深圳大学教师资格考试心理学复习资料同学
教师招聘考试《心理学》复习资料
第一章心理学概述第一节心理学的研究对象、内容及学习意义一、研究对象：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学心理现象又称心理活动分为心理过程、个性心理二、研究内容：心理过程（知、情、意）；心理状态；人格（个性心理倾向性、心理特征）三、教师学习心理学的实践意义1.助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作2.助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革.3.助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作4.助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节人的心理的本质一、心理是脑的机能二、心理是客观现实的反映（一）神经系统的结构1.神经元：神经细胞,是神经系统结构和机能的单位。
由细胞体和突起（树突、轴突）组成。
三种神经元：感觉（传入）神经元，运动（传出）神经元，联络（中间）神经元—2.神经系统（中枢和周围神经系统）（1）中枢神经系统包括脑和脊髓。
大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶额叶有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要调节感觉；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工；大脑左半球是语言中枢的优势半球（2）周围神经：12对脑神经和31对脊神经组成（二）神经系统的活动方式反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生有规律的应答活动实现发射活动的生理结构是反射弧，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5个部分组成。
^第三节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生古希腊就已经有了心理学的萌芽冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生第二章意识与注意第一节意识一、什么是意识：意识是在觉醒状态下的觉知，对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。
二、意识的状态1.可控制的意识状态2.自动化的意识状态3.白日梦状态4.睡眠状态第二节注意<一、注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
指向性与集中性是注意最基本的特征，注意不是一种心理过程，是伴随心理活动的一种状态。
深圳心理学考试材料整理
心理学考试资料整理第一章概论（多为小题，名词解释、选择、简答等）1、心理学（名解）：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、心理学的科学性质（选择）：兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、构造主义心理学：①冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，冯特因此被称为心理学的始祖（或称心理学之父）。
②冯特创造了“构造主义心理学”，构造主义心理学的另一代表人物是铁钦纳。
构造主义心理学主要研究的是意识的结构，强调内省方法。
4、机能主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆斯，主要代表是杜威。
它否定意识的结构，强调研究意识的功能和目的。
5、行为主义心理学：代表人物是美国心理学家华生和斯金纳。
华生于1913年发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，这标志着行为主义的诞生。
他宣称心理学只研究行为，而行为取决于行为的后果，提出了“刺激—反应”公式（S—R），否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的，持教育万能论。
华生的名言：“你给我一打儿童，在一个良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。
”6、格式塔心理学也称为“完形心理学”，创始人人有魏太默、考夫卡、苛勒等，著名论点是“整体大于部分之和”。
认为人都有一种心理倾向，对事物的认识具有整体性，习惯把看到的部分看成一个整体。
7、精神分析学派，创始人是奥地利弗洛伊德，研究无意识现象。
8、人本主义心理学，代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
强调“自我实现”。
9、认知心理学，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版被认为是认知心理学正式诞生的标志。
10、心理学的主要分支理论领域应用领域实验与认知心理学临床与咨询心理学人格与社会心理学教育与学校心理学发展心理学工业与组织心理学心理测量学广告与消费心理学生理心理学法律与犯罪心理学11、心理学研究的基本方法有观察法、测验法、实验法和调查法等。
深圳教师资格考试《教育学》《心理学》必过宝典
复习纲要心理学1、心理学的概念：现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学。
2、个体心理的构成。
p2－5（来自课件）（1）心理过程。
心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。
包括：认知活动：感觉、知觉、记忆、思维、想象；情绪活动：如喜、怒、哀、惧；意志活动：如作出决定、执行决定。
（2）心理状态。
心理状态是心理活动所具有的独特状况和相对稳定的性质（在一段时间内出现的相对稳定的持续状态）。
心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。
意识是一种对自己的心理活动能清楚觉知的状态。
包括觉醒、注意、应激等不同的水平。
无意识是对自己的心理活动不能清楚觉知，通常也不能自觉调节和控制的状态。
（3）个性心理。
