澳大利亚幼儿园科技课程大纲
幼儿园课程大纲(完全版)
幼儿园课程大纲(完全版)
一、课程目标
通过本课程，我们旨在帮助幼儿在全面发展的基础上，培养他们的智力、社交、情感和身体能力，为他们未来的研究和成长奠定坚实的基础。
二、课程内容
1. 研究科目
- 语言和文字：研究基本的语言沟通能力和文字识别。
- 数学与逻辑思维：培养基本的数学概念和逻辑思维能力。
- 科学与探索：通过观察和实践，探索自然界和科学原理。
- 艺术与创造：培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
2. 身体发展
- 运动与锻炼：通过游戏和体育活动，促进幼儿身体协调和锻炼惯。
3. 社交与情感发展
- 自我认知和情绪管理：帮助幼儿的情绪，并学会适当的情绪
表达和管理。
- 人际关系：培养幼儿与他人相处的基本礼仪和合作能力。
4. 日常生活技能
- 自理能力：培养幼儿的自理能力，包括穿衣、洗手、用餐等
基本技能。
三、教学方法
- 游戏和活动：通过游戏和互动活动培养幼儿的兴趣和参与度。
- 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿主动探索和发现知识。
- 定向教学：结合幼儿的发展特点，有计划地进行适度的指导
和教学。
四、评估方式
- 观察记录：教师通过观察记录幼儿在各个方面的表现和进步。
- 作品展示：幼儿通过作品展示自己的研究成果和创造能力。
以上，就是我们幼儿园课程大纲的完整版。
通过这个课程，我
们将为幼儿的全面发展提供有力的支持和指导，让他们快乐地成长。
幼儿园科技教育课程内容介绍
幼儿园科技教育课程内容介绍一、科技教育是什么？科技教育是一种以培养创新性思维和实用技能为目的的教育，它要求通过对科学技术知识和方法的学习和实践，使学生通过动手制作、观察实验、探究、发现、解决问题等活动，培养一种科学精神、创新意识和团队协作能力，帮助孩子们更好地适应未来社会发展的需要。
二、幼儿园科技教育的意义？1、帮助孩子培养观察、分析、解决问题的能力。
2、锻炼孩子的动手能力和创造力。
3、拓展幼儿的科学视野，让孩子了解自然界的奥秘。
4、促进幼儿的身心发展，增强孩子的自信心和自主意识。
5、培养幼儿对未来科学技术发展的兴趣和探索精神。
三、幼儿园科技教育的教学目标？1、通过多种途径教育，帮助幼儿了解科学事实，增加科学知识。
2、锻炼幼儿观察能力，培养幼儿探究和发现问题的能力。
3、培养幼儿自主学习、合作学习和解决问题的能力。
4、鼓励幼儿创意和创新精神，培养幼儿的生产力。
四、科技教育的教学内容1、探究自然现象和科学知识。
幼儿可以通过观察周围的自然环境，探究日常生活中的科学现象，如植物的生长、动物的行为、水的流动等，以及科学原理，如电、磁、重力等。
2、探究科学实验。
幼儿可以进行各种科学实验，如做简单的水果电池、小灯泡实验等，以增强其探究和解决问题的能力。
3、科技手工制作。
幼儿可以根据所学的科学知识，使用各种制作材料，做出自己的作品，如制作小船、模型、机器人等。
4、探究数字科技。
幼儿可以通过使用数字工具和软件，如绘图软件，进行数字拼图、动画制作等活动，培养幼儿的数字技能和逻辑思考能力。
五、科技教育的教学方法1、启发式教学法。
该教学方法是引导幼儿自主学习和发现问题，鼓励幼儿探索性地学习。
2、问题解决教学法。
该教学方法是通过提出问题，引导幼儿思考并寻找问题的解决方法，培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
3、案例分析教学法。
该教学方法是通过案例的讲解和分析，引导幼儿理解和掌握科学的方法和思维方式，增强科学储备知识的积累。
澳大利亚科学课程标准分析与启示
澳大利亚科学课程标准分析与启示
随着澳大利亚科学教育的发展，科学课程标准正发挥着越来越重要的作用，其对学生的学习、将来的就业以及澳大利亚社会的发展均具有重要意义。
针对当前澳大利亚科学课程标准，本文将从理论上分析其内涵及特点，并从实践中提炼出相关经验，以帮助教师和学生更好地理解和利用有效的科学课程标准。
澳大利亚科学课程标准的基础体系是澳大利亚教育部分制定的《澳大利亚科学课程标准》，它是澳大利亚教育体系的基础，被视为该国科学教育的最高准则。
该标准明确规定了科学知识、能力和技能等关键领域，构成了澳大利亚科学教育的基本框架。
此外，该标准还提出了对学生思维和行为方面的严格要求，重点强调了知识的应用及其他跨学科学习等相关内容，旨在以更全面的角度培养学生的科学素养。
另一方面，科学课程标准在教学实践中也起着重要作用。
根据标准，教师可以建立准确、客观的教学目标，并配备有效的教学手段，使学生的学习更加有效；同时，教师也可以利用标准设计出更丰富多彩的课程，以满足学生的学习需求，在科学素养培养方面也起到极大的作用。
最后，就目前澳大利亚科学课程标准而言，科学课程标准的确应当作为学习和教学的依据，但是教育部门也应根据实际情况及时调整和完善相关标准，以扩大科学技术的应用领域，更好地满足社会经济发展的需要。
即，在实践中，应当结合具体的课程设计，使学生在学
习科学知识的同时，也学习到其他相关的技能，比如沟通、创新、团队合作等，从而达到学以致用、融会贯通的效果。
总之，澳大利亚科学课程标准是澳大利亚教育体系的基础，在教学实践中起着重要作用，但也应结合实际情况及时调整和完善，以帮助学生和教师更好地理解和利用有效的科学课程标准，进而促进澳大利亚科学教育的发展。
澳大利亚的幼儿教育
澳大利亚的幼儿教育随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，幼儿教育在现代社会中扮演着重要的角色。
作为孩子们教育的第一步，幼儿教育的质量和方式对孩子们的成长起着决定性的作用。
澳大利亚作为一个发达国家，对于幼儿教育的发展和改革给予了极大的重视。
