3 汉语词类教学-形容词
词类活用（教师版）
词类活用（教师版）“活”出生命的色彩——词类活用一、学习目标1、掌握词类活用的概念和分类。
2、鉴别归纳词类活用中名词、动词、形容词、数词等词类活用的用法。
二、学习重点鉴别词类活用中名词、动词、形容词、数词等词类活用。
三、学习难点归纳词类活用中名词、动词、形容词、数词等活用的用法。
四、学法指导1、考纲解读：理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
2、参阅人教版必修五第90页《文言词语和特殊句式》。
3、掌握词类并辨明句法成分，把握词与词的组合关系五、教学步骤（一）课前预习名词动词1、知识回顾（1）实词形容词数词（1）词语分类：量词代词副词介词（2）虚词连词助词叹词拟声词（2）句法成分：定语+主语+状语+谓语+补语+ 定语+宾语2、课前准备（1）指出现代生活中词类活用的语言现象。
①友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。
（鲁迅《友邦惊诧论》）国：名作动，成为国家②没有月亮的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
（朱自清《荷塘月色》）怕：形作使动，使人害怕③但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。
（徐志摩《再别康桥》）悄悄：形作名，寂静④你美星城我美你（长沙街头公益广告）。
①美：形作使动，使…美丽；②美：形作意动，以…为美⑤他这人有点花，而你这人却太阿Q了。
花：名作形，不专一；阿Q：名作形，迂腐⑥自己举例：如，看医生、暖人心、星罗棋布、幕天席地、3、自学检测（1）什么是词类活用？（提示：参阅必修五第90—92页）在古代汉语里，某些词在一定的条件下，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句子中临时改变它们的词性和意义,具有另一类词的语法功能。
词的这种临时的灵活运用，叫做词类活用。
（2）文言文中为什么经常会出现词类活用？（提示：联系古代造字和文学表达）A、早期没有为一些行为动作专造动词。
（“穿”早期是穿透的意思）。
B、为了表达的丰富与新颖。
如：“春风又绿江南岸”的“绿”形作动，意思是染绿了（3）有哪些词可出现词类活用？常见的词类活用有哪些？可以归纳为哪两种?实词中的名、动、形、数的词类活用。
(完整版)汉语词类的划分标准词类是词的语法分类
第二节词类（上）【学习目标】通过本节的学习，了解和掌握汉语词类的划分标准、各类实词的语法特征、类型和使用。
【训练目标】能够运用功能标准划分词类，准确使用实词。
【学习指导】一、汉语词类的划分标准词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别。
汉语词类划分的主要依据是词的语法功能，包括词与词的组合能力、承担句子成分的能力以及形态变化的特点和意义等三方面。
（一）词类划分的一般标准词类划分可以从以下三个方面着手：1、功能标准词的语法功能指词与词的组合能力和充当句法结构成分的能力。
这是划分词类的重要标准。
词的语法功能主要表现在以下两方面：①组合能力主要包括实词与实词的组合能力、实词与虚词的组合能力。
例如形容词大多可以和副词组合，接受“很”、“太”等程度副词的修饰；动词可以和名词组合，可以带“着、了、过”等动态助词等。
②词在句子中充当句法结构成分的能力实词一般都能充当句子成分，例如名词的显著特点就是可以作主语和宾语，形容词的显著特点是可以作谓语、定语等。
虚词不能作句子成分。
2、形态标准因为汉语缺乏形态变化，只有少数词带有类似印欧语言的“形态标志”，例如，以“子、儿、头、家、们、性”等词缀结尾的一般是名词，以“化”结尾的一般是动词等。
汉语在形态方面表现出的这一特点，同样只能作为词类划分的参考。
3、意义标准词的意义包括词汇意义、语法意义和色彩意义。
判断词类主要看词的语法意义，适当参考词汇意义，一般不考虑色彩意义。
（二）汉语词类的划分标准汉语缺乏形态变化，不能单纯依靠形态特征划分词类。
汉语词类划分主要以词的语法功能为标准，适当参考形态变化和意义方面的依据。
二、实词和虚词的划分汉语的词首先根据是否能作句子成分，分为实词和虚词两大类。
另外还有两类：拟声词和叹词，归入实词。
1、实词实词能够单独充当句子成分，意义比较实在，表示事物、动作、行为、变化、性质、状态、时间、处所等。
实词包括名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词和叹词等十类。
名词动词形容词的活用古代汉语词类活用的识别方法等
（三）活用类型及不同认识
1.类型 名词用如动词，使动用法，意动用法，为 动用法，名词作状语 2.认识差异 名词作状语的归类问题 动词的使动、为动的归类问题
二、名词用如动词
（一）普通名词用如动词
①初梁伯好土功，亟城而弗处。民罷而弗堪， 则曰某寇将至，乃溝公宮。（左传·僖公19） ②天禍晉國，文公如齊，惠公如秦。（左 传·成公13） ③冬十月，晉趙鞅圍朝歌，師于其南。（左 传·哀公3） ④将军身率益州之众以出秦川，百姓孰敢不 箪食壶浆以迎将军者乎？（三国志·蜀志·诸葛 亮）
（二）词类活用和词兼类的辨别
1.经常性和临时性的职能差异
兼类，指一个词兼有不同词类的语法功能，这些功能的 表现，是经常性的而不是临时的，兼类词所兼几类并无主次之 分。 ①父母之爱子，则为之计深远。(战国策· 触龙说赵大后) ②张良曰：“谁为大王为此计者？”(史记· 鸿门宴)
