如何提升中职学校德育课教学质量
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来1. 引言1.1 引言在中职学校的德育课堂中，践行“三贴近”原则，即贴近学生生活实际、贴近学生学习需求、贴近学生心理特点，是至关重要的。
德育课堂活起来，需要教师善于洞察学生的需求和心理状态，从而有效地引导他们。
只有真正贴近学生，才能获得他们的信任和尊重，从而在德育教育中取得成功。
践行“三贴近”原则，意味着教师需要放下身段，真正走进学生的世界，和他们建立起真诚的关系。
只有了解学生的生活实际，才能更好地引导他们，让德育课堂变得丰富多彩。
教师应该关注学生的需求，根据不同学生的特点和学习方式，制定灵活多样的教学方案。
通过贴近学生的学习需求和心理特点，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
活跃的德育课堂氛围，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而更好地培养他们的品德素养。
践行“三贴近”原则，让中职德育课堂活起来，是提升教育质量的关键之一。
2. 正文2.1 践行“三贴近”原则的重要性践行“三贴近”原则是指在中职德育课堂中，教师要紧密贴近学生的生活实际、学习需求和心理特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
这一原则的重要性不言而喻。
只有了解学生的实际生活，教师才能更好地与学生沟通，建立起师生之间的信任和亲近感，为德育教育打下良好基础。
贴近学生的学习需求意味着教师能够根据学生的实际情况和需求设计合适的教学内容和方法，使学生更容易接受和理解所传达的价值观念。
了解学生的心理特点可以帮助教师更好地调节课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性，使德育教育更具有针对性和有效性。
践行“三贴近”原则对于中职德育课堂活起来具有非常重要的意义，只有教师真正贴近学生，才能实现教育教学的最终目标。
2.2 贴近学生生活实际贴近学生生活实际是中职德育课堂活起来的重要一环。
学生们生活在一个快速变化和多元化的社会环境中，他们面临着各种各样的挑战和困境。
德育课堂应该紧密贴近学生的生活实际，从他们的日常生活中寻找话题，引导他们思考和探讨。
中职院校德育课程教学中存在的问题原因及对策分析
中职院校德育课程教学中存在的问题原因及对策分析中职院校德育课程是培养学生道德品质的重要平台，然而，在现实教学中存在着一系列问题。
本文从教师、学生、制度和社会文化等方面分析了中职院校德育课程教学中存在的问题，提出了相应的对策。
一、教师方面存在的问题首先，中职院校德育课程教师普遍存在理论知识学习不足的问题。
这些老师缺乏专业知识，而且对道德教育的认识往往过于浅薄，无法充分理解德育教育的本质和目的，影响了教学质量。
其次，德育教师在工作中缺乏耐心和耐性，往往难以引导学生养成良好的处事态度，以及面对学生的各种问题时，无法给与合理的引导和建议。
因此，中职院校德育教师需要加强自身的专业知识学习和素养提升，努力提升德育教育的实效性和影响力。
首先，有些学生对德育教育本身缺乏认识。
很多学生的兴趣和注意力主要集中在课业学习上，而忽略了道德品质的培养。
其次，一些学生尚未充分认识到道德对自身成长的重要性，缺乏应有的责任感和使命感，无法积极参与德育教育活动。
为了提高学生的道德素养，中职院校应当树立正确的教育观念，让学生充分认识到道德是整个职业生涯中候才的不可少的因素，鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和参与意识。
中职院校德育教育的缺陷，往往与制度存在的问题密不可分。
当前一些中职院校应重视德育教育，加强对学生的教育管理，学院应为学生营造一个良好的德育环境。
其次，中职院校应建立权威性的德育评价机制，通过各种方式对优秀学生进行表彰和奖励，倡导积极向上的行为。
同时，学校也应注重培养德育教育教师队伍，建立一支素质过硬、专业能力过关的德育教师队伍，提高德育教育的专业度和针对性。
中职院校德育教育的缺陷离不开社会文化方面的原因。
当前社会价值观的冲突和多元化造成了一些学生对道德规范的误解，缺少对正确价值观的引导和教育。
同时，一些不良文化的影响也很大，诸如低俗娱乐、消费主义思潮等，影响学生的道德品质。
因此，中职院校德育教育的教育引导，不能脱离社会文化的背景出发，应该在道德教育中加强对学生正确价值观的引导和教育。
浅谈如何提高中职德育课的教学效率
浅谈如何提高中职德育课的教学效率摘要：中职德育课是一门理论性较强的综合性学科，教师们应该在课堂教学中积极发挥自身的主导作用，利用多媒体等辅助工具，使课堂尽量生动，让知识变得生活化，充分调动学生的学习热情，体现学生在学习中的主体作用，积极营造良好的课堂气氛，这样才能提高德育课的教学质量和效率。
关键词：德育课教学；效率；如何提高中职德育课是一门理论性较强的综合性学科，如何提高德育课教学的效率和课堂质量是教师们一直都在探讨的问题，但是这一课题始终都没有得到很好的解决，本文就“如何提高中职德育课教学的效率”谈一些自己的观点。
一、充分体现学生在教学过程中的主体性体现学生的主体性，就是要以学生为教学的根本，注重学生的发展和成长，时时刻刻把学生的利益放在首位，教师的工作出发点应该是“为了学生的一切，一切为了学，为了一切学生”。
中职德育课的教学重点是以提高学生自身的素质和综合能力，所以我们应该改变以往长期形成的单一灌输式的教学方法，要想法设法的调动学生的学习热情，在课堂上我们可以利用一些辅助的教学工具来激发学生的学习兴趣。
