:理解方程的概念,掌握解一元一次方程的基本步骤。
2.难点:将实际问题转化为方程,并熟练解方程。
五. 说教学方法与手段1.采用“情境导入、自主探究、合作交流”的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生解决问题的能力。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学手段,直观展示教学内容,帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.情境导入:通过展示商品的单价、数量和总价,引导学生发现并提出问题,激发学生探究方程的兴趣。
2.自主探究:学生自主尝试用字母表示未知数,并列出方程,体验解方程的过程。
3.合作交流:学生之间互相讨论、交流解题方法,教师引导学生总结解方程的基本步骤。
人教版数学五年级上册教案:第五单元 简易方程
人教版数学五年级上册教案:第五单元简易方程1. 教学目标•知识与技能:通过学习本单元,学生能够正确理解简易方程的概念,能够熟练运用简易方程解决相关问题。
•过程与方法:培养学生的逻辑思维能力和解决问题的方法,引导学生通过实际问题的抽象达到简易方程的应用。
•情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生对数学问题的思考和解决能力,提高学生的问题解决能力。
2. 教学重难点•重点:简易方程的定义和基本解题方法。
•难点:结合实际问题,运用简易方程解决问题。
3. 教学过程3.1 导入通过一个简单的生活实例引导学生,如:小华买了一件衣服,如果每件衣服价格是x元,他一共购买了3件衣服,总花费是15元,让学生思考这里有一个未知数x,我们如何用数学方法解决这个问题。
3.2 学习简易方程的定义介绍简易方程的基本概念,引导学生理解等式两边的值相等,讨论方程左右两边相等的情况。
3.3 学习简易方程的解题方法学习如何运用逆运算将未知数计算出来的基本方法,通过多个实际问题演示,让学生理解和掌握简易方程的解题步骤。
3.4 练习与巩固布置一些简易方程的练习题让学生在课后进行练习,巩固所学知识。
4. 课堂练习4.1 选择题1.小明买了几本书,如果每本书的价格是10元,一共花了30元,求小明买了几本书? A. 2本 B. 3本 C. 4本 D. 5本2.班级有多少学生,如果男生的人数是女生的两倍,共有36名学生,请问班级有多少男生和女生?A. 12男生,24女生B. 18男生,12女生C. 24男生,12女生D. 20男生,16女生4.2 解答题1.小明买了苹果和橘子,苹果4元一斤,橘子3元一斤,共花了20元,苹果和橘子一共买了多少斤?2.一个数字的两倍加上3等于17,这个数字是多少?5. 课后作业1.完成课堂练习中的所有题目。
2.选择其他实际问题,自己设计简易方程来解决。
6. 教学反思本节课主要围绕简易方程展开,通过实际问题引导学生理解和掌握简易方程的解题方法。
人教版数学五年级上册第5单元《简易方程 2.解简易方程 第3课时》教案
人教版数学五年级上册第5单元《简易方程 2.解简易方程第
3课时》教案
一、教学目标
1.理解简易方程解的概念和意义。
2.掌握解简易方程的基本方法。
3.能够独立解决简易方程问题。
二、教学重点
1.掌握解简易方程的基本步骤。
2.理解简易方程的解的意义。
三、教学内容
1. 简易方程解的概念
简易方程是指只含有未知数和常数的基本方程,通过解方程可以求得未知数的值。
2. 解简易方程的基本方法
•第一步:根据题意列出简易方程。
•第二步:通过逆运算,求解未知数的值。
•第三步:验证求得的解是否正确。
四、教学过程
1. 导入
通过一个实际生活中的问题引入简易方程解的概念,激发学生学习兴趣。
2. 梳理知识点
通过提问的方式回顾上节课学习内容,引导学生对简易方程求解的基本步骤有一个清晰的认识。
3. 讲解新知识
详细介绍解简易方程的基本方法,强调列方程、逆运算求解、验证解的过程,让学生掌握解方程的技巧。
4. 案例演练
给学生一些简单的简易方程,让他们尝试独立解题,老师及时纠正和指导。
5. 练习及作业
布置一些课堂练习和课后作业,巩固学生对解简易方程方法的理解和掌握程度。
五、教学反思
本节课主要围绕简易方程的解法展开,通过理论讲解和实例演练相结合的方式,帮助学生建立对解方程的思维模式。
在教学过程中,老师应引导学生积极思考问题,培养他们的解决问题能力。
以上是本节课的教案内容,请老师结合实际情况和学生水平进行灵活运用,达
到教学目标。