例①的“计”是“考虑”、“计算”，是动词；例②的 “计”是“计谋”“计策”，是名词。
由兼类语例对比上举词类活用语例可知：
活用是在一定条件下，即在一定的语言环境中临时表 现出来的某种功能。上面举到的数词“一”，活用为动词 也只是一种临时的用法，这种用法并没有成为“一”的经 常性的功能。
又如《荀子·劝学》：“ 假舟楫者，非能水也，而绝 江河。”其中的“水”在特定的语言环境中活用作动词， 指“渡水”“泅水”或“游泳”。离开了这个环境，我们 就不会认为“水肘”有动词用法。
③二楞这阵牢骚把个梁永生牢骚笑了。（郭 澄清《大刀记》） ④我是喝黄酒的，可是如果你们一定要喝白 干，我也可以白干一下。（吕叔湘《汉语词类问 题》）
古代汉语里这种现象更加普遍，例如：
①于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯 之。”将法太子。太子，嗣君也，不可施刑，刑其傅公子 虔，黥其师公子贾。（史记· 商君列传） ②亲贤臣，远小人，此先汉之所以兴隆也。（诸葛亮 《出师表》） ③夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也。（孙子· 军争）
小学二年级语文教案学习正确使用形容词
小学二年级语文教案学习正确使用形容词一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解形容词的定义和作用；2. 学会正确使用形容词来描述事物的特征和特点；3. 能够用形容词来增加句子的表达力和描述的准确性。
二、教学重难点1. 教学重点：教学形容词的定义和使用方法；2. 教学难点：能够正确运用形容词来描述事物。
三、教学准备幻灯片、课件、小黑板、卡片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一些形状各异的水果图片，并请学生描述它们的特征，并引导学生发现并说出描述形状和颜色的词语，如圆形、长方形、黄色、红色等。
引导学生认识到这些词语就是形容词，并向学生说明形容词的作用和意义。
2. 学习形容词的定义和功能（10分钟）通过幻灯片和示范，向学生介绍形容词的定义，并通过举例子让学生理解形容词的作用。
鼓励学生思考并提出自己对形容词的理解和运用。
3. 特征描述游戏（15分钟）将学生分为若干小组，每个小组派出一名代表站在讲台前。
老师出示一张卡片，上面写有一个事物的特征，代表需要用形容词来描述这个特征。
其他小组成员可以通过举手或口头回答的方式来猜测出这个事物。
猜中者或回答正确的小组获得积分。
4. 形容词填空活动（15分钟）将课件上的句子呈现给学生，并在句子中留出形容词的位置。
学生根据句子的意思选择合适的形容词填空，完成句子的组合。
5. 造句活动（15分钟）提供一些形容词，并请学生根据提供的形容词造句。
要求学生在句子中正确使用形容词，并注意句子的流畅和连贯。
6. 小结（5分钟）总结本节课所学的内容，并向学生强调形容词的重要性和正确运用形容词的方法。
五、课堂作业请学生回家观察周围的事物，并写下它们的特征描述。
要求学生尽量使用形容词来进行描述，并注意句子的准确性和流畅性。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对形容词的理解和运用能力得到了提高。
通过游戏和活动的方式，增加了学生的参与度，并使学生在实践中掌握了形容词的正确使用方法。
第五章 词类活用
第五章古代汉语常识——语法之一：词法第一节实词的活用第二节虚词1、动词、形容词、名词的使动用法1、副词2、形容词、名词的意动用法2、代词3、形容词、名词的用作一般动词3、介词、连词4、名词用作状语4、语气词、词头和词尾汉语词类的划分现代汉语中，根据词的意义和造句功能可以把汉语词分为两大类，即实词和虚词。
古代汉语也如此。
实词：有实际意义的词。
分为名词、动词、形容词和量词四类（现代汉语代词、副词都是实词）。
虚词：只起语法作用的词。
分为代词、副词、介词、连词和语气词等类。
本教材没有助词。
第一节实词的活用1、词类活用:定义：词类活用是指在古代汉语里，某些词可按一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变其基本功能。
所谓词类活用，通常是指名词、动词、形容词等实词按一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变其基本功能。
注意：词类活用与词的兼类不同。
词类活用最显著的特点是临时性，它只是在特定的语言环境中临时活用为另一类词。
如果离开了特定的上下文，它就没有这种用法了，原来是什么词类还是什么词类。
词的兼类是指一个词同时兼有几类词的特点。
也就是说，一个词，可以用作名词，也可以用作动词等，这是词本身所固有的，不随具体环境而改变。
如：（1）入朝见威王。
《战国策·齐策》（2）相如每朝时。
《史记》两个“朝”字，一个用作名词，一个用作动词，这是词的兼类问题，不是活用。
因为即使离开了上述语言环境，人们也知道“朝”字有两个词类，可以作动词，（朝见），也可以作名词（朝廷）。
这是“朝”本身所固定的。
、可见，词的兼类是词义引申发展的结果，它在任何时候都具有不同的意义和类别。
这是词自身所固有的，也是人们都知道的。
它的各种用法是稳定的、经常的。
其特点就是稳定性。
词类活用与词的兼类的区分标准：是临时性的，还是稳定性的。