本文将介绍澳大利亚的幼儿教育体系、教育目标和教育方法，旨在为读者提供一个全面的了解。
澳大利亚的幼儿教育体系澳大利亚的幼儿教育体系分为三个阶段：早期阶段（0-2岁）、幼儿园阶段（3-5岁）和学前教育阶段（6岁前）。
早期阶段多数由家庭照顾，幼儿园阶段则是以幼儿园为主要场所进行教育，学前教育阶段则是指孩子们进入学校之前的教育。
在澳大利亚，幼儿教育并不是义务教育的一部分，但政府通过制定政策和提供资金的方式，鼓励和支持家庭选择将孩子送入幼儿教育机构。
这样的政策使得澳大利亚的幼儿教育普及率较高，并受到了社会的广泛认可和支持。
教育目标澳大利亚的幼儿教育目标是旨在促进孩子们的全面发展。
除了注重知识和技能的培养外，澳大利亚的幼儿教育还强调培养孩子们的创造力、社交能力和情感表达能力。
澳大利亚的幼儿教育注重培养孩子的适应能力和自主学习能力。
在幼儿园和学前教育阶段，教师会引导孩子积极参与各种活动，提供适应环境和丰富的学习资源，鼓励他们主动探索和实践。
这种教育方式旨在培养孩子们的好奇心和探究精神，帮助他们主动参与学习，并激发他们的学习兴趣。
教育方法澳大利亚的幼儿教育注重以儿童为中心的教学方法，强调从儿童的兴趣和需求出发，促进他们的全面发展。
在幼儿教育机构中，教师会通过多种教学方法和活动来满足孩子们的需求，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
例如，教师会组织各种游戏和小组活动，鼓励孩子们与其他孩子互动，并通过观察和对话来了解孩子们的学习进展。
除了课堂教学外，澳大利亚的幼儿教育还注重室外活动。
教师会组织孩子们进行户外游戏和探索，让他们亲近自然，培养他们的动手能力和想象力。
此外，多元文化教育也是澳大利亚幼儿教育的重要组成部分。
《澳大利亚教育》课件
我们可以借鉴澳大利亚教育的经验和教育理念，为中国的教育改革和发展提供启示。
澳大利亚拥有多所世界 排名前列的大学，提供 卓越的教育质量和研究 机会。
2 专业学科
高等教育提供广泛的专 业学科选择，帮助学生 深入研究他们感兴趣的 领域。
3 实践经验
大学强调学生的实践经 验，提供实习、实验和 实地考察等机会，培养 他们的专业技能。
澳大利亚的国际教育
国际教育概述
澳大利亚国际教育是一个重 要的经济和文化领域，吸引 了来自世界各地的学生。
境外学生入学要求
澳大利亚欢迎来自不同国家 的学生，提供各种入学要求 和申请流程。
教育质量卓越
澳大利亚的教育质量得到了 国际学生和合作伙伴的普遍 认可和赞誉。
总结
1 教育优势
澳大利亚教育以其多元化、高质量和国际化的特点而闻名于世，为学生提供广阔的发展 机会。
2 发展前景
澳大利亚教育具有广阔的发展前景，将继续吸引更多国际学生和教育合作机构。
3 重视游戏和互动
澳大利亚的学前教育注重通过游戏和互动来促进幼儿的综合发展和学习能力。
澳大利亚的小学教育
多学科教育
澳大利亚的小学教育提供广泛 的学科和教学资源，帮助学生 打下坚实的学习基础。
全面发展
实践教育
小学教育注重学生的全面发展， 包括学术、社交、体育和艺术 等方面。
小学教育鼓励学生通过实践探 索和实验，培养创造力和解决 问题的能力。
《澳大利亚教育》PPT课 件
在本课件中，我们将介绍澳大利亚教育的概述、教育制度、特点，以及学前 教育、小学教育、中学教育、高等教育和国际教育的重要信息。让我们一起 来探索澳大利亚教育的魅力！
澳大利亚教育概述
解读澳大利亚幼儿教育大纲——eylf
解读澳大利亚幼儿教育大纲——eylf
澳大利亚幼儿教育大纲（Early Years Learning Framework，简称EYLF）是澳大利亚负责设计、推广、实施和改善幼儿照料和教育的政策和标准文件。
它的宗旨是提高儿童结果，促进全面发展，扶助儿童的健康、快乐及社交生活，以及它们应对未来的能力。
澳大利亚幼儿教育大纲分为六个维度。
第一个维度是互动及发展，旨在支持从出生到入学期间发展正常的儿童及其家庭。
其次是健康与安全，它认识到儿童需要得到安全及健康的水平，旨在改进他们健康状况。
第三是凝聚与关系，提供机会及环境，以改善儿童的亲子关系，也包括其他重要的家庭人际关系。
第四个维度是幼儿的学习，注重儿童的语言、口头表达，认知，改变和记住知识，以及日常探究技能和智力发展。
第五是社会及文化，注重教会儿童做友好、共享以及有尊重的行为。
最后一个维度是文字，其旨在支持以及增强幼儿的文字表达和理解能力。
总的来说，澳大利亚幼儿教育大纲的目的是提供一个框架，用来支撑提高儿童结果、全面发展，及实现健康、良好和尊重的孩子的愿景。
它的宗旨是根据澳大利亚的需求而定，以及它符合澳大利亚的文化。
幼儿园课程大纲
幼儿园课程大纲幼儿园是儿童教育的重要阶段，为孩子们的全面发展和学习奠定了基础。
一份完善的幼儿园课程大纲对于幼儿园的教学工作至关重要。
本文将从课程概述、核心目标和具体课程内容三个方面来探讨幼儿园课程大纲的编制。
一、课程概述1.1 教育理念本幼儿园课程大纲坚持以儿童为中心的教育理念，注重培养幼儿的综合能力和创造力，促使他们在认知、情感、社交和动手能力等方面得到全面发展。
1.2 教学目标本课程旨在通过精心设计的教学活动，帮助幼儿在不同领域获得重要的知识和技能，并培养他们的好奇心、探索精神和自主学习能力。
二、核心目标2.1 语言与沟通能力通过培养幼儿的听说读写能力，促使他们能够清晰地表达自己的思想和情感，并理解他人的沟通意图。
2.2 数学与逻辑思维学习数学概念和基本运算符号，培养思维逻辑、分析问题和解决问题的能力。
2.3 科学与探索精神通过观察、实验和探索，培养幼儿对自然界的好奇心和科学思维，并激发他们的创造力和想象力。
2.4 社会与情感发展培养幼儿的社会交往技能，提高他们的合作意识和团队合作能力，帮助他们理解自己和他人的情感。
2.5 艺术与审美素养通过音乐、绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美观念、创造力和艺术表现力。