进一步的说，我们不仅仅要教会学生所要掌握的知识，更要让学生知道如何去学习，使其自身可以积极主动的去索求知识，思考问题，拓展学生的思维。
在课堂上，我们还可以设计一些问题，进行有针对性的提问，让学生自发的思考，以达到以上目的。
要注意的是，我们在设计问题的时候，必须要掌握好问题的适合性，如果太难，学生无法解决，就会打击学生的积极性，太容易，达不到引导学生独立思考的目的，同样会减弱学生对这门课学习的热情，这两种情况都会适得其反。
所以，把握问题设计的合理性，才能真正启发学生的求知欲，使他们得到思维的锻炼。
另外我们还要注意的是，设计的问题不能太多，如果整堂课都在提问，那么就会严重影响教学的进程，问题太少，也会影响课堂气氛，同样也达不到提高教学效率的目的。
同时，教师不仅仅以解决自己的提问为目的，还要积极的鼓励学生发问，鼓励学生有不同的见解，让尽量多的学生也参与到问题的解决中，来充分的调动课堂气氛。
谈提高中职学生德育教育质量的有效策略
谈提高中职学生德育教育质量的有效策略首先，借助现代科技手段开展德育教育。
中职学生对科技产品的熟练应用给德育教育提供了新的机会。
学校可以开发德育教育相关的手机应用程序，为学生提供方便、易于接触的德育教育资源。
例如，学校可以开展德育故事分享活动，鼓励学生通过手机应用分享自己的成长故事，借此激励自己和他人。
此外，学校可以组织在线讨论活动，学生可以通过手机应用参与讨论和交流，培养合作意识和团队精神。
第二，开展德育活动与实践。
传统的德育教育主要注重学生的德育知识的传授，而德育活动和实践则能更好地引导学生将德育观念转化为实际行动。
学校可以组织德育主题活动，例如义工活动、环保活动和文明礼仪活动等，让学生亲身参与其中，体验德育教育的真实意义。
此外，学校也可以开展德育实践课程，鼓励学生自主选择一个德育项目进行实践，例如帮助贫困地区的孩子、服务社区和参与环境保护等，通过实践的方式培养学生的责任感和奉献精神。
第四，加强家校合作。
家庭是孩子德育教育的重要场所，与学校的配合和合作对提高德育教育质量十分关键。
学校应该加强与家长的沟通与合作，定期与家长进行面谈，详细了解学生在家中的情况，帮助家庭共同关注学生的品德发展。
学校还可以定期邀请家长参加德育教育培训和讲座，分享德育教育相关的经验和方法，提供更多的支持和指导。
最后，注重德育评价体系的建立。
德育教育的目标是培养学生的良好道德品质和行为习惯，学校必须建立科学有效的德育评价体系，对学生的德育发展进行全面评价。
评价不仅仅要注重学生的表面行为，更要着眼于学生的内在品质和态度的培养。
学校可以制定德育评价指标，包括学生的道德思想觉悟、人际关系能力、公民意识等方面，通过系统的评价反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，并给予相应的激励和引导。
综上所述，提高中职学生德育教育质量需要综合运用多种策略。
借助现代科技手段开展德育教育，开展德育活动与实践，注重师生关系建设，加强家校合作，以及注重德育评价体系的建立，将有助于提高中职学生的德育教育质量，培养更优秀的中职毕业生。
发挥学生的主体作用 提高中职德育课教学质量
性和创造欲 ．课 也上得生动活泼 ，效果 显著。
二 、结合 学科 教育 ，让 学生 自主地 建构 知识
学 习是 获取知识 的过 程 。建构 主义学 习理论认 为 ，知
在 职二 《 经济政 治基础 知识 》第 四章讲授 我 国的农业
问题时 ，我 向同学们提 出了一个课题 ：结合增城 市本 地实
际 ．举例说 明党和政府 帮助我市农 民进行科技 创新 、建立 农 产 品市场信 息 、引导农 民把农业 推 向商 品化 和专业 化 的
新 ；学力稍弱 的就让其先 注重积 累模 仿 ，以摘抄 、熟读 乃
至背诵精彩语 句 、文段 等方法 ，有 意识地积 累语言 ，或摘
可 以这 样进行 ：①课 堂上我 的教学有效 吗？有否无效 教学
现代化 教学媒体 图文并茂地 展示 了他们在 家乡拍摄菜 农种 植 和销 售迟菜心 的场面 ，还 有参 加增城菜 心节开幕式 所采
蕴
访拍摄 的部分片段 ，重点介绍 了我市北部农 村农 民的生活
现状 。通 过发展本 地经济提 高收入水平 的情 况 ．以及政 府 为解决 三农问题所 采取有效措施 。他们 的讲解 吸引 了全班 同学 的注意力 ．学 生课后反 映说 收获特别 大。这一课 的教
辛 和 依 法 纳 税 是 公 民 的 义 务 有 了感 情 上的 认 同 。这 样 的 教
在讲 职一 《 职业理想与就业挫 折》时 ，我请 同学说说
自己在 生活 中碰 到 的 与 这一 专 题 相 关 的事 例 。有 位 同 学 很
学 ．学 生们能主动参与到教学的过程 中，不但理解 了知识 ，
教与学 的反 思 ，师 生可 能 由此 而获 得某种 教或 学的 机智 ．
浅谈如何提高中职生德育教学质量
因此要做 好德育课程教学工作 组织学生参加多样化 的德育活 动 ， 教 育是 人类 文明得 以传承 和发展 的 厌学情绪 ， 让学生
重要手段 ， 从孔子开始便 有了教书育人 的 工作 ， 教育被放在重要 的位置上。而在教 们上课 的积极性。 老师要根据教学 情况 灵 德育课程的趣味性 ，激发学 习的积 极性 ，
中职 院校 因其特殊性 ， 更应注重在校 内开 德修养 的培养 。
一
的意见 ，根据调 查老 师改 进教 学方法 ， 充 心 ， 从 而上课 时认真 听讲 。
其次 ， 老师可开展主题班会 ， 如“ 我 对
教师应关心学 生 展德育教 学 ， 充分 发挥德育课程对学 生道 分发挥学生 的主体作 用 ， 中职生德育教学现状