五年级数学上册第五单元简易方程教学教案
五年级数学上册第五单元简易方程教学教案教学目标1.理解方程的概念,能够举例说明;2.掌握解一元一次方程的方法;3.能够应用解一元一次方程的方法解决实际问题。
教学重难点1.解一元一次方程的步骤;2.如何将实际问题转化为方程;3.怎样验证方程的解是否正确。
教学内容与方法教学内容1.什么是方程;2.解一元一次方程的方法;3.应用解方程的方法解决实际问题。
教学方法1.演示法:介绍方程的概念,让学生理解方程是什么,举例说明方程的应用;2.问答法:提出问题,引导学生思考,解决一元一次方程;3.案例分析法:通过具体案例,引导学生转化问题为方程,找到正确的解决方案。
教学过程第一步:引入首先,教师介绍方程的概念,让学生理解方程是什么,举例说明方程的应用,例如:小明手里有3个苹果,小红手里有5个苹果,两人总共手里有多少个苹果?这个问题可以用一个方程表示为:3+5=x,其中x表示两人手里苹果的总数。
第二步:学习解一元一次方程的方法教师介绍解一元一次方程的方法,包括等式两边同时加上或减去同一个数、等式两边同时乘以或除以同一个非零数等。
第三步:应用解方程的方法解决实际问题通过具体案例,引导学生转化问题为方程,找到正确的解决方案。
具体案例如下:小明和小红一共用了10元钱买了3瓶饮料,其中每瓶价格相同,那么每瓶的价格是多少?解决方法如下:设每瓶饮料的价格为x元,根据题意,可列出方程3x=10,解方程可得x=(10÷3)元。
因此,每瓶饮料的价格是3元又三分之一。
第四步:验证解是否正确教师通过小测验的方式,让学生自己验证解是否正确。
例如,验证上述案例的解是否正确,将每瓶饮料的价格代入原方程,即可得到3×(3又三分之一)=10,结论正确。
教学评价通过本次教学,学生能够理解什么是方程,并掌握解一元一次方程的方法。
通过具体案例的演示,学生能将实际问题转化为方程,找到正确的解决方案,并通过验证,了解解的可靠性及正确性。
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1.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示学过的运算定律和计算公式,能够在具体情境中用字母表示常见的数量关系;初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。
2.使学生初步了解方程的意义,初步理解等式的基本性质,能用等式的性质解简易方程。
3.使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会列方程解决一些简单的实际问题;培养学生根据具体情况,灵活选择算法的意识和能力。
1.关注由具体到一般的抽象概括过程。
本单元的知识大多比较抽象,教学时要充分利用学生原有的相关认识,关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。
学习用字母表示数量关系、方程的概念或等式的性质时,既要发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用,又要及时引导学生超脱实例的具体性,进行必要的抽象概括。
2.用好教材资源,适当扩展联系实际的范围。
在本单元中,用字母表示数量关系和列方程解决实际问题,都是把所学知识运用于实际生活中。
教材从小学高年级学生的共性着眼,精心筛选,设计了不少生动而富有意义的现实题材,如人在地球上与月球上的举重质量的关系,标准体重与身高的关系。
教学时,应用好教材提供的资源,从本地、本校的特色出发,适当补充一些学生身边的题材,以进一步激发学生的学习热情,培养学生的数学应用意识。
3.重视良好学习习惯的培养。
在本单元的教材中,应注意、培养学生规范书写和自觉检验的习惯。
就书写习惯来说,无论是含有字母式子的书写,还是解方程的书写,都要从一开始就强化书写规范,以发挥首次感知、先入为主的强势效应,形成良好的书写习惯。
从解数学题的检验来看,解方程的检验,方法易学,操作简便,而且最容易显示检验的效果,因而是培养学生检验习惯的一个重要契机,应引起教师的重视,并加以把握。
1用字母表示数..........................................................6课时2解简易方程............................................................7课时整理和复习............................................................2课时用含有字母的式子表示数量关系。