三、具体课程内容3.1 语言与沟通能力课程3.1.1 听力训练：通过听音辨识、听故事等活动，培养幼儿的听力和理解能力。
3.1.2 说话训练：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高幼儿的表达能力和语言流利度。
3.1.3 阅读启蒙：通过阅读绘本、图书馆参观等活动，培养幼儿对文字的兴趣和阅读理解能力。
3.1.4 写作训练：通过练习拼写、填空、书写简单句子等活动，提高幼儿的写作能力。
3.2 数学与逻辑思维课程3.2.1 数字概念：通过数字卡片、游戏等活动，让幼儿了解数字的含义和基本概念。
3.2.2 数字运算：通过算术游戏、数学实践等活动，帮助幼儿提高加减乘除的能力。
3.2.3 空间思维：通过拼图、建模等活动，培养幼儿的空间想象和几何观念。
幼儿园课程教学大纲
幼儿园课程教学大纲《幼儿园课程》教学大纲课程代码：9xj05一、课程的性质和任务（一）课程的性质《幼儿园课程》就是一门理论与课堂教学的“中介性”课程。
它的主要内容就是了解幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，深入探讨幼儿园各自学领域在课程中的地位与机制，阐明幼儿园课程的基本建设、幼儿园教育活动的设计与实行的通常规律等。
并使学生介绍幼儿园课程的基本常识，赢得一个关于幼儿园课程的整体概念，培养具备一定教育素养的课程观，并提升将教育理念转变为具体内容的教育课堂教学的能力。
（二）课程的任务并使学生认知课程的基本常识，赢得关于幼儿园课程的整体概念，介绍当代存有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，培养具备一定教育素养的课程观，尝试参予课程设计，提升将教育理念转变为教育课堂教学的能力。
二、课程教学目标㈠科学知识目标1.通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。
2.重新认识课程的价值，掌控幼儿园课程设计的基本知识。
3.协助学生初步掌控幼儿园教育活动设计和实行的规律和方法。
4.提升学生对幼儿园课程和教育活动的理论重新认识。
㈡能力目标1.有效地为3――6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。
2.在认知课程基本概念的基础上，重点掌控幼儿园课程设计的基本原理、具备幼儿园教育活动设计的基本能力。
3.使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿园教育活动和科研活动打下良好的基础。
㈢思想教育目标1.具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。
2.具备较强的职业道德观念。
践行恰当的教学观、儿童观、课程观。
3.初步具有实事求是思维和逻辑思维能力。
三、教学内容和要求科学知识部分第一章幼儿园课程概述第一节幼儿园课程概念一、课程概念二、幼儿园课程内涵第二节幼儿园课程类型一、以课程非政府形态为分类标准的课程类型二、其他分类标准下的课程类型三、幼儿园课程类型第二章幼儿园课程开发模式与设计取向第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式二、过程模式三、幼儿园课程研发：两种模式之间动态切合第二节幼儿园课程设计价值观念一、学科中心价值观念二、学习者中心价值观念三、问题中心价值观念第三章幼儿园课程目标第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵二、幼儿园课程目标的基本价值观念三、制订幼儿园课程目标的基本依据四、幼儿园课程目标的价值性甄选第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构一、幼儿园课程目标的两种体系二、幼儿园课程目标的结构与层次三、幼儿园课程目标的定义第四章幼儿园课程内容的选择与组织第一节幼儿园课程内容的概念及意义一、幼儿园课程内容的概念二、明确幼儿园课程概念的意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型一、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的类型第三节幼儿园课程内容的选择一、选择的原则二、幼儿园课程内容挑选中难发生的问题第四节幼儿园课程内容的非政府一、幼儿园课程内容非政府的含义二、幼儿园课程内容的非政府方式三、相同非政府方式下的幼儿园课程类型第五章幼儿园课程实施第一节课程实施的含义与取向一、课程实施的含义二、课程实施的取向第二节幼儿园课程实行的途径一、幼儿园教育活动的类型二、西方社会幼儿园课程实行的途径三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势第三节影响幼儿园课程实施的主要因素一、课程计划因素二、一线教师因素第六章幼儿园课程评价第一节幼儿园课程评价概述一、幼儿园课程评价的含义二、幼儿园课程评价的目的和作用三、幼儿园课程评价的类型与特点第二节幼儿园课程评价的基本要素一、幼儿园课程评价的主体二、幼儿园课程评价的客体三、幼儿园课程评价的标准与指标四、幼儿园课程评价的方法第三节幼儿园课程评价的原则及过程一、幼儿园课程评价的基本原则二、幼儿园课程评价的过程第四节幼儿园课程评价的主要模式一、目标评价模式二、cipp评价模式三、外观评价模式四、目的游离评价模式五、差距评价模式第三章1：《幼儿园教育指导纲要（实施）》第四部分教育评价第三章2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）第三章3：幼儿园课程整体评价标准第三章4：