１ ． 激发学生对德育课程学 习的兴趣。 现 阶段仍 有不少 中职学 生认 为德育 课程不 重要 ， 对德 育课 程没 有兴 趣 ， 产 生 就要激发学生对德育课程 的兴趣 、 调动他
整合中职院校德育教学资源 ，许多中职院 措施
生的特点 ，争取 中职生 的信任与爱 戴 ， 多
在新鲜、 有趣和 多种 多样的活动 中感受到
的想法 ， 让 学生成为课堂教学 的主 导者 和 德育课 程 的看法与意 见 ” “ 民主 的作 用” 、 参 与者 。比如 ， 讲解 “ 量变与质变的关系 ” “ 法律的作 用” “ 我所 了解 的国家机 关及 它
时 ，老 师可 先让 学生思考 什么是量变 、 什 们 的作 用” 等， 并 采用讨论、 谈话等 方式让 么是质 变。 然后老师列举某学生如何一步 学 生充分思考和 表达 意见 ， 从 而很 好地 将
校为提高 中职生德育教学课程质量展开 了 如火如荼 的探讨。 关键词 ： 中职生 德育教 学 改革
提升中职德育课堂教学实效
提升中职德育课堂教学实效中职学生个性千差万别，学习基础差，学习动力不足，学习习惯缺乏，对于这样的学生，怎么尊重、培养他们，是我们必须认真思考和对待的问题。
通过征求学生意见，收集学生感兴趣的问题，形成案例库。
在案例或故事的设置上，无论小品表演，案例分析，都要针对学生特点，针对课本内容，富有时代特色，贴近学生思想和情感。
凡是学生关心的话题或学生中间发生的事情，总能引起学生的注意，引发思考。
如果上课举例“言必称希腊”离学生太远，没有多大关联，没有半点触动，学生就会表现得不好奇，不积极、不主动。
所以要像新闻战线的”走转改”一样，深入实际，了解学生思想动态，掌握更多第一手资料，让死教材变得鲜活起来。
如《职业道德培养》一课，老师设计了一组题目，让学生分组抢答，题目都是语文或专业上的常见题目，难度不大，内容与本节课目有直接关系，学生表现得十分活跃，既讲清了知识点，又改善了课堂教学气氛，效果好。
课程案例引入很重要。
还原生活的德育课所依据的思维方式不是从一般到个别，而是遵从具体到一般。
其目的是改变德育课枯燥乏味的面目，使其变得更加真实、亲切，生动，增强学生学习德育课程的兴趣。
因此，故事或案例引入要求做到形象、新鲜、抓人、要有关键词提示，以其引起注意；故事的画面清淅，或者是老师绘声绘色的讲述，让学生较快进入角色；内容新奇，有趣，所引案例与本节课的知识点有关，传说、寓言都不如现实中与学生相关的事件来得直接，让人兴趣昂然。
如：《换位思考》一课所列举的四个生活场景片断，特别是随机应变以班主任批评学生一例，就比较切题。
案例与学生关联性强，参与的积极性就高。
案例设置要重点突出，简明扼要，一堂课的故事或案例不必设置过多。
特别是案例不要重叠，有些老师上课，生怕学生听不明白，总是一个故事接一个故事，自己讲的津津乐道，实际上是在同一个问题上不断绕圈子，在同一个知识层次上循环，案例讲得过多，显得累赘，唠叨、重复、拖沓，影响了教学的整体流畅性和课程的清晰度。
如何提高中职学校德育课教学的效果
如何提高中职学校德育课教学的效果摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。
然而，据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。
许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象：教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。
因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
下面就如何提高德育课教学效果谈谈几点看法：关键词：职业学校；德育教育一、把充分挖掘利用德育课教材资源和引导学生参与相结合，保证教学质量随着新课改的不断深入和扩展，中职德育课教材从品种一级内容编排上更贴近中职生实际现状，更加灵活和具有针对性，有丰富的资源值得挖掘。
比如《职业道德与法律》第一课“塑造自己的良好形象”，旨在帮助中职生塑造良好的个人职业形象，使中职生形成初步的专业意识，做好步入社会成为职业人的思想准备，产生紧迫感，尽快融入中职生活。
教学中，我更重视组织学生去发现周围人群中最美的和不美的个人形象，对比参照，有针对性的进行评价、体验和纠正，教给他们方法，进行相应的行为训练。
让学生在参与中明白良好的个人形象应该是怎样的，言行应该符合自己的社会角色，应该在尊重社会大众审美标准的基础上彰显个性，打造自己未来完美的职业形象。
二、把丰富的社会生活资源与教材相结合，让学生感同身受，加深体验在德育课教学中我们常引经据典，但往往脱离中职生的生活环境，于是就没了说服力。
我在检查学生们做的职业生涯规划时，发现普遍存在落实措施少、可操作性不强的问题。
经过分析，我认为原因在于学生对现实生活缺乏深刻思考和体验。
于是我问学生：17岁过去之后还会不会再有？在自己的17岁里印象最深刻的是什么？这说明什么问题？再请同学们讲一讲自己生活圈子中27岁、37岁、47岁人的生活状况。
中职院校德育管理工作展开的办法6篇
中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。
随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。
本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。
二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。
三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。