(教材第52~53页)1.使学生在理解数量关系的基础上,会用含有字母的式子表示数量关系。
2.使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上,会根据字母的取值,求含有字母的式子的值。
3.培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。
重点:会用含有字母的式子表示数量关系。
难点:理解用含有字母的式子表示数量关系的意义。
投影片。
1.在下面的里填上适当的名称。
×时间=路程单产量×=总产量时间=×=总价2.引入。
师:你们的数学课本是多少元?买一本数学课本和一本数学课外读物一共要多少元?学生一定会问数学课外读物的价钱是多少,这时教师指出:既然不知道数学课外读物的价钱,能否用一个字母表示?现在谁能说出买一本数学课本和一本数学课外读物一共要多少元?请学生回答:+x表示的是什么?师:这个含有字母的式子也能表示数量关系,今天我们就来探讨这个问题。
板书课题:用含有字母的式子表示数量关系1.指名学生说出自己的年龄。
李铭同学报出自己11岁。
师:老师比李铭大25岁。
老师的年龄是多少?请你算一算李铭在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时,老师各是多少岁。
教师板书如下:李铭的年龄老师的年龄1 1+25=262 2+25=273 3+25=284 4+25=29提问:求老师年龄的问题提完了吗?(没有)为什么?(因为李铭在不断地长大,李铭的岁数每增加一岁,老师的岁数也增加一岁)上面这些算式表示什么意思?[上面这些算式表示,当李铭1岁时,老师(1+25)岁;当李铭2岁时,老师(2+25)岁……当李铭11岁时,老师(11+25)岁……]虽然李铭和老师的年龄都在变,但是什么没有变?(老师比李铭大25岁)我们已经学习了用字母表示数,能不能用一个简明的式子表示老师的年龄呢?用字母a表示李铭的年龄,那么老师的年龄就是a+25。
(用其他字母表示也可以)教师继续板书:a与a+25从a+25这个式子里,你们知道些什么信息?学生同桌议论或小组讨论,然后交流汇报。
a+25既表明了老师的年龄,又表明了老师比李铭大25岁,所以,我们只要知道李铭的年龄a,就能用这个数量关系算出老师的年龄。
师:对,只要知道了李铭的年龄,就可以求出老师的年龄。
我们可以计算一下;当李铭12岁小学毕业时,老师多大?学生回答,教师板书:当a=12时,a+25=12+25=37。
师:当李铭19岁考入大学时,老师多大?学生回答,教师板书:当a=19时,a+25=19+25=44。
思考:我们学习了用含有字母的式子表示数量关系,它有什么优点?学生通过讨论,认识到用字母可以表示数量之间的关系。
出示教材第52页例1:(1)学生默读题,理解题意。
(2)学生用自己的语言叙述题意。
(3)学生自主解决。
(4)学生集体交流、订正。
2.教学教材第53页例2。
投影出示:在月球上,人能举起物体的质量是地球上的6倍。
(1)读题,引导学生按下面的过程自己推算,并填写下表。
在地球上能举起物体的质量/kg在月球上能举起物体的质量/kg11×6=622×6=1233×6=18(2)提问。
师:假如用字母x表示人在地球上能举起物体的质量,你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗?(3)算一算:教材插图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少?学生计算后交流,教师板书:6x=6×15=90(kg)(4)说一说例2中的字母分别可以表示哪些数。
注意:人的寿命是有限的,能举起的质量也是有限的,因此a、x表示的数也是有限的。
1.列式计算。
停车场有m辆车,开走8辆。
(1)当m=24时,还剩多少辆?(2)当m=32时,还剩多少辆?2.想一想,填一填。
当x=()时,8÷x=1;当x=()时,8÷x=8;当x<()时,8÷x>8;当x>()时,8÷x<8。
课堂作业新设计1.(1)16辆(2)24辆11(0除外) 1教材习题第53页做一做:61224453x用含有字母的式子表示数量关系李铭的年龄老师的年龄1 1+25=262 2+25=273 3+25=284 4+25=29︙︙a与a+25当a=12时,a+25=12+25=37当a=19时,a+25=19+25=44字母不仅可以用来表示运算定律和计算公式,可以在算式里表示一般数量,还可以用含有字母的式子表示加、减、乘、除等数量关系。