“幼儿发展评估”指标系统示意图第三章5：课程独特性评价框架第七章幼儿园教育活动设计第一节学科活动设计一、学科活动的内涵二、学科活动的设计三、对学科活动的评价第二节单元主题活动设计一、单元主题活动的内涵二、单元主题活动的设计三、对单元主题活动的评价第三节方案教学设计一、方案教学的内涵二、方案教学的设计三、对方案教学的评价第四节区域活动设计一、区域活动的内涵二、区域活动的设计三、对区域活动的评价第八章经典幼儿园课程理论与方案第一节五指活动课程及方案一、五指活动课程的基本理论观点二、幼儿园五指活动课程第二节幼稚园行为课程及其方案一、幼稚园行为课程的理论来源二、幼稚园行为课程的基本观点三、幼稚园行为课程方案第三节蒙台梭利课程理论及其方案一、蒙台梭利课程的理论基础二、蒙台梭利教育方案三、对蒙台梭利教育方案的评价第四节海伊斯科普（high/scope）课程一、课程目标二、课程内容三、课程非政府四、课程的实行五、教师的角色六、家长工作第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程第九章园本课程第一节园本课程的内涵一、园本课程的内涵与历史发展二、园本课程的特点与功能第二节园本课程开发一、园本课程开发的界定二、园本课程开发的实践三、园本课程开发的反思四、教学时数分配表1：教学时数分配建议课时章节内容理论课时第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章幼儿园课程概述幼儿园课程开发模式与设计取向幼儿园课程目标幼儿园课程内容的选择与组织婴儿教育幼儿园课程实施幼儿园课程评价幼儿园教育活动设计2学时2学时4学时4学时4学时6学时6学时实训课时第八章第九章经典幼儿园课程理论与方案园本课程总计五、大纲表明与教学建议4学时2学时34学时㈠大纲的使用说明1.本大纲适应环境于学前教育专业。
澳大利亚课程标准 数学
澳大利亚课程标准数学
澳大利亚的数学课程标准是一个综合性的体系，由多个部分组成。
以下是一些关于澳大利亚数学课程标准的概述：
1. 课程框架：澳大利亚的数学课程框架旨在为学生提供全面、连贯和有挑战性的数学教育。
它强调培养学生的数学素养和解决问题的能力，同时注重学生的个性化需求和发展。
2. 内容标准：澳大利亚的数学课程标准包括一系列内容标准，这些标准涵盖了各个数学领域的知识和技能，包括数与代数、几何与空间、数据处理与解释、概率与统计等。
3. 成就标准：成就标准描述了学生在完成数学课程后应该达到的水平。
这些标准为学生、教师和评估人员提供了明确的目标和期望，以确保学生在数学方面达到一定的水平。
4. 教学方法：澳大利亚的数学课程鼓励教师采用多种教学方法和资源，以促进学生的学习和发展。
这包括传统的课堂教学、在线学习、动手实践、合作学习等。
5. 评估与反馈：评估是数学课程的重要组成部分，它用于确定学生的学习进度和能力水平。
澳大利亚的数学课程评估体系包括形成性评估和终结性评估，为学生提供及时的反馈和指导。
6. 教师专业发展：为了提高教学质量，澳大利亚的数学课程还注重教师的专业发展。
这包括提供培训、研讨会和网络资源，以帮助教师了解新的教学方法和理念，提高他们的教学技能和知识水平。
总的来说，澳大利亚的数学课程标准是一个全面而富有挑战性的体系，旨在为学生提供高质量的数学教育，并培养他们的数学素养和解决问题的能力。
幼儿园教学大纲与课程设置
幼儿园教学大纲与课程设置幼儿园教学大纲与课程设置导论：幼儿园教学大纲以及课程设置是幼儿教育的重要组成部分，旨在引导幼儿在早期的教育环境中全面发展。
本文将详细介绍幼儿园教学大纲的内容以及课程设置的重要性。
一、幼儿园教学大纲的概念和作用（300字）幼儿园教学大纲是一份详细规划幼儿园教育教学活动的文件，它包括目标、原则、方法、内容和评价等方面的要求，具有指导幼儿园教学工作的重要作用。
1. 教学目标：幼儿园教学大纲要明确教育目标，帮助幼儿实现全面发展。
这些目标包括认知、语言、社会情感、身体发展和艺术等方面。
2. 教学原则：教学大纲要确定教育原则，如启发式教学、针对性教学和个别差异教学，以满足幼儿的学习需求。
3. 教学方法：大纲还要提供教学方法，如游戏教学、探索性学习和自主学习等，以促进幼儿的探索和发现能力。
4. 教学内容：大纲规定了教学内容，包括认知内容（如数字、颜色和形状），语言内容（如识字和表达能力），社会情感内容（如友谊和合作），身体发展内容（如运动技能和健康习惯）和艺术内容（如音乐和绘画）。
5. 教学评价：大纲还包括教学评价的要求，以便对幼儿的学习进展进行监测和评估。
幼儿园教学大纲的制定需要考虑幼儿的成长规律、特点和需要，因此大纲具有科学性和可操作性。
教师可以根据大纲灵活地组织教学活动，促进幼儿的综合发展。
二、幼儿园课程设置的内容及其重要性（500字）幼儿园课程设置是根据教学大纲制定的一套有组织的教学活动，旨在为幼儿提供全面、独立和有趣的学习体验，引导他们积极主动地参与。
1. 社会情感课程：社会情感课程的目标是培养幼儿的自我认知和社交能力。
这些课程包括品德教育、公民教育和情感教育等，帮助幼儿建立积极的人际关系和合作能力。
2. 语言课程：语言课程的目标是提高幼儿的听、说、读、写能力。
这些课程包括语音指导、词汇教学和阅读培养等，帮助幼儿建立扎实的语言基础。
3. 数学课程：数学课程的目标是培养幼儿的数学思维、逻辑推理和问题解决能力。
幼儿园课程教学大纲
幼儿园课程教学大纲介绍：幼儿园课程教学大纲是幼儿园教育的核心文件，是对幼儿园教育目标、内容和方法的系统规划。
本文将对幼儿园课程教学大纲进行探讨，包括其意义、内容构成以及实施策略等。
意义：幼儿园课程教学大纲的制定对幼儿园教育具有重要意义。
首先，它明确了幼儿园教育的目标和定位，为幼儿园的教育实践提供了明确的指导。
其次，它规定了幼儿园教育的内容和方法，为教师的教学提供了参考和依据，提高了教育的质量。