个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括：个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等；个性心理特征：能力、气质、性格。
3、什么叫行为：行为是有机体对所处情境的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。
4、行为反应的三种形式。
p6行为是对刺激的反应，这种反应有三种基本形式：（1）内在生理性的反应；（2）外在躯体性运动；（3）人的言语活动。
5、物质与精神、存在与意识、生理与心理的辩证唯物主义观的内容。
p9心理是脑的机能，是客观现实的反映。
6、什么是条件发射：条件反射是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。
7、第一第二信号系统（举例，选择题）以具体事物作为信号刺激所建立起的条件反射系统叫第一信号系统；以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射系统叫第二信号系统。
（看到梅子分泌唾液，第一信号系统；听到“梅子”分泌唾液，第二信号系统）8、心理是客观现实的反映。
p15－18①心理内容的客观依存性；②心理现象的观念性；③心理活动的主观性；④心理反映的能动性；⑤心理发展的社会文化制约性。
9、第五节理解心理与教育的辩证关系p34重点看（1）（1）学生的心理是教育依据的背景与前提。
深圳大学教师资格考试《心理学》复习
深圳大学心理学复习资料（注：据说资料整理者已于8月份通过考试，该资源来源于网络，仅供参考）第一章绪论1.心理学是研究人类自身的一门科学，起源于希腊词根：phychc（灵魂）和logos（学问），原意为“灵魂之学”。
2.1879年，德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
3.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
其研究对象是人和动物的心理现象。
具体的说，心理学研究以下内容：心理过程和心理个性（1）心理过程：指人类共同拥有的心理现象及其活动规律，包括以下三个方面：①认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等，也包括注意②情绪和情感过程：在认识他人或客观事物时所产生的一定的态度③意志过程：一个人有意识地提出目标，制定计划，选择行为方式，克服困难，以达到预期目的的心理活动就是意志过程。
（2）个性心理：由于遗传素质和后天环境导致的人与人之间的差异，又成为差异心理。
①个性倾向性：是指一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定的态度。
主要包括：需要，动机，兴趣，理想，信念，价值观，世界观等②个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
能力，气质和性格统称个性心理特征。
4.心理过程与个性心理的联系：（1）个性心理是通过心理过程形成的；（2）已形成的个性心理制约着心理过程的进行，并在心理活动过程中得到表现。
5. 心理学学科性质的两个鲜明的特点：（1）集人文科学和自然科学于一身（2）集理论研究与实际应用于一身6. 心理学的分类：基础心理学和应用心理学（1）基础心理学：研究重点在于从理论上揭示人类心理的发生、发展规律。
主要包括：普通心理学，实验心理学，生理心理学，社会心理学，认知心理学，人格心理学，变态心理学，心理测量学等（2）应用心理学：研究倾向于讲基础心理学的研究成果应用于某一特殊群体，揭示这一群体的心理活动规律。
教师考试心理学复习资料
教师考试心理学复习资料教师考试是众多教育工作者前进的必经之路，考试复习一直是备考的头等大事。
而在复习的过程中，心理学是一门至关重要的课程，因为它能帮助教师克服考试过程中的各种心理障碍，减轻焦虑和压力，更好地应对考试。
今天，我将会为大家介绍一些教师考试心理学复习资料，希望可以对大家复习教师考试有所帮助。
首先，需要明确的是，要想成功复习心理学的知识，必须首先掌握考试的考察方向和考试重点。
考试的方向主要包括心理学的基本概念和知识结构，研究方法和研究设计，以及心理学的应用和实践能力等方面。
而考试的重点主要包括认知、情感、人格、社会心理学以及教育心理学等内容。
因此，在进行心理学的复习时，需要注意找准考试的方向和重点，针对性地进行复习。
其次，复习心理学需要建立系统、完整的知识结构。
在教师考试时，常常会遇到一些细节性问题，而这些问题要想顺利解答，就需要对心理学知识有一个完整的体系，能够轻松地联想起相关的知识点。
因此，建议复习时要采用分层次、有机联系的方法进行学习。
首先从心理学的基本概念开始，逐步深入地学习认知、情感、人格和社会心理学等内容，最后再了解教育心理学的相关知识。
另外，在进行心理学方面的复习时，应注意规避一些常见的错误，例如只重视记忆而不注重理解，或者是过度专注于细节而忽略了大局，更严重的是有些人可能会被自己的固定思维所限制，缺乏针对性的思考和深度思考。
因此，在复习的过程中要注意互动思考，积极思考，从多个角度来思考心理学问题，尤其是要掌握心理学中的基本统计方法和方法的应用。
提高学习成效的方法还包括建立分类体系，如以狮子、大象、蝴蝶、袋鼠等表象来分类，使知识有立体感，具体的、形象的。
海森伯在撰写《物理学的原理》一书时，就采用类似的方法将物理学各个分支联系起来，成为整个物理学知识体系的一个略支。
此外，还可以使用警示机构，警惕自己记忆重要的叮嘱，在前面使用红线显示，后面使用反白显示，以减弱对注意力的要求。
这样阅读时，对于自己所需的信息会得到更快更准确的搜集。
深圳教师考试教育学心里学 知识点
1.教师心理问题的表现1)紧张感加大：积极紧张和消极紧张“战斗的早餐，紧张的中午，繁忙的夜晚“2)焦虑感增强：热情丧失、情绪衰竭；职业倦怠、暴躁激惹3)控制感降低：（定义）个体知觉到自己能有意识地使事物产生预期的结果，并预防不好结果产生的程度。
2.职业倦怠1)职业倦怠是用以描述个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，表现为工作热情的丧失，工作能力的下降，工作成就感低和对他人态度冷漠。
2)职业倦怠的三个成分是：情感耗竭、去个性化、低成就感。
3.教师工作压力的来源：1)社会环境：社会对教师职业的过高期望，公众对教师的非正规的角色期待，例如，认为教师应该是文化先知、道德圣人、家长密探、学生保姆，这样的要求给教师带来了巨大的压力。