1.讨论交流式的学习,使学生充分经历了知识的发生、发展和应用的全过程。
2.重视三维目标的整合,促进学生全面发展。
用字母表示数量关系是在学生掌握了用字母表示运算定律、计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的。
这一内容,看似简单、浅显,其实不然,它是学习简易方程的基础,是学生学习数学的一个转折点,是思维认识上的一次飞跃。
1.适当改变例题,选取贴近学生实际生活的例子。
用含有字母的式子表示数量关系对小学生来说,是比较抽象的,学生往往不习惯将“a+25”视为一个量,常有学生认为这是一个式子,不是结果。
将教材中“小红与爸爸的年龄关系”用“学生与老师的年龄关系”取代,这样使教学素材更贴近教学实际,更容易激发他们的学习兴趣。
2.把学习的主动权交给学生,由他们自己去发现问题,解决问题。
在解决“老师比同学大25岁”这一问题时,要求学生只用一个式子简明地表示出任何一年老师的年龄,把学习任务交给学生,让学生自己去讨论这个式子该怎样表示既简单又明确,让学生在两次讨论中深刻地理解式子“a+25”的意义和优越性,并让学生在课堂上充分发挥主体作用。
3.精心设计一系列有层次、有坡度、有新意、有深度的习题,整个运用过程从学生已有的知识经验出发,运用的过程都以生活为素材,源于生活、服务于生活,帮学生解决一个个现实问题。
让学生充分理解用字母表示数的意义和优越性。
用字母表示运算定律。
(教材第54页)1.使学生学会用字母表示运算定律。
2.让学生感受用字母表示运算定律的优越性,提高对用字母表示运算定律的认识。
3.学会在含有字母的式子里乘号的简写法和略写法。
重点:会用字母表示运算定律。
难点:理解用字母表示数的意义。
投影。
师:同学们,今天我们共同研究一个有趣的数学问题,在探究前我们先完成一组练习。
1.投影出示练习题。
在下面的里填上适当的数,在○里填上适当的运算符号。
教师指名口答,并让学生说一说是根据什么运算定律做题的。
2.用字母表示运算定律。
出示教材第54页例3(1)。
请学生分别用语言叙述一下所运用的运算定律,再分别用字母表示出运算定律。
教师根据学生的回答板书。
加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。
a+b=b+a加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。
(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律:两个数相乘,交换因数的位置,它们的积不变。
a×b=b×a乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,再同第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再同第一个数相乘,它们的积不变。
(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
(a+b)×c=a×c+b×c师:比较用文字叙述和用字母表示运算定律,你有什么发现?学生小组内互说自己的想法。
启发学生明确:用字母表示运算定律比用文字叙述运算定律简明易记,便于应用。
3.提问:这里的a、b、c可以表示哪些数?(这三个字母可以分别表示我们学过的任何数)4.书写。
讲述:字母中间的乘号可以省略不写,或记作“·”,但字母中间的其他运算符号不能省略。
试一试,按这样的规定把这些用字母表示的运算定律重新书写。
学生说,教师板书:a·b=b·a或ab=ba(a·b)·c=a·(b·c)或(ab)c=a(bc)(a+b)·c=a·c+b·c或(a+b)c=ac+bc用字母表示运算定律加法交换律: a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律: a×b=b×a a·b=b·a或ab=ba乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)(a·b)·c=a·(b·c)或(ab)c=a(bc)乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c(a+b)·c=a·c+b·c或(a+b)c=ac+bc用字母表示运算定律简明易记,便于应用。