建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。
3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。
5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。
运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。
四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。
学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。
2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。
学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。
3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。
学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。
学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。
中职德育教育的现状分析及改进策略
中职德育教育的现状分析及改进策略中职学校作为培养技能人才的重要场所，德育教育的作用至关重要。
当前中职德育教育存在一些问题，需要进行现状分析并提出改进策略。
本文将围绕中职德育教育的现状展开分析，并提出改进策略，以期提高中职生的综合素质和社会责任感。
中职德育教育的现状是什么样的呢？目前，中职德育教育的主要问题可以总结为以下几点：第一，德育课程设置不够合理。
在中职学校，德育课程往往被边缘化，很少被学生所重视。
有的中职学校德育课程只是单纯地进行仪式性的意识形态灌输，缺乏实际意义和深度。
这导致学生对德育课程的反感和不重视，无法真正起到教育作用。
第二，德育教育方式单一。
目前，中职德育教育方式主要以口头宣讲和灌输为主，缺乏互动和参与。
学生们在课堂上往往只是被动的听讲，缺乏主动参与和思考，这种教育方式难以激发学生的兴趣和积极性。
师资力量不足。
中职学校德育教育的师资力量相对薄弱，往往是由一些兼职教师担任，缺乏专业的德育教育师资。
这导致了德育课程的教学质量无法得到保障，难以真正发挥教育作用。
针对这些问题，为了改进中职德育教育，我们需要制定相应的改进策略。
以下是一些可能的改进策略：第一，合理设置德育课程。
中职学校应该对德育课程进行重新设置，使其更贴近学生的实际生活和职业发展需要。
德育课程应该注重培养学生的实践能力和职业素养，引导学生正确树立职业操守和社会责任感。
第二，多元化德育教育方式。
中职学校应该采取多种方式进行德育教育，例如搭建学生社团组织平台，开展义工活动和社会实践等，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
可以引入现代科技手段，例如利用多媒体教学等，提高德育教育的趣味性和互动性。
加强师资建设。
中职学校应该加大对德育教育师资力量的投入，提高德育教育师资的专业水平和教学能力。
可以通过开展相关的培训和研讨活动，提高德育教育师资的整体素质。
中职德育教育的现状不容乐观，但是通过采取适当的改进策略，可以逐步提高中职生的综合素质和社会责任感。
中职学校德育课现状及效能提升建议
中职学校德育课现状及效能提升建议1. 引言1.1 中职学校德育课的重要性中职学校德育课是中等职业教育中不可或缺的一部分，具有重要的教育意义和社会意义。
首先，德育课有助于培养学生的道德情操和价值观念，引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观，使其具备优秀的道德品质和行为规范。
其次，德育课可以促进学生全面素质的发展，培养他们的综合能力和社会适应能力，帮助他们在未来的职业发展和社会生活中取得更好的成就。
此外，德育课还有助于构建和谐校园环境，促进师生之间的良好关系，进一步增强学校的凝聚力和向心力。
综合以上种种原因，可以说中职学校德育课的重要性不言而喻，对于学生个人成长和社会发展都具有重要意义。
因此，加强中职学校德育课的建设与提升，对于推动教育事业的发展和培养高素质人才具有不可替代的作用。
1.2 现状分析中职学校德育课现状分析：目前，中职学校的德育课程虽然在课程设置上具有一定的基础，但在实际教学中存在一些问题。
首先，德育课程设置有些滞后，部分学校的德育内容仍停留在传统的道德讲授上，缺乏与时俱进的理念和内容。
学生在课堂上往往对这些内容缺乏兴趣，难以产生有效的学习效果。
其次，德育教师队伍的整体水平亟待提升。
一些德育教师缺乏专业知识和教学技能，无法很好地引导学生进行德育学习和实践。
同时，德育评价体系不够科学完善，导致学生的德育综合素养难以客观评判。
此外，缺乏德育实践活动和家校合作机制也是目前中职学校德育课程效能不高的重要原因之一。
综上所述，中职学校德育课程在现实教学中还存在一些问题和挑战，需要通过一系列措施来提升其效能和影响力。
1.3 问题存在在中职学校德育课教育中，虽然有着重要的意义和价值，但也存在一些问题。
德育课程设置不够科学合理，往往只停留在课堂上进行道德讲授，缺乏实践性和趣味性，学生学习积极性不高。
部分德育教师专业素养和教学水平有待提高，缺乏创新意识和实践经验，影响了德育课教学质量。
目前中职学校德育评价体系不够健全完善，评价方式单一，无法客观准确地反映学生的综合素质。
如何提高中职德育课的教学质量