2)学校因素：教师工作本身复杂、繁重和紧张的性质；学校中与领导、同事或者学生的关系紧张，与学生家长相处紧张。
3)自身因素：包括四个方面：教师的人格特质强迫型人格（偏执型人格；冲动型人格）、教师对工作的期望（对自身形象的完美化追求不切实际的过高期望是主要压力源之一）、教师应对压力的方式（归因方式）和教师个人的思维方式（教育工作是事业还是职业）。
4.教师的三重境界：生存型教师、享受型教师、发展型教师。
1)生存型：为谋生，感受不到教师职业的内在尊严和快乐2)享受型：感受得到作教师的快乐，把学生的成长当做是最大的快乐，对平凡的教师工作充满期待。
3)发展型：将教师职业作为实现自己，激发自己创造能力的大平台，追求终身的发展。
5.教师心理健康的标准1)稳定而积极的教育心境2)良好的人际关系3)健全的教育意志4)良好的教育认知水平5)悦纳教师职业，自我认同6)教育环境的适应和改造6、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。
7、教学原则：直观性教学原则（教具、语言、教学媒体）、启发性教学原则（承认主体性、发展逻辑思维、动手能力、发扬教学民主）、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
教师资格证心理学复习
个性的定义
01
个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较
稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。
个性的结构
02
个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等）和
个性心理特征（能力、气质、性格等）。
个性的特征
03
独特性、稳定性、整体性、社会性。
个性差异与教育
个性差异的表现
个性差异主要表现在能力、气质和性格三个方面。
个性倾向性与教育
需要与教育
需要是个体对客观事物的需求在头脑中的反映，是个性积极性的源泉。教师可以通过创设问题情境、提供榜样、给予 鼓励等方式来激发学生的需要。
动机与教育
动机是推动人进行活动的内部动力，是个体行为的直接原因。教师可以通过明确学习目标、提供成功机会、及时反馈 等方式来激发学生的动机。
兴趣与教育
01
认知素质
包括教师的知识水平、认知能力和思维方式。教师应具备广博的知识背
景，良好的观察力、注意力和记忆力，以及灵活的思维方式。
02 03
情感素质
教师的情感素质主要体现在对学生的热爱、对教育事业的忠诚和对工作 的热情等方面。稳定的情绪、良好的情感表达能力和情感调控能力是教 师情感素质的重要组成部分。
心理学的主要流派与理论
构造主义心理学
主张研究意识的结构和构 造，采用内省法进行研究。
行为主义心理学
主张研究可观察的行为， 认为环境是影响行为的重 要因素。
机能主义心理学
强调研究心理在适应环境 中的机能作用，重视心理 学的实际应用。
心理学的主要流派与理论
格式塔心理学
强调整体不等于部分之和，整体先于 部分而存在，并且制约着部分的性质
心理学(高校教师资格证考试复习材料)
高等教育心理学第一章﹡心理学研究的主要内容心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主要研究内容包括心理动力-心理过程-心理状态-个性心理特征等既相互独立又相互联系的四个方面。
（一）心理动力心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成份。
1、动机指推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力，就是人的活动动机。
2、需要是个体进行活动的基本动力。
3、兴趣是进行探索认知的需要。
4、世界观决定一个人行为的基本方向。
（二）心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程三个方面，它们从不同角度能动地反映着客观事物及其相互关系。
1、认知过程是个体认识世界、获取并运用知识的过程，包括在感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
2、情绪过程是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
3、意志过程指人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配和调节自己行为的心理过程。
三者在现实生活中紧密联系、相互作用。
（三）心理状态是指人的心理活动在一段时间里出现地相对稳定的状态。
（四）个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
能力指人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，气质指表现在人的心理活动动力方面的特征，性格指人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
心理学除研究人的意识外，还研究人的无意识。
通过对意误用和无意误用研究，能全面把握人的心理现象。
心理学各流派及其基本观点（一）精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德。
认为人的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机。
（二）行为主义学派创始人是美国心理学家华生。
认为意识是看不见、摸不着的。
心理学研究对象应该是可以观察到的行为，主张采用客观的实验方法研究可观测的行为。
（三）认知心理学派美国心理学家塞奈乐《认知心理学》发表，标志着认知心理学的诞生。
其运用计算机模拟的方法研究人的心理过程。
（四）人本主义心理学派主要发起人是马斯洛，认为心理学研究的主要任务是了解人，把人当作一个理智与情感相统一的整体来研究。
教师资格证考试《心理学》复习资料
第一章专家型教师主要指在教学工作中，具有丰富的组织化了的专门知识，能胜任某一学科教学任务，富有职业的敏锐洞察力，其教学成绩优于一般教师的一类教师。
其特征主要有以下两方面：1．有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。
（1）特定的学科知识（2）专家型教师拥有所需要的教育学知识，即怎样进行教学的知识。
专家型教师还掌握特定内容的教育学知识，即怎样对所教的具体内容进行教学的知识。