一、使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”。
①孟子将朝王②武丁朝诸侯1、动词的使动用法（一）及物动词使动用法。
（1）晋侯饮赵盾酒，伏甲士将攻之。
形容词分类
浅谈对外汉语教学形容词分类标准摘要形容词是现代汉语名词、动词、形容词三大实词之一，在汉语词类体系中占有非常重要的地位。
自1898年《马氏文通》以来，语言学界对它的研究不断深入，在形容词的用法研究、形容词与动词的划界研究、形容词重叠式研究等诸多方面都取得了一些可喜的成果。
但对于形容词，语法学界在不少问题上也还存在着较大的分歧，其中之一就是形容词的下位分类问题。
关键词：形容词分类角度AbstractAdjective is one of the three major content words----the modern Chinese nouns, verbs, adjectives. It plays a very important role in the Chinese part of speech system. Since 1898, 《ma shi wen tong》was published ,language academic research to it is unceasingly thorough, the usage of the adjectives in research, adjectives and verbs demarcation research, adjectives superimposed research and so on many aspects have made some good results. But for adjectives, grammar circles in many problems also exist the bigger differences, one of which is the adjectives lower classification problemKey words ：adjective classification angle目录摘要 (I)Abstract (II)目录 (III)前言...................................................................................................................... - 1 - 一．形容词内部细分类的意义............................................................................... - 1 - 二．对外汉语教学中形容词内部分类的参照标准................................................... - 1 -1.从语法功能出发对形容词进行分类。
汉语词类划分
汉语词类划分
汉语词类划分主要有以下几类：名词、动词、形容词、副词、代词、数词、量词、介词、连词、助词和叹词。
1. 名词（Noun）：表示人、物、地方、抽象概念等，如：人、书、北京、爱等。
2. 动词（Verb）：表示行为、状态或变化，如：跑、看、吃、梦见等。
3. 形容词（Adjective）：用来描述名词的性质、特征、状态等，如：美丽、高、快乐等。
4. 副词（Adverb）：用来修饰动词、形容词或其他副词，表示程度、方式、时间等，如：很、非常、慢慢地等。
5. 代词（Pronoun）：代替名词的词，表示人或事物的角色或
代指特定的人或事物，如：我、你、他们、它们等。
6. 数词（Numeral）：表示数量或顺序的词，如：一、二、十、第一等。
7. 量词（Measure word）：用于表示计量单位的词，用来计算
数量或表示多少，如：本、张、只等。
8. 介词（Preposition）：表示方位、时间、目的、原因、方式
等关系的词，如：在、向、为了等。
9. 连词（Conjunction）：用来连接句子、短语或词语，表示并列、选择、因果等关系，如：和、或、因为等。
10. 助词（Particle）：用来附着在词语上，起到辅助、标志语法功能的作用，如：了、的、吗、呢等。
11. 叹词（Interjection）：表示强烈的情感或表达感叹、祝贺等语气的词，如：哎呀、好、太好了等。
古汉语词类活用简析
古汉语词类活用简析
古汉语是指汉朝以前的汉语，因此它的词汇和语法系统和现代汉语有很大的区别。
其中词类活用是一个特别重要的方面，主要体现在动词、形容词、副词等部分。
下面我们来简单地介绍一些古汉语中常见的词类活用方式。
1. 动词
动词是句子中最重要的成分之一。
在古代汉语中，动词的活用方式可以是：
（1）时态：古汉语中的时态主要有过去、现在、将来三种，分别对应于过去式、现在式、将来式。
（2）语气：古汉语中的语气主要有陈述、疑问、祈使、虚拟四种，分别对应于陈述语气、疑问语气、命令语气和虚拟语气。
（3）体：古汉语动词分为两种体，分别是完成体和未完成体。
2. 形容词
形容词是描述名词特征的词汇，古汉语中的形容词一般分为两大类：形容词和形容动词。
它们的活用方式是：
（1）级别：形容词和形容动词都有比较等级和最高等级，表达不同程度的含义。
（2）修饰：在古汉语中，形容词和形容动词修饰名词时，可以作前、后和后置定语。
3. 副词
副词是修饰动词、形容词和其他副词的词汇，可以表示时间、地点、方式、程度等概念。
古汉语中的副词活用主要有以下几种：