最后，它对幼儿园教育进行了整体设计，保证了幼儿园教育的连续性和稳定性。
内容构成：幼儿园课程教学大纲主要包括以下几个方面的内容。
首先是幼儿园教育的目标，即对儿童综合素质的培养目标。
这包括语言表达、思维能力、社交才能、审美能力等方面。
其次是幼儿园教育的内容，即教育的主题和教学活动。
这包括幼儿园的主题活动、艺术教育、体育教育等方面。
再次是幼儿园教育的方法，即教学手段和方式。
这包括游戏教学、实践教学、故事教学等方面。
最后是评价方式，即对幼儿园教育成效的评价标准和方法。
实施策略：幼儿园课程教学大纲的实施需要合理的策略和方法。
首先，要注重生活化教学，将教学内容与幼儿的实际生活经验相结合，让幼儿能够在日常生活中体验和应用所学知识。
其次，要注重个别化教学，根据幼儿的差异性和个别需求，为每个幼儿设置不同的学习目标和课程内容。
再次，要注重游戏教学，通过游戏的方式培养幼儿的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
最后，要注重与家长合作，与家长共同制定儿童的学习计划和目标，加强幼儿园和家庭的教育互动。
总结：幼儿园课程教学大纲是幼儿园教育的重要文件，对幼儿园的教育工作起着重要的指导作用。
通过对幼儿园课程教学大纲的制定和实施，可以确保幼儿园教育的质量和效果，促进幼儿的全面发展。
因此，教育部门和幼儿园应加强对幼儿园课程教学大纲的研究和完善，为幼儿的成长提供良好的教育环境和条件。
幼儿园课程教学大纲
一、课程名称：幼儿园课程教学大纲二、课程性质：专业必修课三、课程目标：1. 培养学生具备扎实的幼儿园课程理论基础，熟悉幼儿园课程的发展历程、课程类型、课程目标等基本概念。
2. 培养学生掌握幼儿园课程设计、实施、评价等方面的技能，提高学生的课程实践能力。
3. 培养学生具备良好的教育素养，关注幼儿身心发展，关注幼儿园课程改革与发展。
4. 培养学生具备创新意识和团队协作精神，能够独立开展幼儿园课程研究。
四、课程内容：1. 幼儿园课程概述（1）幼儿园课程的发展历程（2）幼儿园课程的类型与特点（3）幼儿园课程的目标与任务2. 幼儿园课程设计（1）幼儿园课程设计的基本原则（2）幼儿园课程设计的方法与步骤（3）幼儿园课程内容的选择与组织3. 幼儿园课程实施（1）幼儿园课程实施的过程与策略（2）幼儿园课程实施中的师生互动（3）幼儿园课程实施的评价与反馈4. 幼儿园课程评价（1）幼儿园课程评价的意义与目的（2）幼儿园课程评价的方法与工具（3）幼儿园课程评价的实施与结果分析5. 幼儿园课程改革与发展（1）幼儿园课程改革的理论基础与实践探索（2）幼儿园课程改革的发展趋势与挑战（3）幼儿园课程改革中的教师角色与素养6. 幼儿园课程实践案例分析（1）幼儿园课程实践案例的选择与分析（2）幼儿园课程实践案例的启示与借鉴五、教学安排：1. 理论教学：32学时（1）课程概述：4学时（2）幼儿园课程设计：8学时（3）幼儿园课程实施：8学时（4）幼儿园课程评价：8学时（5）幼儿园课程改革与发展：4学时2. 实践教学：32学时（1）幼儿园课程设计实践：16学时（2）幼儿园课程实施实践：16学时六、考核方式：1. 平时成绩（50%）：包括课堂参与、作业完成、小组讨论等。
2. 期末考试（50%）：包括笔试和口试，笔试主要考察学生对课程知识的掌握程度，口试主要考察学生的课程实践能力。
七、教学资源：1. 教材：《幼儿园课程教学大纲》2. 参考书籍：《幼儿园课程论》、《幼儿园课程设计与实施》、《幼儿园课程评价》等。
为幼儿打造健康的数字化学习环境——澳大利亚《关于幼儿与数字技术的声明》带来的启示
放眼世界（OMEP中国委员会专版）当前，飞速发展的数字技术对幼儿的学习与成长的影响越来越大，引发了学前教育领域的学者们对于幼儿发展与数字技术之间关系的诸多争论，尤其是对幼儿的“屏幕暴露时间”，即幼儿每天接触电子屏幕的时长。
全世界的人们都在不断追问：使用数字化产品是否会影响幼儿的健康？在数字化时代如何在幼儿使用网络时保障信息安全？如何利用数字技术支持幼儿更好地学习？如何支持幼儿在数字化环境中健康成长？为应对数字化转型时期学前教育所面临的机遇与挑战，2018年，澳大利亚学前教育研究会发布了《关于幼儿与数字技术的声明》，提出了在学前教育机构中使用数字技术的原则和建议。
其中的内容对于我国学前教育工作者在教育实践中运用数字技术也具有启发和借鉴作用。
在此，我想将该声明出台的背景、目的以及其中提到的重要原则和建议与同行们做一些分享。
一、《关于幼儿与数字技术的声明》出台的背景和目的在世界各地的教育环境和工作场所中，数字技术用于执行各种任务，包括交流、研究、共享信息、记录和播放图像。
而今，数字技术也越来越多地出现在幼儿的家庭生活中，许多幼儿在使用专门为五岁以下儿童设计的应用程序、游戏和高科技玩具。
2017年，澳大利亚的一个儿童健康普查项目通过分层抽样的方式，对其全国范围内的3797名1月龄至18岁的儿童进行了调查，用以了解儿童家庭中电子屏幕设备（包括电视、台式电脑、笔记本电脑、游戏机、智能手机和平板电脑）的使用情况。
调查结果显示，该国三分之一的学龄前儿童（0—5岁）拥有自己的平板电脑或智能手机。
根据调查中家长的自我报告，学龄前儿童使用电子屏幕设备的平均时长从婴幼儿的每周14小时到2—5岁儿童的每周26小时不等。
该调查的结果与美国以及欧洲、东南亚等国的相关调查结果相近。
2018年，澳大利亚学前教育研究会在其全国范围内开展了一项线上调研，面向该国学前教育领域的所有相关人员（包括教师、园长、职前教师、幼儿家长和其他专业人士），征集对幼儿使用数字技术的观点和意见。
《幼儿园课程》教学大纲
《幼儿园课程》教学大纲一、课程说明(一)课程名称及总参考学时课程编码： 11042277总参考学时： 36 学时(二)课程性质《幼儿园课程》是学前教育专业的专业必修课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基木方法。