熟练掌握教学技能（教学认知能力，教学操作能力，教学监控能力）专家教师所熟练掌握的技能主要有：课时计划简洁、灵活，且有预见性。
教学技能实现程序化，自动化。
教学监控能力强。
采用深入的方法针对班级纪律问题制定计划。
善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
2．影响教师成长的主要因素有：个人因素，环境因素和系统过程。
3．教师成长的阶段：关注生存阶段，关注情景阶段，关注学生阶段4．教师成长的基本途径：教研组的教学研究活动，微型教学训练，教学决策训练，反思教学经验。
5．常见的教学反思：对于活动的反思，活动中的反思，为活动反思。
（认知成分，批判成分，教师的陈述）6．反思的方法：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究。
7．教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
8．学习与教学的要素主要构成有：学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境等。
9．学习与教学的过程：学习过程，教学过程，评价/反思过程。
10．教育心理学研究的实践意义：为教育教学实践提供科学的理论指导，帮助教师解决实际的课堂问题，提供各种研究方法和角度。
11．教育心理学研究方法：实验研究，相关研究，描述性研究。
（由描述性研究所得出的报告，可以是调查结果、对真实课堂教学活动的记录等）12．教育心理学的发展概况：教育心理学的创建，教育心理学的发展，走向成熟的教育心理学。
第二章1．个体的发展：生理发展，人格发展，个体与他人关系的社会性发展及认识的发展几个方面。
个体发展的变化内容不同，分为两个方面：一是个体生长和成熟，受生理规律影响带来的变化，二是个体与环境相互作用而产生的变化。
教师资格证-心理学-深圳大学培训
2、视觉对比
光刺激在空间上的不同分布引起 明暗对比：由光强在空间上的不同分布 造成 颜色对比：一个物体的颜色受到它周围 物体颜色的影响而发生色调的变化。
2013年7月30日8时40 分
明暗对比
2013年7月30日8时40 分
颜色对比
2013年7月30日8时40 分
外感觉：指分布于身体表面的各种感受 器接受各种外部刺激。视觉、听觉、嗅 觉、味觉、肤觉 内感觉：感受器位于身体的内部器官和 组织上，也称肌体觉 本体感觉：感受器介乎内、外分析器的 感受器之间。运动觉、平衡觉
2013年7月30日8时40 分
（三）感觉的意义
是认识的源泉（感觉剥夺） 为有机体适应生存提供了重要线索和依 据
4 听觉
一、听觉刺激 20-20000 Hz的声波，有频率，振幅和 波形三种属性，它们分别决定了听觉的 三种属性：音调，音响，音色
2013年7月30日8时40 分
机制：
外耳聚集声波 中耳中的听小骨起传导作用 内耳耳蜗将声波转为神经冲动 听觉中枢
2013年7月30日8时40 分
2013年7月30日8时40 分
刚刚能引起感觉的最小刺激强度。 人刚刚能觉察到这种最小刺激量的能力 叫绝对感受性。 绝对阈限越低，绝对感受性越高，二者 成反比。 S=1/R
2013年7月30日8时40 分
人类重要感觉的绝对阈限
视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答 声 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 嗅觉：一滴香水弥散三居室 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面 颊 温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异
教师考试心理学复习资料
教师考试心理学复习资料教师考试心理学复习资料随着社会的进步和教育的发展，教师成为了一个备受关注的职业。
而要成为一名合格的教师，除了具备扎实的学科知识外，还需要掌握一定的心理学知识。
因此，教师考试中的心理学部分成为了备受考生关注的重点。
本文将为大家提供一些关于教师考试心理学复习的资料。
首先，我们来了解一下教师考试中心理学部分的考查内容。
一般来说，教师考试对心理学的考查主要涉及以下几个方面：教育心理学、发展心理学、学习与记忆、智力与智力测量、教育评价与测量等。
因此，我们在复习心理学的时候，需要着重掌握这些内容。
在复习教育心理学时，我们需要了解教育心理学的基本概念和理论。
例如，教育心理学的定义、教育心理学的发展历程、教育心理学的研究方法等。
同时，还需要了解一些教育心理学的重要理论，如行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
这些理论对于我们理解学生的学习和发展过程具有重要的指导意义。
在复习发展心理学时，我们需要了解儿童和青少年的发展特点。
例如，儿童和青少年的身体发育、认知发展、情感发展、社会发展等。
同时，还需要了解一些发展心理学的重要理论，如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等。
这些理论对于我们了解学生的发展过程和解决学生问题具有重要的指导意义。
在复习学习与记忆时，我们需要了解学习的基本概念和过程。
例如，学习的定义、学习的类型、学习的阶段等。
同时，还需要了解一些学习的重要理论，如行为主义学习理论、认知学习理论等。
此外，还需要了解记忆的基本过程和记忆的影响因素，如注意力、意义编码、情感因素等。
这些知识对于我们指导学生的学习和提高学生的记忆能力具有重要的意义。
在复习智力与智力测量时，我们需要了解智力的概念和分类。
例如，智力的定义、智力的类型、智力的结构等。
同时，还需要了解一些智力测量的方法和工具，如智力测验、智力量表等。
这些知识对于我们了解学生的智力水平和进行智力测量具有重要的指导意义。
最后，在复习教育评价与测量时，我们需要了解教育评价的基本概念和方法。
2023年高等教师资格证《心理学》复习重点(附答案)
2023年高等教师资格证《心理学》复习
重点(附答案)
一、心理学基础知识
1.心理学的定义及其认识论基础
- 心理学的定义和目的
- 心理学的发展历程
- 经验主义、理性主义、实证主义、结构主义等认识论基础
2.心理学的研究方法
- 实验法、观察法、问卷调查法等
- 数据处理和结果分析方法
3.心理学研究的基本内容
- 研究与记忆
- 感觉与知觉
- 思维与智力
- 情感与意志
- 人格与行为
4.心理学的应用研究
- 医学心理学、教育心理学、运动心理学等- 心理咨询与心理治疗
二、心理学专题知识