（1）程度：副词可以表示不同的程度，如“极、甚、俄、微、庶、稍等”等。
（2）接续：副词可以与另一个副词、动词或形容词组成短语，表达特定的含义。
（3）数量：副词可以表示数量，如“仍、尚、犹、靡”等。
总结起来，古汉语词类活用丰富多样，不同的词类之间可以灵活地相互组合，表达出丰富的情感和意义。
学习古汉语的时候，要注意掌握其特殊的语法系统，提高汉语水平的同时也可以增长人文素养。
现代汉语语法知识
现代汉语语法知识现代汉语语法知识（一）——词类一、词类的划分（一）划分词类的目的 1.什么是词类词类是词的语法性质的分类2.划分词类的目的意义划分词类的目的和意义在于说明语句的结构和各类词的用法。
（二）划分词类的标准1.词的形态特征（构词特征和构形特征）2.词的组合能力3.充当句子成分的能力（三）现代汉语词类划分情况1.实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词 2.虚词：副词、介词、连词、助词、叹词二、实词（一）名词1.名词的定义：名词表示人或事物的名称，包括表示时间、处所、方位的词在。
2.名词的小类（1）表示人或具体事物的名词如：雷锋同志作家老师学生（表人）水山马飞机车辆道德（表物）（2）表示抽象事物的名词（抽象名词）如：道德、思想、文化、政治、欲望、苦头（3）表示时间的名词（时间名词）如：秋天明年早晨现在过去（表时间）（4）表示方位的名词（方位名词）如：上下前后以上以下上面左右（表示方位）（5）表示处所的名词（处所名词）如：中国亚洲远处里屋（表处所） 3.名词的语法特点（1）名词前可以加表示物量的数量短语来修饰限制。
（2）一般不受副词（如“不”、“很”）修饰，两种情况可以构成“副+名”结构：对举或连说的格式中；表示变化发展的句子。
（3）常做主语、宾语、定语，时间名词还可以做状语。
（4）一般不能重叠。
（二）动词1.动词的定义：表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。
2.动词的小类（1）表示行为动作的动词如：走坐听批评宣传学习（动作行为）（2）表示存在、变化、消失的动词如：在发生存在有演变死亡（存在、变化、消失）（3）表示心理活动的动词如：爱恨怕想念打算希望（心理活动）（4）能愿动词如；能能够会可以愿意应当（助动词）（5）趋向动词如；上下进出来去上来（趋向动词）（6）判断动词：是 3.动词的语法特点（1）能受副词修饰，在前可以加副词“不”，但除心理动词、助动词外不能受程度副词（如“很”）修饰，例如能说“很怕、很喜欢、很羡慕、”。
汉语处所词的词类地位及其类型学意义
汉语处所词的词类地位及其类型学意义一、本文概述汉语处所词在汉语语法中具有独特的地位和功能，对于理解汉语句子的构造和语义表达起着重要作用。
本文旨在探讨汉语处所词的词类地位，并从类型学的角度揭示其意义。
通过对汉语处所词的分析，我们可以更深入地理解汉语语法结构的特点，以及汉语在跨语言视角下的共性和差异。
本文将回顾汉语处所词的定义和分类，明确其在汉语词类系统中的位置。
接着，我们将从汉语句子的构造出发，分析处所词在句子中的作用和分布，探讨其与其他词类的关系。
在此基础上，我们将进一步探讨处所词的类型学意义，即汉语处所词在不同语言中的普遍性和特殊性。
通过对汉语处所词的深入研究，我们可以为汉语语法教学提供有益的参考，帮助学生更好地掌握汉语语法规则。
本文的研究也有助于推动汉语语言学的发展，为跨语言研究提供新的视角和方法。
二、汉语处所词的词类地位在汉语中，处所词具有独特的词类地位。
处所词是表示事物存在或发生的位置、场所的词语，它们在句子中常常作为状语或补语出现，用来描述动词行为发生的地点或空间位置。
由于其特定的语义功能和句法位置，处所词在汉语的词类体系中占据了不可或缺的地位。
从词类划分的角度来看，处所词既不同于名词，也不同于动词或形容词。
虽然处所词与名词都表示事物，但处所词更侧重于表示事物的空间位置或场所，而不是事物的本质属性。
因此，处所词在词类划分上应被视为一个独立的类别。
处所词在汉语中的使用频率也相对较高，它们在日常生活和文学作品中广泛出现，对于表达空间概念和构建场景具有重要意义。
因此，对处所词的研究不仅有助于深化我们对汉语词类体系的理解，也有助于提升我们在语言交际中的准确性和表达能力。
在类型学意义上，处所词的词类地位也具有一定的普遍性。
虽然不同语言在词类划分和语法结构上存在差异，但许多语言都存在类似于汉语处所词的词语或表达方式。
这些词语或表达方式在各自的语言系统中发挥着类似的作用，即表示事物存在的位置或场所。
3 汉语词类教学-形容词
（2）“他胖，我不胖”
201例
我们可以说“他胖，我不胖”，也可以说“他很胖”，但一般不能单 独说“他胖”，为什么？
解析：形容词单独作谓语一般都含有对照、比较的意思。
如： （1）他胖，我不胖。
（2）你汉语好，还是你说吧。别人的汉语都没有你的好。（“你”
和“别人”的对比）
形容词做谓语还可以单独回答问题。
3、
A里AB:
糊里糊涂、傻里傻气、慌里慌张、罗里罗嗦
4、ABAB:
雪白雪白、通红通红、煞白煞白、笔直笔直、冰凉 冰凉、煞白煞白、金黄金黄
重叠的意义：
不同的语法功能具有不同的意义
A、做谓语时，表示某种体验和感受，偏向于描写。
庭院深深。（描写）
庭院很深。（评价）
B、状语时，表示程度深。
当然，有时候，所谓正向和负向因人而异，比如买衣服时有人 喜欢长，他就可以说“这一件没有/不如那一件长”；有人喜欢 短，他就可以说“这一件没有/不如那一件短。”