作者简介：罗淼（1985-），男，江苏灌南人，江苏省灌南县中等专业学校，中学一级。
作为一名德育课教师，需要有良好的德育意识，这样可以让德育课教学更好地发挥德育功能，有效提升中职学生群体的思想道德素质。
因此，中职德育教师要提高对德育课教学的重视程度，增强自身在教育工作岗位上的责任意识、主动意识，多对学生进行关心与理解，尊重学生在课堂上的主体地位，丰富德育课教学的内容与形式，这样才能多角度、全方位地实施德育，促进德育课教学质量的提升。
一、尊重学生的主体地位和个性差异在中职德育课堂上，学生的个性差异是非常明显的，所以教师必须转变过去以教为中心的传统教学观念，要更加突出学生在德育课堂上的主体地位。
对此，中职德育课教师要认真了解和关爱每一个学生，只有让学生切身感受到德育课教师的尊重，才能促进学生积极情感的发展。
德育课教师虽然是课堂教学的组织者和引导者，但教师与学生在人格上是平等的。
作为德育课教师，要努力做到像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重、被关爱是学生内心的情感需要，是学生进步的内在动力，所以德育课教师一定要避免硬性、机械性的德育方式，多采取一些“柔性”教育措施。
例如，在“文明礼仪”课程内容的教学中，班级上总会有个别学生的行为习惯较差，教师如果一味地批评或机械地纠正，将会伤害学生的自尊心，很难取得好的德育效果。
此时，德育课教师不妨多与学生谈谈心，或者在课上导入一个相关案例，让学生就某一行为进行讨论，这样可以促进学生积极情感的树立，实现性格品质的不断健全。
二、将德育课教学与学生生活实践相结合德育课是中职院校实施德育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
但是有的中职院校将教学重点都放在了学生专业技能素质的培养上，对德育不够重视，德育课教学也主要是开展理论知识的灌输性教学，这会严重削弱德育课的教育功能。
如何提高中职学校德育课的教学效果
法。例如 ， 老师在讲述 “ 人的本质 属性是人的社会 性” 这一观 点 时， 给学生讲 这样—个笑话 ： 从前 有—个 人 ， 他希望所 有的人 都 死掉 ， 只让他 一个人活着 ， 但他又 想吃烧饼 ， 于是就 留下一个 卖
烧 饼 的， 他 又觉 的太 寂寞 ， 就 留下他 的老婆 ， 而他们都 要穿 衣
德育工作摆在素质教育 的首要位置” 。 可见， 大力发展职业教育 ， 必须加强 中职学校德育教学工作。然而 ， 据调查 ， 中职学校德育 课教学效果并不十分理想 。 许多德育课存在内容单调乏味， 课 堂 沉 闷现象 ： 教师缺乏激情 ， 学生 缺少主 动性 、 积 极性 ， 学 生对待 作业考试无 所谓 ， 考试成绩较差等 。 因此 ， 如何调动学生学 习德 育 课的积极性 ， 增强德 育课 教学实效 ， 真正实现 其育人 教化功 能， 是当前摆在每一位德育课教师 面前 的一个 亟待 研究和解决 的课题 。下 面就如何提高德育课教学效果谈谈几点看法 ：
【 关键词】中职 德育课 教学效果 《 中等职业学校德育大纲》 指出： “ 中等职业学校德育课是 学校德育工作的主渠道 ， 是各专业学生必修的基础课， 是对学 生进行 思想政治教育 、 法制教育、 职业道 德和职业 指导教育、 创 业教育 以及 心理健康教育等的主阵地。” “ 中等职业学校必须把
说服力 。 因此 ， 德育课教师要时时处处严 格要 求 自己 ， 以 自己的
对谈 的顾 客一样 ， 师 生在民 主、 平等 的气氛 中进行教 学 ． 因 而 课 堂形式显 得活跃 、 灵活 、 轻松 、 自由。这种方法 能够 把引 导 学生 进行积 极思维活 动 的启 发式谈 话提 到首位 ， 它可 以由 教 师 或学 生提 出问题 ， 以对话 的方 式进 行教 学 ， 体 现 了学 生是 教 学 的主体 ，它是 增强 德育 课 教学 吸引 力 的相 当可 取 的 方 法 。幽默是一种 心灵 的机智 ， 一种 表达 的艺术 ， 一种使 人在愉 素质 。 深 化 教师 队 伍 建 设
如何提高中职德育课教学实效
如何 提 高 中职 德 中职德育课教学 实效 ， 就 要坚持 “ 以人 为本” 的教育理 念 ， 强 调学生学 习主体性发挥 ， 遵循 “ 贴 近实 际、 贴近 生活 、 贴 近学生 ” 原则 ， 注重实践教育 、 体验教育 、 养成教育 ， 做到知识 学习 与能力培养 和行为 养成相统一 ， 切实增强针对性 、 实效性 和时代感 ， 促进学 生全面 发展和 综合职业能力形成 。为此 ， 我做 了一些粗浅 的探索 。 问题导入——从解答 学生警遗 关心 的问题入 手。 凸显德 育课 实 用性 关于学生偏科 的研究表 明， 学生对 “ 对 自已有用 ” 的课程更 有学 习 积极性 ， 学生偏 向于主动学 习而不是被动 的接受 。 我 的做法是 ： 围绕每一节课 的主要 内容课 前让学 生预习列 出问题 清单 ， 挑选学生关 注的～个热点 问题 ， 结合课程 内容通过 巧妙 的教学设 计， 在每节课教学 中进行 分析 和解 答。以 《 职业生 涯规划 》 课为 例 ， 在 绪论 的学习 ， 学生对教材 中“ 中职生有广 阔的发 展空间 ” 这个 观点提 出 了质疑 ： “ 我们没有升人普通高 中而进 了中职学校 ， 我们 还有前途 吗？ ” 这个 问题揭示 了刚进校 的中职新生 对职业教 育认可 度低 、 对前 景缺乏 信心 的消极情绪 。对此 ， 我在教 学设 计中 以学生 的问题导 人 ， 围绕 “ 读 职业学校有前途吗 ？ ” 这个 问题 ， 我首先 组织 学生课 前上 网搜查 美 国、 日本 、 德 国三大经济强 国的职业教育发展资料 ， 让学生 了解无论是近代 和当代 ， 职业教育在这些 国家发展 上都起着 举足轻 重的作用 ， 日本 、 德 国等发达 国家视职业教育为 “ 民族生存 的基础” 和“ 经济发展 的柱石 ” ， 大力发展职业 教 育 ， 正成 为促 使 一 些发 达 国家 经 济发 展 的 “ 秘密 武 器” 。通过搜查让学生 明确 职业教 育并不 是“ 低人 一等” 的教育 ， 从而 使学生树立信心 ， 完成 中职生 的 自 我 角色认 可。另外 ， 和学生一起分析 我 国中职教育发展 的前景 ， 近年来 ， 国家政策 不断 向中职倾 斜 ， 而且在 我国高校毕业生不断增多 的情形下 ， 人才结 构失衡 现象突 出， 技 能型人 才短缺 ， 中职毕业生一直在其 中保 持着较 高的就业 率。我校每 年应届 毕业生就业率达到 １ ０ ０ ％， 稳定率超过 ８ ５ ％ 。中职毕业的学生 ， 都可 以 很 自由地按照 自己的兴趣爱好 、 家庭条 件和意愿选择可谓 “ 四通八达 ” 的出路 ， 既可 以选择就业 ， 也 可以选 择像普 通高中毕业 生一样参 加对 口 升学考试读大学 ， 更可 以一边工作一 边参加 成人高 考 ， 获取工 作、 学习 的双丰收 。通过这样一系列 的教育 引导 ， 学生摆脱 了 ｔ ｉ 卑心理 ， 确信 中 职生也有广 阔的前途 ， 也切实感受 到德育课 程对 自己 的帮助。问题导 人在运用 中要 注意两点 ： 第一 ， 问题 必须贴 近学 生实际 ， 最好来 自 学 生， 只有这样的问题 ， 才有引起学生关 注的作用 ； 第二 ， 问题 的解决 不要 以 说教 的方式进行 ， 要发挥学生 自主探究 和参 与， 这样 问题 的解答不会使 学生质疑 。 二、 活动教学—— 学生在 活动参 与和体 验中进发激情 。 增 强德育课
浅谈如何提升中职学校德育课教学质量
浅谈如何提升中职学校德育课教学质量【摘要】中职学校德育课教学在学生综合素质提升中起着重要作用，但问题仍然存在。
为提升教学质量，应建立健全德育教学体系，加强师资队伍建设，创新课程内容和教学方法，加强学校与家庭合作，提升学生德育意识和素养。
通过以上举措，可以有效提高中职学校德育课教学质量，培养学生成为有社会责任感和良好道德素养的人才。
提升中职学校德育课教学质量不仅关乎学生个人成长，也为社会发展培养出更多有益人才。
倡导相关部门和社会各界关注和支持，进一步推动中职学校德育课教学质量的提升。
【关键词】关键词：中职学校、德育课、教学质量、健全体系、师资队伍、创新内容、教学方法、学校家庭合作、学生德育意识、素养提升、重要性、呼吁支持。
1. 引言1.1 中职学校德育课教学的重要性中职学校德育课教学在学生成长过程中具有重要的意义和作用。
德育课是中职学校教育计划中不可或缺的一环，通过德育课教学，可以培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的综合素养和修养水平。
德育课教学不仅是为了培养学生的品德，更是为了帮助学生树立正确的人生观和世界观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
在当今社会，道德风气的败坏问题愈发凸显，中职学校德育课教学的重要性更为突出。
中职学校德育课教学不仅是知识的传授，更是品德和人格的塑造。
通过德育课，学生可以学习到道德规范和行为准则，明确自己应该如何做人，如何对待他人，从而建立正义、仁爱、诚信、友善等良好品质。
德育课不仅仅是课堂上的宣讲和讲解，更是贯穿在学校教育教学过程中的方方面面，是学校进行人才培养、价值观塑造的重要途径和手段。
中职学校德育课教学的重要性不容忽视，亟待提升和加强。
1.2 目前存在的问题目前存在的问题包括：中职学校德育课教学质量较低、课程内容陈旧、教学方法单一，师资队伍不足、师资水平不高，学校和家庭之间缺乏有效合作，学生德育意识和素养不够。
这些问题导致学生对德育课程的兴趣不高，学习效果不明显，无法起到应有的教育作用。
在体验和感悟中提升中职学校德育课程核心素养
在体验和感悟中提升中职学校德育课程核心素养中职学校德育课程是培养学生全面发展的重要课程，其核心素养包括道德、爱国主义、职业素养、人文素养、身心素养等。
要提升中职学校德育课程的核心素养，需要在体验和感悟中进行。
首先，要注重体验道德。
学生需要通过实践体验道德，例如尊重他人、关爱他人、诚实守信等。
在课堂教学中，可以通过模拟案例、角色扮演等方式让学生感受到不同的道德情境，培养他们的道德意识和道德判断能力。
此外，还可以通过开展志愿者活动、参观红色教育基地等形式，让学生了解先烈们为了信仰和理想而做的事情，引导他们从中汲取道德力量。
其次，要培养爱国主义情感。
学校可以通过举办国家庆祝活动、开展研学旅行等形式，让学生亲身体验祖国的优美风光和悠久历史，增强他们的爱国主义情感。
在教学中，也可以通过讲述先烈们的英雄事迹和国家的历史，让学生明白爱国主义的含义和重要性，增强他们对祖国的热爱和责任感。
第三，要注重培养职业素养。
中职学生将要走向职场，需要具备良好的职业素养，例如职业道德、职业技能、就业竞争力等。
教育者可以通过设置就业指导课程、实践培训课程等方式，培养学生的职业素养，让他们更好地适应职场需求。
第四，要注重培养人文素养。
人文素养包括语言文化、审美情趣、人文关怀等方面。
教育者可以通过阅读经典文献、观看经典电影、参加摄影、雕塑等文艺活动，培养学生的人文素养。
此外，还可以通过阅读文学作品、文化考察等方式，让学生了解不同文化的精髓，培养跨文化交流能力，促进学生全面发展。
最后，要注重培养身心素养。
中职学生压力大，需要具备压力调适、心理抗挫能力等。