1. 生命发展与心理健康
- 婴幼儿期的生命周期发展
- 童年、青春期心理问题和心理卫生
- 社会老龄化背景下的生命发展
2. 人格心理学
- 人格理论及评定方法
- 人格心理辅导的目的与策略
3. 心理疾病分类与治疗
- 精神分裂症、情感障碍等常见心理疾病- 心理治疗的基本策略和方法
三、心理学热点问题
1. 网络时代的心理问题
- 网络游戏依赖、网络成瘾等心理问题
- 垃圾信息、网络虚拟关系等问题的影响
2. 应对生命中的困境和挫折
- 生命中如何应对困境和挫折
- 消极情绪和乐观情绪的控制
3. 心理学热点现象批判
- 心理学家的身份与社会关系对其学术观点的影响
- 离经叛道的思维、心理咨询市场的混乱等问题的思考四、答案
详见教材或辅导书。
深圳教师考试心理学资料
《心理学》部分一、概论掌握心理学的概念;领会心理学的基本性质;熟悉心理学的主要研究领域;熟悉心理学的研究方法及各种方法的主要特点;领会心理学在生活、学习、工作中的意义。
1、心理学的概念：心理学是一种以解释、预测和调控人的行为为目的的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、心理学的基本性质：客观性、准确性、可检验性。
兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、心理学的研究领域：理论领域包括实验与认知心理学、人格与社会心理学、发展心理学、心理测量学、生理心理学;应用领域主要包括临床与咨询心理学、教育与学校心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律与犯罪心理学。
4、研究方法：观察法、测验法、实验法、调查法。
观察法：在自然情境中有计划有目的地观察，通常适用于研究对象出于多种原因无法进行控制的情况(或控制条件下会发生质的改变、基于道德伦理不应给予控制)。
测验法：以特定量表为工具对个体的心理特进行间接的了解，并做出量化结论。
这里的测验是指标准化测验，有严格的科学规定和参数指标。
实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察。
分自然实验和实验室实验。
自然实验是在实际生活情境中(切合实际但不易控制)，实验室实验则是在实验条件严格控制下，借助专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象(较精确但具人为性)。
调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法和做法，以此来推测群体的态度、心理特征。
分为问卷法和谈话法。
问卷法即用预先拟好的问题表给被试自行填写;谈话法即调查者用事先拟好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中搜集资料。
5、心理学在生活、学习、工作中的意义：一是认识内外世界，加深人们对自身的了解;二是调整和控制行为;三是直接应用在实际生活上。
二、意识与注意掌握意识、无意识;熟悉意识的四种不同状态;熟悉注意与意识状态的关系;掌握生物节律、日节律;熟悉生物节律与睡眠的关系;熟悉脑电波与睡眠的阶段;熟悉失眠的种类;掌握催眠的原理;熟悉催眠与睡眠的区别;1、意识：人类所独有的一种高水平的心理活动，指人运用感觉、直觉、记忆、思维等心理活动对自己内在的身心状态和对环境中外在的人、事、物变化的觉知。
教师资格证、教师招聘《心理学》复习资料精编
教师资格证、教师招聘《心理学》复习资料一、名词解释1、心理学：研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。
2、心理过程：是不断变化着的、暂时性的心理现象。
它包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。
3、个性心理：是每个个体所具有的稳定的心理现象。
它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。
4、观察法：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行处理，从而判断他们心理活动的一种方法。
5、实验法：按照研究目的有计划地严格控制或创设条件，主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的客观方法。
6、测验法：运用具有一定的信度和效度的标准化量表或问卷对人的心理特征进行测量和评定。
7、第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统，是人类特有的。
8、个性：指一个人的整个心里面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
9、个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。
10、个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。
11、需要：是人脑对生理需求和社会需求的反映。
12、动机：是为实现一定目的而行动的原因。
13、兴趣：是个体力求人是某种事物或从事某项活动的心理倾向。
14、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
15、无意注意：指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
16、有意注意：指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。
17、有意后注意：指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。
18、感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
19、感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。
20、感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
21、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
22、错觉：对客观事物的不正确的知觉。
23、记忆：过去经验在人脑中的反映。