*他没有我矮。 *这本书不如那本薄。 *这座楼有多矮？
（二）、状态形容词及其语法特点
（一）状态形容词一般由性质形容词变化而来，主 要有以下几种类型：
（4）“很高兴”与“高高兴兴的” 我们可以说“很高兴”，为什么不能说“很高高兴
兴的”？
（1）听到这个消息以后，他很高兴。 * 听到这个消息以后，他很高高兴兴的。 （2）他这个人非常马虎。 *他这个人非常马马虎虎的。 （3）她长得特别漂亮。 *她长得特别漂漂亮亮的。 解析：形容词重叠以后，都表示程度加深的意思，
“吗”。 *……累不累吗? *……热不热吗？
对形容词的分类，我们一般采用上面的功能分类， 可在实际的教学过程，老师有必要了解一下根据语 义特征进行的分类。即从人们对某一性质的态度来 说，形容词还可以分为： 正向形容词：大、长、粗、厚、快、高、胖、好、 积极、漂亮、聪明、勤快、善良等。 负向形容词：小、短、细、薄、慢、矮、瘦、坏、 消极、丑、愚蠢/笨、懒惰、恶毒等。
古今汉语词类划分的不同
古今汉语词类划分的不同1.引言1.1 概述概述词类划分是语言学中的一个重要问题，它涉及到对词汇的分类和归类，是理解和研究语言结构的基础。
在汉语中，古代汉语和现代汉语的词类划分存在着许多不同之处。
本文将探讨古今汉语词类划分的不同之处，并讨论这种差异所产生的原因和背后的影响。
古代汉语词类划分是汉语研究的重要内容之一。
随着古代汉语时期的延续，词类划分的标准和观点也产生了一定的变化。
在古代汉语中，词类划分主要根据字形、音韵和用法来确定。
根据字形，古人将词汇分为实词和虚词两大类；根据音韵，古代汉语词类主要分为名词、动词、形容词、副词等；根据用法，又有名词、动词、形容词兼用、副词等多个类别。
这些标准和观点在古代汉语时期得到了广泛应用和认可。
然而，随着时代的演变，现代汉语的词类划分标准发生了一些变化。
现代汉语的词类划分主要基于语法功能和句法位置来确定。
根据现代汉语的词类划分标准，词汇主要分为名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、助词、量词和叹词等。
相比古代汉语，现代汉语的词类划分更加细致和明确，更能满足语法和句法分析的需求。
词类划分的变化不仅仅是汉语语言发展的结果，也受到了一系列因素的影响。
词类划分观点的变化，一方面反映了对汉语语法的不断深入研究和认识，另一方面也受到了外来语言、社会变革和文化因素等的影响。
不同的观点和标准在不同的语言学派和学者之间存在差异，这也是造成词类划分的不同的原因之一。
通过对古今汉语词类划分的不同之处进行探讨，我们可以更好地理解汉语语法的演变和变化，了解词类划分背后的语言学和文化因素。
同时，对于汉语教学和语法分析等领域也具有一定的指导意义。
在接下来的章节中，我们将详细讨论古代汉语和现代汉语词类划分的具体差异以及影响词类划分的因素。
1.2 文章结构本文主要探讨古今汉语词类划分的不同之处。
为了便于读者理解，本文将按照以下结构进行展开。
首先，在引言部分简要概述了本文的主题和目的，引起读者对古今汉语词类划分差异的兴趣。
汉语中形容词的特殊用法
汉语中形容词的特殊用法
汉语中形容词的特殊用法包括以下几种：
1. 形容词可以作定语或表语
形容词可以修饰名词，如：蓝色的天空、美丽的花朵。
也可以作为表语，如：这个问题很困难、那个人很聪明。
在这种用法下，形容词一般不需要加助词。
2. 形容词可以作状语
形容词可以修饰动词、副词或整个句子，表示程度、方式或状态，如：他跑得很快、她说话声音很大、我感到很幸福。
3. 形容词可以作补语
形容词可以作及物动词或使役动词的补语，表示主语的状态或特征，如：他把房间收拾得干净利落、她把衣服洗得干干净净。
4. 形容词可以用作程度副词
某些形容词可以用作程度副词，表示程度，如：很好、非常美丽、特别高兴。
5. 形容词可以用作谓语
某些形容词可以直接用作谓语，表示主语的状态或特征，如：他累了、天晴了、水干了。
需要注意的是，汉语中形容词没有性、数和格的变化，也不需要与名词或代词保持一致。
而且，在汉语中，形容词的位置是
可以灵活变动的，可以放在名词前、后或句子的其他位置。
形容词的特殊用法要根据具体的语境进行理解和运用。
部编版二年级上册语文看拼音写形容词
部编版二年级上册语文看拼音写形容词
一、背景介绍
"部编版二年级上册语文"是中国小学语文教材的一部分，适用于二年级学生。
本文档将重点介绍该教材中关于拼音写形容词的部分内容。
二、教材内容
1. 拼音写形容词的基础知识
在语文课本中，学生将研究如何通过拼音来书写形容词。
这包括了如何根据拼音的发音规则，正确地将声母、韵母和声调组合起来，形成一个完整的形容词。
2. 掌握常用形容词的拼音写法
课本会列举一些常用的形容词，并给出其拼音写法。
学生需要通过模仿老师的朗读，掌握这些形容词的正确拼音。
3. 运用形容词进行语言表达
教材会提供一些句子和短文，要求学生通过运用已学的形容词来描述人、动物、物品等，提高他们的语言表达能力。
三、教学建议
1. 多练听写拼音
学生可以通过频繁地听写拼音，掌握正确书写形容词的能力。
教师可以设计一些听写活动，如听拼音写形容词、听音辨义等，以提高学生的拼音写作水平。
2. 使用形容词进行口语交流
在课堂上，教师可以设计一些游戏或小组活动，鼓励学生使用已学的形容词进行口语交流。
通过实践应用，学生可以更好地理解和掌握拼音写形容词的技巧。
四、总结
部编版二年级上册语文教材中，拼音写形容词是一个重要的研究内容。
通过掌握拼音的发音规则和常用形容词的拼音写法，学生可以提高他们的语言表达能力和拼音写作水平。