教育者可以通过开展心理健康教育、举办运动会、组织户外拓展等活动，培养学生身心素养，促进身心健康、全面发展。
总之，提升中职学校德育课程核心素养，需要注重学生的体验和感悟。
学校应该在教育者的引导和组织下，开展丰富多彩的教育活动，让学生在体验和感悟中提升核心素养，建设具有中国特色、世界一流的德育课程体系。
浅谈如何提升中职学校德育课教学质量
浅谈如何提升中职学校德育课教学质量随着社会的发展，中职学校作为培养高级技能人才的重要阶段，其德育课教学也越来越受到关注。
德育课在中职学校的教学中起着重要的作用，对学生的品德、素质、道德修养等方面的培养具有重要意义。
然而，中职学校德育课的教学质量存在一些问题，如教师力量不足、教材薄弱等。
因此，如何提升中职学校德育课教学质量成为一个亟待解决的问题。
本文将从改善教师队伍、优化教材体系、强化实践教学等方面提出解决问题的方法和建议。
一、改善教师队伍提升中职学校德育课教学质量的关键在于加强教师队伍的建设。
首先，学校应该加强对德育教师的培养和引进工作。
可以通过设立德育教师岗位、举办德育教师培训班等方式，为德育教师提供专业化的培训和交流平台，提升其专业素养和教学水平。
其次，学校应该建立激励机制，提高德育教师的待遇和职业发展空间，增强他们的教学热情和责任感。
再次，学校可以鼓励德育教师参与学术研究和教学改革，提高他们的教学经验和教学创新能力。
二、优化教材体系德育课的教材是教学的基础和保证，必须要进行优化和更新。
首先，学校应该建立健全的德育教材编写和审定机制，确保教材的科学性、先进性和应用性。
其次，教材的内容要贴近实际、贴近学生的实际需求，关注学生的思想、品德、行为等多个层面的培养。
再次，教材的呈现方式要多样化，注重培养学生的创新思维和动手能力，充分发挥学生的主体作用。
此外，教材还可以与社会实践相结合，通过实践活动，让学生更加深入地了解社会，增强社会责任感和公民意识。
三、强化实践教学德育课作为德育教学的重要环节，实践教学是必不可少的。
学校可以通过举办德育实践活动、开展社会实践等方式，让学生亲身参与到德育活动中，增强学生的实践能力和实践意识。
同时，学校还可以加强与社会资源的合作，为学生提供更多的实践机会和平台。
例如，可以与社区、企业、社会组织等合作，开展志愿活动、社会实践等，让学生更加贴近社会，了解社会，从而使德育课的教学更加生动有趣。
提高中职德育课堂教学实效的策略
提高中职德育课堂教学实效的策略中职德育课是培养学生道德素养和社会责任感的重要途径。
在中职德育课上，教师不仅需要传授道德知识，更要引导学生树立正确的价值观，来实现学生成长和中职教育目标的最终目的。
然而，现实中中职德育课程存在的问题是，往往只讲道德理论和习惯性的传授一些言语上的道德，忽略了在实际社会生活中的道德实践。
因此，提高中职德育课堂教学实效成为中职德育工作者着重解决的问题。
一、培养学生的道德思维能力中职德育教育要注重在课堂上培养学生的道德思维能力。
道德思维就是通过对现实生活中的事物进行价值判断和道德分析的思考过程。
培养学生正确的道德思维方式，是提高中职德育课堂教学实效的重要策略。
通过课堂讲解和讨论，帮助学生形成正确的道德判断和价值观念，引导学生自觉做出符合社会公德、职业道德、家庭伦理的选择。
例如，教师可以通过讲解案例来让学生分析分辨善恶，思考如何才能做出符合道德伦理的选择。
二、创设互动环境创设互动环境，是提高中职德育课堂教学实效的一个重要途径。
教育教学也不能脱离了教学环境。
为此，中职德育课堂上的互动环境必须和教学目的相协调。
通过创设良好的互动环境，促进学生积极参与到德育课程的学习中来，增强学生的教育内在动力和学习兴趣，提高中职德育课堂教学效率。
例如，教师可以开设小组讨论、演讲比赛、角色扮演、情境模拟等活动，鼓励学生分享自己的看法并展示自己的能力。
通过这些活动，不仅能够提高学生的活跃性，更能够使学生在交互中更好的表现出自我。
三、建立德育文化氛围建立德育文化氛围，是提高中职德育课堂教学实效的一个重要策略。
中学生的道德品质和思想意识，除了要受到教育家庭的培养之外，还要受到学校文化的熏陶。
建立德育文化是加强德育教育很好的手段。
教师要营造学校德育文化氛围，体现出学校的价值观、标准和行为模式。
例如，学校可以制定校规校纪，并通过宣传、演讲比赛、文化活动等方式，让学生了解校规校纪的重要性，建立学生们的自发遵守习惯，从而推进学生思想品德素养的全面发展。
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课教师师德的优 良 传统 ， 教师是学生理想 中的道德形象， 德育 课教师一旦失去了学生在道德上的信 任，他 的一切教育都将 丧 失说服力 。 因此， 德育课教师要时时处处严格要求 自己， 以 自己的人格力量感召学生， 使他们领悟做人的道理， 同时 ， 也
气氛 ， Leabharlann 生动、 灵活 、 巧妙地完成教 学任务 。如在讲“ 法人” 概 念时 ， 先提 出“ 法人是法 国人 ‘ 法人是说法语的人” “ 法人是守
如何提 升中职学校德育课教学质量
吕建新
（ 高平市中等专业学校 山西 ・ 晋城 ０ ４ ８ ４ ０ ０ ）
摘 要 中等职业学校德育课是学校德育工作的主导渠道 ， 德育课是 中等职业教育 的一门基础课程 ， 作为对学生进行 思想教育 的主要渠道， 其重要性和必要性毋庸置疑。 因此 ， 如何调动学生学 习德 育课 的积极性 ， 提升德育课教学实效 ， 真正实现其育人教化功能， 是每一位德育课教师必须认 真思考 、 深入研 究并切实设法解决 的重要课题。 关键词 中职学校 德 育教育 质量提升 中图分类号 ： Ｇ７ １ １ 文献标 识码 ： Ａ