24、遗忘：是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。
高校教师资格考试《心理学》复习资料
心理学是研究人的心理活动及其规律的科学.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象.个体心理分:心理动力.心理过程.心理状态.心理特征心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
包括：动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。
动机指推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，就是人的活动的~。
动机的基础是人类的各种需要。
心理过程：是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。
认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括：感觉、知觉、记忆、思维、言语心理状态：指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态心理特征：是人们有认知、情绪、意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质、性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人们对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质、性格有时统称人格心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
意识是指能为个体所清晰觉察的心理活动。
无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
笛卡儿“天赋观念”(唯理论的代表)；洛克“白板说”(经验论的代表)德心理学家冯特1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，是心理学成为一门独立学科的标志。
西方心理学理论流派：㈠构造主义(奠基冯特、代表铁欣纳，把人的经验分为：感觉、意象、激情)㈡机能主义(詹姆士、杜威)㈢行为主义(华生、斯金纳)㈣格式塔心理学(创始人：韦特海默、考夫卡、苛勒)㈤精神分析学派(弗洛伊德)㈥人文主义心理学的主要发展趋势：㈠认知心理学。
1967年美奈塞尔发表《认知心理学》㈡人本主义心理学。
代表马斯洛和罗杰斯教育心理学是心理学与教育相结合的产物。
是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
深大成教心理学考试答案
深大成教心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是：A. 心理过程B. 心理特征C. 心理现象D. 心理活动答案：C2. 心理学的三大流派是：A. 行为主义、精神分析、认知心理学B. 行为主义、人本主义、认知心理学C. 精神分析、人本主义、认知心理学D. 行为主义、精神分析、人本主义答案：B3. 下列哪项不是心理学研究的方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 演绎法答案：D4. 心理学的科学性体现在：A. 可重复性B. 可证伪性C. 可操作性D. 所有以上选项答案：D5. 以下哪项不是心理学研究的基本原则？A. 客观性原则B. 发展性原则C. 系统性原则D. 随意性原则答案：D6. 心理学研究中，变量的操纵和控制是为了：A. 增加实验的趣味性B. 排除无关变量的干扰C. 增加实验的难度D. 减少实验的可重复性答案：B7. 心理学研究中，自变量是指：A. 被试的性别B. 被试的年龄C. 被试的反应时间D. 实验者改变或控制的因素答案：D8. 心理学研究中，因变量是指：A. 实验者改变或控制的因素B. 被试的性别C. 被试的年龄D. 被试的反应时间答案：D9. 心理学研究中，控制变量是指：A. 实验者改变或控制的因素B. 被试的性别C. 被试的年龄D. 实验中保持不变的变量答案：D10. 心理学研究中，随机抽样的目的是为了：A. 增加样本的代表性B. 减少实验的难度C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性答案：A二、多项选择题（每题3分，共30分）11. 心理学的主要研究内容包括：A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 行为过程答案：ABCD12. 心理学的主要研究方法包括：A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 个案研究法答案：ABCD13. 心理学研究的原则包括：A. 客观性原则B. 发展性原则C. 系统性原则D. 教育性原则答案：ABC14. 心理学研究中，自变量的操纵和控制是为了：A. 增加实验的趣味性B. 排除无关变量的干扰C. 增加实验的难度D. 减少实验的可重复性答案：B15. 心理学研究中，因变量的测量是为了：A. 验证自变量的效果B. 增加实验的趣味性C. 增加实验的难度D. 减少实验的可重复性答案：A16. 心理学研究中，控制变量的控制是为了：A. 增加样本的代表性B. 排除无关变量的干扰C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性答案：B17. 心理学研究中，随机抽样的目的是为了：A. 增加样本的代表性B. 减少实验的难度C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性答案：A18. 心理学研究中，双盲实验的目的是为了：A. 增加样本的代表性B. 排除实验者的偏见C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性答案：B19. 心理学研究中，统计分析的目的是为了：A. 验证自变量的效果B. 增加实验的趣味性C. 增加实验的难度D. 减少实验的可重复性答案：A。
教师资格证-心理学-深圳大学培训
2012年5月9日10时16 分
高级神经活动的规律
神经过程的扩散与集中规律
兴奋或抑制在皮层上产生后，并不停留在原来的发生地点 （原发点），而是沿着皮层向邻近部位传播开来，使这些部 位也出现同样的活动，这种现象叫扩散，反之则叫集中
神经过程的相互诱导规律