以上是对《部编版二年级上册语文看拼音写形容词》的简要介绍和教学建议。
简述汉语词类的分类标准
简述汉语词类的分类标准汉语词类的分类标准是一个指导汉语语法语法分析、研究及教学的重要标准。
该标准能够指导研究者从不同角度进行语法分析、研究，也有助于教师熟练掌握教学内容，为学生提供准确的语法、翻译等方面的技能。
汉语词类的分类标准分为三大类：词性、变形和时态。
一、词性词性是指一个词的属性，它反映了词与其他词之间的关系。
汉语词有十种词性：名词、动词、形容词、副词、介词、数词、量词、代词、拟声词和感叹词。
1、名词名词可分为可数名词和不可数名词。
可数名词表示可以计算的个体，如鸟、花等；而不可数名词表示无法计算的事物，如空气、金钱等。
2、动词动词是指表示人与物之间的动作及行为的词，如去、唱、给等。
3、形容词形容词是用来修饰名词或指代名词的词，如好、坏、高等。
4、副词副词是用来修饰动词、形容词及其他副词的词，如快、多、非常等。
二、变形变形是指对汉语词的修饰，它能够突出词的意思。
汉语有十大变形，包括：褒贬、头孢、疑问、虚词、反省、复合词、合成、连用、短语、普通变形。
1、褒贬褒贬泛指用以表达对事物的赞美、褒奖或责备、指责等的词语，如好、坏、棒、糟等。
2、头孢头孢是指在汉语中以“头”（tóu）字开头表达两个完全不同意思的两个字，如做“头做”、头头“头头”等。
3、疑问疑问泛指用以表达式疑问的词语，如你、会、几等。
4、虚词虚词是指用以表达某种感情的词语，它们不具有语义，如哦、哟、唉等。
5、反省反省是指以“反”字开头表达反义词的汉语词，如反对、反面、反倒等。
6、复合词复合词是指由两个或两个以上字组成的词，它们具有整体的含义，如手机、电脑等。
7、合成合成是指以“合”字开头表达同一词语的汉语变体，如合在一起、合影、合作等。
8、连用连用是指用以表达复杂概念的变体，如“一”字连用（如一年级）、“着”字连用（如做着什么）。
9、短语短语是指由两个或两个以上词组成的固定表达式，它们具有整体的含义，如汉语中的“心花怒放、拍案惊奇等”。
幼教小班语文教案：认识形容词的用法
幼教小班语文教案：认识形容词的用法一、教学目标：1、能够听懂、理解，认真观察形容词的运用情况。
2、掌握形容词的基本定义，能够运用基本形容词进行简单的描述。
3、注重培养学生的观察力和语言表达能力，能够用语言或图画等形式表达所学到的知识。
二、教学内容：观察语言中形容词的用法，认识形容词，初步学习形容词的分类和用法。
三、教学重点：1、形容词的基本定义。
2、形容词的分类和基本用法。
四、教学难点：初步区分和运用形容词。
五、学法指导：1、培养孩子的观察力。
教育孩子学会观察事物是很重要的。
告诉孩子们在生活中随时发现美好、领悟到美好的语言和心情，用语言表达出来是一种很有营养的活动。
2、积极亲近词汇，为词汇知识的扩展打下基础，加强孩子们的语言感受能力。
六、教学过程：1、提问：同学们，今天我们要学习怎样叫做形容词呢？2、导入：请大家注意听下面每一句话中出现了哪些用来修饰名词的词？3、整理：同学们说出听到的词。
4、探究：老师呈现一些物品，让同学们用眼、用心进行观察和描绘。
例如：可爱的小熊；矮胖的青蛙；漂亮的花儿等。
5、提供范例：老师再次上述的物品进行描述，并给出形容词搭配的范例。
例如：这个小熊(可爱)；这只青蛙（矮胖）；那朵花儿（漂亮）。
6、学习：同学们整理好笔记，并开始学习形容词的基本定义。
7、看图考察：将一些形象的图画呈现给同学们，让他们在图画中认知和找出各种形容词。
例如：这只青蛙（大、高、矮、胖、瘦）；这个小鸟（美丽、可爱、灵活、聪明）等。
8、轻松地操作词语：让同学们积极地运用所学词汇进行练习，进一步强化他们的词汇运用技巧。
例如：抓住老鼠的猫咪；吃草的绵羊；黑色的粉笔等。
9、游戏互动：进行形容词小游戏，例如：快速使用五个形容词描述手中拿的物品等。
七、课堂小结：通过本次教学，我们学习到了形容词的基本概念，掌握了形容词的分类和基本用法，经过观察、认知、练习，孩子们的语言能力得到较好地发展。
下一步，老师将带领大家再次进行个性化教学，还将对形容词的更复杂运用进行深入探究和学习。
现代汉语 第三节 词类(上)
三、汉语的实词系统
（一）名词
1、意义： 主要意义是表示人、事物或时地、方位。
2、种类： 表人的：<专有的>：周恩来、鲁迅、雷锋、江姐、孔子
<普通的>：工人、农民、干部、学生、教师
表事物的：具体的：书、马、黑板、桌子、水、药、肉、风、阳光 抽象的：感情、精神、规则、概念、功能、文化 集合的： 师生、亲友、衣物 表时间的：今天、明年、现在、刚才、往常、早晨、秋天 表处所的：地名：亚洲、中国、王府井、香港、烟台大学 机构：公园、学校、商店、图书馆、国际教育交流学院 场所：教室、操场、附近、远处、门口 表方位的：单纯：上、下、左、右、前、后、东、西、南、北、中 合成：~边、~面、~头、之~、以~、中间、当中
思考题2： 一般说来，名词不能够重叠。下面这几组语例是 否属名词重叠现象，请给予适当的解释？ A组 妈妈 爸爸 哥哥 姐姐 星星 B组 家家都有一本难念的经。 人人都是好样的。 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 C组 山山水水 枝枝叶叶 瓶瓶罐罐 条条框框 婆婆妈妈 方方面面 风风火火
（二）动词 1、意义 动词是表示动作、行为、发展变化、心理活动等的实词。 2、种类
古代汉语——动词、形容词、名词
第九课动词、形容词、名词本课非常重要，考试占分较多。
一、动词动词是表示动作行为、心理活动等的词。