它既具有宏观性与理论性，要分析和探索幼儿园课程作为一种特殊课程形态的个性与共性，要从理论上阐述幼儿园课程目标的制定、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程的组织、实施与评价，以及幼儿园课程设计应当避循的基本原那末或者标准，同时又具有具体性与应用性，是一门操作性很强的课程，要具体分析各种幼儿园教育教学活动的价值、设计与组织原那末，指出教师应采取的合理的指导策略与方法，并总结教师在实施过程中应特殊注意的问题等。
可见，它既是幼儿开展规律和学前教育原理的具体化，又是学前各领域教育的统整和综合，是一门从理论到实践的“中介性”课程。
(三)教学目标1. 使学生明确《幼儿园课程》在专业学习中的地位和作用；2. 使学生理解《幼儿园课程》基本概念、基本理论和主要观点，熟悉幼儿园课程的特点及结构，掌握幼儿园课程设计与实施的方法；3. 使学生能够运用《幼儿园课程》的基本理论去分析和解决各种幼儿园教育中的实际问题；(四) 教学任务使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和开展趋势，养成具有一定教育素质的课程观，尝试参预课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。
通过学习，使学生理解课程的基本理论，理解幼儿园课程的特点及结构，了解幼儿园课程模式的种类及特点，掌握幼儿园课程设计与实施的方法。
1. 传授幼儿园课程的基本概念及基本理论知识；2. 揭示幼儿园课程设计、开辟与实施的原那末；3. 介绍幼儿园课程的经典幼儿园课程理论与方案；4. 培养学生进行教育活动设计、组织、评价的基本技能。
(五)教学方法建议幼儿园课程是一门理论与实践密切结合的学科，通过本门课的学习旨在使学生掌握有关幼儿园课程理论的前提下，塑造学生良好的课程理论素质，同时，也能使学生掌握幼儿园课程活动设计的操作技术与设计方法。
幼儿园信息技术课程教学大纲 幼儿园信息技术
课程教学大纲一、前言信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，幼儿园是孩子接触世界的第一所学校，因此信息技术的教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
本课程教学大纲旨在为幼儿园信息技术课程的教学提供指导，帮助教师合理地安排教学内容和教学活动，培养幼儿的信息技术意识和技能。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解信息技术的基本概念，树立正确的信息技术观念。
2. 培养幼儿的信息技术兴趣，激发其对信息技术的探索欲望。
3. 培养幼儿的信息技术操作能力，包括基本的电脑操作和网络安全意识。
4. 培养幼儿的信息技术创新能力，激发其创造力和想象力。
三、教学内容1. 信息技术基础知识：介绍计算机、互联网和数字设备等基本概念，让幼儿了解信息技术的基本运作原理。
2. 电脑操作：教授幼儿基本的电脑操作技能，包括开机关机、鼠标操作、键盘输入等，让幼儿初步掌握电脑的基本使用方法。
3. 网络安全意识：介绍网络安全的基本知识，教育幼儿正确使用网络、防范网络风险的重要性，培养幼儿的网络安全意识。
4. 儿童软件应用：引导幼儿通过一些适合儿童的软件进行操作，让他们在游戏和学习中获得乐趣，同时培养信息技术能力。
5. 创意编程：通过一些简单有趣的编程游戏和活动，培养幼儿的逻辑思维和创造力，激发其对信息技术的创新兴趣。
四、教学方法1. 情景教学法：通过情景、游戏等形式展开教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识。
2. 操作示范法：教师应当给幼儿做一些基本的操作示范，帮助他们更快地掌握信息技术的基本操作。
3. 启发式教学法：通过启发幼儿思考、提出问题、讨论等形式，启发幼儿主动学习信息技术知识。
4. 个性化教学法：因为幼儿的认知水平和兴趣差异较大，教师应该根据幼儿的个性差异采取差异化的教学方法，让每个幼儿都能得到有效的教学。
五、教学评价1. 日常观察评价：教师在课堂上要时刻观察幼儿的学习情况，及时给予激励和帮助，对幼儿的信息技术掌握情况有一定的把握。
2. 作业评价：教师可以布置一些针对信息技术的简单作业，了解幼儿对所学知识的掌握和理解情况。
幼儿园趣味科技课程设置方案
幼儿园趣味科技课程设置方案幼儿园趣味科技课程设置方案一、方案背景如今，科技已经成为了我们生活中不可缺少的一部分。
因此，创造出一个接地气、寓教于乐的趣味科技课程，来满足幼儿园孩子们的需求，增强其对科技的兴趣，已经成为了很多家长和幼儿园关注的问题。
二、方案内容（一）课程主题1. 机器人与编程2. 数字与电子3. 科学与实验（二）教学目标1. 通过课程，让孩子们了解机器人的基本组成和工作原理，发挥创新和想象力，增强其解决问题的能力。
2. 让孩子们获得对数字和电子基本知识的掌握，培养对数学的兴趣，同时增强其对解决问题的探究和创造能力。
3. 通过实验教学，让孩子们学会观察、思考、推理、实验并发现真相，培养出好奇心和科学精神。