大脑皮层上一种神经过程引起或加强另一与之相反的神经过 程，叫神经过程的相互诱导
2012年5月9日10时16 分
人体神经系统
神经系统
中枢神经系统 外周神经系统
大脑
脊髓
躯体神经系统
自主神经系统
交感神经系统
副交感神经系统
2012年5月9日星期三
4
2 心理的神经生理机制 神经系统的组成及其机能
脊髓
脊髓是脑和周围神经的桥梁 脊髓可以完成一些简单的反射活动
脑干
延脑 桥脑 中脑 网状结构
大脑分为左右两半球 由大脑皮层、边缘系统和 基底神经节组成
大脑皮层从前到后可以分 为额叶、顶叶、颞叶和枕 叶四个区域
2012年5月9日10时16 分
大脑的功能
一般认为，言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等活动由 左半球负责 右半球则负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等 活动 大脑具有重新调整和代偿的功能
两种信号系统
第一信号系统
现实的、具体的刺激物构成的信号系统
第二信号系统
由词、语言构成的信号系统
2012年5月9日10时16 分
本章内容回顾
什么是布罗卡区？ 什么是经典性条件反射？ 什么是操作性条件反射？ 什么是第二信号系统？
2012年5月9日10时16 分
脑垂体 甲状腺 肾上腺 胰腺 性腺
2012年5月9日10时16 分
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心理学复习资料第八章情绪和情感1.可从以下三个方面分析：（1）情绪和情感是人对需要的一种反映形式；（2）人们的积极或消极情绪和情感，是和态度密切相关的；（3）在现实生活中，并不是所有事物都可以使人产生情绪和情感。
（1）情绪的两极性特征：指每一种情绪体验都会有另一种与之相反的体验与之相伴。
情绪两极性的表现：①在动力性上表现为增力和减力两极②在紧张水平上表现为紧张与轻松两极③在激动水平上表现为激动与平静两极④在强度上表现为强和弱两极（2）情绪的瞬时性特征：情绪随情景变化的瞬时性、随机性或偶然性（3）情绪的非理性特征：人的任何情绪反映都会和神经活动密切相关（1）适应功能：情绪和情感是人适应生存和生活的重要心理支柱；高等动物、儿童以及成人的情绪和情感都具有适应功能。
（2）动机功能：情绪和情感具有驱使人行为的功能；有增力和减力两个方面。
（3）调节认知活动功能：情绪和情感是认识活动的一种监测系统，具有调节认知活动的功能，体现在以下四个方面：调节知觉的选择，监视信息的流动，调节记忆活动，影响思维过程。
（4）信号功能：表情是传播情绪和情感信号的主要媒介。
由各种表情表现出来的情绪和情感信息具有明显的信号功能，使人对他人的认识、态度和观点更具直接性，也使人际交往中信息的传递更加便捷。
（1）区别：（2）联系：a)情绪和情感可以统称为“感情”(affection)b)情绪是情感的基础，情感离不开情绪，通过情绪来表达；c)情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容d)情绪表现的强度反映情感的深度5.情绪与情感的分类中国《礼记》“七情说”：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
法国笛卡尔，《论情绪》提出人有六种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恶、欲望、欢乐、悲哀。
斯宾诺莎提出的三种基本情感：喜、背、愿望。
普拉切克的情绪三维模式：强度、相似性、两极性；可表示八种基本情绪：狂喜、悲痛、警惕、惊奇、狂怒、恐惧、接受和憎恨。
美国心理学家伊扎德伊扎德用因素分析得出的9种基本情绪：兴奋、喜悦、惊奇、悲痛、憎恶、愤怒、羞耻、恐惧和傲慢。
（1）基本情绪：有明显的遗传性，不学就会①快乐：指在所盼望的目的达到后紧张解除时产生的情绪体验。
②愤怒：是由于愿望无法达到或愿望一再受阻时所产生的情绪体验。
③恐惧：是人企图摆脱、逃避某种情境时产生的情绪体验。
④悲哀：是在人失去某种他重视或追求的东西时产生的情绪体验。
其强度取决于失去的东西对主体的价值大小；强度可分为：遗憾、失望、悲伤和哀痛。
①与接近事物有关的情绪：惊奇和兴趣、厌恶和讨厌②与自我评价有关的情绪：害羞、骄傲与自责③与他人有关的情绪：爱、恨斯滕伯格的爱情三元说：爱的三个主要成分亲密(intimacy)：两人间同甘共苦、相互沟通和相互支持的情感激情(passion)：激发人的生理唤起的情感，可能是性的唤起，也可能出自其他需要承诺(commitment)：所作出的与另外一个人相爱或相伴的决定，以及信守这一承诺的程度（1）心境：指人比较平静、持久的情绪状态心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验心境常常受到外界事物的强烈影响心境有主导心境和暂时心境之分影响心境的因素a)客观刺激：事件的重要程度b)人格特征：气质、性格等c)心境对个体的影响（2）激情：是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。
其发展大致经过以下三个阶段：①思维和意志控制力减弱阶段：身体变化和表情动作越来越失控，高度紧张使细微的动作发生紊乱。
②失去意志监督阶段：人的行为完全服从于当时的情绪体验，很可能发生不可控制的动作和失去理智的行为。
③平息阶段：出现平静和疲劳的现象，甚至精力衰竭。
（3）应激：是在出乎意料的紧张与危急情况下引起的情绪状态，是人对于某种意外的环境刺激做出的本能性、适应性反应。
应激的特点超压性：由于强烈的客观刺激而承受巨大心理压力超负荷性：个体充分调动体内的各种能量和资源应付紧急重大的事变应激反应能引起“一般适应综合症”的发生，这种症状分为三个阶段：①警觉反应阶段：是一种适应性防御②抵抗反应阶段：有机体动员其他保护机制以抵消持续的情绪紧张③衰竭反应阶段：人会持续保持紧张状态，适应性贮存能量全部耗尽，机体被自身的防御力损害，导致适应性疾病（1）道德感：是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。
按其产生的形式，可分为以下三种：①直觉的道德感②与具体的道德形象相联系的情感③上升到理论层面的道德感（2）理智感：是人对认识活动成就进行评价时所产生的情感。
对于人们学习知识、认识事物发展规律和探求真理的活动有着积极的推动作用。
（3）审美感：是对事物美的体验，它是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会中各种事物进行评价时所产生的情感。