（一）动宾关系动宾关系指动词和宾语的关系。
在古代汉语中，动词和宾语的语义关系比较复杂。
有些和现代汉语相同，如受动关系；有些则比较特殊，如使动关系、为动关系等。
1.受动关系受动关系是指谓语所表示的动作行为，由主语所表示的人和物发出，而宾语则是动作行为的承受者。
这是和现代汉语相同的。
例如：沛公至军，立诛杀曹无伤。
（《鸿门宴》）2.使动关系使动关系是指谓语所表示的动作，不是由主语所表示的人和物发出，而是在主语影响下使宾语所代表的人或物发出，具有“使（宾语）……”的含义。
例如：庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。
（《左传?隐公元年》）故天下尽以扁鹊能生死人。
（《史记?扁鹊仓公列传》）在古代汉语中，及物动词和不及物动词都可以和宾语构成使动关系，但总体来说，不及物动词的使动用法比较常见。
例如：求也退，故进之；由也兼人，故退之。
（《论语?先进》）古代汉语中，及物动词也可以和宾语构成使动关系，但在形式上与一般的受动关系没有区别，不同的只在于意义。
因此，及物动词的使动用法需要我们在意义上加以辨别。
例如：(8)昔齐威王尝为仁义矣，率天下诸侯而韩周。
（《战国策?赵策》）(9)欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。
（《孟子?梁惠王上》）例(8)句中的“朝”与“周”是受动关系，“周”是“朝”的对象；而例⑼中的“朝”与“秦楚”的关系则不同，“秦楚”不是“朝”的对象，而是“使楚来朝见”，在这里，“朝”是使动用法。
(10)韩厥梦子与谓已曰：“旦辟左右。
”故中御而从齐侯。
（《左传?成公二年》）(11)沛公旦日从百余骑来见项王。
（《鸿门宴》）例(10)中的“从”与“齐侯”是受动关系，“齐侯”是“从”的对象；而例⑾中的“从”与“百余骑”则构成使动关系，表示“使百余骑跟从”，“从”是使动用法。
此外，有时在使动关系的动宾结构中，宾语省略。
对于这样的句子，理解和翻译时要加以注意。
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形容词
1、一般形容词： （甲级）忙 好 大 多 漂亮 认真 干净 （乙级）大批 故意 显然 近一二年 糊里糊涂 马里马虎 （丙级）难得 足 马马虎虎 单音节：大、红、真、亮 双音节：伟大、美丽、干净 2、状态形容词：
带词缀的，即重叠。
一、形容词的语法特点
当然，有时候，所谓正向和负向因人而异，比如买衣服时有人 喜欢长，他就可以说“这一件没有/不如那一件长”；有人喜欢 短，他就可以说“这一件没有/不如那一件短。”
*他没有我矮。 *这本书不如那本薄。 *这座楼有多矮？
（二）、状态形容词及其语法特点
（一）状态形容词一般由性质形容词变化而来，主 要有以下几种类型：
A不X（Y），如： 黑不溜秋 酸不拉几
其他形式，如： 邦邦硬 算里吧唧 老实巴交 可怜巴巴
（二）状态形容词的主要功能和语法特点
1.状态形容词主要用来描摹事物的样子、动作的样 态，所以一般不用否定形式，尤其不用“不”否定， 个别假设情况例外。
*不雪白 *不绿油油的 *不大大的
2.不再受程度副词修饰
*很雪白的 *挺红彤彤的
3.不能用于比较
他比我站得直。
*他比我站得笔直笔直的。
三、形容词的重叠
比较重要，即双音节形容词哪些能重叠、哪些不能， 重叠的方式。
1、AABB:
漂漂亮亮 整整齐齐 清清楚楚
*清楚清楚 *美美丽丽
2、ABB:
绿油油、红通通、干巴巴、暖洋洋、硬邦邦
这类不常见，它们本身就是重叠构形，不重叠时是 不能单独来用的。
4：其他形式： ABB式，形语素+重叠语素，如： 白茫茫 红彤彤 静悄悄
A里AB式，如： 花里胡哨 稀里哗啦 马里马虎 这类重叠式含有厌恶、轻蔑的意味，只有部分含有贬义的形容
词可以进行这种重叠。 妖气——妖里妖气 *漂亮——漂里漂亮
这本教材不难。（*没难） 他回答得不清楚。（*没清楚）
形容词的肯定式与否定式并列使用可以表示疑问。 ……多不多？ ……累不累？ ……暖和不暖和？ 如果是双音节形容词，可以只重复第一个音节： ……漂不漂亮？ ……聪不聪明？ ……热不热闹？
*你今天玩得开不开心吗？ 因为肯定式与否定式并列已经表示疑问，所以不能再添加
（2）“他胖，我不胖”
201例
我们可以说“他胖，我不胖”，也可以说“他很胖”，但一般不能单 独说“他胖”，为什么？
解析：形容词单独作谓语一般都含有对照、比较的意思。
如： （1）他胖，我不胖。
（2）你汉语好，还是你说吧。别人的汉语都没有你的好。（“你”
和“别人”的对比）
形容词做谓语还可以单独回答问题。
“吗”。 *……累不累吗? *……热不热吗？
对形容词的分类，我们一般采用上面的功能分类， 可在实际的教学过程，老师有必要了解一下根据语 义特征进行的分类。即从人们对某一性质的态度来 说，形容词还可以分为： 正向形容词：大、长、粗、厚、快、高、胖、好、 积极、漂亮、聪明、勤快、善良等。 负向形容词：小、短、细、薄、慢、矮、瘦、坏、 消极、丑、愚蠢/笨、懒惰、恶毒等。
*快把这个好消息告诉他，让他高高兴兴。
（3）今天我们一定要痛痛快快地玩一会儿。
*今天我们去玩一会儿，痛快痛快。
解析：汉语中双音节形容词的重叠一般都是AABB的形式，如：
高兴——高高兴兴 大方——大大方方
整齐——整整齐齐 漂亮——漂漂亮亮
但是也有少量形容词可以有ABAB的重叠形式，当它用这种方 式重叠的时候，往往词性转变了，是动词。因此，例1和例3 中的“高高兴兴”、“痛痛快快”是形容词，例2和例3中的 “高兴高兴”和“痛快痛快”是动词。