（三）教学计划1. 机器人与编程周次主题教学内容体验性活动相关书籍1 认识机器人· 机器人组成简介· 机器人工作原理· 机器人不同种类· 用不同材料制作小型机器人· 学习机器人制作步骤《机器人小编程》《编程大闯关》2 机器人编程· 认识编程语言· 编程原理· 语言入门级别· 完成对机器人的编程· 互动机器人比拼· 小组编写编程指南《编程简介》3 机器人与应用· 机器人应用示例· 机器人解决问题的思路· 模拟机器人足球比赛· 构建机器人程序运行环境· 拆解机器人进行各种任务《智能机器人应用指南》2. 数字与电子周次主题教学内容体验性活动相关书籍4 认识电子· 认识电子的概念· 电气符号· 电路板· 制作简单的电路板· 体验电气符号· 通过各种电器实践操作《电子电路初级》5 数字基础· 数字类型和编码· 二进制数字系统· 数字运算·体验数字编码· 二进制手算· 数字谜题《数字与电子基础指南》6 数字电子应用· 应用数字电子进行数字讲解· 数字电子与数学题· 配置并使用小型数码计算器· 数字电子对数学知识进行应用· 各类数字电子技术示例《数字电路应用指南》3. 科学与实验周次主题教学内容体验性活动相关书籍7 成因分析· 科学形成的基础· 成因分析的方法· 完成集体辩论，引导成因分析和采取措施· 通过实验“学习”观察、思考和推理的方法《实验和科学事实》8 实验平台· 实验工具简介· 实验室安全知识· 实验平台选定· 通过实验学习物理平台· 实验宣传视频制作· 等角视图绘制《实验与科学实践》9 实验探究· 实验步骤和设计· 化学反应强度的控制· 实验技术操作· 进行化学实验· 用周一号瓶装载物质称重和配料· 分析实验结果并总结经验《物理和冷静实验技术》（四）教学资源本课程所需的教学资源应包括但不限于：1. 科技媒体设备：机器人、机器人编程设备、数字模拟实验室、计算器等。
澳大利亚学前教育
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在进行创造教育时，教师使用的策略
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在进行科学教育时，教师使用的策略
1. 通过给儿童朗读诗歌、讲故事，激发儿童对科学的兴趣。 2. 通过播放录像、组织讨论，发展儿童科学思维能力。 3. 通过现场参观、动手操作，提高儿童的感官能力。 4. 通过开展实验活动，强化儿童对科学的探索精神。
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在进行科学教育时，教师使用的策略
补充
在教育方面，澳大利亚的幼儿园就是以玩为主，让孩 子们在玩中学习，体会生活的乐趣。与国内比较明显的差 别是，孩子们在幼儿园里由老师带着集体活动的时间较少， 大部分时间都是孩子们三三俩俩的自己玩，即使集体活动 时，有孩子擅自独立活动，老师也不管。条条框框很少， 孩子们比较自由。 如：孩子们在一块块的小方布上作画，老师则将几 十块小布缝在一起，变成一幅巨大的作品；老师将 白色的布交给孩子染色，并制作成窗帘……教室里 到处是孩子们独一无二的艺术作品。
学前教育的内容
在体育上： ①发展儿童的大肌肉动作，使儿童能走完 一节平衡木，双脚能同时跳过低矮的建筑 物，能投出与接住球，能骑车等；
②发展儿童的小肌肉动作；使儿童能倾倒 液体，正确使用剪刀、餐具和小铁锤等工 具。
学前教育的内容
在多元文化教育上：
澳大利亚幼儿园多元文化课程评价得到了联邦、州 政府和幼儿园的高度重视，且贯穿于幼儿园课程发展的 全过程，是一种持续的发展性评价。澳大利亚幼儿园多 元文化课程评价旨在更好地促进不同文化背景下幼儿的 和谐发展，并以人的终身发展为导向；促进幼儿对多元 文化社会的认识，关注对多元文化理解与适应，强调幼 儿对身边事物的感受、体验和积极探索，关注师幼互动 在多元文化课程建设中的价值。澳洲多元文化课程面向 所有澳大利亚人，无论是土著人、盎格鲁—撒克逊人或 来自非英语国家背景的人，也不管他们是出生在澳大利 亚还是海外。
幼儿园科技课程介绍
幼儿园科技课程介绍概述幼儿园科技课程旨在通过以科技为媒介，培养幼儿的观察、想象、探索和解决问题的能力，促进他们对科学、技术、工程和数学的兴趣和理解。
科技课程的目标是帮助幼儿建立对科技世界的基本认知，培养他们的创造力和解决问题的能力。
课程内容1.科学探索：通过实验和观察开展科学探索活动，让幼儿学会观察与记录、提出问题、进行实验设计和结果分析等基本科学方法。
2.科技工具：介绍幼儿园常见的科技工具，如计算机、平板电脑和科学玩具等，培养幼儿使用科技工具进行学习和探索的能力。
3.程序思维：通过编程教育，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
幼儿可以通过简单的编程语言进行图形化编程，设计动画、游戏和故事等，培养创造力和想象力。
4.数字世界：介绍数字世界中的基本概念，如数字、图形、图表等，让幼儿了解数字的应用和计算的基本原理。
5.制作与创造：通过手工制作、拼装模型等活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿可以使用各种材料和工具，设计、制作和改进自己的作品。
6.电子媒体：介绍幼儿可安全使用的电子媒体，如儿童学习网站、儿童图书和幼儿教育软件等，通过有益的电子媒体资源来丰富幼儿的学习经验。
7.环境保护：培养幼儿的环保意识，让他们了解环境保护的重要性，学习如何保护我们的地球，并通过实际的环保行动来贡献自己的力量。
课程目标1.培养幼儿的观察和想象能力，激发他们的好奇心和求知欲。
2.培养幼儿的探索和解决问题的能力，帮助他们成为积极主动的学习者。
3.培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们进行独立思考和创新性的活动。
4.培养幼儿对科学、技术、工程和数学的兴趣和理解，为日后更深入的学习打下基础。
5.培养幼儿的合作与沟通能力，让他们学会团队合作和分享，培养良好的社交技能。
教学方法与活动1.观察和实验：通过观察和实验活动，让幼儿亲身体验科学和技术的奥妙，激发他们的好奇心和探索欲望。
2.游戏和动手：通过游戏和动手制作活动，让幼儿参与其中，培养他们的动手能力、创造力和解决问题的能力。
au教学大纲
au教学大纲AU教学大纲：培养全面发展的学生在现代社会，教育是一个国家发展的重要组成部分。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