①审美感的两个显著特点：一是具有愉悦的体验；二是使人的行为带有倾向性②审美感与道德感一样具有社会性、历史性和个体性③审美感具有较强的直觉性8.情绪的识别（1）表情及其识别表情是与情绪相关联的行为特征。
它是人际交往的一种形式，表情的分类：①面部表情：达尔文认为，面部表情是天生的，并且能为全人类所理解人们在辩认不同情绪的难易程度和速度上存在差异②体态表情：可分为身体表情呵呵手势表情③言语表情：人说话时的语音、语调、语气也是表达情绪的重要形式心理学家和语言学家把面部表情、姿态表情和语调表情这三种非言语交往方式，统称为体语。
（2）情绪的生理反应和识别与情绪活动相伴随的生理状态变化，成为情绪的生理反应。
所有的情绪状态都会伴随有相应的生理反应。
情绪的生理反应较难通过意识控制，也不容易从外部直接观察到。
测谎仪的应用：说谎者由于担心自己的谎言被揭穿，因为会产生紧张情绪。
9.快乐的培养：认识快乐的妙用，不要自寻烦恼，积累愉快的经验，牢牢抓住今天，船到桥头自然直，给人以快乐，自己也快乐，正确理解运气和能力，知足常乐第九章意志（1）有目的的行为是意志活动的基础：意志行为是人所特有的，但人的行为并不都是意志行为（2）克服困难是意志行为的特征：一个人意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。
克服困难是意志行为的最重要特征之一。
（3）调节行为是意志活动的标志：意志对行为的调节作用有两个方面①发动，表现为意志推动人为达到预定的目的而行为②抑制，表现为制止和预定目的相矛盾的行为3. 意志与认识、情绪和人性的关系（1）意志与认识的关系①认知指导意志：意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生②意志主导认知：意志行为决定着认识活动的效率（2）意志与情绪的关系①情绪激励意志：情绪可以成为意志的动力，又可以成为意志的阻力②意志调控情感（3）意志与个性的关系①个性倾向性影响人的意志②意志是兴趣、爱好的持久保证（1）采取决定阶段①确定目的：a.有一定难度、需要付出一定意志努力的目的，往往比较适宜。
b.决策过程是意志行为的重要组成部分。
c.决策过程就是在几个目的中，选择确定一个目的的过程。
②动机斗争：在确定目的的决策过程中，人们往往拿不定主意，内心产生冲突和动机斗争。
在多种目的并存的情况下，人的最典型的动机冲突有以下四种：a.双趋型冲突：两种或两种以上目标同时对人产生吸引力，而只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突，即“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲乐”式冲突。
b.双避型冲突：两种或两种以上目标都是人想要回避的，而只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突，即“左右为难”、“进退维谷”式冲突。
c.趋避型冲突：一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避接近这个目标d.多重趋避型冲突：两种或两种以上趋避型冲突所混合成的一种复杂模式（2）执行决定阶段①执行决定是使拟定的计划付诸实施，完成既定目的的过程，是意志行为的完成阶段②执行决定也是意志行为的最重要环节意行矛盾在人身上一般表现出如下几方面的心理倾向：（1）意在行先：就意行关系来讲，意总是在行的前面；人总是在有了行动的愿望和要求以后才去行动的（2）意多行少：想到的事情多而做到的事情少（3）意行相悖：由于文化因素和自身因素的制约，意与行往往是对立的；在很大程度上反映出人的行为具有“扮演”或“表演”的性质（4）意行不一：言行不一的倾向在一般人身上都有所表现（1）独立性:①个体不屈服于人们的压力，不随波逐流，根据自己的认识和信念，独立采取决定，执行决定。
②相反意志品质：受暗示性和独断性（2）果断性：①长时间坚信自己的决定的合理性，并坚持不懈地执行。
②相反意志品质：优柔寡断和草率决定（3）坚韧性：①长时间坚信自己的决定的合理性，并坚持不懈地执行。
②相反意志品质：执拗和见异思迁或虎头蛇尾（4）自制力①善于掌握和支配自己行动的能力。
②相反意志品质：懒惰最突出表现为：一是办事拖拉，二是抵挡不住诱惑7.意志的形成和培养（1）明确目的，增强责任感（2）运用集体的力量（3）在社会活动中锻炼自己的意志（4）加强自我培养第十章个性和个性倾向性一、概念个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。
（1）个性的整体性：个性是人的整体心理面貌。
个性的完整性是心理健康的重要标志。
（2）个性的独特性：人的个性都是由独特的个性倾向性和个性心理特征所组成的。
（3）个性的稳定性：只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是个人的个性表征。
个性的稳定性只是相对的，不是固定不变的，个性具有可塑性。
（4）个性的社会性和生物制约性：人的个性不仅受生物因素制约，而且受社会因素制约。
三、个性心理结构（1）个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。
主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
其中，需要是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉，动机、兴趣和信念等都是需要的表现形式，世界观居于最高层次。
（2）个性心理特征：是指人经常地、稳定地表现出来的心理特点。
主要包括：能力、气质和性格。
四、需要需要是人脑对生理和社会的要求的反映。
需要是人类认识过程的内部动力需要是人产生和维持情绪和情感的中介需要推动意志的发展需要又是个性倾向性的基础1、生理需要和社会需要2、物质需要和精神需要1、基本内容：人的需要可以分为数个基本层次最初有五层：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。
（1）基本需要层——生理需要、安全需要（2）心理层——归属需要、尊重需要（3）发展层——自我实现需要后来马斯洛又加了两层，变为七层：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2、不同需要层次间的关系：需要从低到高，构成了不同的等级（1）需要的满足具有一定顺序。
（2）需要层次越低，需要的力量越强。
（3）通常先要满足低级需要，然后才满足高级需要。