法 的人” 等一连 串荒谬的定义， 让学生一一加 以否定， 再弄懂 科学的定义 ， 寓教于乐 ， 真正使德育课成为最具吸引力的课程。 使 学生乐于上德育课 ， 从深层次上增强德 育课教学的吸引力 。 当然 ，好的教学方法还有很多 。教师应根据 自己的知识结构 同时 ， 学校、 上级主管部 门和德育课专业指导委员会要按照《 大 和教学经验， 在教学过程 中灵活选用、 综合运用多种方法进行 纲》 要求， 重视德育课教师的培养 ， 加大经 费投入， 加强教师培 教学 。 训力度 ， 适 当组织教师外出参观 、 考察 、 研讨 、 学习交流， 为德 ２ ． ３采用多媒体教 学手段 育课教师创设一个 良好 的成长提高环境。 多媒 体 课 件 给 学生 最直 观 的视 听 享 受 ，不但 能调 动 学 生 ２ 立足课堂教 学主渠道 。 开辟课外教育新途径 的积极性 ， 使课堂气氛活跃 ， 而且课件 中可 以下载现实生活 中 实践证明， 相 同的教学 内容 ， 常常会 引发不 同的学习态度 ， 具体事例对学生进行教 育，真正把学生带到实实在在 的社会 导致不 同的学习效果，这其 中最重要的原因是教师 的教学艺 生活 中接受教育 。这样达 到一个效果是能打开学生封 闭已久 术 。德育课教师只有不 断改革教学模 式， 创新教学方法 ， 才 能 的心理 ， 使他们 的心灵受到震动 ， 从而在 以后的现实生活 中自 增 强德 育课教学效果。 觉遵 守道德纪律 ，也懂得德 育课 的重要性。总之在德 育课 中 ２ ． １ 重视课 堂导 入 应用多媒体课件教学 ， 使学生一种身临其境的感受， 心身愉悦， 堂好课的开头如 同一出好戏的序幕 。 开讲讲得好， 能先 也使 学生 思想道德水平得到升华 。 声夺人 ， 激发起学生强烈的学习兴趣 ， 吸 引学生的注意力 ， 从而 ３重视学生课外 活动 实施德育教育 （ １ ） 根据教学进程 ， 教师应有计划地组织学生开展一定 的 引起“ 探究反射”。教师应 以饱满 的激情、 生动 的语言、 恰当的 参观、 社会服务 。此外， 还可 以安排学生撰 写小论 方 式， 导入新课 ， 达到酝酿情绪 ， 渗透主题和带入情境的 目的 。 社会调查、 调查报告、 总结等 。 （ ２ ） 教师及 时把 国内外以及身边新近发 疑是思维 的开端和启动器 。兴趣 是激发心理活动和思维活动 文、 的兴奋剂和催化剂 ， 它能使学生情绪 高涨、 思维高度活跃 。 生 的 重要 事 件 与所 学 的有 关 知 识结 合 起 来 ， 不仅能使抽象、 空 生动活泼， 使学生易于理解记忆 ， 而且还可 ２ ． ２ 灵活运用教 学方法， 发挥教 师的主导作 用和 学生的主 洞的理论深入浅出、 体 作用 以让学生长知识、 长见闻， 培养学生关注国际、 国内大事的能 （ １ ） 启发式教学法， 就是在课堂教学 中， 教师通过正确的 力， 通过视频、 广播 、 报纸了解时政新 闻， 提高认知 能力和思辨 引导、 启发 ， 激发学生去探索 问题， 以培养学生创造 能力 的一 能力， 这是学生非常乐意的事情 。（ ３ ） 适 时增加专题讲座。多 种方法 。例如 ， 教师在讲述 “ 人的本 质属性是人的社会 性” 这 开设例如“ 和谐校 园 ‘ 国际形势” “ 民族 团结” “ 法律知识” “ 职 观点时， 给学生讲这样 一个笑话 ： 从前有一个人 ， 他希望所 业生涯设计” 等专题讲座 ， 学生热情高 、 兴趣浓、 思维活跃、 气 极大地增强了德育课 的教学效果 。 有的人都死掉 ， 只让他一个人活着 ， 但他又想吃烧饼， 于是就 氛热烈 ， 留下一个卖烧饼 的， 他又 觉的太寂寞 ， 就 留下他的老婆， 而他 ４改革考试 、 考核 方法 新时期， 德育学科的考试将逐步走 向科学化 ， 并从知识 、 们都要穿衣服 ，就 留下卖布的和裁缝 ……最后就留下了许许 多多的人。通过这个故事然后启发学生 ：一个人能不能脱离 能力 、 觉悟三方面对学生进行全面的考试评价 ， 学生 的成绩评 （ １ ） 知识与能力相结合 。克服片面强 社会而独立存在 ？社会能不 能缺乏形形色色的人？学生 自己 定应实现三方面的结合 ： 调记资料 ， 观 点的倾 向， 注 意对学生综合能力的考查。（ ２ ） 开 思考后 ， 从 中得 出结论一一人是社会的人， 人不可能离开社会 卷与 闭卷相结合。引导学生写小论文、 调查报告等 ， 让 学生走 而独立生存 。这样把抽 象的哲学 问题简单化， 通俗易懂 。（ ２ ） 研 究 式 教学 法 ， 它是 在 克 服 传 统 “ 注 入 式 “ 一 言堂 ” 缺 点 的基 出课堂 ， 用生活 中的实例去印证教材内容 ， 加深理解， 培养学 础 上 出 现在 课堂 的一 种 民主 教 学 形 式 ，正 如 茶 馆 中对 谈 的顾 生运用所学知识解决实际问题 的能力 。（ ３ ）卷面成绩与平 时 客一样 ， 师生在民主、 平等 的气氛中进行教学 ， 因而课堂形式 表现相结合。 克服重卷面成绩轻实际表现 的倾 向， 排除一试定 显得活跃、 灵活、 轻松 、 自由。这种方法能够把引导学生进行 成绩 的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。 积极思维活动 的启发式谈话提到首位 ，它可 以由教师或学生 提出问题， 以对话的方式进行教学 ， 体现了学生是教学的主体 。
１ 提升德 育师 资水平 。 优化教师队伍素质 （ ３ ） 幽默教学法 ， 它是增强德育课教学吸 引力的相 当可取的方 在新的形势下， 德育课教师如果没有积极进取、 奋力开拓 法 。幽默是一种心灵的机智 ， 一种表达 的艺术 ， 一种使人在愉 的精神是难 以胜任这门课程 的。另外， 为人师表是我们德 育 悦气氛 中接受影响的方法 。德育课堂上 的幽默能够活跃课堂