（1） 主要功能作谓语和定语。例如 这里的环境非常优美。 漂亮的姑娘谁都喜欢。
作谓语不需要判断动词“是”连接。 *他是漂亮。
作定语是形容词的主要功能，但有少数形容词不能单独做定 语，有的不能做定语。如：多 少 全 对 准 迟 准时 迅 速
如： 这里设备很全。 *这里有全设备。
在汉语里，如果谈到人或事物的“大-小”“高矮”“长-短”“重-轻”“粗-细”“深-浅”等方面， 在涉及与“量”有关的具体描写，只能用前一个词， 而不能用与之反义的后一个词。
只有三块豆腐那么高。*只有三块豆腐矮 这根绳子有三寸长。 *只有三寸短 这个池子有一米深。 *一米浅
C性质形容词单独做谓语或补语时，通常暗含对比。
他的回答对了。 *他做了一个对回答。
（2）可以作补语、状语。
做补语：吃胖了 扫干净 做得很认真 长得结实 做状语：快写 轻拿轻放 热情地服务 清楚地
写下
（3）可受 “很”和“不”的修饰。 例如： 很美丽/不美丽 很高兴/不高兴
但是，有一类形容词不能受程度副词修饰。
例如：
金戒指 男同志 副教授
古典音乐 野生动物 大型企业
2、不能用“很”修饰，不能用“不”否定，但是能用“非”否 定。
非野生/*不野生 非大型/*不大型/*很大型
3、可以组成“的”字短语，做定语、主语和宾语。
思考
（1）“他很忙”与“他是很忙”都对吗？
201例 解析：“他很忙”是对的；“他是很忙”有时候对，有时候不对。因
绿树 厚书 大个子
3双音节形容词做定语一般要加“的”。 心爱的儿子 美好的夜晚
4.状态形容词做定语要加“的”；形容词短语做定语要加 “的”。
雪白的墙 不太开心的样子
*雪白墙 *绿油油麦苗 *不太开心样子 *又大又圆西瓜
五、形容词做状语及其ຫໍສະໝຸດ 制条件 1单音节形容词能做状语的很少。 2单音节形容词跟中心语搭配时，选择性很强，多数只选择单音节动词，
为“忙”是形容词，汉语的形容词作谓语时，跟英语不一样。 你别去找他，他这一段很忙。 *你别去找他， 他这一段是很忙。 他很忙。 He is very busy. 英语形容词的前边必须加上动词“BE”，而汉语形容词的前边，一般
来说，不能加动词“是”。所以“他很忙”是对的，“他是很忙”是 不对的。 但在对话中，如果想表示你同意，肯定别人所说的话，就可以在形容 词前边加上“是”，但这时“是 ”一定重读。 A：听说这一段他很忙，是吗？ B：对，这一段他是很忙。
这孩子人小志气大。（“小”与“大”形成对比） 外边凉快，咱们去外边吧。（“外边凉快”与“里边热”
形成对比） 他说得好，我们还是让他说。（“他”与“我们”形成
对比）
“很+形容词”结构 他最近很忙。 （“很”轻读，不凸显程度深。）
冬天这里很冷。（重读“很”，突显程度深。）
性质形容词主要表示事物性质，所以否定式一般用“不”，不 用“没”。
再如：在格式“有点儿+adj”中则只能用负向形容词，而不能 使用正向形容词。对比如下： 那个教室有点脏。 *那个教室有点干净。 他哥哥有点儿懒。 *他哥哥有点儿勤快。
在对外汉语教学中，我们还会发现很多对形容词有这方面要求 的格式。
如：祈使句“adj+点儿（谦虚点儿）”、“数量词+adj（三斤 重）”等，这里不再一一分析。
不用“地”。 多吃 早来 快跑 大干 轻放 高喊 *慢地走 *早地来 *高地喊
3加强描写时，有的可以用“程度副词+形容词”或重叠形式，但是各 类词会受到很多的不同限制，学习时需要加以注意。例如：
很慢地站起来 *很慢站起来 慢慢地站起来 很快地站起来 很快站起来 *快快地站起来
4双音节形容词如果构成“程度副词+形容词”短语做状语，一般加 “地”。
3、
A里AB:
糊里糊涂、傻里傻气、慌里慌张、罗里罗嗦
4、ABAB:
雪白雪白、通红通红、煞白煞白、笔直笔直、冰凉 冰凉、煞白煞白、金黄金黄
重叠的意义：
不同的语法功能具有不同的意义
A、做谓语时，表示某种体验和感受，偏向于描写。
庭院深深。（描写）
庭院很深。（评价）
B、状语时，表示程度深。
（4）“很高兴”与“高高兴兴的” 我们可以说“很高兴”，为什么不能说“很高高兴
兴的”？
（1）听到这个消息以后，他很高兴。 * 听到这个消息以后，他很高高兴兴的。 （2）他这个人非常马虎。 *他这个人非常马马虎虎的。 （3）她长得特别漂亮。 *她长得特别漂漂亮亮的。 解析：形容词重叠以后，都表示程度加深的意思，
也就是说已经有了“很”的意思了，它的前面就不 能再加表示程度的“很、非常、特别、十分”等词 语了。
留学生形容词重叠偏误分析
留学生在学习和使用形容词重叠的过程中所出现的问题各种各 样。
如： A:*她每天都打扮得美美丽丽的。 *哪些工艺品都做得细细致致的。 B:*她把我的房间打扫得干干净净极了。 *我们一说到她的男朋友，她的脸就很通红通红的。 *下课后，同学们都很高高兴兴地走出了教室。 C:*她的头发金金黄黄的。 *那个孩子的小手冻得通通红红的。 D.*姐姐比我漂漂亮亮。 *中国的孩子没有我们快快乐乐。
雪白 瓦蓝 笔直 冰凉 漆黑
血红 碧绿 滚圆 焦黄 煞白
这是因为这类形容词自身已经含有程度深的意
义，它的前一个语素常含有某种比喻的意义。
例如：
雪白 → 像雪那样白
冰凉 → 像冰那样凉
汉语形容词自身没有“级”的变化，要想表示程度 变化，只能用加程度副词的方式。
不太大——有点儿大——比较大——挺大（的）— —很大——非常大——极大
这种分类在对外汉语教学中有时是很有用的。
比如在比较句“A不如B+adj”和“A没有B+adj”中， 一般只能用正向形容词，而不能用负向形容词。