为了实现这一目标，各个国家都制定了相应的教学大纲。
在澳大利亚，澳大利亚大学（AU）教学大纲被广泛认为是一种成功的教育模式。
本文将重点讨论AU教学大纲的特点和优势。
首先，AU教学大纲注重培养学生的综合素质。
它不仅仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
在AU教学大纲中，学生需要参与各种实践活动，如实习、社区服务等，以提升他们的实际操作能力。
这种注重实践的教学方法使学生能够更好地适应未来的职业发展。
其次，AU教学大纲强调学生的个性发展。
它鼓励学生发展自己的兴趣和特长，并提供相应的课程和资源来支持学生的发展。
在AU教学大纲中，学生有机会选择他们感兴趣的课程，并参与各种俱乐部和社团活动。
这种个性化的教育方法可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
此外，AU教学大纲注重跨学科的学习。
它鼓励学生在不同学科之间建立联系，促进跨学科的思维和创新。
在AU教学大纲中，学生需要修读一定数量的跨学科课程，以培养他们的综合能力。
这种跨学科的学习方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
最后，AU教学大纲注重培养学生的社会责任感。
它强调学生在学习过程中要关注社会问题，并积极参与社会活动。
在AU教学大纲中，学生需要参与社区服务、志愿者工作等，以培养他们的社会责任感和公民意识。
这种注重社会责任的教育方法可以培养学生的社会意识和社会参与能力，使他们成为有责任感的公民。
总之，AU教学大纲是一种注重学生全面发展的教育模式。
它注重培养学生的综合素质、个性发展、跨学科学习和社会责任感。
这种教学大纲的特点和优势使得澳大利亚的教育体系在国际上备受赞誉。
希望其他国家能够借鉴AU教学大纲的经验，为培养全面发展的学生做出更多的努力。
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澳大利亚幼儿园科技课程大纲
澳大利亚幼儿园科技课程与小学一、二年级是连在一起的，共同构成科技教育的一个阶段。
大纲包括知识与理解、技能、价值观与态度三大方面。
◆知识与理解
1．学习内容
通过科技课程的学习，使儿童扩展和理解以下几个方面的知识：
(1)构造环境
①人们通过组合、安排来有机地组织空间以满足一些特定的需要。
②人们通过改变自己的生存环境来适应自然条件。
(2)信息与通信
①人们交流信息的通信方式有多种。
②信息可以被储存起来以备后用。
(3)生物
①生物是各种各样千差万别的。
②生物能够生长、繁殖、运动，需要空气、吸收营养物质和排出排泄物。
③生物的感官用于接收来自周围的信息。
(4)物理现象
①用力推、拉能使物体运动或静止下来。
②生物或机械需要能量才能做工。
③有些东西我们感觉比体温高，有些东西感觉比体温低。
(5)产品及其使用
①为了达到某种特定的使用目的，人们能够创造产品。
②产品可以被制作、加工或被培育。
(6)地球及其周围的事物
①时间可以用变化和长期发生的事件进行测量。
②气候能给人们以强烈的影响。
⑧有些生物的变化依据季节的改变。
2．学习过程
(1)学生要扩展对调查研究过程的了解和理解
人们通过调查研究对自然的和改造过的环境进行可靠的洞悉。
具体要求如下：
①讲述某一次调查研究的目的。
②举例说明观测中几种不同感官的使用方法。
③认识到通过运用、探测和实验能够获得新的发现。
④演示用于辅助观测的工具、仪器。
(2)学生要扩展对设计过程和制作过程的了解和理解
人们用这些设计、制作满足他们某些愿望和需求。
具体要求如下：
①列举人们可能有的愿望和要求。
②举出一些事例，说明人们是怎样为满足自己或他人的需要而设计制作的。
③辨认人们在日常生活中的许多方面所进行的规划和改革。
(3)学生要扩展对人们选用的一些技术的了解和理解
了解并理解这些技术是如何对其他人、对环境和将来产生影响的。
具体要求如下：
①认识到技术活动对人类及其环境产生的影响。
②说明仪器设备的使用要安全、谨慎。
③从他们所处的环境中举出几个例子来，说明资源是如何被加以保护的。
◆技能
1．学生要能够对自然环境和人造环境进行调查研究
(1)运用所有感官进行观察。
(2)探究事物是如何运作的并加以有指导的演练活动。
(3)实施一项调查可作为个人猎奇的结果，也可作为解决某一问题的手段。
(4)了解所得数据并阐释所观察到的结果。
2．学生要能够设计、制作作品，创造系统，建立环境以满足某些特别的需要
学生要知道并理解的内容如下：
(1)说出人们的一些可能的需求和想要得到的东西。
(2)对已有的成品和过程进行一些可行的修改。
(3)说出一项类似设计建议一样的设想。
(4)运用各种各样的材料，结合一些图形，制作一些简单的模型、图画和构造物。
(5)向他人描述一项设计所能发挥的作用和限制性。
3．学生要能够选择运用一系列的技术
学生要知道：
(1)选择运用适合于课堂上进行活动的材料和工具。
(2)分清并安全使用特殊用途的工具。
(3)辨认他们在学校和家庭环境中自己使用的技艺。
(4)维护、关心他们周围环境中所使用的仪器、设备，并创造他们所处的环境。
◆价值观与态度
学生要经历一些学习体验，这些体验会使他们逐渐形成积极的、正确的价值观和态度。
1．对待自我的价值观和态度
(1)显示个人的自信心。
(2)对个人的积极评价。
(3)坚持一些活动直到体现出上述自我价值。
2．对待他人的价值观和态度
(1)真诚地与他人打交道。
(2)尊重别人的权利和财产。
(3)在集体中相互协调地工作。
(4)对任何事情能公正地对待。
3．对待科学技术的价值观和态度
(1)对努力改善所处周围环境的质量作出有根据的承诺。
(2)关心自然环境和改造过的环境。
(3)在努力从事调研活动、进行设计制作和运用技术中得到满足。